论科学实验教学的信息化
中学学科教育中的数字化教学与信息化教育
中学学科教育中的数字化教学与信息化教育1.引言随着科技的迅猛发展，数字化教学与信息化教育已经逐渐成为中学学科教育领域的热点话题。
数字化教学和信息化教育是指通过运用现代信息技术手段，将教育资源进行数字化整理、传播、应用的教学方法和教育手段。
本文将探讨数字化教学和信息化教育在中学学科教育中的意义、影响和应用。
2.数字化教学在学科教育中的意义在中学学科教育中，数字化教学对教学过程和教学效果产生了深远的影响。
首先，数字化教学提供了更加丰富多样的学习资源。
学生可以通过互联网获取到海量的教学资料、学习工具和学习方法，帮助他们更好地理解和掌握学科知识。
其次，数字化教学打破了传统教育中的时间和空间限制。
学生可以根据自己的需要和兴趣自主选择学习内容和学习时间，提高了学习的主动性和自主性。
再者，数字化教学为学科教育提供了更加互动和实践的学习方式。
通过在线讨论、虚拟实验、模拟实践等方式，学生可以主动参与到学习过程中，增强对学科知识的理解和应用能力。
3.信息化教育在学科教育中的影响信息化教育是指通过教育信息化技术，将教育全过程数字化、网络化、智能化的教育方式。
在中学学科教育中，信息化教育对课程设计、教学方法和评价方式等方面产生了重要的影响。
首先，信息化教育推动了学科教育的创新。
教师可以通过网络和多媒体技术设计更加生动有趣的课程，引发学生的学习兴趣。
其次，信息化教育提供了个性化的学习方式。
通过教育信息化技术，教师可以根据学生的个体差异和学习需求进行个性化教学，帮助他们更好地学习和成长。
再者，信息化教育改变了学科教育的评价方式。
传统的考试评价方式逐渐给予网络化、多元化的评价方式，更加注重学生的能力培养和综合素质的发展。
4.数字化教学与信息化教育的应用案例数字化教学和信息化教育在中学学科教育中的应用已经取得了一些成果。
例如，在语文教育中，教师可以通过网络文学阅读、写作平台等工具提供学习资源，帮助学生培养阅读和写作能力。
在数学教育中，教师可以利用数学软件和在线学习平台进行数学实践和问题解决，提高学生的数学思维和创新能力。
数字化技术在科学课教学中的有效应用
数字化技术在科学课教学中的有效应用摘要:随着新课改的持续深化,小学科学教学也产生了更多多元化的教学模式。
数字化技术已经在科学教学的课堂上有了较为广泛的应用。
数字化教育指以数字化信息技术为手段的教学方法,采用现代先进的高精度观测和仪器检测的手段,在具备完备教育系统和丰富信息的教学环境中进行教育的这种教学方式,主要特征是可以改变常规教学方法,鼓励学习者在信息化和数字化的情境中独立教学、参与学习。
对于数字化技术在小学科学课程的应用策略,本文进行了简要的分析和研究。
关键字:小学科学;数字化技术;应用策略小学科学课堂内容广泛,涉及许多物理、化学方面基础知识,对理化素质和基础知识积累较低的中小学生来说,无法迅速学会相关的复杂概念,所以在新时期教育的历史背景下,利用数字化技术的便捷性,将其应用于小学科学的课堂中,将小学科学的知识变得生动化,让学生可以在和谐、有趣的环境中掌握科学知识,对于学生的科学素养提升有很大的帮助。
一、数字化技术应用的重要意义1.1加强学生的科学知识积累学生科学知识的积累是一个长期的过程,需要在学生的整个教育周期内进行培养。
小学科学课程是学生科学知识学习的起点,是一种开发孩子的科普兴趣的基本活动,能够帮助学生深度积累科普知识的基础。
例如,在学校通过网络平台开展科普教育活动的过程中,学生所掌握的科学知识将不仅局限于书本知识,更可以在老师帮助下探索更多的课外知识。
如果学生合理运用网络工具,就可以实现自主学习,并进行知识扩展。
1.2提高创新与动手能力科学实验是小学科学课程中的重要版块,传统的科学课程在科学事实上存在一定的教学难度,对于教学条件有着较高的要求,很多学校很难满足这一个要求,二数字化技术的应用就可以很好的解决这个问题。
引导学生参与研究过程,学生从数字化仿真环境中直接感知物质的理化过程,提高了在一定时期里进行试验的能力,这样,他们也更愿意探索、喜欢思考。
采用先进信息技术的小学科技教育可以全面训练孩子的创造力和活动技能,提高整体感知水平,在启迪孩子创新和联想思维方面效果显著。
让实验教学借信息资源之力有效提升
让实验教学借信息资源之力有效提升信息与时代同步,时代化的教育与信息相伴。
随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术已逐渐步入学校课堂。
在小学学科教学中,借力现代信息技术辅助课堂教学,尤其是科学课中的实验教学,课堂将形象、直观,师生教学将轻松、愉悦,从而极大地优化教学。
因此,遵循科学课教学目标,恰当地运用现代信息技术,不仅可以弥补传统教学手段的不足,更能有效地提升素质教育品味,提高教学质量。
一、借力信息资源,激发学生实验之情趣。
现代信息技术集声、光、电、图、文于一体,能够对学生的感官进行多重的刺激,不仅可以活跃课堂气氛,还可以激发学生的学习兴趣,使其主动探索新知,提高学习效果。
如,我们教学《星空》一课,在学生进行了充分的课前调查后,教师为让学生更充分地感知遥远、神秘、美丽的星空,运用信息技术创设学习情景、学习氛围,把“九大行星”的特点,位置的变化等用形象生动、拟人化的手法展现在学生面前。
课中,伴着舒缓的音乐,孩子们好似在星空中仙游一般,一会儿与金星相见,听它“自言自语”,一会儿又与美丽的土星“相遇”,听它述说着神仙的故事,没多久,孩子们又被流星雨的美丽与神奇震撼,忍不住唏嘘惊叹……教学难点在直观、情趣中突破,如此,余音绕梁,课程在生活中延伸,新课程的脚步从此可以更为坚实。
二、借力信息资源,解决实验教学之仪器不足。
科学实验教学中,往往需要人人动手,生生参与。
演示、分组实验已无法实现新课程的过程体验。
三、借力信息资源,突破实验教学之重、难点。
在科学课实验教学中,借用现代技术进行教学能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的、变化太快或太慢的教学内容,逐层展示给学生观察,直观易懂,效果显著,进而突破实验教学的重难点。
1 让抽象联姻生活,让课堂教学轻松快乐。
在教学《细菌》一课时,由于所学内容“细菌”是我们非常陌生的一种事物,我们平时只是“闻其名而不见其身”。
所以课前可以布置学生回家通过上网、看书等多种途径先查找资料。
如何提升教师信息化教学水平
如何提升教师信息化教学水平在当今数字化和信息化的时代，教师信息化教学水平的提升显得尤为重要。
信息化教学是指教师利用数字技术和信息技术手段，对教学的各个环节进行有效整合和创新，以提高教学效果和学习质量。
本文将从培训、资源利用、教学方式和学习评估四个方面，探讨如何提升教师的信息化教学水平。
一、培训1.定期开展信息技术培训教师需要掌握基本的信息技术知识和教学技能，以适应信息化教学的需求。
学校应该定期组织信息技术培训，让教师学习和了解最新的技术工具和教学方法。
培训内容可以包括电子教案的制作、多媒体教学的设计和运用、在线学习平台的使用等。
2.提供个性化的培训方案不同教师在信息技术方面的基础和兴趣不同，因此培训方案应该根据教师的实际情况进行个性化设计。
学校可以结合教师的需求，开设不同难度和内容的课程，以满足教师的不同需求。
此外，灵活运用线上和线下的培训方式，让教师可以随时随地进行学习。
二、资源利用1.建设数字化教学资源库学校可以建设数字化教学资源库，将优质的教学资源进行整理和存储。
教师可以通过资源库快速查找和获取适合自己教学内容的教学资源，提高教学效率和教学质量。
此外，学校还可以为教师提供定制化的资源推荐功能，根据教师的需求和学科特点，向其推送相关的教学资源。
2.积极利用互联网资源互联网资源是教师信息化教学的重要支撑。
教师可以通过搜索引擎、教育网站、教学博客等途径，查找和使用优质的互联网资源。
同时，教师还可以通过在线教育平台和社交媒体等渠道，获取跨地域和跨学科的教学资源，丰富教学内容和方法。
三、教学方式1.创新教学设计信息化教学要求教师创新教学设计，利用多媒体和互动性强的教学工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以借助视频、图片、声音等多媒体素材，丰富教学内容。
同时，教师还应该充分运用互动教学的方式，例如小组讨论、项目制学习等，培养学生的合作能力和创新思维。
2.引入新技术手段随着科技的不断进步，新技术手段对信息化教学产生了巨大影响。
信息化课堂在高中物理实验教学中的应用
信息化课堂在高中物理实验教学中的应用在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的变革。
高中物理实验教学作为培养学生科学思维和实践能力的重要环节，也受益于信息化课堂的应用。
信息化课堂为高中物理实验教学注入了新的活力，提供了更丰富的教学资源、更直观的演示方式和更高效的学习环境。
一、信息化课堂为高中物理实验教学带来的优势1、丰富的教学资源互联网上拥有海量的物理实验教学资源，包括实验视频、动画演示、虚拟实验室等。
教师可以根据教学需求轻松获取这些资源，并将其整合到课堂教学中。
学生也能够在课后自主搜索相关资源，进一步拓展学习。
例如，在讲解“牛顿第二定律”实验时，教师可以通过网络搜索到不同版本的实验视频，让学生对比分析，加深对实验原理和操作的理解。
2、直观的演示效果借助多媒体技术，如动画、视频等，可以将抽象的物理概念和复杂的实验过程以直观、形象的方式呈现给学生。
例如，在讲解“电磁感应”现象时，通过动画演示磁感线的变化、导体中的电子运动等，使学生能够清晰地看到电磁感应的产生过程，从而降低理解难度。
3、增强学生的参与度信息化课堂可以通过互动软件、在线实验平台等方式，让学生更加积极地参与到实验教学中。
学生可以在虚拟环境中进行实验操作，实时获取实验数据，并进行分析和处理。
这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4、突破时间和空间的限制传统的物理实验教学往往受到实验室设备、时间和空间的限制。
而信息化课堂可以让学生随时随地进行学习和实验。
例如，学生可以在家中通过在线虚拟实验室完成一些简单的实验，为课堂教学做好预习。
二、信息化课堂在高中物理实验教学中的具体应用1、多媒体演示实验教师在课堂上利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，播放实验视频和动画，对实验原理、步骤和现象进行详细讲解。
同时，可以在关键环节暂停视频，引导学生思考和讨论，加深对实验的理解。
例如，在“平抛运动”实验教学中，教师先播放平抛运动的实验视频，让学生观察小球的运动轨迹。
信息化教学设计方案
信息化教学设计方案信息化教学设计模板方案作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的信息化教学设计模板方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
信息化教学设计方案1教材分析这是著名作家冯骥才先生的一篇散文，写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。
同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。
但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。
教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
4、有感情地朗读课文。
5、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点、难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备教师：将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字、整理有关失败的古今名言名句。
过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。
大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。
(板书课题)2、在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。
(课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。
)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。
)二、初读课文，整体感知1、刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。
小学科学课中如何将信息技术与科学教学进行深度融合
147课堂内外小学科学课中如何将信息技术与科学教学进行深度融合王来元（安徽省桐城市新安中心小学，安徽 桐城 231470）摘要：随着科学技术的进步，信息技术已经深入课堂教学中。
信息技术与课堂教学的深入融合，拓宽了学生视野，提升了小学科学课的课堂教学效率。
具体表现如下：关键词：小学科学；教学方法；信息技术小学科学课是小学阶段的一门自然探究性课程，它包括的知识涵盖生物、物理、化学等综合领域，是儿童探究自然、认识自然，掌握大自然奥秘的重要门户。
但是由于儿童学习兴趣低、学习成果差以及教师的教学手段落后、单一等问题，直接导致了课堂教学的失败。
基于此，本文提出结合当前信息化教学的优势，尝试优化科学课堂。
一、信息技术的应用，很好的解决了实验器材缺乏，实验操作困难的问题小学科学课是一门立足于实验探究的综合性学科，它囊括的知识包括生活中的方方面面，小到一个微弱的声音信息，大到天文知识，航空博览等，都与科学课程关联性强。
另外，儿童对于书面上的理论知识学习兴趣较低，但是对于实践性的操作过程探究热度高，所以，小学科学实验教学就成为了重要的教学部分。
而从以往的教学经验来看，小学科学学科的实验教学常常会因为一些操作性的难度或者是实验器材的缺乏而导致教学处于僵化的地步。
为了突破这一实验教学的限制，打破传统教学的弊端。
将信息技术应用到小学科学实验教学中，就显得尤为必要。
在科学课教学活动中的实验、操作等过程中应用信息技术，能够让实验更加直观、形象、生动，不断激发学生学习兴趣。
如铁条的生锈，通过视频可以直观的观察到铁条生锈的过程，学生可以直观的感受到铁条的变化，如探索星空中，利用信息技术，让学生了解随着季节的变化，在天空中会出现不同的代表星座，星座在天空中是运动变化的。
在课堂教学中，不停的播放四季星空图，学生能很快识别到四季的不同星座，起到了很好的教学效果。
二、在小学科学课教学中合理应用信息技术，能提高学生学习兴趣，增强学生探究新知的欲望“兴趣是最好的老师”，在小学科学课教学中，老师应用信息技术，让教学内容变得生动、有趣，可以将一些枯燥难懂的知识通过多媒体展示出来，信息技术的声音生动、画面优美，能够很好的吸引学生的注意力，并且学生通过形象的展示过程能很顺利地了解知识，教学氛围也变得轻松，在学习过程中，学生不但能够积极主动的学习，还能主动去探索未知，真正完成学习主体，达到最佳的教学效果。
“数字化”在科学教学中的应用与思考
“数字化”在科学教学中的应用与思考作者：张洁云来源：《科学大众·教师版》2015年第08期摘要：随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的数字化技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代工具，“数字化”使传统的科学教学内容更加丰富、形象、具体，教学目标更具科学性，教学质量不断提高。
关键词：数字化；应用；思考中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-077-001何为“数字化”？“数字化”就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。
“数字化”教学可定义为借助现代数字化高精密观察、测量工具，充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，从而促进学习模式的改变，在全新的信息化资源环境中开展自主学习、合作学习、专题学习等。
“数字化”已有这种提高小学科学实验中量化水平的可能性。
有一些教学内容完全可利用数据采集的系统进入到了小学科学领域。
一、课程内容——实现“数字化”的再补充现行小学科学教材中经常出现一些离现实、离时代比较远的信息，由于编写的限制，很难用传统方式在教材中及时、准确地反映出来。
恰当地运用“数字化”技术，则能较好地化解上述教材内容滞后的现实与科学教学的实际要求的矛盾，实现科学知识和数字化的整合。
下面就是我整理的可以实现数字化实验的课程内容：二、教学方式——体现传统和“数字化”相结合在科学教学中，采用传统实验和数字化实验同时实践，通过两种不同方式比较教学，解决了学生难以及时获取高精度、高速度的数据采集，能够实时记录实验的每一个过程，把转瞬即逝的实验数据记录下来，高效、直观，便于学生仔细观察，加深理解，从而轻松解决科学教学中的难题。
例如苏教版小学《科学》四年级上册第二单元《冷热与温度》一课中，通过传统教学，这一课主要教学内容有三个部分：第一，认识温度和物体冷热的关系；第二，学习使用温度计测量水温；第三，探究热水的降温规律。
基于教育信息化2.0行动计划,科学教育与信息技术融合要点分析
基于教育信息化2.0行动计划,科学教育与信息技术融合要点分析基于教育信息化2.0行动计划，科学教育与信息技术融合要点分析近年来，教育信息化成为了教育改革和发展的重要方向之一。
为了推动教育信息化2.0行动计划的实施，科学教育与信息技术的融合成为了一个关键点。
本文通过对教育信息化2.0行动计划和科学教育与信息技术融合的要点进行分析，探讨如何促进教育信息化在科学教育中的实施，提高学生的科学素养和创新能力。
一、教育信息化2.0行动计划概述教育信息化2.0行动计划是指基于互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术，将信息技术与教育紧密结合，在教育领域实现深度融合和创新。
通过教育信息化2.0行动计划，可以推动教育的个性化、差异化，提高教学质量和效果。
教育信息化2.0行动计划涵盖了学校教育、教学模式、教育资源和管理体制等各个方面。
其中，科学教育是改革中的重要组成部分。
二、科学教育与信息技术融合的意义科学教育与信息技术融合的意义在于提升学生的科学素养和创新能力。
信息技术为科学教育提供了新的工具和方法，通过虚拟实验、数据分析、模拟仿真等方式，可以更加生动地展示科学原理和实践应用，激发学生的兴趣和独立思考能力。
同时，科学教育与信息技术融合也有助于提高教师的教学能力和教学质量。
教师通过信息技术可以获取更全面、准确的教学资源，利用多媒体、网络工具等方式更加直观地呈现知识，提高教学效果和学生的学习积极性。
三、科学教育与信息技术融合的关键要点1. 资源共享与整合：将优质的教育资源进行整合和共享，建立全国性乃至全球性的开放教育资源库，方便学生和教师获取相关教学资源。
2. 虚拟实验与模拟仿真：利用虚拟实验和模拟仿真技术，为学生提供实验环境和操作平台，使学生能够在模拟的场景中进行实践探究，提高对科学原理的理解和应用能力。
3. 数据分析与挖掘：通过大数据技术，对学生学习过程中的数据进行分析和挖掘，为教师提供学生的学习情况和问题及时反馈，帮助教师更好地制定个性化教学策略。
课题：小学《科学》信息化实验室平台(IIP)的构建和实施 杨理伟
课题：小学《科学》信息化实验室平台（IIP）的构建与实施Information Iaboratory Platform一、课题研究的思考在小学科学学习过程中，小学生对于课内外科学实验探究的兴趣非常浓厚。
但是，实际情况却是我们的教师能给学生提供的科学探究实验非常有限。
我们的学生想要更多的了解科学探究活动，或者想要更多的参与课外探究，却缺乏经验和实践的平台。
我们的老师也苦于教学措施不够系统及实验室设备缺失等综合原因的阻碍而心有余而力不足。
新课程的培养学生的目标应体现时代要求。
我们的教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
在开发教材的过程中，需要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，其中一点积极利用并开发信息化课程资源，就是本课题研究的思考方向，重点想利用信息化平台，来帮助解决学生和教师的科学课课后探究问题。
在教育心里学概述里面，指出作为教育工作者，需要联系实际来准确地了解问题。
一旦出现教学和学习困难，我们就应该结合自己的教学实际，通过创建一些基于传统而又有创造性的探究方法，来使我们的教学更加富有活力。
1．小学科学教师的思考作为身处一线的小学科学教育工作者，随着教学经历的增长，我经常思考一个困惑，为什么我们年轻教师对于科学课教学目标的制定，往往难以琢磨，把握不准。
同时，也会有种有力使不上，使力却容易走弯路的烦恼。
辛辛苦苦给学生准备材料做实验，却因为一些细节问题没考虑周全可能把实验搞砸了。
而有些教师却不用做实验或者简单的探究一下，把更多的时间和精力放在纸质教学上，测试成绩斐然。
我们的科学课是纸上武功还是充满探究性，答案明显是后者。
那么，若要充满探究性，标准是什么？探究的目标如何制定？探究的程度到哪里合适？用朦胧的态度放手让老师们去创造，结果是绚丽多姿，可惜的是各自为战。
那么有没有这样的一个平台，既可以给大家一个指导探究性实验的地方，展示各自的能力。
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论科学实验教学的信息化
摘要：实验教学模式在小学科学课程教学中发挥着不容忽视的教学价值，它可以更加直观的
展现出科学世界的神奇魅力，在小学生身心发育阶段培育其健全的科学观念，并且更深层的
激发了小学生强烈的好奇心及求知欲。结合这一特性，本文就结合小学科学实验教学的发展
概况进行了详细的思索与探究。
关键词：科学实验教学；信息化；建议
一、当前小学科学实验课程的教学概况
1教师与学生之间的沟通力度亟待提升
无论在哪一个学科的日常教学中，教师与学生在课堂上不产生任何交集，最终的教学效
果都无法实现教学任务的实际目标。在小学科学课堂中，也存在这一教学盲区，由于教师与
学生之间严重缺乏有效性的学习交流，使得学生的主体地位一直被压制，在这种学习状态下，
学生的科学素养肯定无法得到大幅度的提升。
2深陷于被动学习的状态无法自拔
教师和学生在进行课堂学习时，深受主导价值的影响，使得教师在教学关系中的占比较
重，而学生则一直深陷在被动学习的状态，并由此养成了这种不良的学习习性，针对科学实
验中遇到的学习难点问题，学生则会选择一味的逃避，而不会去主动找教师索取答案，这种
畏畏缩缩的学习状态，让学生根本无法完全体会到科学实验的学习乐趣，只能一直保持应付
考试的学习态度，为教师培育学生的科学素养增加了一定的教学难度。
3对科学实验学习无法提起兴趣
学生作为整个课堂学习的主体，其学习状态的好坏直接影响着该门学科的整体成绩，这
是教师极易忽略的一个方面。在索然无味的学习状态下，学生根本无法在课堂上一直保持注
意力的集中，导致一节课下来，学习到的有用知识寥寥无几。就目前来看，大部分小学生对
科学实验教学都无法提起浓厚的学习兴趣，并且对这门学科也没有足够的重视，导致教师的
教学质量大受影响，而学生的学习成绩也不甚理想。
二、加强信息化在科学实验教学中的有效建议
1完善科学实验的信息化教学手段
在学生进行科学实验课程学习时，学校应加强对该学科的技术投入，为小学生配备专门
的计算机设备等，这样在进行实际的教学活动时，教师就可以将实验的具体步骤借由计算机
发送给学生，让学生可以对此进行充分预习，做足科学实验的准备工作。与此同时，在学生
遇到学习难点时，也可以借助计算机技术将具体问题反馈给教师，教师便可以及时的给予正
确的解答与指导。此外，教师通过对信息化技术的有效运用，还可以将学生的潜在主体地位
得到深层挖掘，实现师生交流的有效性。举例来说，教师在对《太阳与时间》这一章节进行
讲解时，就可以利用大屏幕的形式将“太阳与时间之间存在什么必然联系”之类的问题展现
给学生，让学生可以在进入正式的实验阶段前先对知识点产生思考，并各抒己见，这样有助
于学生加深对该知识点的记忆，同时也可以在发表意见时构建学生的学习信心，挖据出学生
的学习潜力。
2培育学生良好的学习习性
由于小学生的主体地位一直被压制，使其日常的学习生活中养成了被动思考这种不良习
性，针对这一问题，教师便可以借助信息化教学手段来纠正学生的学习秉性，使其充分意识
到科学实验教学的重要性，从而步入学习的正轨。首先，教师可以使用多媒体技术将科学实
验的相关内容以视频等形式呈现给学生，并以分组的方式让学生对学习内容进行热烈讨论，
最后将各自不同的意见进行归纳总结，然后在通过科学实验得出最终的结论，扭转学生被动
学习的局面，使其能够占据课堂学习的上风。其次，运用信息化技术实现引导式教学的充分
贯彻，可以让学生在潜移默化之中形成良好的学习秉性，让其能够对科学实验产生浓厚的学
习兴趣，这样才可以从根本上提升学生的科学素养。比如说，在教师讲解《多样的动物》时，
就可以运用信息化技术对学生抛射出“日常生活中都有什么常见的动物”相关问题，并结合
多媒体设备向学生播放一些动物相关的视频，让学生可以在观察中陷入对问题的思考。
3以信息技术丰富学生的学习兴趣
要想让学生能够以积极充沛的学习精力进行课堂学习，教师就应从全方位、多角度来拓
展学生的学习兴趣，以学生的兴趣为基点展开实际的教学活动，通过对信息化技术的合理运
用，来丰富实验内容，让学生可以在充满趣味的学习氛围中迅速进入学习状态，充分激发出
学生潜在的求知欲和探索欲，从而实现学生科学素养的逐步提升，使教师的教学工作得以顺
利开展下去，让学生可以在宝贵的成长阶段得到德智体美劳全方位的发展。
结语：
结合以上论述可以看出，通过实验教学与信息技术的双向联合，使小学生的主体地位获
得了充分的凸显，使教师的教学效果得获得了明显的提升，对促进小学科学教学的顺利进行
发挥了重要价值，同时也大幅度的提升了小学生的科学素养，为国家科技队伍培育了充沛的
后备军力量。
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