多媒体教学在音乐课中的运用
多媒体课件在音乐教学中的运用与制作
、
通 过 游 戏 培 养 学 生识 谱 兴 趣
低年级学生最喜欢的是做游 戏 ，不妨让学生在玩中学 ， 边玩一边学 ， 通过游戏帮助学生 认识音符 ， 识别音符 的唱 名和时值 。 培养学生的识谱兴趣 。如 ： 游戏 ｌ音乐树》 将乐谱 写在 各种 色彩鲜艳 、 象可爱 的 《 ： 形 水果卡片上 ， 把这些“ 水果” 挂在“ 上 ， 树” 游戏开始后 ， 让学生
一
知识 与技能的教学 ．但不是像 以前那样简单机械地训练 ， 而 是应该运用各种手段让知识 与技 能的学 习变得生 动有趣起 来， 让这种训练渗透于各种活动之 中， 蕴涵在情境教学当中 ， 使学生不知不觉的学会这些 知识 与技能 ， 为今后更好地学 习 音乐打下 良好 的基础。音乐教师要针对小学生求知欲强、 可 塑性强 、 理解力差 、 坚持性差 的特 点 ， 据课标要求 ， 依 由浅入 深， 由简入繁 ， 循序渐进地制定教学计划 ， 确定音乐教学进度 中识谱的内容 ， 有的放矢地进行识谱教学。
家 ， 他进家门。 请 游戏 ３ 坐板凳》 在进行二分音符 、 《 ： 四分音符 、 八分音符 的时值与节奏教学 中， 可采用此游戏 。 游戏方法如下 ， 游戏前 先 学 习一 首 儿 歌 ： （ 一 ） 分音 符 块 头 大 ， 人要 坐 两 条 凳 。 Ｘ 二 一 （Ｘ ） 四分 音 符 守 本 份 ， 人 坐 了 一 条 凳 。 一 （ ×） 分音 符 个 子 小 ， 人挤 坐 一 条 凳 。 Ｘ 八 两 然后 ， 教师出一条节奏如 Ｉ Ｘ × Ｘｌ ＸＩ Ｘ ｌ Ｘ Ｘ Ｘ— Ｉ 让学生 分小组按节奏坐板 凳， 看哪组坐 得最快 。也可让学生 自由分 组坐板凳 ， 然后按照每组的位置 各写 出一 条节奏。这样 的学 习方法 ， 把理论与实践结合起来 ， 枯燥 的乐理知识学 习变 使 成 了轻松愉快的活动课 ， 而且也提高了学生 自主学 习与合作 学 习 的能 力 。 二、 采用多变手段进行识谱 教学 先学歌 曲， 再进行“ 听谱 ” 教学。学生通过 听老师范唱或 录音机演唱 ， 把所学的歌听熟 ， 并能整首跟唱后 ， 再让学生听 唱 曲谱 。这样学生在会唱歌 的基础上 ， 对歌 曲的旋律有 了一 定 的印象， 再来学习 曲谱 ， 有利于学生识记音符的音 高， 也为 学生学习歌谱建立 了 自信心 。 以前一说到识谱教学 ， 马上就会想 到要先让学生认识音
合理运用多媒体技术,优化音乐课堂教学
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合 理 运 用 多 媒 体 技 术 ３ 化 音 乐 课 堂 教 学 优
江苏省南京市溧水县第二初级 中学 陈 辉
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论多媒体技术在音乐欣赏课教学中的运用
１ １ 音 乐 文件 播 放 快捷 方便 ．
与戏剧相结合 的歌剧 ， 电影画面相结合 的电影音乐。因此 ， 与 如 果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、 图片或字幕 ， 通过 多媒 体课件展示给学生 ， 单一的听觉感受变为了视 听结合 ， 有利
于学生展开丰 富的联想来感受 和理解音乐作 品， 提高学生对音 乐 的 理解 能 力 。这 有 助 于 学 生 思 路 的 拓 宽 极大地 调动 了学生学 习 的 积极 性 ， 效 提 高 了教 学 效果 。 有 １４ 有 利 于提 高教 师 的 工 作 效 率 ． 多媒体课件 的制作 固然是一 项 比较繁琐 的工作 ， 尤其是音
２１ ０ ２年 第 ４期
第２ ５卷
论 多媒体 技术在 音 乐欣 赏课教 学 中的运 用
郭 婕
（ 河南交通职业技术学 院， 河南 郑州 ４０ ０ ） ５ ００
摘 要： 高校音 乐欣 赏课 运用多媒体技术辅助教 学 ， 变了 改 传统的教 学模 式， 它不但拓展 了课 堂教 学的深度和 广度 ， 同时也 使音 乐教 学变得更为形象和 生动 。
高校音乐欣 赏课是一 门容量较大 、 知识 面较广 的课程 。除 了让学生欣赏音乐之外 ， 还需要 讲解音乐作 品所产生 的时代背 景、 作者生平 、 作品的风格 、 队组成以及 作品的曲式分析 ， 乐 展示 乐曲谱例及相关图片等 。然而 ， 统的教学方式 和手段很 难在 传 有限的课 时内完成这些 教学 内容 。多媒体技术在音乐教学领域 中的广泛应用 ， 极大地扩展了音乐课 的教学容量 ， 丰富了教学手 段和教学 资源 ， 提高 了学 生学习音乐 的兴趣 。尤 其是 为音 乐欣 赏 教 学带 来 了崭 新 的 局 面 ， 大 地 缓 解 了课 时 少 而 教 学 内 容 多 极 的矛盾 ， 有效地促进 了教学 质量的提高 。多媒体 辅助教学 具有 许多优于传统教学的优点 ， 因此越来越受到老师和学生 的喜 爱 ， 逐渐成 为各高校音乐欣 赏教学的主流辅 助手段 。 １ 高校音乐欣 赏课运用多媒体辅助教学的优 点
谈多媒体教学手段在音乐课堂中的科学运用
二 、暄宾夺主—— 辅助功能代替 了主导作用
由于 过 分迷 信 多媒 体 的作 用 ，许 多 教师 在使 用 多媒
体 手段 时 追求 一种 “ 全程 ”效果 ，从课 堂 导入 一直 到课 时结 束 ，均 以课件 形 式 呈现 ，把 一 节音 乐课 变成 了一部
教 学 的容量 和 空 间， 开阔 了学 生 的音 乐视 野 ，增 强 了学
当今 社会 已进 入 信 息 时代 ，现 代 信息 技术 对 教育 改 革 产 生 了广 泛 而深 远 的影 响 ，多 媒体 技术 的应用 对传 统 教 学模 式产 生 了强 大 的冲 击 。在音 乐 课堂 教 学 中，综 合 运 用声 音 、图 像 、视频 、动画 等 多媒 体手 段创 设 情境 ，
不 可 言传 ”，非 常重 视个 人 的体 验 和感 受 ，当 “ 一千 个
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６３
中 现武 国 装 备
哈姆 雷特 ”变 成 了一 张 “ 准照 ”，这将 是音 乐教 育莫 标
大 的悲哀 。
２ ０ 第 ８ 总 １ 期 ０ 年 ｌ 第０ ） １ 期（ ６
适 时 。教师 在 运用 多媒 体辅 助 教学 时要把 握 最佳 时 机 、寻 找 最 佳 的 切入 点 ，真 正 把 好 钢 用 在 刀 刃 上 。 比
生 自主参 与 审美创 造 的积 极 性 ，阻碍 了学生 的个 性化 感
悟 与 体验 。这 其 实是 以教 师 自己的 个体 感悟 压制 不 同学
收稿 Ｅ期 ： ２ ｌ — ５ Ｉ ｌ ０ ０ 一 ２ ０ 生 的 多元化 感 悟 。音 乐欣 赏最 大 的魅 力在 于 “ 能意 会 只
作 者简介：丁明 霞，本科 ，中教一级 。
也 出现 了 一些 值得 我们 注 意 的误 区 ，概括 起 来大 致有 以
多媒体在小学音乐教学中的应用(实验报告)
多媒体在小学音乐教学中的应用（实验报告）一、课题的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。
这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。
传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。
因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得实验的一个课题。
二、理论假设：（一）假设命题：如果在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，则能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。
从而有效地降低音乐学习难度。
充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。
（二）理论及实践方面的依据：1、利用多媒体计算机进行视觉与听觉的科学性组合，通过与听觉直接相关的视觉画面（演奏场面、主题联想画面），引导和培养学生的音乐联想能力。
2、根据计算机音乐“事件分离”的特点，即：能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉的即时转换。
帮助学生轻松完成“看到乐谱就能够听到（从内心中感觉到）”音乐，听到音乐就能够看到（从想象中看到）乐谱和形象。
（三）为验证假设，实验将采用特定的措施，以达到如下目的：建立科学的多媒体计算机音乐课堂辅助教学模式；探索利用现代化教学手段提高学生音乐素质的有效途径和方法；验证其培养学生学习音乐，理解音乐，创作音乐，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神之特殊功效。
多媒体教学技术在中学音乐课中的应用
一
们 美 的情 操 。
三、 发展音乐思维 。 培养美的想象力
、
创设 音乐 教 学 情 境 。 激 发 审 美 兴趣
“ 想象力 比知识更 重要 ，因为知识是有 限的 ， 而 想象力概括着世界上的一切 ，并 且是知识进化的源 泉 。” 这是爱 因斯坦说 过的 ， 想象力和创造力是审美 思 维 过 程 最基 本 的 品质 ，在 音 乐 教学 中培 养 学 生 艺 术 的想象美 ， 对发展学生个性和智慧 ， 培养创造性思 维是十分可贵的。多媒体教学技术创设 的音乐教学 情境有声有色 ，不但能发展学生的艺术思维和艺术 欣赏能力 ， 更能有效地促进学生想象美 的能力。 例如 我们可 以利用多媒体教学技术播放经典名 曲和流行 的Ｍ Ｔ Ｖ， 让 学生在欣赏乐 曲的时候 ， 时而有音 无画 ， 让他们想象音乐中的情景 ； 时而有 画无音 ， 让他们想 象 画中的气氛 ； 时而音画同步 ， 让他们感受音乐体现 的情感 。多媒体教学技术 的巧妙运用把抽象 的教学 内容 赋予声色并茂 、 生动活泼的表现形式 ， 使教学活 动情景交融 ， 让学生对作 曲家描绘的音 画展开想象 ， 从 而增强 了学生的感知力 ，培养 了学生对音乐美的 想象 力。
二、 活跃音乐课堂 ． 增 强 美 感体 验
“ 让孩子 自己去实践 、 自己去创造音 乐 ， 是 最重 要的” 。 因此我们不能过分强调基本音乐知识 的传授 和基础音乐技能的培养 ，不 能阻碍 了学生思维过程 中的主体性和形象思维的个性化特点 的培养 。应通 过积极 的联想和想象 ， 以及视觉 、 触觉去 感受 、 去体 验、 去创造音乐 和表现音乐。 这就需要运用 多媒体教 学技术所创设 的教学情境去启发 ，引导学生进行独 立 自主或合作的个性潜能和聪明才智。这样 ， 不 仅有利于提高学生欣赏美 、 想象美的能力 ， 也有助于 发展他们创造美 的能力。
多媒体教学在高师音乐课程中的应用研究——上海高师多媒体音乐教学现状调查
（ ） 所 在 的学 校 是 否建 设 有 多媒 体 数 ２您
Ｃ． 间 ： ７ ３ ％； 三 间及 以上 ： ５． ８ 两 ３ ． ５ Ｄ． ４ ７ ％。
的 渗 透 ， 算 机 技 术和 音 乐 也 相 互 结 合 ， 计 从 码 钢 琴教 室 ： 无 ： ． ２ Ｂ． 间 ： ２ ０ ％ｌ Ａ． ４ ８ ％； 一 １ ．５
摘 要 ： 着多媒体 音乐教 学技 术的发展 为高师音 乐课程 的教 学改革带来 了新 的契机 ， 随 多媒体 音乐教 室也相继在一 些 高校兴起 ， 出现 了 如 多媒 体数 码钢 琴教 室 ， 电脑 音 乐ＭＩ ＤＩ制作 教 室 ， 乐试听 多媒 体教 室 等 。 音 在这 些设备 为 多媒 体教 学在 高等师范音 乐课程 中的应 用提 供 了技 术支持 之时 ，多媒体 音 乐教 学也 渐渐成 为 了高师 音乐课 程教 学改 革 的研 究热点 。 本文 旨在 调查 多媒 体教 学在高 师音 乐课 程 中的应 用 现 状 ， 用 问卷 调 查 ， 发放 问卷 １ 份 ， 效 问卷 为 ８ 份 ， 有针 对 性地 对 相 关 教 师进 行 了访 谈 ， 析 总 结 了上 海 地 区 多媒 体 音 乐教 学 现 利 共 ０ ２ 有 ３ 并 分 状 中存 在 的 利弊 以及 它的 发展 前景 。 关键 词 ： 媒体教 学 高等师 范 音 乐教 育 多 中图分 类号 ： ３ Ｇ ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ２ １ （ ） ０ ７ ０ １ ７ — ７ ２ １ ） ０ ａ－ １ ２ ３ ５ ８－
浅谈多媒体技术在高校音乐鉴赏课教学中的运用
高校 音 乐鉴 赏课 是 一 门容量 较 大 、知识 面 较广 的课 程 。 除 了 让 学 生欣 赏音 乐之 外 ，还 需要 讲解 音 乐作 品所 产 生 的时代 背 景 、 作 者生 平 、作 品 的风格 、乐 队组成 以及 作 品 的 曲式 分 析 ，展示 乐 曲谱例及 相关 图片 等 。 多 媒体 技术 在音 乐 教学 领域 中的广 泛应 用 ，极 大地 扩 展 了音
乐 课 的教学 容量 ，丰富 了教 学 手段 和教 学 资源 ，提 高 了学 生学 习 音 乐 的兴趣 。尤 其 是为 音乐 鉴 赏教 学带 来 了崭 新 的局面 ，极大 地 缓解 了课时 少而 教 学 内容多 的 矛盾 ，有 效地 促进 了教学 质量 的提 高 。多媒 体 辅助 教学 具有 许 多优 于传 统 教学 的优 点 ， 因此越 来 越 受 到老师 和 学生 的喜 爱 ，逐渐 成 为各 高校 音 乐鉴 赏 教学 的主 流 辅
助手段 。
在 音 乐鉴 赏课 中运 用 多媒 体 技术 的 重要 性 、必要 性 、现 实性
一
、
音 乐 鉴赏 课程 是学 科 牵涉 面很 广 、知 识性 很 强 的一 门课 程 。 音 乐 鉴 赏课 的讲授 方 式 ， 往牵 涉 到 多种 学科 内容 （ 各 类音 乐 往 如 表 现方 式 、乐 器和 人声 的分类 、 东西方 音 乐史 、各 类 音乐 体裁 等 等 ）， 因课 时的 限制 而无 法深 入 讲解 。因此， 生在 受教 育过 程 但 学 中经常 是 只知 其然 而不 知 其所 以然 ， 其是 偏远 地 区 的学 生， 尤 由于 以前对 音乐 作 品接 触较 少， 赏 作 品时 的茫然 感更甚 。 欣 而 要 解 决这 些 问题 ， 统 的授 课 方式 和 相 对较 少 的 课 时是 远 传 远 不够 的 。现 代多 媒体 技 术为 开展 高质 量 的音 乐教 学提 供 了有 利 的条件 。 以幻灯 、Ｖ Ｄ Ｖ 、 电脑 、校 园网络 、 宽带 网 、视频 等 Ｃ 、Ｄ Ｄ 现 代化 视 听 工 具组 成 的音 乐 鉴 赏 多媒 体 课件 ， 能够 使 音 乐鉴 赏 课 程 通过 综 合 性校 园 网络 ， 设课 堂 教 学和 学 生 自学 相 结合 的全 新 创 的 教学模 式 。在 高校 音 乐鉴 赏教 学 中充 分运 用 多媒 体技 术 辅助 教 学 ， 够 为大 学 生学 习音 乐提 供 一个 声 情 同＿ 、声 形 并茂 、时 空 能 步 统 一 的 多媒 体 音 乐 世 界 。 通 过 多种 信 息呈 现 方 式 以及 演 示 、 交 互 、 自学 等形 式 ， 导学 生去 感受 音 乐 、欣 赏音 乐和 理解 音 乐， 引 启 迪 学生 去 想 象 音 乐 和创 造 音 乐 ， 而激 发学 生学 习音 乐 的 喜 好 ， 从 培 养 他 们 的 自主 学 习和 协作 学 习 能 力， 构起 以 “ 建 以学 生 发展 为 本 ”的 新 型音 乐教 学 模 式， 学 生真 正 能在 音 乐 知识 的海 洋 中邀 使 游 ， 分发展 他们 的艺 术创造 才 能， 实提 高他 们 的审美 能力 。 充 切 多媒 体技 术 是 指 以计 算 机 为核 心 ， 合 处 理 文字 、 图 形 、 图 综 象 、声音 、动 画 以及 视 频等 多 媒 体信 息 ， 并使 这 些信 息 建 立起 逻 辑 连接 ， 以表达 更 丰富 、更 复 杂 的思想 或方 法 ， 这些 教 学信 息 能够 在 短 时 间 内功 能于 学 生 的各 个 感 官， 使学 生 产 生 一种 前 所 未有 的 深 刻 的感 受 ， 用 多媒 体 课 件辅 助 教 学是 一 种 较 为理 想 的现 代 化 使 教 学手段 。 １可 以利 用丰 富多彩 的网络 资源 ． 目前我 国各类 学 校 的 音乐 类 书 籍 、音 像 资料 都 比较 匮乏 ， 但 是 丰 富多 彩 的 网络 资源 弥 补 了这 一 缺 陷， 过互 联 网 可 以很 方 便 通 地 找到 世 界各 个 闻 名音 乐 家及 音 乐 作 品 的相 关 资料 ， 可 以聆 听 还 欣 赏或 下 载各 种 各样 音 乐 鉴 赏课 程 内容 ， 使得 音 乐 鉴 赏课 多 媒体 课件 完全 可 以不 受 时间 、空 间的 限制 。 ２有利 于提 高课 堂教 学效 率 ． 多媒 体课件 在 应用 时 形象 逼真 ， 临场 感强 ， 得音 乐作 品更加 使 完美 、动 听 。它可 使 抽 象 的音 乐 理论 形 象化 ， 虚化 的音 乐语 言 使 变 得直 观 形象 ， 学生 在学 习 中感 到轻 松愉 快 ， 大大 增强 学 生 的 使 能 学习 主动 性和 积 极性 。同 时多 媒 体课 件 的 多功 能性 使 得 音乐 的 表 现 力更 加丰 富 多彩 ， 活的 动画 和逼 真 的情 景， 鲜 激发 了学 生在 学 习中 的创造 性思 维 。
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多媒体教学在音乐课中的运用
济源市济水一中刘向平
新课程改革要求我们改变旧的教育教学模式，让学生主动学习、
快乐学习。运用多媒体教学带来一个新的问题，如何恰当运用现代教
育技术手段诱发学生的音乐兴趣，增大课堂容量，优化教学结构，拓
展审美视野，巧妙地解决教学难点，渗透思想感情教育。如何正确处
理多媒体课件的程序化与教学的灵活性之间的矛盾，运用现代教育技
术让音乐课课堂灵活流畅呢？我想具体表现在以下几个方面：
一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学。
“兴趣是最好的老师”。音乐课本该是一门有趣活泼的艺术课程，
学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，并激发学习积极性起
决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。使
他们进入一种好奇、急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”
的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。课堂上多种
多样的多媒体手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入
学习。例如，在教《邮递马车》一课时，这首歌曲的切入点从邮票入
手。在上课之前，有的学生就在网上搜集了很多邮票的资料，有的学
生将加重的邮票带到了课堂中。于是，在这一堂课的前段，学生通过
投影仪将邮票展示，并自己配合一定的讲解。充分地体现了学生的主
体这一特性，并且，学生的交流，加深了他们的印象，他们说的一遍，
或许比教师讲几遍更容易记住。而在创编《绿色的书签》这首乐曲的
旋律时，学生通过自行的研究，查找，合作，做了会小小作曲家，体
会到拥有自己成果的快乐。这种积极性在今后的教学中也体现了出
来，这种学生的“活”，也是在相应的调配的过程中产生的，科学的
让他们运用现代教育技术才能达到更好的效果。在教唱歌曲《小象》
时，由于学生在现实中很少有接触过大象的，为了让他们更好的理解
想像歌曲的音乐形象，我将歌曲和有关大象、小象的画面剪辑成小影
片，在大屏幕上播放，让学生合着音乐，看着画面，进行律动。“象
妈妈”和“小象”一起游戏的画面一下就吸引了学生，使学生情不自
禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。
二、运用多媒体教学，增强学习气氛，提高教学的效果。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引
起好奇，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯
燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象。采用多媒体课件能将文字、
图像等直观地展示出课堂教学中，为学生提供生动逼真的教学环境，
为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学氛围，从而
激发学生的学习兴趣。而这种丰富多样传递教学信息的形式，也使
学习者能学得更快，学得更好，从而提高教学效率和学习质量。在
教唱歌曲《云》时，我采用了幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、
力度的不断变化，在视屏上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨
点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；
让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装
的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观的通过视觉效果
感染、感受作品情感。例如：在教唱《只要妈妈露笑脸》这课时，
我播放一些母亲与子女交流、游戏、关爱的影像，学生在观看影像
的同时抖露出甜美幸福的微笑，当我让学生谈谈自己的妈妈，喜欢
妈妈的那些神态时，学生们踊跃的举起手，向同学们表述自己妈妈
对自己的关爱及自己对妈妈的喜爱之情。大部分同学都说喜欢妈妈
高兴的时候，这样很容易的引出了本课的课题。从而也为有感情的
演唱歌曲创设了学习氛围。来提高教学效果。再如《草原巡逻兵》
是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，
想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，
播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在
学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正
骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。在教
学中营造良好效果和课堂美感，使孩子们能更快地投入到音乐所展
现的情景中，提高教学的效果。
三、运用多媒体教学，激发求知欲望，培养自主探究学习。
观察是感知活动的重要手段。直观地多媒体教学手段，充分调动
学生的视觉、听觉等多种器官，刺激学生的感官，使学生眼见其形、
耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，为学生的
创新意识和探索精神的培养，提供了良好环境。学生可以利用它进行
“发现”和“探询”的学习活动，针对问题寻找解决问题的方案。把
学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。在《彝家娃娃真幸福》一课
的导入时，将学生分成几个小组，每个小组由组长负责，教师提供网
址，各组分别上网查找有关彝族的图片、文字资料以及歌曲。学生们
自主参与的热情得到发挥。然后各组汇报所查结果。学生渴望自己的
劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了
他们学习的主动性。在教唱《新疆是个好地方》一课中，我让学生主
要是自己学习，去“发现和探询”。每个学生按照步骤可以根据自己
的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关新
疆的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。
每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。多媒体
互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，而参与性又激发了他们对学习
的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的
思路，从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。
四、运用多媒体教学，增强情感教育，培养美好的品质。
音乐是情感艺术，是人对客观形态高层的心理表达。其中的内涵，
只有通过反复聆听、细微揣摩，才会获得较深刻的感受。在音乐课中，
不是简单的理论说教，要将传授知识发展能力和培养情感有机地结合
起来，寓思想教育与音乐教育之中。多媒体课件能渲染气氛，创设情
境，增强学生的情感体验。课堂上，多媒体教学手段为学生理解音乐
作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野、发展求新思维提供了
环境。把教材中静止单调的插图变成动态的影像，再将它们配合上音
响的效果。不仅有助于促进学生强化记忆，深化对作品的理解，还将
触景生情，勃发表现音乐、创造音乐的欲望，又能使学生受到良好的
思想教育。在教唱《青春舞曲》一歌时，我采用音像同步的多媒体教
学手段，让学生通过歌曲影像了解新疆民歌的特点，再让学生用模拟
或律动的方式体验作品的意境并有感情的演唱歌曲。让学生进一步珍
惜青春。从而有效地调节音乐课堂的教学结构。用多媒体辅助教学能
提高教学质量，更大限度地传送知识信息，使教学内容变抽象为具体，
让学生在观察中思考，在观察中学习。
五、运用多媒体教学，音像结合，解决教学中的难点。
采用多媒体动态图像演示，不仅能把学生难懂的知识直观的显
示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。辅之
简洁精辟的语言引导，很容易突破教学中的重难点，在向学生讲述调
试音乐与键盘上各音的关系时，我制作了可以完全重合的两张键盘投
影图，一张标有音名，一张标有唱名，用一片固定，一片移动的方法，
使学生一目了然，清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。并
让学生以小老师的身份操作键盘投影图并提出问题，其他学生帮助解
决问题，教师加以辅助。从而增强了学生的感知力，激发了学生的想
象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。《柳树姑娘》是一首
两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生
在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜
色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学
唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、
渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好
的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着
画面，有感情的演唱歌曲，从中感受春天万物勃发的景象。而在创编
《绿色的书签》这首乐曲的旋律时，学生通过自行的研究，查找，合
作，做了会小小作曲家，体会到拥有自己成果的快乐。这种积极性在
今后的教学中也体现了出来，这种学生的“活”，也是在相应的调配
的过程中产生的，科学的让他们运用现代教育技术才能达到更好的效
果。在不知不觉中解决了学习中的难点。
总之，多媒体教学在音乐课中的运用，它不仅能将大量的信息迅
速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，
使音乐形象化，它给教学带来的巨大帮助是无庸质疑的。多媒体教学
在音乐课中的运用方法多种多样，需要不断探索。如何更好地使用多
媒体手段教学，在新课程教学中只有不断转变教学理念，正确认识多
媒体教学的现实意义，不断提高驾驭现代信息技术的能力，努力把多
媒体教学与传统的教学有机结合，形成优势互补，才能提高我们的课
堂教学效果。让我们潜心学习，不断完善，多媒体教学在音乐课中一
定能发挥它前所未有的课堂效应。