打造课堂45分钟

打造45分钟高效课堂

构建高效课堂应从以下几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学过程深入浅出、生动有趣、引人入胜；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，提高教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃，调动学生学习积极性；小组合作学习，提高学生的合作意识；教师及时评价，激发学生的探究欲望。要想做好这些我们应从以下几方面着手：

一、教师充分备课和学生预习相结合，打造高效课堂

我们在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。1、熟悉教学内容，深入钻研教材

熟悉课程标准，明确教育培养学生的总方向，确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。通过深入钻研教材，我们应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，讲课才能做到详略得当，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。

2、提前设好预习提纲，深入学生，了解学生

教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生而开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。这就要求我们事先应对自己的教学对象有深入的了解。在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”、“中等生”、“后进生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。

3、积极参入集体备课

俗话说得好：“一人技短，两人技长”。每个教师都有自己对教材的认识，有不同的教学方法，有不同的表达习惯。而集体备课是教师针对某一教学内容集体交流，集体讨论，在集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，拓宽教学思路，弥补个人的不足，可以将集体的智慧和个人的特长有机的结合起来，最大限度的发挥教师的能力，明显的提高教育教学效果。二、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提

“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养在于诱导。在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

1、创设问题情景，引导学生学习探索问题

我们在教学中要不断用有趣的问题为教学过程引路，创设具体课题的情境。如：“对蜡烛燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验。我们可以设置了以下问题：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点燃蜡烛时有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题，观察蜡烛燃烧中有哪些变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么冒黑烟？‥‥‥一系列的学生未知的问题，将学生探究的欲望激发起来。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究。随着问题的提出和解决肯定会激发学生学习化学的积极性和主动性，并使其对化学产生浓厚的兴趣。

2、巧设形象生动地实验，引发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，充分利用千变万化的实验现象，唤起学生兴趣。如：镁条的燃烧令人惊叹，使他们联想到节日的焰火、照明弹；浸过酒精的手帕竟烧不坏，硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，一连串有趣的实验令学生欢呼雀跃，一个个为什么油然而生，他们初次接触化学就感到了它的趣味性和神秘性，提高他们探究的欲望。除演示实验外，还可以增添一些开放性、探究性实验，让学生走进实验室，让他们通过合作探究的方式，设计实验、完成操作、得出结论，再加上教师的启发引导，促使他们认真观

察、思考，促进了智力的发展，激发了学生的兴趣，扩大了学生的眼界，使他们尝到了化学中科学探究的乐趣。

3、将化学生活化，培养学生学习兴趣，体会到化学学科的魅力

联系生活，将生活中的问题化学化，化学问题生活化，为学生提供观察操作机会，激发学生的学习兴趣，去分析、解决生活中遇到的问题。例如：在讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生缓

慢氧化发生在不同的条件下会有不同的结果。再根据堆积的潮湿柴草易发生自燃来说明缓慢氧化与自燃的关系。这样与生活实际相联系来解释缓慢氧化的含义，学生更容易接受，印象更深刻。

三、恰当合理的应用信息技术

在化学教学中涉及到大量动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难。如：微观粒子的运动，速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生产流程及一些有危险的实验等。这种情况下老师可以通过多媒体技术和虚拟技术的模拟，引导学生理解化学知识。另外，大量的信息传输使知识密度加大，课堂节奏加快，例如：在讲金刚石、石墨、无定形碳这一课时，先让学生观看的钻石图片，用视频来介绍金刚石、石墨的性质、用途，再让学生结合课本及生活中的经验归纳总结金刚石、石墨的性质和用途。四、优化教学方法

我们结合潍坊“三四五高效课堂”及“小组合作学习”的教学方法，在教学中我们应使“教”变成“引”使“讲”变成“导”, 服从于学生的学。

1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？

3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。