关于语文学科的评课稿
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
语文评课稿（精选39篇）
语文评课稿语文评课稿（精选39篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编帮大家整理的语文评课稿（精选39篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文评课稿篇1语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。
它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。
我们语文教师要不断锤炼自已的课堂教学语言，不断提高课堂教学语言的品质，从而提升自已语文课堂的品质。
现以肖培东教师执教《孔乙已》课例为例，谈谈有品质的课堂教学语言具有哪些特质，又具有怎样的作用。
具体的细节的点评见实录，不再赞述。
从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:首先，有品质的课堂教学语言，应当是平实易懂、一清如水的。
课堂，不是教师炫耀文采和口才的地方。
教师的教学语言，是为教学服务的，为学生的课堂活动服务的。
如果学生在理解教师的语言信息时，还需要二次加工才能听得懂，这无疑是在加重负担。
培东在课堂上，跟学生交流如话家常，气氛简便。
不搞噱头，亲切自然。
这节课，我是在现场听的。
印象最深刻的就是，他说的每一句话，都清晰，简明，顺畅，不绕弯子，不故意设置障碍，以单句和一个层次的复句居多，尽量少用或不用句群。
如此，不但能保证最迅捷地进行课堂评价，并且也能最大限度地被吸收和处理。
平实，不是简单。
平实，更不是肤浅。
它体现出的是一种尊重，一种效率，一种智慧，一种品质。
培东他自我对文字曾有过这样的理解:浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。
那么，课堂教学的语言，也一样。
他用最清澈纯净的语言，引领着学生在文本里反复进出，读懂了孔乙己这个人，也读懂了《孔乙已》这篇文。
其次，有品质的课堂教学语言，应当是前呼后应、连贯递进的。
语文评课稿(13篇)
语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。
教学形式生动，迎合学生的心理特点。
让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。
孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。
孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。
本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。
在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。
这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。
低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。
如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。
这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。
语文评课稿范文9篇
语文评课稿范文9篇语文评课稿范文 1今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。
从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。
其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。
这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。
最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。
全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。
这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。
不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。
同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。
语文评课稿范文 2黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
语文评课稿
语文评课稿语文评课稿(集锦15篇)语文评课稿1这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。
这样的课文，是学生学习语言与习作的良好范例。
而引导朗读品味则是最佳的教学方法。
季老师的课对于这一点是把握得非常好的。
整堂课,都可窥见她精心的真情导读,石榴的美丽在品读中慢慢地焕发出来。
她的成功在于：一、注重朗读，引导学生自主感悟。
《新课标》指出，在教学中要充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
本堂课注重学生的诵读，以学生自己读书，独立思考为本，给于学生较多的时间和机会，让他们在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情。
在课文的研读过程中，教师尊重学生的个性，让学生自由选择学习内容。
这样的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的.空间，但同时需要教师较高的课堂驾驭能力。
在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。
如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛，充满生气，富有情趣。
教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。
接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。
二、创设情景，培养学生积累意识。
《新课标》许多地方都讲到了积累，总目标第七条指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”怎样才能做到丰富的积累呢？巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处。
”可见，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。
教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。
小学语文优秀评课稿优秀12篇
小学语文优秀评课稿优秀12篇小学语文优秀评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
语文评课稿
语文评课稿语文评课稿精选15篇语文评课稿1语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。
周海伟老师在教学《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，到达知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。
周海伟老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。
是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。
文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想资料，从而到达提高思想素质的目的。
周海伟老师在字词教学中注意透过对学生识字组词进行思想教育。
如在初读课文时周海伟老师让学生在读准生字读通课文的基础上思考课文中哪一个词与题目最密切？周海伟老师抓住了学生提出的劝告一词学习生字“劝”和劝告的意思，进而深入问一句：“围绕劝告你最想提哪些问题？”让学生畅所欲言，潜移默化中，让学生理解了教育。
周海伟老师把握字词的好处，掌握好时机，灵活多样地寓教育与字词训练中，长此下去势必起到潜移默化的作用。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育资料是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。
例如《亡羊补牢》一文中，引导学生明白为什么劝告？怎样劝告？结果怎样？从而让学生明白在学习和生活中是就应听从别人的劝告。
又如在教学第四、五自然段时教师提出：从哪一个词能够看出养羊人后悔？他会怎样想？学生抓住重点句理解、同桌表演从中受到教育。
总而言之，周海伟老师针对不同的课文资料借助语言文字的.表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
总之，语文和思品学科的整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。
它使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。
语文公开课评课稿(优秀13篇)
语文公开课评课稿(优秀13篇)语文公开课评课稿篇一一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。
为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，全员参与。
三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。
公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提高的。
我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
第五，显示了我组教师积极进取的精神。
桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
第六，听评课积极性高，参与听课人数多。
听课人数共107人。
其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁；听10节的教师：宋俊芳关小荣；听9节的教师：刘萍；听6节的'教师：郭新定；听3节的教师：张强民秦彦军。
二、公开课的优点：1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。
十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！2、目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
语文评课稿(5篇)
语文评课稿(5篇)语文评课稿(5篇)语文评课稿范文第1篇语文田忌赛马评课稿一这节课的内容是学校数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。
本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了同学的学习热忱。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇别致。
开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将学问给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。
乐观思索的主动权也完全把握在同学手中。
在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学面对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。
同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师准时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。
语文评课稿范文第2篇八班级语文《诗两首》评课稿郑老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新奇，设计比较专心，较好地考虑了新课标以及MP 项目对教材、力量的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给同学学习方法、让同学主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，同学学习有条理，是一节比较胜利的语文课。
语文公开课评课稿【优秀6篇】
语文公开课评课稿【优秀6篇】语文评课稿篇一周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让学生有所收获的高效的课。
下面从我课堂观察到的三个注重来说一说：一、注重对学生思维品质的培养。
谨举开课为例。
上课伊始，周老师以对联“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。
周老师特别提醒了学生注意“峨眉”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三父子区别了开来。
引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。
这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师思维引导与训练之功。
二、注重朗读训练语文课堂应该书声琅琅。
指导学生朗读，在读中思，在读中悟，这是周老师对自己的一大突破，因为周老师本人并不太擅长朗读。
而周老师的整堂课，朗读始终贯穿在其中。
记得郑##老师追问过：“今天我将带给学生们什么转变？”郑老师给我们的启示当是：一堂课是否有效、高效，在于学生有了多大的收获与转变。
在《定风波》的教学中，从一开始学生读得平淡无味，到最后学生读得声情并茂，可以断言，这堂课是成功的，是高效的。
学习之前和学习之后，学生所发生的变化就是明证。
让我们来回顾几个精彩片段：当第一次全班齐读此词后，周老师点评：没找到“同行皆狼狈，余独不觉”的感觉。
然后，周老师和同学在一起讨论中确定了“莫听、何妨、谁怕、任”几个字词重读。
再请学生朗读时，原来平淡的语调出现了抑扬顿挫。
当学生读“何妨吟啸且徐行”时，语气没有体现出缓急，周老师点拨：有一个词叫“低吟长啸”，我们该怎么读？在周老师的启发下，学生再读时，便有了轻重缓急。
我们常说，“书读百遍，其义自见”，朗读，是抵达作者情感内部的方法。
不诵读，无以达其意；不诵读，无以传其情；不诵读，无以会其神。
故而我们才要强调诵读的重要作用。
整堂课，朗诵贯穿始终，伴随老师的点拨学生对文本情感的理解一步步走向了深入，最终体现在朗读上就是“因情赋声，以声传情”。
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关于语文学科的评课稿 篇一：语文评课稿 樊老师以了解小艇的特点为本课的重点以领会抓住事物特点写的表达方法为难点以生为本积极倡导自主、合作、探究的学习方式充分发挥学生学习的积极性重视学法的指导和迁移运用课堂开放而有活力 本堂课教学主线清晰课堂设计独特从城市的特点引到交通工具的独特——小艇从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究最后运用习得的方法进行迁移运用（写话）三个板块环环相扣层层深入很用心很精心 紧抓重点由扶到放 采用小组合作填写表格的形式自主探究小艇的特点分工明确每个学生都积极参与学习场面热闹同学们思维活跃2、紧抓重点由扶到放在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后对课文的第二自然段教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同体会语言表达方式的多样性换词练习画小艇等较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子体现了学生学习得的层次性 注重引领学生的语言和文本相结合创设情境问学生威尼斯小艇应该怎样设计才合理又画一画小艇利用文本创造性地在头脑中进行思维活动想象小艇的样子为进一步研究小艇做好铺垫的作用 建议：将文章语言文字的推敲建立在文章之中而不是孤立的去体会比如：“水蛇”这个比喻句可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系设计或引导学生质疑：水蛇样子的小艇和水蛇有什么共同点为什么这样比方小艇像水蛇那样灵活说明什么 （小艇的构造适合在水中航行同时也说明船工的技术娴熟更可以联想到小艇经常在水面上航行从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具）水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点从联系全文的角度去理解重点词句对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果 篇二：语文评课稿 《少年闰土》评课稿 6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课这次教学采用了微格模式时长为20分钟改变了以往一节课40分钟的形式将课堂教学中最为精彩的部分展示出来 新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成” 苑老师在教学《少年闰土》时能注意创设情境引领学生自主、合作、探究发挥了学生的主体性本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文围绕这个目标这堂展开了一系列教学活动较好地激发了学生的学习积极性将课堂还给学生让他们“当家作主” 一、重研读课文培养学生自读、自悟的能力 这节课老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法以学生研读为主体探究发现为手段培养学生自读、自悟的能力以闰土的外貌为起点以无穷无尽希奇的事为突破口引导学生研读课文在交流中学生从不同角度、不同层面丰富课文内容凸现少年闰土的形象；在教学中苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨读思结合动静配合在研读中获得了成功的快乐 二、重启发点拨引领学生理解句子含义 学生在自主学习中难免会“碰壁”教师如果能在关键处一点学生便会对疑难豁然开窍本堂课苑老师的讲解不多但都点拨在节骨眼上 三、重情境教学调动起学生的学习主动性 在本堂课的教学中老师注意创设合适的情境注重学生的情感体验引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流调动了学生参与学习、主动学习的积极性在教学“雪地捕鸟”时苑老师先出示这一部分的内容找出描写人物动作的词然后让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的学生通过一边做一边讲对人物有了更深的了解、认识 四、重课外拓展激发学生课外阅读的兴致 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的关键在于让学生由课堂引发开去让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章从而激发学生对阅读的兴趣并学会阅读这堂课的结尾苑老师让学生读读《故乡》的节选让学生想象他们30年后见面的场景激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致 这节课的不足之处：学生在本节课的学习中因为时间比较紧没有过多的时间来充分阅读可能在实际操作过程中会遇到困难 总之苑老师的这节课思路清晰条理清楚教学环节环环相扣整堂课节奏紧凑一环紧扣一环使学生学有所获学生知识在不断的内化中得到升华是一节比较成功的微格课值得我今后去学习 篇三：鲸评课稿 《鲸》评课稿威小苏云 听了金老师执教的《鲸》一课感触颇多课堂中有许多亮点都值得借鉴这是一篇常识性说明文介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识文章层次分明条理清晰语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门众观金老师的教学我认为有以下几个特点： 一、语文特点渗透学科素养 在语文课的教学中我们始终牢记：语文课是姓“语”的金老师在教学过程既注重突出对学生进行语言文字训练又没有在内容上做过多的纠缠进行繁琐地分析理解从而把它上成一节科学课而是要以课文为例子紧紧抓住语言文字通过多种形式的语文活动写小标题、写批注个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化以此增强学生对鲸的理性认识从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣并乐意自己主动地作进一步的研究 二、个性朗读体现学科特色 我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解感情朗读应是受到文章的感染与课文的情感产生共鸣后的自然流露达到“其言皆若出之吾之口其意皆若出之吾之心” 而这种“个性”又不能“放任自流”脚踩西瓜皮滑到里算里通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前唤起学生的想象让学生与作者与文章产生共鸣比如在让学生读出鲸很大这一特点时金老师力求做到不拿自己的标准来要求学生而是要他们自己读通过点评引导学生把鲸的大通读朗读展现出来还让学生说出为什么读这样有利于促进学生在读中体悟刘老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法学生在读中一遍遍的感受鲸的大也一遍遍感受运用说明方法的效果对感受着语言文字的魅力虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维但这不就是一种科学态度的体现 三、读书方法促进学科发展 在这堂课中金老师在预设中多处精心点化想不着痕迹的教给学生一些读书的方法比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范掌握写批注等等着力想让学生在课堂上学会学习语文的本领 四、读写结合,重视基础训练 这节课中金老师设计了一个读写结合的环节就是以自传的形式向大家介绍鲸这样既完成了对2至7自然段的复述又能对常用的说明方法复习还能完成课后习题：鲸的自述在本课的教学中金老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度真正走到学生中间实现师生间的平等对话把课堂变成“学堂”使师 生成为学习的伙伴让学生们感受到老师是在和我们一起研究学问这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧 应该说在本节课的教学中金老师并没有故意“讨好”科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑我觉得语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合从而使我们的课堂更富有科学的气息更具有生机和活力！ 篇四：语文评课稿 语文评课稿：《称赞》评课稿 《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材这是一个有趣味的故事课文洋溢着时代气息蕴含着丰富的人文精神文质兼美、语言典范既能使学生学习语言又能使学生在思想上得到启迪在情感上受到感染和熏陶苏肖华老师这节课上得很成功她能抓住课文的重点和难点以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标通过正确、流利、有感情地朗读课文使学生在读中感悟读中理解在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”苏肖华老师在本课教学中重点突出目标明确能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点指导学生表情朗读课文让学生读中感悟、读中探索、读中拓展丰富语言积累从而学会发现别人身上的优点 二、创设情境、激趣导入 苏老师能抓住儿童好奇心强的特点把握时机把学生带进喜闻乐见贴近儿童生活的情境中例如她在导入时说：“今天老师给同学们介绍两个新朋友你们想认识它”指名看图说出动物的名称并认读词语在这里老师以小伙伴的身份出现导入自然符合低年级儿童喜欢小动物的特点有机激发学生的学习兴趣让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用想知道就请大家打开书来听读了解课文的大意这样过渡语言朴素自然得体 三、自主识字、生生互动 新字的学习老师先让学生在自由读课文时圈画出来然后老师教给学生识字的方法遇到不认识的字可以请教书中的树叶阿姨也可以请教同学或老师接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读脱拼音读采用自学、同位互相读、正音以开火车的形式检查读音最后用游戏