分析高中生物实验教学现状以及优化实验教学对策
中学生物实验教学现状分析与对策
中学生物实验教学现状分析与对策
实验教学在中学生物课程中占据着非常重要的地位，可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，激发学生的兴趣和创新思维，因此得到了广泛的重视。
目前中学生物实验教学存在一些问题：
1. 实验设备不足：许多中学的实验室设备陈旧，无法满足教学需求，甚至有些学校没有足够的实验仪器和设备，导致学生不能进行实验。
2. 实验内容落后：一些学校的实验内容滞后于教学大纲，不能及时更新，导致实验内容与实际科学发展脱节。
3. 实验环境欠佳：一些学校的实验室环境较差，有的存在安全隐患，缺乏规范的管理制度，影响了实验教学的效果。
4. 实验教学手段单一：一些老师在进行实验教学时，只注重实验操作的流程，缺乏对实验原理和方法的讲解，导致学生缺乏对实验的理解和掌握。
5. 实验教学缺乏针对性：部分学校的实验教学缺乏针对性，无法满足学生的不同学习需求，导致学生对实验教学失去兴趣。
以上问题影响了中学生物实验教学的质量和效果，需要采取一定的对策来改进。
二、对策
1. 提高实验设备水平：学校应加大投入，更新实验室设备，改善实验条件，确保每个学生都能有充分的实验机会。
可以引入行业合作、政府支持等方式，提高实验设备水平。
3. 关注实验环境安全：学校应加强对实验室环境的管理和维护，建立规范的管理制度，确保实验环境的安全和整洁。
5. 个性化实验教学：教师在进行实验教学时应重视学生的个性差异，采取灵活多样的教学方法，引导学生主动参与，激发学生对实验的兴趣。
通过以上对策，相信中学生物实验教学能够得到很大的改善，学生能够更好地掌握实验技能和科学方法，提高生物实验教学的效果和质量。
高中生物实验教学现状及对策
高中生物实验教学现状及对策高中生物实验教学是培养学生实践动手能力、观察、思考、创新能力的重要途径之一。
目前高中生物实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验环境不理想、实验仪器设备不齐全等。
为了提高高中生物实验教学质量，我们可以采取以下对策。
要丰富实验内容，提高学生的实践动手能力。
目前高中生物实验内容相对较少，缺乏实践操作，导致学生缺乏实际操作的经验。
可以增加一些实际操作性强、能够引发学生兴趣的实验，如观察植物细胞的结构、测定酶活性、观察生物生长发育等。
这样可以帮助学生认识生物现象，培养学生实践动手能力。
要改善实验环境，提供良好的实验条件。
目前高中生物实验环境存在一些问题，如实验室空间狭小、设备老旧等，这不利于学生的实验操作。
为了改善实验环境，可以争取政府的支持，增加实验室面积，购买新的实验仪器设备。
还可以定期对实验室进行维护和清洁，确保实验室设备的正常运行。
还应加强实验仪器设备的更新与维护。
实验仪器设备的齐全与否直接影响到实验教学的质量。
目前，许多学校的实验仪器设备老化，无法满足教学需求。
学校可以加大投入，更新实验仪器设备，以提高实验教学的效果。
还要加强实验仪器设备的维护，定期检修，确保其正常运行。
可以加强实验指导与辅导。
教师在实验教学中起着关键的作用，他们可以对学生进行实验操作的指导和辅导。
教师应具备一定的实验技能，并能在实验操作中及时发现并纠正学生的错误。
教师还可以组织学生进行实验讨论，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
还应加强实验安全教育。
实验教学的前提是保证学生的身体安全。
在实验教学过程中，学校应加强对学生的安全教育，向学生宣传实验安全知识，让学生了解实验安全操作规范，避免事故的发生。
学校还应建立完善的实验安全管理体系，确保实验的顺利进行。
中学生物学实验教学的现状及对策分析
中学生物学实验教学的现状及对策分析中学生物学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的重要手段，也是学生掌握生物学知识和理论的有效途径之一、然而，当前中学生物学实验教学存在一些问题，如实验器材不足、实验操作困难、实验内容单一等，导致学生对生物学实验教学兴趣不高，实践能力得不到有效提升。
针对这些问题，需要做出相应的对策。
首先，解决中学生物学实验器材不足的问题。
中学生物学实验需要一定的实验器材支持，但目前许多学校的实验器材相对不足，难以满足学生实验需求。
针对这一问题，学校可以加大对实验器材的投入，增加实验器材的质量和数量，确保学生能够充分地进行实验操作。
同时，还可以与当地相关企业或研究机构合作，争取到更多的实验器材资源。
其次，提高中学生物学实验的操作性和趣味性。
中学生对实验教学兴趣不高的原因之一是实验操作困难，难以理解和掌握。
因此，教师可以通过精心设计实验操作流程，简化实验步骤，注重实验操作的连贯性，帮助学生更好地理解实验的原理和目的。
同时，可以引入一些趣味性的实验内容，如利用多媒体、模拟器和虚拟实验等工具，提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
再次，拓宽中学生物学实验的内容和形式。
当前中学生物学实验内容相对单一，主要集中在基础知识的实验教学上。
为了提高学生的实践能力，可以加入一些创新性的实验内容，如科研项目实践、实地考察和课外研究等。
这样可以让学生亲身参与科学研究过程，培养其科学探究的能力和创新思维。
同时，还可以采用团队合作的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，加强中学生物学实验教学的评价和反馈。
学生通过实验教学可以加深对生物学知识的理解，提高实践能力，因此对实验教学的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生的实验表现、收集学生的实验报告和反馈意见等方式，对学生的实验能力和实验报告进行全面的评价和分析。
同时，可以通过开展实验竞赛、组织实验展示和评比等形式，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的质量。
高中生物实验教学现状及对策
高中生物实验教学现状及对策高中生物实验教学是一种重要的教学手段，可以帮助学生巩固知识、培养实践能力和科学思维。
目前高中生物实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验设备不足、实验指导不准确等。
为了改进这些问题，需要采取一些对策。
应该丰富实验内容。
高中生物实验内容单一是目前存在的一个问题。
在教学中，应该通过多种实验形式和实验内容来帮助学生理解生物知识。
可以选择不同实验来演示不同的生物概念和原理，比如通过观察显微镜下的细胞结构、观察和测量动植物的生长过程、研究生物化学反应等。
这样可以提供更多的实践机会，帮助学生理解和掌握相关理论知识。
应该提供充足的实验设备。
实验设备不足是影响高中生物实验教学的另一个主要问题。
由于经费和设备限制，学校往往无法提供足够的实验设备。
应该积极争取校方和政府支持，增加实验设备的投入。
可以利用社会资源，与当地科研机构、实验室等合作，借用他们的设备。
这样可以为学生提供更好的实验环境和条件，提高实验教学的质量。
应该确保实验指导的准确性。
实验指导不准确会导致学生理解错误，甚至出现安全事故。
教师在实验教学中应该确保实验指导的准确性。
教师应该提前做好实验准备，了解实验步骤和注意事项，并及时向学生进行指导和解答。
教师应该鼓励学生提出问题和思考，帮助他们加深对实验的理解。
还可以利用现代技术来提高实验教学。
现代技术如虚拟实验室、模拟实验等可以有效补充实验设备不足的问题。
通过虚拟实验室和模拟实验，学生可以在计算机上进行实验操作，并观察实验结果。
这不仅可以提供更多的实践机会，还可以让学生更好地理解实验原理和过程。
还可以利用多媒体教学手段，如图文、动画、视频等，对实验内容进行生动形象的讲解，提高学生的学习兴趣和理解能力。
高中生物实验教学现状及优化策略研究
高中生物实验教学现状及优化策略研究摘要：随着我国教育行业改革工作的不断深入，我国高中生物教学工作也得到了人们的重视，生物实验教学在高中生物教学中起到了关键性作用，通过认真落实生物实验教学能够发掘学生的学习潜能，还能加深学生对知识的记忆。
到目前为止，我国高中生物实验教学工作中依然存在一些问题需要解决，下面本文主要论述了当前高中生物实验教学工作现状，然后提出了相应的完善对策。
关键词：生物实验教学;现状;完善对策一、高中生物实验教学工作中出现的问题（一）高中生物教师的教学理念和教学模式较为落后在高中生物教学过程中，实验教学起到了不可替代的重要作用，然而一些生物教师并不没有给予生物实验教学足够的重视和关注，从而出现了生物实验课程开展数量少、生物实验课质量差的情况。
在生物教学中，一方面，许多老师只是为了让学生取得优异成绩而采取一味的灌输知识，而不对知识进行形象性教学的教学方式，课堂枯燥无味，导致学生失去学习生物学科的积极性;另一方面许多老师认识不到生物实验课开展的必要性，认为生物实验课是不必要的，会浪费学生和老师的时间和精力，还有可能造成实验危险，因而导致高校生物实验课鲜少开展，学生无法自己动手做实验，导致学生的的学习兴趣得不到激发，不能真正了解到学习生物的乐趣。
（二）一个班级的学生人数过多，生物实验教室和器材的分配不合理素质教育模式下，高中生的教学工作面临着较大的挑战，因为学校教学资源和教师人数有限，一个班级的学生人数过多，特别是高中生的教学资源短缺问题严重，一个班的人数通常在40人到80之间，如此多的学生数量导致教师难以对每个学生进行针对性的教学。
在普通课堂上，教学老师尚且很难做到让每一个学生都跟上自己讲课的步伐，更何况生物实验课中，很少有可以容纳大量学生的实验室，实验器材也容易出现短缺状况，从而导致生物实验课难以开展，学生掌握的生物重点知识得不到进一步深化，学生的生物学习热情受到打击。
（三）高中的生物实验器材设备更新不及时，无法满足高中生的实验需要通过调查当前的高中生物实验教学现状不难看出，高中生的生物实验设备更新不及时，无法满足高中生的实验需要，导致这种现状的原因一方面是由于学校对生物实验课的开设不重视，没有正确认识生物实验课对高中生开设的重要性，从而导致生物实验器材由于不经常使用而变得老旧、迟钝，也导致校方没有在设施设备损坏的第一时间进行维修或更换;另一方面是由于学校经费不足，无法引进先进、新型的进行生物实验的设施设备，导致实验器材和设备常年的不到更换，导致学生的生物实验课无法开展或生物实验课开展后学习效果差等现象，难以让学生在进行生物实验课后得到显著知识积累，容易使学生认为生物实验课无用，进而使学生只为了应付应试教育而把生物学习浮于表面，不能真正认识到学习生物的意义。
浅析高中生物实验教学的现状和解决对策
浅析高中生物实验教学的现状和解决对策摘要：新课程改革背景下，要求教师不断强化学生的学习素养。
因此，在高中生物课堂教学过程中，教师要通过实验课堂教学，不断增强学生的学习质量，促进学生在课堂学习过程中的成长和发展。
教师在生物课堂教学过程中不断增强学生的创新能力和探究能力，会保证学生生物学习思维的不断强化，让学生成为生物学习课堂的优秀实践者，保证学生学习素养的提升。
基于此，文章中主要分析了高中生物课堂实验教学面临的主要现状和有效解决对策。
关键词：高中生物；实验教学；现状；对策；分析前言：生物课堂中的教学内容以实验为基础，实验会辅助教师讲解生物课堂内的主要知识，验证教师讲解的理论。
因此，生物课堂中的实验教学尤为重要，在新时期的生物课堂教学过程中，教师要仔细分析生物课堂实验教学面临的现状，针对性调整教学计划和教学方案，解决生物课堂实验教学中的困惑，为学生提供优秀的生物学习环境，促使学生在生物课堂实验教学过程中的成长。
一、高中生物实验课堂的教学现状分析（一）学校、教师对生物课堂实验教学的重视程度不够学校对生物课堂实验教学的重视程度不够，致使生物课堂的实验教学环境难以得到满足，实验课堂的教学设施难以得到充足配备，落后的实验器材、实验教室为教师的日常实验教学带来了一定的困难[1]。
此外，生物教师对实验课堂的教学重视程度不够，教师主要在课堂内完成重点理论知识讲解，让学生完成基础知识和理论知识学习，背诵相应概念完成相应习题练习，理论加习题的生物课堂教学模式呈现一定的枯燥性，对学生的吸引能力不强，教师在课堂内沿用传统的教学方法，忽视实验教学过程，不利于学生在课堂学习不主动的参与[2]。
（二）学生对生物课堂实验学习的重视程度不够学生认为生物课堂实验教学的内容相对缺乏重要性，学生主要完成理论知识学习和概念学习，学生不愿主动参与生物课堂中的动手操作实验过程，学生的被动参与为教师的日常教学带来了严重的阻碍作用。
学生被动接受知识，课堂教学呈现隐性状态，不利于学生生物学习素养的强化[3]。
高中生物实验教学现状及对策
探索篇•教学研屯5高中生物卖验教学现状及对篆吴晓燕(南昌市铁路第一中学，江西南昌)摘要：高中生物教材中有很多实验，不同实验中蕴含不同的生物知识。
为了帮助学生更好地学习知识点，教师要注重根据实验步骤、现象提出问题，引入悬念，引发学生深入思考，学生在深思之后，主动探究生物实验结果和过程。
此外，教师还可以播放生动的实验，以及将学生分为多个小组，引导各组成员相互合作完成实验，不仅调动全体学生合作，还使学生边合作边总结实验现象的反应原理，有效提高学生的合作能力和归纳能力。
关键词：高中生物；实验;现象在高中生物实验教学中存在很多问题,而出现这些问题的主要原因是教师的教学方法比较滞后、单一，使学生认为实验教学非常枯燥,对实验不感兴趣.难以调动学生主动完成实验的积极性，学生缺少主动性。
因此，为了转变学生的学习态度，下文根据教学经验，提出有效的教学策略和解决对策，从而提高生物教学质量。
一、高中生物实验教学现状高中生物实验教学效果不理想，其主要原因可分为以下几点:(1)教师在教学中忽视新课改提出的要求,始终运用传统的教学模式，致使学生处于被动的状态学习实验步骤，学生没有机会动手操作，导致学生对实验过程印象不深刻，总是忘记实验原理、步骤和现象,使很多学生感觉生物实验非常难学习和掌握,从而对学习实验流程失去自信心和兴趣,在此种情况下，很难提高学生学习的主动性，不利于增强学生的动手能力和记忆力。
(2)由于传统的教学法无法直观呈现实验步骤，使学生一时间难以理解抽象的实验原理，经常死记硬背与实验相关的知识，此种学习方式，很容易忘记之前所学的知识，无法提高学习效率和理解能力。
可见，教师的教学方式有待创新，应尽早落实全新的教学方法，从而推动生物实验教学顺利进行。
二、高中生物实验教学中问题的解决对策1.结合生物实验过程提问新课程落实后，高中生物教师应认识到转变教学思想.创新教学模式的重要性，从而在进行生物实验教学时,结合不同的实验提出不同的问题，设置疑问,创设问题情境，唤起学生好奇心，促使学生带着问题探究实验过程和现象，调动学生的主动性，使学生积极思考、分析、动手操作,有效增强学生的自主分析能力、思维能力和动手能力。
高中生物实验教学现状及对策
高中生物实验教学现状及对策近年来，随着科学技术的不断发展，高中生物教学已从传统的黑板讲解和图表演示中走出，逐渐突破常规，采用实验教学的方式进行教学。
实验教学是在教科书及理论课程的基础上，通过让学生亲身操作、实践，发掘知识、掌握技能、培养创新能力的教学模式。
本文将从高中生物实验教学现状出发，探讨实验教学的优势、不足之处，并提出对策，以期提高高中生物实验教学质量。
1.实验内容单一现状：在高中生物课程中，实验内容过于单一，实验的类型主要以动植物生长、酶的反应速率等内容为主，而没有更多的实验类型。
原因：主要是受到课程设计、教学条件和教师的影响。
高中生物课程设置的实验内容较少，而且往往受到实验设备和教师水平等限制，导致难以形成一个丰富的高中生物实验教学体系。
2.实验教学缺乏深度现状：在高中生物实验教学中，教师往往只注重实验的操作过程和结果，却忽视实验过程中动植物生长中的生命现象，以及酶反应中的化学反应、分子运动等。
缺少对生命现象、化学反应等深度探究的实验教学存在。
原因：主要因为教师教学水平、实验设备的限制以及时间限制等。
高中生物实验教学需要教师有较高的理论水平和实践经验，更需要大量的时间和较为先进的实验设备和器材。
1.增强学生的实践能力高中生物实验教学是一种亲身实践的教学方式，学生们自己动手操作，探究生命现象和生物系统的外部环境。
这种实践性的教学方法可以增强学生的实践能力，提高学生的操作技能和动手能力。
2.促进学生的创新思维高中生物实验教学能够刺激学生的创新思维，让他们在实践过程中不断思考，从而发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。
3.落实教学理念高中生物实验教学可以帮助学生在实践操作过程中实现教学目标，培养理论和实践相结合的教学理念，构建有利于学生发展和实践的课堂氛围。
三、如何提高高中生物实验教学质量1.扩大实验类型教师应该加强高中生物实验教学的深度和广度，扩大实验类型，让学生探究更多的生命现象。
设置设计符合教学要求的多元化实验内容，根据不同学科特色和实际情况，灵活调配实验类型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
分析高中生物实验教学现状以及优化实验教
学对策
作者：谢小青
来源：《中国教师与教育教研》2014年第01期
【摘要】教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，教师如何提高课堂教学有效性
成为人们普遍关注的问题。有效教学的目的是要实现从“组织教学”到“动机激发”、从“讲授知
识”到“主动求知”、从“巩固知识”到“自我实现”的转变，实现学生“学会学习”的目标。
【关键词】高中；生物实验；教学设计；现状
Analysis of high school biology experiment teaching present situation， and to optimize the
experimental teaching countermeasures
Xie Xiao-qing
【Abstract】The core values of education curriculum reform is "based on the development of
students"， the teachers how to improve the effectiveness of classroom teaching become issues of
common concern to people. Is to realize the purpose of effective teaching from the "group teaching" to
"motivation"， from "teach knowledge" to "active learning"， from "consolidate knowledge" to "self-
realization" of change， achieve the goal of students "learning to learn".
【Key words】High school； Biological experiment； The teaching design； The status quo
在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得
到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实
现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，而要保证实验教学效率的提高，实验教学设计就是基
础。因此，针对当前实验教学设计的现状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教
学效率，对促进高中生物教学改革，促进学生发展都具有重要意义。
1. 高中生物实验教学的现状分析
新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实验内容的增
加。新课程标准中围绕10大主题都有相应的实验要求，这虽然在一定程度上是要求教师从传
统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过程，大量的
实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟
风，导致实验教学走形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还
出现了以演示实验来代替学生动手操作的现象。不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及
课时之间存在了一定的矛盾。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
其次，我国教育延续的是千年以来的封建式教育模式，重知识轻技能，传统实验教学中教
师重实验结果而轻视过程，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学
的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生的技能，而是为
了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。
再从学生角度来看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的实验原理，还
要求学生能正确实验，在实验中观察现象，通过现象而得到结论。以“观察细胞的基本结构”的
实验教学要求为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实验中涉及较多
的实验用具，每一样教师都需一一指导学生进行选择并正确使用；在实验步骤上，从参考图到
显微镜到用显微镜观察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，
教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动植
物细胞结构上的区别。但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就
让教师在传统和新课标之间犯难了。
2. 优化生物实验教学设计的对策
首先，要明确实验教学的目标。在以往的教学中不难发现，教师上课就带着学生做实验，
等实验结束了，学生还不知道实验的目标，因此，实验教学效率也就相对较低。明确实验目标
是为了让学生做到“心中有数”，通过实验来验证自己是否达到了目标。因此，实验教学设计
中，教师首先就应向学生明确实验目标。如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验
之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实验后
再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。
其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准备，但忽视了学生在实验
前的准备，结果在实验过程中，只要一遇到问题，学生就会将思考的重点放到多个方向上，有
时教师为了向学生解释和实验相关的知识，占据了实验时间而导致实验效果受到影响。以“探
究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过
程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。再如在“模拟„血型鉴定‟”的
实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多
问题，自然就会影响实验的进行。
对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师只能从整体上进行调节
和组织引导，很多时候无法深入到每个学生中，此时小组长的作用就显现出来了。而且，有的
实验周期长，并非一天两天就能完成，而且也不一定要在学校的实验室才能完成，此时，小组
内是否都按实验要求完成，这就需要教师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实
验结论而认真实验。
最后在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中所获
得的收获。应该说，如果要让学生们从一个实验中真正获得科学的知识，那不是一节课或按实
验步骤按部就班地进行就能实现的。在引导过程中，教师要通过精心设计问题来实施引导，以
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
“观察动植物细胞的结构”的教学为例，在探究制作临时装片的过程中，如可用问题“为什么要
用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？若擦拭不净，后果如何？为什么制作洋葱表皮细胞临
时装片时在载玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片时却滴一滴生理盐
水？滴清水或生理盐水的量又如何掌握？为什么要用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取薄膜？”
等问题来引导学生进行讨论，在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，
观察现象和得出结论结合，学生才能更好地通过实验现象来了解事物的本质，也才能有效地提
高实验教学效率。
3. 生物实验教学中应注重的问题
生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师要从传统的为了
实验而实验和为了教学而实验的观念中解脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探
究能力，让学生开放性的实验中做到自我实验，自我提高。
首先，实验教学因注重突出学生的主体地位。实验中学生是主体而教师是主导，教师通过
实验设计的优化来组织和引导学生的同时，要引导学生在实验中大胆提问，大胆质疑，而不应
以现成的实验数据、实验结论为模板，让学生按部就班地进行。要做到这一点，师生关系和和
谐课堂气氛的构建不可或缺。实验中，教师要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心
倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。
其次，要注重对学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高
中生物问题，验证高中生物规律。如在“生物圈中的人”的模板学习中对蛋白质的探究，要从学
生的生活实际来引导，如思考怎样调整人们的饮食来引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮食
习惯，如果教师能做到让实验成为学生的一种思维和生活习惯，这样的实验就是高效的实验，
有用的实验。当然，在实验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的开
放性实验，对学生的探究能力培养也具有积极意义。
认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发展，这是高中生物实验教
学的着眼点，教学中教师还需多加实践，不断丰富总结。
参考文献
[1]牟金芝.高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2011.18.
[2]赵文宝.高中生物实验教学的思考[J]..新课程学习，2011.1.
[3]朱丽雅.浅谈如何提高初中生物实验教学的有效性[J]..新作文，2011.8.