英语课堂话语的多维视角分析
外语课堂话语的多维视角分析
适 当地 运用语 言 （ 括但 不 限于语 法 ） Ｃ反 映 了 包 。Ｅ 作 为一个 无 知无 识 的生物 个 人 ， 样 习 得 他 的语 法 怎
能力 ， 课 堂 的交 流 中怎样 通过 社 会 化 过 程 获得 其 在
构成部分， 包括不 同类型的交 际对象。代表人物是
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理论 引进课 堂话语的分析 ， 了分析话语的序 列结 构 ， 考虑 话语的 语境 因素和社 会 文化 因素对 意义 的理 除 还
解。 系统功能学从功能的 角度对课 堂话语 中的语码 转换 ， 际 意义及 语篇 的连贯 等 方面进 行 更深 刻 的研 人
究。
关键 词 ： 堂话 语 ； 课 多视 角 ； 析 分
焦点， 都对不同的互动情景中的“ 语言使用” 了比 作
较 。它们 在收 集 的资 料 、 料 的选 择 方 法 、 料 的 资 资
分析方法 、 所作 的假设等方面各不同。 课 堂话 语 （ ｌ ｓ ｏ ｉ ｏ ｒ ） 要 指 师 生在 ｃａ ｒ ｍ ｄｓ ｕｓ 主 ｓｏ ｃ ｅ
课 堂上进 行 教 学 活 动 时所 说 的话 语 ， 括 教 师 讲 包
多样化视角下的小学英语单词教学分析
多样化视角下的小学英语单词教学分析随着全球化的快速发展和信息技术的普及，学习英语已经成为小学阶段的必修课程。
而英语单词作为语言学习的基础，对学生的语言能力和交际能力起着至关重要的作用。
由于不同学生的个体差异和学习环境的多样性，小学英语单词教学也面临着诸多挑战。
本文将从多样化的视角出发，分析小学英语单词教学的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1. 传统单一的教学模式目前，许多小学英语单词教学依然采用传统的、单一的教学模式。
教师在课堂上通常采用背诵、填空、听写等传统的教学方法，而这种方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生缺乏学习动力，甚至产生英语学习厌恶情绪。
2. 学生个体差异较大在小学阶段，学生的个体差异尤其明显。
有的学生天生对语言敏感，单词记忆能力较强，而有的学生则需要更多的时间和精力来学习和掌握英语单词。
传统的教学方法难以满足不同学生的学习需求，效果不尽如人意。
3. 学习环境的多样性随着社会的发展，学生的学习环境也日益多样化。
一些学生可能受到家庭环境的影响，接触到的英语单词较多；而另一些学生可能在学校或社会环境中接触到的英语单词有限。
传统的教学方法也难以适应不同学生学习环境的多样性。
二、问题分析1. 学生学习兴趣不高由于传统的教学方法对学生的学习兴趣和主动性缺乏激发，导致学生对英语单词学习产生了抵触情绪，进而影响了他们的学习效果。
2. 学生学习动力不足因为传统教学方法难以满足学生的个体差异和学习环境的多样性，导致学生学习动力不足。
有些学生觉得自己学不会，从而放弃了学习英语单词的积极性。
3. 教学效果不佳传统的教学模式难以适应多样化的学生需求，导致教学效果不佳。
学生掌握的英语单词量有限，无法满足日常生活和课堂学习的需求。
三、解决方案1. 多元化的教学方法针对学生的不同学习需求和学习环境的多样性，教师应该灵活运用多元化的教学方法。
可以采用游戏教学、任务型教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
基于多维互动教学模式视角下高职英语课堂教学策略探究
基于多维互动教学模式视角下高职英语课堂教学策略探究多维互动模式是一种全新的教育方式。
互动包括生生互动，师生互动，人机互动等。
通过这样的多维互动方式，使课堂不再机械化，从而学生对英语学习有浓厚的兴趣。
通过这样的方式可以提升高职英语的教学效果，让学生从根本上爱上学习英语。
标签：多维互动；教学模式；高职英语课堂；策略传统的教育模式是以老师为主，学生为辅。
课堂上的大部分时间都是由老师来支配。
据研究表明一节课45分钟学生能集中精力30分钟听课就十分的不容易，老师和学生之间缺乏主动交流。
学生处于被动学习状态。
因此，这样的学习方式会使学生对学习英语缺少兴趣，更缺少了课堂的参与感，使学生觉得这堂课是可有可无的存在。
但通过这种多维互动模式会使学生更加的集中注意力，更能开发学生的自我潜力。
一、多维互动模式下英语教学的优点随着时代的发展，传统的教学模式已经不能让大多数学生所接受。
应该通过更新颖，更直观的方式让学生感受学习的乐趣，这中间一定要有老师细心的备课，通过有意思的课堂环节增强学生的参与性，体现学生的自身价值。
而多维互动式教学的一个重要特征就是参与性：通过学生的参与从而活跃用于课堂的学习气氛，实现学生与老师在学习方面的最佳效益。
（一）从学生角度来说——多维互动教学改变了学生被动学习的模式现在大多数学生都是在被动学习，很多人都是漫无目的地在学习，有的是因为家长而学，有的因为以后的工作未来的生活，也有人说是为自己而学。
因为传统教学方式的局限性，让很多学生缺少了自主思考的能力。
老师讲什么，她记什么，老师说哪一个是重点，他就认为哪一个是重点，这样使学生思维不主动对问题的理解就不可能透彻。
而多维互动模式使学生发挥其学习的主动性，参与课堂学习，完成学习任务，学生学会自己积极思考，领会所学的知识。
当然多维互动模式并不仅仅是师生之间的互动，还有学生之间的互动，人机之间的互动。
教师通过多维互动教学模式提升学生学习兴趣，让学生更好地融入课堂活动中，让学生积极表达自己的想法。
多样化视角下的小学英语单词教学分析
多样化视角下的小学英语单词教学分析随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也越来越多样化。
多样化的视角要求教育者在教学过程中要考虑到不同学生的特点和需求，以及他们的背景和文化差异。
在小学英语单词教学中，多样化的视角有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
多样化的视角可以提供不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握英语单词。
教师可以根据学生的个体差异和学习风格来选择合适的教学方式，例如利用游戏、音乐、图片等多种教具和教材，让学生通过多种感官和参与方式来学习单词。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好来设计教学内容，例如以动物、食物、运动等为主题，让学生在自然、有趣的情境中学习单词，提高学习的积极性和主动性。
多样化的视角可以促进学生的跨文化交流和理解。
在小学英语单词教学中，教师可以通过引入不同的文化元素和背景知识，培养学生的跨文化意识和理解能力。
教师可以根据学生的文化背景来选择适合的教学素材和例句，让学生了解不同国家和地区的文化差异，增强他们对英语单词的理解和应用能力。
多样化的视角还可以促进学生的综合能力发展。
在小学英语单词教学中，教师可以结合学科知识和技能，帮助学生将英语单词与其他学科和实际生活中的问题相联系，提高学生的综合运用能力。
教师可以通过引导学生观察和描述自然、社会、科学等领域中的现象和事物，让学生将所学的英语单词运用到实际问题中，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
多样化的视角还可以促进学生的自主学习和自我发展。
在小学英语单词教学中，教师可以通过培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励学生积极参与和探索学习过程，提高学生的自主学习和自我发展能力。
教师可以鼓励学生自己查找和整理英语单词，编写自己的单词本或手册，通过自学和自主思考来提高学生的学习能力和独立思考能力。
多样化的视角对于小学英语单词教学具有重要的意义。
教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，培养学生的跨文化意识和理解能力，促进学生的综合能力发展，鼓励学生的自主学习和自我发展，以提高教学效果和学生的学习质量。
大学英语精读课教师话语的多模态分析
一、多模态话语分析概述
多模态话语分析是指运用语言、图像、声音、动作等多种模态来传递信息、表 达意义的一种话语分析方法。在英语阅读教学中，多模态话语分析强调将各种 模态有机地结合起来，以实现最佳的教学效果。
二、初中英语教师阅读教学观摩 课的多模态话语分析
本节观摩课以人教版初中英语七年级下册Unit 9 Section B的阅读文章“My Favorite Subject is Science”为例，从多模态话语分析的角度进行分析。
头语言书面语言图像肢体语言等以提高教学效果和质量同时也要注意不同模态 之间相互配合相互补充的关系以达到最优的教学效果总之多模态话语分析理论 为大学英语精读课教师话语的研究提供了一个新的视角和方法有助于提高大学 英语精读课的教学效果和质量同时也能够促进英语教育和研究的进一步发展。
参考内容
随着社会的进步和科技的发展，多模态话语分析在教育领域中的应用越来越受 到。在英语阅读教学中，多模态话语分析可以帮助教师更好地理解阅读文本， 提高课堂教学效果。本次演示以一节初中英语教师阅读教学观摩课为例，探讨 多模态话语分析在其中的应用。
三、结论与启示
本节观摩课中，教师通过多种模态的有机组合来辅助阅读教学，取得了良好的 教学效果。这启示我们：在英语阅读教学中，教师应注重多模态话语分析的应 用，将各种模态有机地结合起来，以实现最佳的教学效果。教师应不断提高自 身的多模态话语分析能力，以更好地适应教育发展的需要。
谢谢观看
2、注重图像的质量和效果。教师在授课时要使用高质量、清晰的图片和视频， 以保证图像的效果和质量。
3、注重图像的解读和引导。教师在授课时要根据学生的实际情况和需求，选 择合适的解读方式和引导方式，帮助学生更好地理解图像的意义和作用。
运用多维度教学 提高英语课堂实效
中学生作文指导运用多维度教学提高英语课堂实效因李秀情摘要：基于新课程改革的背景下，不管是什么阶段的教学都应该注重提升学生地学习质量和效率，这是对教师的基本教学要求，也是教师的教学目标和任务。
在初中的英语教学中，教师应该积极地探索有效的教学方式，在教学中不断地积累教学经验，选择适合初中生英语学习的教学方式，帮助学生提高英语学习能力，提行学生的综合水平，构建高效的英语课堂教学质量。
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学策略在新课程的改革背景下，英语教师首先应该转变自身传统的教学理念，改进优化英语教学方式，进而使得初中的英语教学更加高效，发挥出课堂教学的最大价值，提升初中生的英语学习水平，促进学生的全面发展。
英语教师在教学中应该体现出新课程改革的要求，采用多样化的教学方式进行课堂教学，使得英语教学更加高效，符合新课程改革的要求和标准。
一、合理制定教学目标，培养学生自主学习在初中英语的课堂教学中，教师应该首先根据教学内容制定相应的教学目标，学生的学习能够更加有方向和目的性，会朝着教学目标进行重点的学习，比如在英语的课本中，应该掌握什么样的句式和语法，了解什么样的知识和文化。
这样的教学方式不仅可以让学生在有限的课堂时间内学习更多的英语知识，还能同时提升初中生的英语水平和英语素养，在英语的学习中，增长更多的见识，例如在学习仁爱版七年级上册“Marking newFriend”中这个课本中内容的教学目标是让学生掌握日常的生活打招呼用语、和向别人介绍自己或其他人等。
教师在制定好教学目标之后，让学生明确学习目标，并进行自主的学习。
教师在课堂上让学生和自己的同桌用简单的课本与围堰进行交流，比如问询问你好吗，见到你很高兴等词语。
在交流完之后，教师可以将同桌的情况向别人介绍，进而提高学生的口语交际能力好而英语写作水平。
二、充分发挥学生的主观能动性在实际的课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，很多英语教师为了突出学生在学习中的主体地位，将课堂会主动的交给学生，但使学生刚接受这种教育方式，面对自主的学习探索实践，会变得不知所措，一时间很难适应这样的教学方式，会把留给学生自主学习时间白白浪费掉。
基于语用学视角的中学英语教师课堂话语研究
基于语用学视角的中学英语教师课堂话语研究在中学英语教学中，教师的课堂话语占据着重要的地位，不仅决定了学习者的学习效果，也直接影响到学生的语言使用能力和语言学习能力的发展。
因此，研究基于语用学视角的中学英语教师课堂话语是十分重要的。
语用学是研究语言使用的学科，它强调语言在社会生活中的实际应用和交际实践，关注的不仅仅是语言形式，而是涉及到社会交往、文化、认知等众多方面。
因此，将语用学方法应用于中学英语教师课堂话语的研究，不仅能更好地揭示教师话语的意义和效果，还可以帮助教师更好地指导学生提高语言使用效果。
则，如何运用语用学的研究方法来分析中学英语教师课堂话语呢？首先，我们需要分析教师话语的语用功能。
教师话语的目的是向学生传递知识和信息，同时也要考虑到语言的社会适应性，比如考虑到教育文化和学生语言水平等因素。
在这个过程中，教师可以运用各种语用手段，比如肯定和否定、陈述和疑问、概括和举例等，来实现对学生的引导和控制。
其次，需要关注教师话语的交际策略。
教师要时刻关注教学效果，可以在课堂上采用各种方式来促进学生的参与、理解和记忆。
比如，使用问题引导学生思考，让学生参与讨论和分享，或者运用故事情节来吸引学生的注意力和兴趣等。
这些交际策略可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而更好地调整教学方式和方法。
最后，需要考虑教师话语的文化背景和社会价值观。
由于中学英语教学的特殊性，学生和教师之间存在着中西方文化差异等各种因素，这些因素也将影响教师话语的对学生的引导和效果。
因此，教师应该有意识地关注自己的话语所传递的文化背景和社会价值观，适当调整教学内容和方法，让学生不仅仅学会语言技能，也更好地了解外国文化和社会价值观。
总之，基于语用学视角的中学英语教师课堂话语研究是一个复杂而又重要的研究领域，需要我们结合语用学的理论和方法，针对具体的教学实践和学生需求，提出相应的理论和方法，为教师更好地掌握教学效果，推动学生语言能力和学习能力的发展做出贡献。
多维视角,让英语语法课堂绚丽多彩——由一节精彩的公开课所得到的启示
门吃力不讨好 的课 ， 备课很辛苦 ， 学生还没有 多少反应 ， 都觉得很
枯燥 。 而课 堂教 学气氛也容 易变得死 气沉沉 。 那 么， 如何 才能把英
语 语 法课 上 得 生 动 有 趣 呢 ？ 本 文拟 从 一 节精 彩 的公 开课 所 得 到 的
启 示 来探 讨 此 话 题 。
关键词 ： 情境 ； 任务型教 学； 激励 ； 情感 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ ｉ （ ２ ｏ ｉ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ７ ０ 高中英语语 法作为语 言知识的组成部分 ， 历来 受到广大一线
分析 ： 教师引导学生对 本堂课学 到的情态动词用法作一个简 单 的总结和归纳 ， 再适 时呈现情态动词 用法和考点 的简 表 ， 令学
生茅塞顿开 。
Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ ． Ｇ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ｏ ｆ
ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｖ ｅｒ ｂｓ ．
教师的关注。 一提到语 法教 学 ， 教师们就会想起传统的教学模 式 ： 教师讲语法规则 ， 学生做笔记 ， 然后是机械操练 ， 最后 以题海训 练 结束 。 一节课 下来 ， 教师 累得 不轻 ， 学生也苦 不堪言 ， 问起学 习效
果， 学生 总感觉 云山雾罩 ， 不知所云。 这种教学模式使学 生感 到语 法很难 ， 许 多学生 因此对英语产 生畏惧心理 。 在新课改形式下 ， 越
２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期 中学． ｉ 罘 辅导
多维视角 ， 让英语语法课堂绚丽多彩
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英语课堂话语的多维视角分析随着教育体制的改革和新课标建设的推進，教学模式呈多样化发展趋势，原有的英语课堂教学模式过于单调，因此需要做出相应的调整。
整体上来说，未来英语课堂的发展趋势应当是多维视角教学方式，其特点主要表现在英语课堂的多维度、深层次发展。
笔者就英语课堂话语的多维视角教学模式展开简要分析，提出相关的建议。
标签：英语课堂；话语；多维视角第一，英语是一种重视培养表达能力的语言类学科，本身对话语多样性的要求就比其他学科高。
第二，英语课堂话语的多维度视角教学模式展开方式是现阶段最符合新课标课堂整改要求，并且在原来的教学模式效率已经无法达成新时期教学目标要求的情况下，英语课堂话语的多维度视角教学模式是一种对提高英语教学效率的大胆尝试。
总体来说，多维度视角教学模式在英语课堂中的应用，不仅能够有效提高课堂教学质量，而且能够最大限度地激发学生的课堂积极性，提高学生的英语学习应用能力并有利于英语课堂理论知识的学习。
总的来说，有利于提高英语课堂教学质量，能够较大程度激活学生课堂积极性，较大程度增强学生在英语课堂理论学习后的英语应用能力。
教师话语在课堂不仅是学生学习的重要资源，又承担着教师组织教学的重要任务。
在英语课堂中，老师恰当地使用教师话语进行教学不仅可以提高学生的学习兴趣，同时可以提高学生的学习信心；而且老师在教学中频繁使用目标语言进行教学，可以给学生运用英语知识进行交流起到了很好的示范作用，提高学生的应用能力和语言表达能力。
在英语课堂上，教师恰当地使用英语话语不仅可以活跃气氛，而且可以极大地提高学生的积极性，提高外语教学质量。
因此，分析和理解教师话语在课堂上的运用有着重要的现实意义。
下面我们将重点从多维视角分析教师话语在英语话语中的应用。
一、英语课堂话语的多维度展开模式1.民风民俗的视角随着英语教学的不断发展和英语教学改革的深入，在日后的英语教学中，必将会出现越来越多符合特定英语环境下的单词对话。
在以后的英语课堂话语教学中学生也会或多或少接触具有英语国家文化思维的对话。
因而，我们的英语课堂话语不能仅局限于单一的教学角度，而是要更多地了解那些说英语国家的民风民俗。
英语课堂话语需要充分了解英语国家的民风民俗，才能真正了解特定环境下英语单词或者句子的真正含义。
语言学习不能闭门造车，一个不懂英语话语的人只有在课堂交流中通过社会化过程，才能运用这种语法方法进行交流，从而提高其交际能力。
提高话语能力必须将学生置身于真实的语言环境中，才能使学生在了解其民风民俗的视角下使自身英语话语能力得到锻炼。
2.会话分析的视角会话分析是由人类方法学或称为民族方法学派生而来的，是语言学中社会语言学的一个分支。
社会语言学认为会话是一个言语活动过程，其会话的结果是由双方会话产生的，也是正确理解会话的前提。
在会话过程中，会话者利用自己的语言、自己所处的文化背景和思维认识进行交流，以充分表达自己的观点。
会话不仅会显示会话者的语言表达能力和交际能力，而且也体现出会话者的社会交际原则。
在会话过程中，会话者达成自己的目的，建立良好的人际关系。
会话作为社会人际交往的一种手段，在发话者和受话者的积极参与下完成。
会话分析视角在英语教学中的运用能够加强学生对话的目的性，提高学生的人际交流能力。
作为英语教师应当注重培养学生的语言沟通和话语自主学习能力，正确运用会话分析的方法去进行沟通。
3.生活化视角教师在英语教学中应当注重运用生活化的视角来进行教学，教师的话语不能脱离学生的生活实际。
学生语言能力的养成，取决于自身的语言储备、基本常识和对社会的认知。
在话语教学中，一般贴近生活化的教学方法便于学生们的理解，它能够使学生之间积极展开沟通，进一步提升学生的语言能力。
二、英语课堂话语多维度视角展开的重要性1.有利于调动学生听课积极性多维视角开展英语教学话语活动，有利于充分调动学生听课积极性，使得英语课堂话语不再是原来单调、乏味、单一的教学，英语课堂朝着多维度、深层次发展。
学生听课不再是以往被动地进行学习，通过多维视角，学生学习具有了主动性，能够根据自己的喜好去学习英语。
英语教学被动学习过于消极，只有开展多维视角教学，才能调动学生听课积极性，才能使学生充满兴趣地去学习英语，并提高学生英语学习的质量。
2.有利于增强课堂的互动性以多维视角开展英语课堂话语教学，通过采取各种方式活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与沟通交流，能够使原本沉闷的课堂环境变得生动活泼。
通过多维度视角在老师与学生之间搭建起沟通的桥梁，大大增强了英语课堂的互动性。
采用互动交流的学习模式，有助于学生在多维视角下更好地培养自我英语交流能力，进一步提升英语交流水平。
学生与老师之间通过互动交流，可增强师生感情，同时更便于老师解决学生在学习和生活中所遇到的问题，更好地帮助学生学习英语。
3.有利于教师话语质量的提升以多维视角开展英语课堂话语活动，有利于教师话语质量的提升。
教师话语教学不再是以前灌输模式的教学，课堂上话语也不再是重复“Do you understand？”这类生硬的提问，教师会努力提高自己的英语口语水平，多给学生提供准确流利的语言输入环境，以促进学生的语言学习。
教师采取话语教学的方式更加多样，不再像传统模式下生硬呆板的教学，学生的听课积极性也会随着老师话语质量的提高而提高。
多维视角的展开，丰富了老师授课的模式，强化了老师话语教学能力；有助于学生拥有更加优越的课堂体验，从而能够更加有效地提高英语交流能力，提高英语水平。
三、现今英语课堂话语多维度视角展开现状在传统的教学模式中，老师往往扮演着“霸权主义”的角色。
随着新型多维视角教学模式的开展，学生成为课堂的主体，学生之间的英语交流时间占整个课时的三分之二左右，而教师充当着学生交流的引导者，通过老师的引导，学生调节自己的情绪，集中注意力，从而活跃课堂氛围，在老师的引导下完成任务，提高学习效率。
教育体制和新课标的不断革新，使当前的英语教学模式也多种多样，同时随着素质教育的不断发展，英语课堂多维视角的展开也应运而生。
目前我国英语课堂以多维视角开展教學尚处于起步阶段，各大中小学正在尝试，其产生的效果也日益凸显。
在初步尝试运用多维视角展开教学的学校其教学成果普遍是可以接受的，学生们摆脱了以往“灌输式”的教学模式，能够更加积极主动地参与到英语学习当中，多维视角开展教学初显成效。
然而，就目前英语课堂教学现状来看，各地普及程度不一，有些地方已经普遍应用该教学模式。
但仍然有许多学校在英语课堂话语教学中运用传统的教学模式，这样就使这种新型的教学模式普及程度大打折扣。
在日后的教学中还需要进一步推广这种新型的教学方法，以提高英语课堂多维视角的普及程度。
我们相信随着教育改革的进一步深入和素质教育的发展，拥有新型教学模式的多维视角教学会越来越普及，使广大学生真正提高英语综合素质，让教师话语教学更有质量。
四、对现今英语课堂话语展开多维视角教学的建议1.与传统教学模式相结合经实践检验，英语课堂多维度视角教学模式教学效果较好，但是在日常英语教学中应当与传统教学模式相结合，不能以多维视角模式取代传统教学模式。
一方面，传统教学模式存在已有很长时间，必然有其存在的理由；在课堂教学方面也有其教学优点，一味采用新的教学模式不利于英语课堂话语的进一步发展。
另一方面，多维视角教学并不能解决英语课堂话语教学的全部问题，学生对英语对话的记忆学习还是需要采用传统教学模式的方法去巩固的。
因此，这种教学方法要与传统教学模式相结合，在课堂上教师不能过度使用多维视角教学模式。
2.多维视角教学模式要注重普及和创新英语课堂话语多维视角教学观点的提出虽已有几年，但是其普及力度仍然很低，即使它是好的学习模式，但是大多数人不了解这个学习模式，最终仍然不会被认同。
使用这种多维视角教学的教师可以相互介绍经验，分析在英语课堂教学上的得与失，并不断创新多维视角教学方法，丰富其内容，拓宽视角的广度。
学校应当加强对这种教学方法的推广普及，希望有朝一日能够看到这种教学方法在各中小学普遍得到推广。
3.多维视角展开模式下教师应当提高话语教学质量教师在课堂教学过程中，都会用到教学目标中要求的语言，教师可以通过在话语中多用目标词汇、语法结构来提高自己课堂的话语效率；通过多次使用有效话语对学生进行示范，培养学生的语言兴趣。
有时新课中会出现大量的生词再加上上课时间有限，这就非常考验教师的教学水平。
针对这种情况，教师在备课过程中，就要对新单词进行分层，在课堂上有重点地讲解重点词汇，对于只需要学生认识、难度较大的词汇，可以通过设置情境，用语句表达运用就行。
这样不仅可以让学生有重点地掌握知识，而且可以提高课堂效率。
五、结语综上所述，越来越多的家长和教师关注素质教育。
多维视角教学模式能充分调动学生积极性，活跃英语课堂教学的氛围，其普及程度会越来越高，多维视角教学模式的展开指日可待。
从整体上来说，未来英语课堂的发展趋势将会多样化，而多维视角模式作为其发展趋势之一，其特点主要表现在英语课堂的多维度、深层次发展，进一步发掘教学质量，提高教学水平。
笔者在此希望日后多维视角教学模式发展得越来越好。
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