两位数加两位数(不进位加)
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两位数加两位数(不进位加)
宁国市实验小学陈静
一、说教材。
今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时,两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容,这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验,借助位值图,通过自己的操作探究、合作学习,将新知识转化、纳入已有的认知结构,自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为:
知识与能力:
1、充分利用直观手段,帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法:
运用直观手段,创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学,让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,提高学习积极性,增强学习数学的兴趣。
情感、态度、价值观:
培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促进学生形成初步的计算意识,养成认真计算和书写的习惯。
教学重点:
掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。
教学难点:
明确相同数位要对齐的问题。
教学资源:
农远课件、小棒。
二、说教法。
本节课,我将以学生为主体,发挥教师的组织、引导作用,主要运用以下教法组织教学:
1、情境教学法。
充分利用农远资源为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、探究式教学法。
在本节课中,坚持“做数学”的原则,让学生在做中学。在教师的主导下,引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。
三、说学法
现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中,落实学生是学习的主人,我主要运用以下学法有效学习:
1、观察操作法。为了让学生主动参与获取知识的过程,我尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、探究、解决问题,获得成功体验。
四、说教学过程:
(一)、创设情境,提出问题。
1、师:同学们,你们知道吗?今天聪聪小精灵要带领春晖小学二年级的全体同学去参观博物馆。唉,他碰到什么难题了,我们一起去看看吧!(课件出示第8页情境图)
问:从图中你知道了哪些数学信息?
(1)二(1)班有36人,二(2)班有30人,二(3)班有35人,二(4)班有34人。
(2)有4个班,有2辆车。
(3)每辆车只准乘70人。
(4)哪两个班可以合乘一辆车?
2、那谁能帮聪聪来安排一下?
二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
二(2)班和二(3)班二(1)班和二(4)班
二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
师:怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求,又不会拆散同班的同学呢?
生:让我们来算一算两个班人数有没有超过70人。
师:你们会列出算式吗?
(设计意图:利用农远资源创设生活情境,让学生主动去获取数学信息,自然地将学生引入到数学问题中,激发学生的探究欲望。)
二、体会算法,解决问题。
1、小组讨论,合作探究。
师:谁来说说二(1)班和二(2)班可不可以合乘一辆车,怎样列式计算?
生:36+30=66(人)
师:你是怎样算的?可能会有:
生1:30+30=60 60+6=66。
生2:摆小棒的方法。
师:我们除了用口算或摆小棒的方法计算36+30外,还可以列竖式笔算,你会吗?
生:会。
师:你是怎样想的?先和同桌讨论你的写法,并在小组内说说要注意什么?
学生汇报计算方法(板书)
十个 3在什么位?6在什么位?30的3为什么对
3 6 在3下面,对在6下面行吗?列竖式要注意什么? + 3 0
6 6
课件演示,再次强调列竖式计算应注意的问题。
(设计意图:充分相信学生,给学生充足的时间与空间,让他们去动手操作、合作交流、探究发现,让他们真正成为学习的主人,享受到自主的快乐,体验到成功的喜悦。)
2、动手操作,强化算理。
师:那么二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?怎样列式计算呢?
生:35+34=
师:你是怎样算35+34的?先用小棒摆摆,再说说怎样算?
学生汇报,课件适时演示。
师:竖式计算中,你是从哪位加起的?(板书:从个位加起)
这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数(不进位加)(板书)(设计意图:在解决问题的情境中,让学生再次写竖式、说算理,归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。)
三、游戏练习,巩固知识。
1、闯关比赛
(1)32+6 (2)59+40 (3)20+67
(4)24+63 (5)52+36 (6)37+42
(设计意图:这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目,如果单纯、枯燥的计算练习,学生容易疲倦,因此创设了闯关比赛的游戏情境,以激发学生练习的兴趣。)
2、小马虎诊所
3 5
4 7 1 7 8
+ 4 + 1 2 + 2 2 + 1 1
(设计意图:让学生当医生,既可提高他们的学习兴趣,又可以巩固他们对竖式计算的掌握,还可以防微杜渐,避免自己在练习时出现相同的错误。)
3、趣味算式。
1 8
2 7
3 6
+8 1 +7 2 +6 3
9 9 9 9 9 9
你发现了什么秘密吗?能接着写几道算式吗?
(设计意图:趣味算式的设计,培养学生的观察能力、思维能力、创造能力,让学生对两位数加两位数的笔算方法有更好地理解、掌握。)
4、同学们参观博物馆要回家了,小精灵想:“全年级同学难得一起活动,希望大家多交朋友,回家换另两个班合乘一辆车,该怎样安排呢?”你们能再帮小精灵再安排一次吗?希望大家动手列式算算再作回答。