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部编版九年级上册历史第2课《古代两河流域》说课稿
部编版九年级上册历史第2课《古代两河流域》说课稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家讲解九年级上册历史第二课《古代两河流域》。
一、教学内容本节课是九年级上册历史第二课，主要内容是介绍古代两河流域文明，包括时间、地理环境、政治制度、经济文化特点等方面。
二、教学目标与要求（一）教学目标本节课的教学目标有：1.了解古代两河流域文明的时间、地理、政治、经济、文化特征等。
2. 掌握古代两河流域文明对世界文明的影响。
3. 培养学生对历史文化的兴趣，提高历史素养。
（二）教学要求本节课的教学要求有：1. 在教学过程中，要注意引导学生从多角度、多方面了解两河流域文明，并注重课堂互动，鼓励学生自主学习，丰富学习内容。
2. 培养学生的历史思想方法，引导学生在学习历史的同时，理性思考和反思历史。
3. 利用多媒体、影片等辅助教具，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
三、教学重难点（一）教学重点本节课的教学重点有：1. 了解古代两河流域文明的时间、地理、政治、经济、文化特征等。
2. 掌握两河流域文明对世界文明的影响和贡献。
（二）教学难点本节课的教学难点有：1. 了解古代两河流域文明的政治制度和社会结构。
2. 掌握古代两河流域文明的经济文化特点。
四、教学方法与教学手段（一）教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲解、讨论、解释、演示、案例分析、角色扮演等，可以让学生在丰富的学习环境中掌握知识，培养学生多元化的思考和实践能力。
（二）教学手段本节课采用多种教学手段，例如多媒体演示、幻灯片、电子课件、电子图书等教学手段，这些手段可以激发学生的兴趣，提高教学效果和学习效果。
五、教学过程设计1. 学生自学课前预习资料，了解两河流域文明的时间、地理、政治、经济、文化特征等。
2. 教师在课堂上通过讲解、讨论、解释等方式，展现古代两河流域文明的历史背景、政治制度、社会结构、经济文化特点等内容。
3. 教师利用多媒体教学手段，展示古代两河流域文明的历史和文化遗产，如摩苏尔电缆、汉谟拉比法典等。
最新人教版九上历史-第2课 古代两河流域【教案】
第2课《古代两河流域》教案一、新课标标准通过《汉谟拉比法典》了解亚非古代文明及其传播。
二、内容分析古代两河流域文明是古代东方文明之一，产生于底格里斯河和幼发拉底河流域。
古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》保护奴隶主阶级的利益，同时，它也表明人类社会的法制传统源远流长。
三、教学目标时空观念、历史解释：识读地图《古代两河流域示意图》，明确两河流域的地理位置及相关信息。
史料实证、唯物史观：了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实。
家国情怀：认识到古代两河流域是古代东方文明之一，初步理解、尊重各个文明之间的差异。
四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：回顾上课“尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色”的内容，引入本节课“两河流域”中的古巴比伦文明，展开本课内容学习。
（二）讲授新课1.古代两河流域文明（1）教师活动出示“古代两河流域示意图”，明确两河流域的地理位置及相关信息。
（2）学生活动●古代两河流域（又称“新月沃地”）●地理位置：西亚●流域：两河流域（幼发拉底河、底格里斯河）●平原：美索不达米亚平原●文明代表：苏美尔文明、古巴比伦文明（3）教师活动阅读课本，归纳苏美尔文明主要表现在哪些方面？（4）学生活动●文字：楔形文字●历法：阴历/太阴历●数学：60进制●技术：最早灌溉技术制陶技术（5）教师活动（6）学生活动公元前539年，古巴比伦王国被波斯征服。
波斯文明取代两河文明，两河流域进入了漫长的被殖民时期，一直到近代伊拉克建国才重新独立。
【设计意图】通过时间轴，初步了解古代两河流域文明及古巴比伦王国的兴亡。
2.古巴比伦王国（1）教师活动汉谟拉比几乎集中了国家的全部权力，亲自掌管司法和行政部门，直接掌握军队。
他极力神华自己，自称“众神之王”。
汉谟拉比还大兴水利，他在位的好几个年份都作为“开凿河渠之年”而载入史册。
（2）学生活动政治上：建立君主专制制度，设立官僚机构。
经济上：大力兴修水利，控制地方经济。
军事上：集中军权，直接掌握军队。
九年级历史上册-第2课古代两河流域【教案】
反思 完善
古代两河流域
第 2 课古代两河流域
古代两河流域文明 文明的地理位置及发展
古巴比伦王国
文明的高峰
《汉谟拉比法典》 文明留给人类的宝贵文化遗产
教后 反思
什么时间？ 2） 古代两河流域实现初步统
一在何时？ 3） 此后的古代两河流域文明
发展有何特点？
生：回答问题答案。
师：概括古代两河流域文明发 展的过程：小国的产生—实现 初步统一—几度统一，屡遭外 族入侵和内部战乱
二、古巴比伦王国 阅读本目内容，结合“人物扫 描”，找出： 古巴比伦王国统一两河流域 的时间以及人物？该政权的 性质是什么样的？统治情况 如何？
师：出示导学提纲，指导学生
1） 《汉谟拉比法典》具有怎 探究，互相交流学习。
样的历史地位？
2） 《汉谟拉比法典》的具体 生：在阅读教材的基础上，讨
内容有哪些？反映了怎样 论问题的答案，根据自己理
的历史情况？
解，畅所欲言，交流合作成果。
3) 《汉谟拉比法典》历史价值
有哪些？
师： 概括问题答案，帮助学
生理解疑难问题。
第 2 课 古代两河流域
【教学任务】
知识与 能力
了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图片中提取有效历 史信息的能力，以及辩证的看问题、评价历史事件和语言表达的能力。
教
（1）识读地图《古代两河流域》，明确两河流域的地理位置和相关信息。
学 过程与 （2）识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授；通过角色扮演，分析《汉
目 方法
谟拉比法典》的内容。
标
情感态 度与价
通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的 利益，但也是人类在法治建设方面所取得的成果。
川教初中历史九上《世界古代史第2课 上古亚非文明》word教案 (10)
第1课上古亚非文明知识目标使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔《汉谟拉比法典》，种姓制度情感态度价值观认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。
能力培养培养学生综合概括的能力。
教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度教学难点《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度教学过程:复习导入：(见教材P5导语)本课导语导入新课学习一、神奇的金字塔新课标第一网（一）．统一的奴隶制国家的形成1．埃及的地理位置（挂图）2．统一的奴隶制国家的形成：时间前3100年首都：孟斐斯3．社会经济与阶级状况（讲解）农业、手工业（二）法老与金字塔阶级关系：法老：名称由来、职权 什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能,金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷,古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非（三）古埃及的衰亡：内外交困、前525年亡于波斯二、汉谟拉比法典（一）两河流域和古巴比伦王国1．地理位置（挂图）2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解）（二）汉谟拉比法典1．建立的目的（讲解）2．法典的内容（学生归纳）3．法典的实质（讨论）4．法典的地位（讲解）（三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向三、古代印度的种姓制度1．地理位置奴奴隶、2．奴隶制国家的建立与统一阿育王统治时期最为强盛。
3．．种姓制度：一种等级制度婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗第一课上古亚非文明一．古代埃及1．统一的奴隶制国家的形成2．法老与金字塔二.古巴比伦1．古巴比伦王国的建立2．《汉谟拉比法典》三．古代印度1．奴隶制国家的建立与统一2．种姓制度教学札记：第2课中古日本和阿拉伯国家知识目标一、识记和理解记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。
二、能力与方法通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第2课 古代两河流域》 公开课教学设计_1
九上第2课《古代两河流域》教学设计一．课程标准内容：了解自然地理环境对人类早期文明产生的影响；知道古巴比伦王国的相关内容；知道两河流域楔形文字二．教学目标（1）知识与能力：知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉谟拉比法典》的特点和历史价值。
（2）过程与方法：阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
始终以古今对比，中外对比联系的方式引领学生更好的理解历史。
（3）情感态度与价值观：古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。
（4）教学重点：理解《汉谟拉比法典》的特点与历史价值。
教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。
三. 教材分析本课位于九年级上第一单元古代亚非文明第二课。
前一课是古代埃及文明，后一课是古代印度文明。
这三个文明都有自己鲜明的特点。
我们在教学过程中应重点探究不同文明形成的一般共性与特殊成因。
把共同性与特殊性分析清楚。
四.学情分析九年级学生已学习了中国古代史，近代史和现代史，有了一定的学习历史的基本方法和历史分析能力，但是他们在学习世界历史方面知识储备还很欠缺，对于整个世界历史还没有清楚的完整的认知。
所以我们教师应引导学生在世界史的学习中注意把中国史学习的知识有意识的迁移和联系起来。
教师为学生世界史的学习搭桥，引线。
同时也因为学生们没有系统的接触过世界史，他们对世界史抱有有强烈的好奇心和新鲜感，教师在授课时要增强课程设计的趣味性和逻辑性。
在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，激发学生的积极性和主动性。
五．课程设计：（多媒体展示视频）通过《世界历史》纪录片的片段，引入两河流域的文明。
人教版九年级历史上册：第2课《大河流域──人类文明的摇篮》教案
趣的话， 可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。 纵观四个文明古国的历史，
只有中国的历史没有中断，源远流长。
1、小强的家人计划到北非某国家旅游，右图是他收集到得一张反映该国古代
文明的图片，请你判断小强的家人旅游的目的地是：
A、印度 B 、伊拉克 C 、埃及 D 、伊朗
2、下列属于古代巴比伦王国文明成就的是：
教学内容 授课课时 教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教学资源
板 书 设 计
第 2 课 大河流域──人类文明的摇篮
大河流域——人类 文明的摇篮
1 课时 情感态度价值观目标
授课班级
授课日期
总课时
第 2 课时 授课形式 新授
过程与方法目标
知识与能力目标
认识金字塔不但是统 治都剥削人民的历史见 证，也体现了劳动人民的 智慧，是人类史上的伟大 奇迹。
结合课本地图《古代印度》和插图 《印度河流域古城遗址》 ，讲清 古代印 度地理范围，印度河流域的自然条件。
结合插图听讲
指导学生阅读课文内容及相关材 料，最大限度地获取种姓制度的知识信 息。
组织思考： 1、种姓制度是怎样产 生 的？四个等级是否是造物主用不同方 式创造的？
2、不同等级间的权利、义务有什么 不同？种姓制度的实质是什么？
阅读课文内容
思考，讨论，交流答 案
使学生 认 识奴 隶 制 度的 实 质，提高认 识 历史 事 件 本质 特 征的能力
培养学 生 利用 地 图 获取 历 史 信息 的 能力
提高认 识 历史 事 件 本质 特 征的能力
请一位学生朗读课文中“动脑筋” 的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与 婆罗门，就种姓制度展开辩论 。
讲述两河流域人类文明的产生，着
部编版九年级历史上册 第2课 古代世界的帝国与文明的交流
2.古代各大帝国的区域性影响：奴隶制帝国的兴起源于文明的区域性扩展，波斯帝 国、马其顿亚历山大帝国和罗马帝国先后崛起，把欧亚大陆的农耕文明区逐渐连 成一片，进一步扩张了农耕文明区。
命题探究 探究1 亚历山大帝国扩张的影响 史料 “希腊化”一般指马其顿亚历山大征服后的北非、西亚、中亚和希腊世界， 包括他去世后建立的三个王朝①……希腊化促进了东西方宗教的融合及世界宗教和 中东文明圈的形成②。
2.古代文明扩展的主要方式：文明的交流主要是和平方式，但是扩张和战争引起的 大范围的交流此时期更加引人注目。
3.古代文明扩展的影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是奴 隶制大帝国兴起的重要条件。
命题探究 探究 冲突形式下的文明交融 史料 交融在文明的发展中起着至关重要的作用①。冲突也是交融的一种形式②， 而且是很重要的形式，许多交融正是在冲突的形式中进行的。
——哈佛大学教授、科学史专家乔治·萨顿
读史： ① “希腊科学”受到东方文明的影响 ② 各种文明的交流共同推动了人类文明的发展
设问：依据史料指出希腊文明与埃及、美索不达米亚文明的关系，结合所学知识 分析文明之间早期交流的意义。 提示：关系：希腊文明深受埃及文明和美索不达米亚文明的影响。意义：古代世 界各地区的思想、文化和技术的传播是文明交流的重要表现，不同地区的文明， 随着历史的发展不断加强交流，并相互影响，促进了文明的发展。
读史：
① 罗马帝国统治范围不断扩大，建立了地跨亚欧非三洲的大帝国 ② 罗马帝国扩张推动了文明的不断交融 设问：依据史料分析罗马帝国扩张的影响。 提示：罗马帝国统治区域内，各文明不断交融，推动世界历史的发展。
探究三 (核心素养)早期文明之间的联系及意义 素养解读
1.从“时空观念”角度认识不同文明之间早期的联系
部编版初中历史九年级上册《第2课 古代两河流域》优质课公开课课件、教案
部编版初中历史九年级上册《第2课古代两河流域》优质课公开课课件、教案第2课【课程标准】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明【教学目标】1、知识与能力：（1）知道古代两河流域国家产生的时间和概况；（2）知道古巴比伦王国统一后的社会基本状况；（3）知道古代两河流域出现的文字是楔形文字；（4）理解《汉谟拉比法典》的重要历史价值；2、过程与方法：（1）初步学习通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法；（2）初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；（3）初步学习从历史文献中发现历史信息的方法；（4）通过前期的资料收集，学生分组展示各民族的文明成果，提高学生的兴趣和搜集资料的能力以及学生的语言表达能力；3、情感态度价值观：（1）人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的，不同的地理环境产生不同的文明成果；（2）人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视；（3）古代亚非地区是世界古代文明的发祥地，引以为傲；【教学重难点】1、重点：两河流域地理位置；汉谟拉比统一两河流域；《汉谟拉比法典》的内容；2、难点：《汉谟拉比法典》的历史地位、实质及其影响；【教学方法】讲授法、小组合作、多媒体教学【教学课时】1课时【教学过程】（一）导入新课：引入星期制度、六十进位制，通过这两项文明成果的发源地导入新课。
（二）讲授新课：{整合教材，展示目录}1、识文明之源头2、展文明之成果3、析文明之缘由4、鉴文明之启示多媒体展示材料：人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。
这些特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》提问：文明的特征是什么？目录1 识文明之源头一、识文明之源头——古代两河流域文明产生的地理位置展示地图两幅，引导学生进行解读，并且完成基础知识大闯关1。
基础大闯关11、两河流域又称。
初中历史九年级上册第2课《古代两河流域 》优秀教案范文
初中历史九年级上册第2课《古代两河流域》优秀教案范文【学习目标】1.通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。
【教学重点】《汉谟拉比法典》的内容及地位【教学难点】正确评价《汉谟拉比法典》【教学过程】（一）情景导入生成问题空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。
你知道空中花园指的是哪里吗?空中花园的故事发生在两河流域，反映的是新巴比伦王国的故事。
本节课我们学习古代两河流域。
（二）自我研学生成新知知识点一古代两河流域文明1.两河：幼发拉底河和底格里斯河。
2.地理位置：大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
3.建国：约从公元前3500年起。
4.初步统一：大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。
知识点二古巴比伦王国5.统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
6.制度：实行君主专制制度，加强中央集权。
知识点三《汉谟拉比法典》7.评价：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
8.古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。
（三）合作探究生成能力探究一古代两河流域文明1.两河流域南部早期国家产生的时间。
约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。
2.两河流域的统一。
大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。
公元前1 8世纪，第六代国王汉谟拉比在位时，完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
3.两河流域苏美尔人发明的文字为什么会被称为楔形文字?因为这些文字是苏美尔人用削成三角形尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号。
九上 历史 第2课 《古代两河流域》
教学设计（2500字左右）教材：《世界历史》（统编教材九年级上册）单元：第一单元古代亚非文明课题：第2课古代两河流域一、教学分析（500字以内）1. 本课的单元地位分析本课是统编教材《世界历史》第一单元的第2课，上承古代埃及，下启古代印度，在地理位置上自西向东处于第二位，但就时间上却是最早的。
2. 课标与本课子目呈现方式分析·课标分析：本课课标为“通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明”，学生不仅要知道《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的重要成果之一，还要通过学习《汉谟拉比法典》的内容，理解古巴比伦王国处于奴隶社会实行中央集权制以及两河流域文明的特点。
本课子目呈现方式分析：本课依次展现了“古代两河流域文明”、“古巴比伦王国”、“《汉谟拉比法典》”三个子目，包含了文字、地图、实物图片、相关史事、问题思考、人物扫描。
第一个子目古代两河流域文明主要介绍两河流域文明的发展历程，介绍苏美尔人的三项主要成就；第二个子目简要介绍古巴比伦王国统一及制度；第三个子目介绍了古巴比伦王国重要成就《汉谟拉比法典》及其主要内容，《法典》的颁布巩固了古巴比伦王国的统治，是古巴比伦王国的重要成就之一。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析在四大古文明中古代两河流域出现文明的时间是最早的，但是文明出现后内部战乱频繁，同时屡遭外族入侵，最终在公元前18世纪由古巴比伦王国完成了中下游地区的统一，进而颁布《汉谟拉比法典》巩固统治。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.唯物史观：通过观察地图，联系所学，分析古代两河流域文明产生的环境因素，理解由于历史环境不同，古代文明呈现多元发展的特点，同时由于生产力决定生产关系，古代文明间虽联系甚少，但也有共性。
2. 时空观念：通过时间轴对比同一时期的中国，引导学生站在历史时期思考问题。
通过地图，学生能够准确说出古代两河流域的地理位置。
3.历史解释：通过对《汉谟拉比法典》的解读，学生能够理解法典在古巴比伦王国社会生活中的作用，理解古巴比伦王国的政治制度。
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哈尔滨市东园学校初四学年历史组·教案·第 1 页 共 2 页
《第2课 探险者的梦想》
主 备： 张天利 审 核： 张天利
备课时间： 2013、7 授课时间：
教学 目标 1、掌握新航路开辟的背景，了解新航路开辟的历程，归纳新航路开辟的意义； 2、了解哥伦布、迪亚士、达·迦马、麦哲伦等人开辟新航路的史实；知道哥伦布、迪亚士、达·迦
马、麦哲伦等人的事迹，学习他们的品质，学会评价历史人物的能力；培养在现实学习和工作
中敢于战胜困难的信心和勇气。
重点
难点
重点：新航路的开辟。难点：新航路开辟的历史背景
学情
分析
初四学生求知欲强，愿意探索，对历史感兴趣，可以放手让他们搜集历史资料，进行小组合作
教学方法
启发式、师生互动，小组讨论合作
学法指导
启发式、情境教学
一 次 备 课（个人初备）
二次备课
（集体共备）
【学习过程】
1、随着商品经济的发展， 成为最贵重的商品和主要交换手段，日益膨胀的
成为欧洲人向海外扩张的物质动力。
2、从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、
（ ）、和（ ）活动，史称“ （ ）”。
3、1492年，哥伦布在（ ） 国王的资助下，横渡（ ），先
后到达巴哈马群岛、（ ）、（ ）等地。但哥伦布本人既
没有找到通往中国和印度的新航路，也没有圆自己的黄金梦。
4、哥伦布至死都误认为自己到达的是( ) ，因而称
那里的土著居民为“( )”，加勒比海上的这些岛屿则
被称为“ ( ) ”。
5、填表
人物 时间 出发点 结果 梦想
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【自我检测】
当地的居民都跑来岸边……有人给我们送来淡水，有人给我们送来食物。有一
个老人坐船前来……许多人都来到了，包括妇女在内，每个人都带些东西。——哥
伦布第一次航行日记
1、材料中的“当地居民”指何处居民？哥伦布称他们为什么？
2、当地居民热情欢迎航海者，但他们得到的回报是什么？
3、新航路的开辟是人类航行史上的一大壮举，在此之前的另一壮举是什么？这一壮
举与哥伦布等人的航海有什么不同？
4、欧洲的探险家们搏击风浪，勇往直前，最终实现了开辟新航路的梦想。他们的身
上有哪些值得我们学习的精神和品质？在生活中，你将如何实现自己的梦想？
作业
课后习题
板书
第二课 探险者的梦想
一 欧洲以外的梦想
二哥伦布的发现
三首次环球航行
反思 目 标 达成度 兵教兵
其 他