爆破摩天大楼(第一课时)——STEM教育课例之一
steam教案例子
steam教案例子Steam教育案例，如何利用Steam教育培养学生创新思维。
随着科技的不断发展，教育方式也在不断地更新与改进。
传统的教育方式已经不能满足当今社会对学生的需求，因此，越来越多的学校开始尝试引入Steam教育。
那么，什么是Steam教育呢？Steam教育是一种综合性教育模式，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）融为一体，通过跨学科的学习和项目实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将以一个实际的案例来探讨如何利用Steam教育培养学生的创新思维。
案例背景：某中学决定引入Steam教育，希望通过跨学科的学习和项目实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学校选择了一个名为“智能家居设计”的项目，学生需要利用所学的科学、技术、工程、艺术和数学知识，设计出一个能够解决现实生活问题的智能家居产品。
项目实施：1. 团队组建。
首先，学校老师将学生分成若干个小组，每个小组成员来自不同的专业领域，例如有学习科学的学生、有学习技术的学生、有学习艺术的学生等。
这样可以让学生在团队合作中相互学习，相互补充，培养学生的综合素质。
2. 研究调研。
每个小组在确定项目方向后，开始进行相关的调研工作。
他们需要了解智能家居产品的市场现状、用户需求、技术实现等方面的知识。
在这个过程中，学生不仅学习到了科学和技术方面的知识，还培养了自己的调研能力和分析能力。
3. 设计方案。
在调研的基础上，小组开始着手设计智能家居产品。
在设计的过程中，学生需要考虑到产品的功能、外观、用户体验等方面，这就需要他们运用到了艺术和数学的知识。
同时，工程方面的知识也需要被充分考虑，确保产品的可行性和实用性。
4. 制作原型。
设计方案确定后，学生开始制作产品的原型。
在这个过程中，学生需要动手操作，运用到了实际的技术和工程知识。
他们可能需要编程控制产品的功能，可能需要制作外壳的艺术设计，可能需要进行数学计算来优化产品的结构等等。
stem课程案例
stem课程案例 STEM课程案例。 STEM教育是近年来备受关注的教育模式，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）融合在一起，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作精神。在STEM课程中，学生通过实际的项目和案例学习，将理论知识与实践能力相结合，从而更好地适应未来社会的发展需求。
下面我们以一个具体的STEM课程案例来说明STEM教育的特点和优势。 某中学开设了一门名为“智能小车设计与制作”的STEM课程。在这门课程中，学生将学习到机械设计、电子电路、编程等多个领域的知识，并将这些知识应用到实际项目中。在课程的第一阶段，学生将学习小车的结构设计原理，包括车身、轮子、驱动装置等部分的设计和制作。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的机械设计原理和制作技能。
接下来，学生将学习电子电路的知识，包括传感器的使用、电机的控制等内容。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的电子电路原理和制作技能。在课程的最后阶段，学生将学习编程知识，使用编程软件对小车进行程序设计和控制。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的编程原理和技能。
在学习了上述知识和技能后，学生将进行实际的小车制作项目。他们需要根据课程要求，设计并制作一辆能够自主行驶的智能小车。在这个过程中，学生需要将之前学到的机械设计、电子电路和编程知识相结合，解决实际问题，完成小车的制作。通过这个项目，学生不仅能够将理论知识应用到实际项目中，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
这个案例充分展示了STEM教育的特点和优势。首先，学生在实际项目中学习知识，能够更好地理解和掌握知识。其次，学生在项目中需要解决实际问题，培养了解决问题的能力。最后，学生需要在团队中合作完成项目，培养了团队合作精神。这种学习方式不仅培养了学生的创新能力和实践能力，还培养了学生的团队合作精神，更好地适应未来社会的发展需求。
中学stem课程案例
中学stem课程案例摘要：1.STEM 教育简介2.中学STEM 课程的案例分析3.案例的启示和借鉴意义正文：【STEM 教育简介】STEM 教育，即科学、技术、工程和数学教育，是近年来在全球范围内受到广泛关注的教育模式。
这种教育模式旨在通过跨学科的教学方法，帮助学生形成创新、实践和综合运用知识的能力，以应对未来社会的挑战。
【中学STEM 课程的案例分析】在我国，一些中学已经开始尝试开设STEM 课程，并取得了良好的效果。
以下是两个具有代表性的案例：案例一：北京市某中学的“机器人编程”课程。
该课程将物理、数学和计算机编程知识融合在一起，引导学生设计和制作机器人。
在这个过程中，学生不仅需要掌握机器人的工作原理和编程技巧，还需要解决实际操作中遇到的问题，如机器人的运动轨迹、能源管理等。
案例二：上海市某中学的“环境科学”课程。
该课程通过实地调查、数据分析和实验研究等方式，帮助学生了解环境问题的成因、影响和解决方案。
学生需要运用生物学、化学和地理学等知识，探究环境问题，并提出可行的改善措施。
【案例的启示和借鉴意义】以上两个案例表明，中学阶段的STEM 教育不仅可以提高学生的学术成绩，还可以培养他们的实践能力、创新意识和团队协作精神。
这对于学生的未来发展具有重要意义。
从这些成功的案例中，我们可以得出以下几点启示：1.STEM 教育应注重实践性和应用性，引导学生将理论知识运用于实际问题。
2.STEM 教育应采用跨学科的教学方法，帮助学生形成全面的知识体系。
3.STEM 教育应鼓励学生进行探究式学习，培养他们的创新能力和独立思考能力。
4.STEM 教育应注重团队合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
【结语】总的来说，STEM 教育为学生提供了一个全面、实用的学习平台，有助于他们在未来的学习和工作中取得成功。
幼儿园创客空间：STEAM科技创新教学案例
幼儿园创客空间：STEAM科技创新教学案例一、引言在当今快速发展的科技时代，STEAM教育已经成为了教育领域中备受关注的话题。
STEAM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），是一种将不同学科相互整合，以跨学科的方式进行学习和教育的方法。
这一教育理念旨在培养学生综合运用知识和技能的能力，培养创新意识和解决问题的能力。
而在幼儿园中，创客空间的建设成为了推进STEAM教育的重要举措，为幼儿提供了更广阔的学习天地。
二、幼儿园创客空间的建设背景1. STEAM教育理念的兴起近年来，中国教育界对STEAM教育的重视程度不断提高。
STEAM教育旨在将不同学科融合，创造性地解决问题，培养学生的创新意识和动手能力。
在这样的教育理念下，幼儿园创客空间的建设势在必行。
2. 幼儿认知发展的特点幼儿期是孩子认知能力和想象力迅速发展的阶段，创客空间的建设为他们提供了更多探索和发现的机会。
在这个空间里，他们可以尝试各种活动，发挥自己的想象力，探索和学习更多有趣的科学知识。
三、幼儿园创客空间的设计与实际应用1. 多元化的教学设施一个完善的创客空间需要包括3D打印机、机器人、电子积木等多种教学设施，以满足孩子们的学习需求。
这些设施可以帮助幼儿在实践中学习，掌握科学知识和技能。
2. 项目化学习创客空间的设计应注重项目化学习，让幼儿通过实际项目的开展，培养解决问题的能力。
让幼儿们通过搭建电路、制作小发明等项目，让他们深刻理解科学知识。
3. 培养创新思维在创客空间的实际应用中，更要注重培养幼儿的创新思维。
让他们自由发挥想象力，进行创造性的实践，激发他们对科技创新的兴趣。
四、我对幼儿园创客空间的理解和观点在我看来，幼儿园创客空间的建设是十分重要的。
这样的空间能够完全激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在实践中进行学习，完全符合幼儿的认知特点。
小学stem课程案例
小学stem课程案例 STEM课程是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的英文首字母缩写，它是一种综合性的跨学科教育模式，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神。在小学阶段，STEM课程的实施对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。下面我们将以一所小学的STEM课程案例为例，来探讨如何有效地开展小学STEM课程。
首先，该小学的STEM课程注重培养学生的实践能力。在科学课上，老师不仅仅是讲述理论知识，更是通过实验和实际操作，让学生亲自动手进行科学实践，比如在物理课上进行简单的电路实验，让学生亲自搭建电路，体会电流的流动规律。在工程课上，学生们会动手制作简单的机械装置，锻炼他们的动手能力和动脑能力。这种实践性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。
其次，该小学的STEM课程强调跨学科整合。在科学、技术、工程和数学课程之间进行有机整合，让学生在学习中能够跨学科综合运用知识。比如在进行一个小型科学实验时，学生不仅需要运用科学知识来设计实验方案，还需要运用数学知识来进行数据分析，运用技术知识来操作实验仪器，运用工程知识来制作实验装置。这种跨学科整合的教学方法有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。
另外，该小学的STEM课程注重培养学生的团队合作精神。在课堂上，老师会组织学生进行小组合作，让他们共同合作完成一些实践项目或者解决一些问题。在这个过程中，学生们需要相互协作、相互配合，共同完成任务。这种团队合作的教学方法不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法，培养学生的社会交往能力。
最后，该小学的STEM课程注重培养学生的创新精神。在课堂上，老师会给学生提出一些开放性的问题或者挑战性的任务，让学生进行自主探究和解决问题。在这个过程中，学生需要不断地思考、实践、尝试，培养他们的创新思维和解决问题的能力。这种培养学生创新精神的教学方法有助于激发学生的求知欲和探索精神，培养他们的创造力和创新能力。
stem的教学设计核心名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
STEM的教学设计核心STEM教育是一种全新的综合型教学方法，其核心就是将科学、技术、工程和数学的知识融入到日常教学中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
作为一门跨学科的教学方法，STEM教育旨在教授学生解决实际问题的能力，提高学生在科学、技术、工程和数学领域的综合素质。
本文将介绍STEM教学设计的核心要素和关键方法。
一、问题驱动型学习在STEM教学设计中，问题驱动型学习是核心要素之一。
通过引导学生提出问题，解决问题，培养学生的探索和创新能力。
教师可以选择与学科相关的实际问题，鼓励学生动手实践，通过自己的思考和实验来解决问题。
例如，在物理学中，可以提出“如何设计一个能量转换装置”的问题，学生可以通过设计原型和实验来解决这个问题，同时了解能量转化的原理。
二、跨学科整合STEM教学设计强调跨学科的整合，将科学、技术、工程和数学的知识有机地结合起来。
每个学科都有其自身的专业知识和概念，但在现实生活中，这些学科是紧密相关的。
因此，教师应该将不同学科的知识有机整合，让学生能够综合运用各学科的知识来解决问题。
通过跨学科整合，学生能够全面理解问题背后的原理和概念，培养出色的问题解决能力。
三、实践和应用导向STEM教学设计要重视实践和应用导向。
教师可以通过实践活动和应用案例引导学生主动参与，将所学知识应用于实际场景中，培养学生的应用能力。
实践和应用导向的教学方法能够增强学生的动手能力，提高问题解决的实际效果。
例如，在化学实验中，学生可以通过自己动手实验，了解化学反应的原理和实际应用，加深对化学概念的理解。
四、团队合作与沟通技巧STEM教学设计要注重培养学生的团队合作和沟通技巧。
学生需要与同伴合作解决问题，通过合作和沟通来整合各自的想法。
团队合作不仅能够提高解决问题的效率，更能够培养学生的团队意识和协作能力。
教师可以通过小组讨论和合作项目来培养学生的团队合作意识。
同时，教师也应该鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生良好的沟通技巧。
小学stem教学设计案例十二篇
小学stem教学设计案例十二篇篇1：基于stem教学实践之鸡蛋保护器教学设计基于stem教学实践之鸡蛋保护器教学设计前言：如今 Stem教育理念正走向深处，科学、数学、技术、工程几门课程的融会利用，这是解决生活问题的必要手段。
而基于stem教育理念下的教学活动，应该包含其基本理念，同时也应该兼备人文、艺术等基本思想，为学生未来的创新设计奠定基础，这就是教学活动的重要目标。
那，选择怎样的活动内容合适呢？我们该怎样进行教学？有效的Stem教育应该是怎样的呢？Stem教育是为学生的解决问题奠基的，因此我认为Stem教育应该从真实情景开始，从真实问题开始，从解决问题或者是做得更好方面展开活动。
Stem教育应该遵循做中学理念，让学生在主动参与中利用Stem教育以及相关素养来解决问题，通过一系列有序有效的活动来培养学生的Stem素养。
我认为活动项目选择应该有Stem特点，同时应该是学生乐于参与，有一定的活动意义的，或者需要学生从设计构思、尝试制作、反思设计、再改善再设计的过程，这也是创新设计的重要内容。
鸡蛋保护器虽然已经有很多学校开展过，但作为学生活动，还是有很强的开展意义的。
首先鸡蛋保护器有较强的科学意义，如月球登陆、安全降落、重力加速度、缓冲等原理。
鸡蛋保护器的设计方案很多，材料可以因地制宜，制作难度也适合。
其中的Stem思想较多，因此是值得开展的Stem教育活动。
鸡蛋保护器的`拓展教学，为了将活动做到深处，因此设想用每周两节课的拓展课连续上三次。
鸡蛋保护器的制作首先是学生不断修正的过程，又是一次比赛活动。
第一次：侧重于方案设计，交流修正，布置回家制作。
第二次：展示各自的作品，大家来猜一猜，实际测试，分析原因，再次设计，再回家制作。
第三次：展示作品，猜一猜，实际测试，分析原因，比一比评一评。
教学目标：1.通过做中学，让学生主动参与整个活动，侧重于在体验中调动学生的积极性，培养学生解决问题的能力。
2.活动主要从鸡蛋保护器的问题思考，设计交流，修正设计，制作测试，再修正，再设计，再制作的过程，遵循一般性创新制作的基本流程，以贴近生活实际。
工程爆破教案
工程爆破教案教案标题：工程爆破教案教学目标：1. 了解工程爆破的基本概念和原理；2. 掌握工程爆破过程中的安全操作规范；3. 了解工程爆破在建筑、矿山等领域的应用；4. 发展学生的团队合作和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师：准备相关的视听资料，如图片、视频等，以便学生更加直观地了解工程爆破的过程和应用；2. 学生：准备笔记本电脑或纸和笔，以便记录学习过程中的重要内容。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）教师通过展示一些引人注目的爆破场面的图片或视频，激发学生对工程爆破的兴趣，并引发他们的思考，例如：“你们见过这样的场景吗？你们对爆破过程有什么了解和想法？”教师与学生进行互动交流，引出本节课的主题。
步骤二：知识讲解（15分钟）教师通过图文并茂的PPT或其他教具，讲解工程爆破的基本概念和原理，包括爆炸物的分类、燃烧原理、爆破效果等内容。
同时，为了增加学生的学习兴趣和参与度，教师可以以小组形式进行讨论，鼓励学生互相分享和交流自己的理解和见解。
步骤三：安全操作规范（20分钟）教师重点讲解工程爆破过程中的安全操作规范，包括爆破区域的警示标识、人员疏散、防护措施等。
教师还可以通过案例分析，向学生展示工程爆破过程中的安全事故，让学生意识到安全操作的重要性，并培养他们具备良好的安全意识和操作习惯。
步骤四：应用与实践（30分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生根据所学的知识和原理，设计一个简单的工程爆破方案。
学生可以以模拟的形式，通过讨论和合作，确定爆破物的种类、数量、布置位置等。
同时，教师可以设立一定的限制条件，如时间、预算等，让学生在限制条件下进行设计，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
步骤五：分享和总结（10分钟）每个小组派代表进行方案的分享，其他小组进行评价和提问。
教师在这个过程中进行点评和总结，强调工程爆破的重要性和实际应用，同时也鼓励学生在今后的学习和生活中用所学的知识和技能创造更多有益的价值。
拓展活动：教师可以组织学生进行实地考察，参观一些工地或矿山，在实践中感受和学习工程爆破的实际操作和应用。
幼儿园好奇心创客：STEM教学实践案例
幼儿园好奇心创客：STEM教学实践案例一、引言在当今社会，STEM教育已经成为了教育领域中备受关注的热门话题。
STEM教育强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科整合，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
而在幼儿园阶段，培养好奇心和创造力更是教育的首要任务之一。
那么，幼儿园如何在STEM教学实践中培养孩子们的好奇心和创新能力呢？本文将通过具体的实践案例，来探讨幼儿园STEM教学中如何激发孩子们的好奇心和创客精神。
二、案例一：探索自然宝库在某幼儿园的STEM教学实践中，老师们为孩子们设计了一个名为“探索自然宝库”的活动。
在这个活动中，孩子们被带到了学校附近的公园，通过观察周围的植物、昆虫和小动物，来激发他们的好奇心。
在这个过程中，老师们引导孩子们提出问题、观察现象，并提供相关的知识和工具，让孩子们通过自己的探索和实践，去解决问题和发现新奇。
这个案例充分体现了幼儿园STEM教学中的好奇心创客精神。
通过实地探索自然，孩子们不仅对周围的环境产生了浓厚的兴趣，同时也培养了他们的观察力和发现力。
在这个过程中，孩子们也对科学知识、生态环境产生了更深层次的理解，这种深度和广度兼具的学习方式，不仅能激发孩子们的好奇心，也能培养他们的创造力和动手能力。
三、案例二：设计与建造除了自然探索，STEM教育中的工程（Engineering）也是非常重要的一部分。
在另一所幼儿园的STEM教学中，老师们为孩子们设计了一个“设计与建造”的活动。
在这个活动中，孩子们被要求利用简单的材料，如积木、纸板和胶水等，来设计并建造属于自己的小作品。
通过这个活动，孩子们不仅体验了设计和建造的乐趣，更重要的是培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
在设计过程中，孩子们需要不断地尝试、改进，并在尝试和失败中学会坚持和创新。
在建造过程中，孩子们需要动手操作，培养了他们的动手能力和空间想象力。
综合实践巧搭高楼的教案(2篇)
第1篇课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解高楼大厦的结构特点，掌握搭建高楼的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教学重点：1. 高楼大厦的结构特点2. 搭建高楼的基本技巧和方法教学难点：1. 如何合理分配小组任务，提高团队合作效率2. 如何在搭建过程中发现问题、解决问题教学准备：1. 高楼搭建材料：积木、纸杯、吸管等2. 记录本、笔、剪刀、胶水等辅助工具3. 教学课件教学过程：第一课时一、导入1. 展示高楼大厦的图片，引导学生观察高楼大厦的特点。
2. 提问：高楼大厦是如何建成的？它们有哪些结构特点？二、新课讲授1. 讲解高楼大厦的结构特点，如框架结构、剪力墙结构等。
2. 分组讨论：如何利用手中的材料搭建一座高楼大厦？三、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组选出一个组长。
2. 小组成员共同商讨搭建高楼大厦的方案，分配任务。
3. 鼓励学生在搭建过程中发挥创意，尝试不同的搭建方法。
四、实践操作1. 各小组按照商讨的方案开始搭建高楼大厦。
2. 教师巡回指导，解答学生在搭建过程中遇到的问题。
3. 引导学生观察其他小组的搭建过程，互相学习、借鉴。
五、总结与评价1. 各小组展示搭建成果，分享搭建过程中的经验和教训。
2. 教师对学生的搭建成果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课搭建高楼大厦的过程，提问：在搭建过程中遇到了哪些问题？如何解决的？二、新课讲授1. 讲解搭建高楼大厦的基本技巧和方法，如稳固基础、合理分配重量等。
2. 分析高楼大厦在抗震、抗风等方面的特点。
三、实践操作1. 各小组根据教师讲解的技巧和方法，再次尝试搭建高楼大厦。
2. 教师指导学生如何优化搭建方案，提高高楼大厦的稳定性。
四、展示与评价1. 各小组展示搭建成果，分享搭建过程中的心得体会。
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３２ 教育研究与评论课堂观察/
２０１９年第３期
【编者按】近年来,随着课程改革的深入,大家越来越认识到学科整合教育的优势与重要性,STEM教育就是其中的一种突出样态.STEM教育究竟应该是什么样的?STEM教育的优越
性又体现在哪里?对此,很多专家和一线教师都在积极开展研究,呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣景象.本期«专题研究»栏目刊发江苏省海安市周振宇工作室开发的两则STEM教育课例(各两个课时)与相关思考,期待引发更为深入的交流与探讨.
爆破摩天大楼(第一课时)———STEM
教育课例之一
沈 丽(江苏省海安市西场小学,２２６６００)
摘 要:STEM教育课例«爆破摩天大楼»第一课时的教学目标为:(１)知道降低重心可使建筑物保持稳定;认识被爆破的物体倒塌
的特点;能够搭建出高而稳的大楼;能够根据木条的长、宽、高,计算出搭建的大楼的高度.(２)通过分析简单结构,能够找准简单结构
的爆破点.(３)通过搭建并爆破大楼,知道工程项目的设计需要反
复地综合考虑.教学过程包括以下环节:动手搭建,初步感知;明确任务,归纳技巧;趣玩游戏,深度思考;总结铺垫.关键词:STEM教育 课例 爆破摩天大楼
本节课为STEM教育课例«爆破摩天大楼»的第一课时,教学目标为:(１)知识与技能.知道降低重心可使建筑物保持稳定;认识被爆破的物体倒塌的特点;能够搭建出高而稳的大楼;能够根据木条的长、宽、高,计算出搭建的大楼的高度.(２)过程与方法.通过分析简单结构,能够找准简单结构的爆破点.(３)情感态度与价值观.通过搭建并爆破大楼,知道工程项目的设计需要反复地
综合考虑.教学重点为:知道降低重心可使建筑物保持稳定.教学难点为:通过分析简单结构,能够找准简单结构的爆破点.教学准备为:每组１０根“１．５厘米×１．５厘米×８厘米”的长方形木条、１个Pad、２张任务单.具体教学过程如下:专题研究３３
一、动手搭建,初步感知师
同学们都玩过搭积木吧?(展示积木)那
你们见过这种积木吗?这种积木其实就是长方形的木条,它的长和宽都是１．５厘米,高是８厘米.你们能用１０根这样的木条,搭建一座又高又稳的大楼吗?我们比一比,看看哪一小组搭建的大楼又高又稳.(出示图１)在搭建之前,老师想提醒大家注意以下几点.任务一任务:用１０根“１．５厘米×１．５厘米×８厘米”的长方形木条,搭建一座又高又稳的大楼.提醒:１．讨论的时候,音量控制在本小组的成员听得到的程度.２．在搭建的过程中遇到困难时,可以寻求两位老师的帮助.３．搭建成功后,用Pad拍照记录,并计算出大楼的高度.４．用时５分钟,时间一到,立即停止. 我们搭建的大楼高 ,横着摆放的木条有 根,竖着摆放的木条有 根.计算大楼的高度: 搭建大楼的技巧:图１(学生搭建,教师巡视指导.)师 时间到!请材料员将木条整齐地摆放在桌子的中间.生 (投影展示拍摄的大楼照片,如图２)这是我们小组搭建的大楼.我们将２根木条竖着摆放,做大楼的地基;然后将１根木条横着摆放在２根木条之上,使第一层由３根木条组成;再这样依次往上搭建两层;将最后１根木条竖着摆放,作为大楼的第四层.我们搭建的大楼高３６．５厘米.我们是这样计算的:木条竖着摆放时,高是８厘米,横着摆放时,高是１．５厘米,根据搭建的大楼形状,８＋１．５＋８
＋１．５＋８＋１．５＋８＝３６．５厘米.
图２ 图３师
有没有谁能够更快地计算出大楼的高
度呢?生 竖着摆放的木条是４层,直接用８×４＝
３２(厘米);横着摆放的木条是３层,直接
用１．５×３＝４．５(厘米).３２＋４．５＝３６．５(厘米),所以大楼高
３６．５
厘米.
(学生鼓掌.)
生 (投影展示拍摄的大楼照片,如图３)我们
小组搭建的大楼高２８．５厘米.我们用３根竖着的木条当底层,再将１根木条横放在上面,整体作为第一层;接着在第二层竖着放２根木条,并将１根木条横放在上面;第三层和第二层一样搭建.竖着的木条有３层,３×８＝２４(厘米),横着
的木条有３层,３×１．５＝４．５(厘米).２４＋４．５＝２８．５(厘米),所以大楼高２８．５厘米.师
刚才的任务,大家完成得很漂亮.如果
老师给你们更多根木条,将大楼继续往上搭建.大家预测一下:你们的大楼还能继续保持稳定吗?生
不能.因为大楼的地基占地面积小,地
基不稳.３４ 教育研究与评论课堂观察/
２０１９年第３期
生 越往上搭建,大楼上部越重,越容易倒塌.生 越往上搭建,大楼越容易斜,越容易倒.师 我们应该怎样搭建,才能使大楼又高又稳呢?你有哪些建议?生 大楼的底座要大,下大上小,才能保持稳定.师 为什么大楼下大上小,就能更加稳定呢?生 我们在三年级的时候学过,“降低重心,可以使物体保持平衡”.大楼底部大了,那它的重心就低了.重心越低,物体越容易保持稳定.生 可以搭成三角形的形状,因为三角形具有稳定性.生 还可以搭成立体的形状.生 大楼要搭得高,需要更多根木条.师 是的,大家很聪明,说得也很有科学道理!你们可以把自己的想法运用到搭建的过程中.[设计意图:任务一为用１０根木条搭建简单的大楼,并计算出大楼的高度,旨在引导学生初步感知搭建大楼的技巧以及快速计算大楼高度的方法.]二、明确任务,归纳技巧师 其实,刚刚的搭建只是热身运动,还有一个大项目在等着你们呢!(出示图４)请看任务二.任务二１．在“１５厘米×１５厘米”的区域内,用５０根“１．５厘米×１．５厘米×８厘米”的木条,搭建一座不低于６０厘米的大楼.２．用一根棉线拴住大楼的某根木条,拉动棉线使大楼倒塌,实现爆破.图４师 现在的任务跟刚才的任务相比,更具有哪些挑战性呢?生 搭建的木条由１０根变成了５０根.生 大楼的高度要有６０厘米,不仅要高,而
且要稳.生
不但要搭建,而且要爆破.
生 在“１５厘米×１５厘米”的区域内搭建.
师
那我们应该怎样搭建大楼呢?你有哪些
建议?生
大楼的底部要大.
师
大楼的底部要大,但木条的根数有限.
如果我们把大部分木条都用来搭建地基,那大楼的高度能有保障吗?生
不能.
师
所以,不能用很多根木条搭建底部.那
搭建的大楼要又高又稳,该怎么办呢?生
合理分配搭建材料;搭建的大楼结构要
合理.师
我们在完成项目的时候,常会遇到类似
这样的困境.单从某一方面考虑,可能会忽略其他方面,因此要进行综合考量.[设计意图:引导学生通过分析任务要
求,明确需要完成的任务;通过思考如何利用有限的材料搭建一座又高又稳的大楼,意识到工程问题需要综合考量.]三、趣玩游戏,深度思考师
我们在这个任务中,不仅要搭建,还要爆
破.提到“爆破”,你们想到了哪些场景?生
我想到了气球的爆炸.
生
我想到了用炸弹去炸毁敌人的营地.
生
我在电影里看到过楼房的爆炸.
师
炸弹炸毁敌营、电影里的楼房爆炸,这样
的爆炸有什么特点呢?生
被炸的建筑物四处飞溅,可能会伤到人.
生
四周的建筑物也会受损.
师
(出示相应图片)这里有一栋需要爆破的
大楼,紧挨着它的东、西、北三面都是居民楼,它的南面是一片空地.如果我们也像炸毁敌营一样,来爆破这栋大楼,你专题研究３５
们觉得可以吗?生 这栋大楼的周围有居民楼,如果大楼往四周倒塌,会给居民带来安全隐患.师 那你建议怎样爆破这栋大楼呢?生 让大楼往南面空地上倒塌.师 你很聪明!老师来测一测谁最具有当爆破工程师的潜质.(出示图５)这是一个建筑物,请试着用一枚炸弹,只炸毁一根木条,使建筑物往左边倒塌,且倒塌后的建筑物高度低于白色水平线.你打算如何放置这枚炸弹呢?说一说你们设置爆破点的理由.大家以小组为单位,一起来挑战吧!图５生 (同步操作)炸毁建筑物最底层左边的木条.最底层的木条具有支撑整栋大楼的作用,当把最底层左边的木条移去时,建筑物的重心往左边偏移,建筑物向左边倒塌.师 老师再考考你们:同样的要求,你们能将建筑物往右边爆破吗?说一说你们打算如何设置爆破点.生 我们小组认为,应该爆破第二层右边竖着的这根木条,当它被爆破后,建筑物的第三层和第二层没有了支撑,将会倒塌;在第三层和第二层木条重力的作用下,第一层也会被压倒.如果爆破最底层中间的木条,建筑物会有最右边斜着的木条支撑,不会倒塌;如果爆破最右边斜着的木条,建筑物还有最底层的两根木条支撑,仍然保持稳定.师
你分析得非常有道理,我们来试一试.
(学生操作,并且爆破成功.)
师
(出示相应图片)这里还有一栋大楼需要
爆破.这栋大楼的四周都有建筑物.如果用刚才的爆破方式将其爆破,你们觉得合理吗?生
不合理.大楼的四周都有建筑物,往哪
边倒塌都不安全.师
爆破这栋大楼时,大楼怎样倒塌才比较
安全?生
往中间倒塌.
师
在我们的生活中,经常会遇到这种情
况.爆破工程师是如何进行爆破的呢?请看视频.(播放视频)视频中,大楼的爆破方式和我们用到的爆破方式一样吗?生
不一样.
师
哪里不一样?
生
大楼几乎是原地倒塌的.
生
爆破的大楼,倾倒的区域相对集中.
[设计意图:通过对爆破游戏的操作,以
及解决生活中常见的爆破问题,让学生对爆破有深入的了解和思考,并意识到爆破点的设置需要根据实际情况进行考量.]四、总结铺垫师
同学们,你们认为哪种爆破的难度最
大呢?生
往中间爆破的难度最大.
师
我们要么不玩,要玩就玩难度最大的.
下节课我们继续来挑战![设计意图:引向挑战任务,激发学生继
续探究的兴趣,为下节课爆破“摩天大楼”做铺垫.]