【最新版】人教版PEP四年级英语上册《dinner's ready》精品教案
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready》教案1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教案1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》主要围绕日常饮食展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
本单元还包括了一些日常对话，帮助学生提高听说能力。
通过本单元的学习，学生将更好地理解日常生活中的饮食文化，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的局限性，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习兴趣和动机对于他们的学习效果至关重要。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，如rice, noodles,vegetable等；能够运用所学生语描述饥饿和饱腹的感觉。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，提高他们的听说能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够更好地理解日常生活中的饮食文化，培养良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句子进行日常对话。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的饮食情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高他们的听说能力。
六. 教学准备1.教具：准备食物和餐厅的图片、卡片等教学辅助材料。
2.教学环境：布置一个餐厅的场景，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些食物和餐厅的图片，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或者实物，呈现本节课的主要词汇和句子，如“I’d like some rice, please.”“I’m full.”等，同时进行解释和翻译。
四年级上册英语教案《Unit5Dinner'sready-1》人教(PEP)
四年级上册英语教案《Unit5 Dinner’s ready-1》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready-1》是人教版PEP小学四年级上册英语教材的一部分，主要学习关于餐厅和食物的词汇，如：noodles, rice, cake, chicken等，以及表达餐厅里的常用句型：“What would you like?”, “I’d like some…”等。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写这些词汇和句型，并在实际场景中运用它们进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
但在这个年龄段，学生的注意力容易分散，需要通过丰富的教学活动和实际操作来提高他们的学习兴趣和参与度。
此外，学生对于餐厅和食物的话题可能比较熟悉，可以根据自己的生活经验来进行学习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写关于餐厅和食物的词汇，如：noodles, rice, cake, chicken等，以及表达餐厅里的常用句型：“What wouldyou like?”, “I’d like some…”等。
2.能力目标：学生能够在实际场景中运用所学的词汇和句型进行交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写关于餐厅和食物的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际场景中运用所学的词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置餐厅的场景，让学生在实际情境中学习词汇和句型。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如：角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和实际运用能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材：人教版PEP小学四年级上册英语教材。
2.课件：根据教材内容设计的课件。
3.教具：食物模型的图片或实物，餐厅的图片或场景布置。
四年级英语上册《Dinner’s ready》教案
四年级英语上册《Dinner’s read》教案四年级英语上册《Dinner’sread》教案一、问好Greeting，sahellteverne二、分组，分成四大组进行比赛。
Teadividing三、热身，ar—up。
1游戏环节hatisissing？复习实物类单词以及句型2listentasng四、呈现，Presentatin导入环节，引出餐馆restaurant，在餐馆中点餐，选择今天所讲的食物单词，Iahungr,Areuhungr,let’sgttherestaurant,Guess,hat’sthis?1教授beef牛肉，进行游戏环节，拼读和书写。
Iliebeef，andIliehien，thatuldulie?2教授hien鸡肉，进行游戏环节，拼读和书写，hienisu,ealshavendles,herearesendles3教授ndles，进行游戏环节，拼读和书写，N,I’full,I’dliesesup4教授sup，进行游戏环节，拼读和书写，Therearesevegetablesinthesuplet’slearntherdvegetable,进行游戏环节，拼读和书写。
6小结，总游戏进行复习。
五、Pratie：角色扮演，教师是厨师，学生按照PPT动画点餐练习句型：hatuldulie?I’dliese…两人小组操练两分钟，每组找学生进行厨师角色扮演。
六、Tear小组合作思维拓展练习：四人小组合作进行对话操练，增加更多单词，可以替换各种食物类单词进行交流，四分钟后进行小组展示。
七、Extensin八、小组评价九、Her。
四年级上册英语教学设计《Unit5Dinner'sready-3》人教(PEP)
四年级上册英语教学设计《Unit5 Dinner’s ready-3》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready-3》是人教版（PEP）四年级上册英语教材的一课。
本节课主要围绕晚餐准备的主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles, vegetables, meat, fruit, water, milk等，并能够运用所学的词汇进行简单的日常交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
他们在学习过程中充满好奇心和求知欲，但同时注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点，设计生动有趣的活动，激发他们的学习兴趣，并有效地引导他们集中注意力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles,vegetables, meat, fruit, water, milk等；能够运用所学的词汇进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一般现在时的肯定句和否定句，并能用所学词汇进行问答。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles, vegetables,meat, fruit, water, milk等；能够运用所学的词汇进行简单的日常交流。
2.难点：一般现在时的肯定句和否定句的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置晚餐准备的情境，让学生在实际情境中学习和运用所学词汇和句型。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
六. 教学准备1.教材：《PEP》四年级上册英语教材。
人教PEP四年级上册英语教学设计 Unit 5 Dinner's ready 第四课时
人教PEP四年级上册英语教学设计Unit 5 Dinner’s ready 第四课时一. 教材分析人教PEP四年级上册英语Unit 5 Dinner’s ready主要介绍了日常饮食相关的词汇和句子。
通过本单元的学习，学生能够掌握一些基本的饮食词汇，如rice, noodles, vegetables等，同时能够运用所学句子进行简单的日常交流。
本课时的教学设计以教材内容为基础，结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语句子进行交流。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣不高。
因此，在教学设计中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说、读、写本节课的生词和句子，如rice,noodles, vegetables等。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注饮食健康的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和句子。
2.难点：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的合作精神和实践能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.教学卡片、实物等辅助教具。
3.录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲或游戏引导学生进入英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片或实物，引导学生说出本节课的生词，如rice, noodles, vegetables等。
同时，教师呈现相应的句子，让学生听懂并模仿。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇：dinner, ready, table, food, family等。
（2）学生能够运用所学句型“What's ready?/Dinner's ready.”进行日常交流。
2. 能力目标：（1）培养学生基本的听力技能，能够听懂简单的对话。
（2）培养学生基本的口语交流能力，能够用英语询问和回答关于餐点准备的问题。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭，珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学内容：1. 词汇：dinner, ready, table, food, family2. 句型：What's ready? /Dinner's ready.三、教学重点与难点：1. 重点：词汇的学习和运用，句型的掌握。
2. 难点：词汇的准确发音和句型的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置家庭用餐的情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
2. 互动教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生进入学习状态。
（2）学生进行简单的英语口语练习，如自我介绍、问候他人等。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生说出家庭成员的名字。
（2）教师展示食物图片，引导学生说出食物的名称。
（3）教师创设家庭用餐情境，引导学生使用所学词汇和句型进行交流。
3. 课堂练习（10分钟）（1）学生分成小组，进行角色扮演，模拟家庭用餐场景。
（2）学生互相提问，使用所学句型进行交流。
4. 巩固练习（5分钟）（1）教师出示词汇卡片，学生抢答说出词汇的英文名称。
（2）教师说出词汇，学生抢答说出词汇的英文名称。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生的学习效果。
PEP人教版小学英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》B Let’s learn教学设计
优课教学设计课题： Unit 5 Dinner’s ready！教材：新版PEP四年级上册课型：B Let’s learn年级：四年级上课时长：40分钟一、教学内容：（附图）二、教学目标:1.语言知识和语言技能目标：学生能在做salad的情境中听、说、认读单词：bowl, knife, spoon, chopsticks, fork。
2.学习策略目标：通过快闪、听音选词、小组合作、猜图等活动激活学生的思维，学生能用所学餐具做salad。
3.情感态度目标：通过观察、模仿、体验做salad，让学生感受做salad的乐趣，了解中西方饮食的文化，从而培养学生的高雅生活情趣。
三、学情分析：学情分析四、教学内容分析：本课以“词不离句，句不离篇，篇不离境”为教学理念，创设了“Make a salad”的语境，并把它作为整节课的主线，把握“Learn by doing做中学”的原理，让学生通过“观察、模仿、体验、探究、展示”等方式学习和运用本节课所学的餐具词和句子。
采用TPR的教学方法，创设趣味性强、贴近学生生活的真实情景，激发学生动手参与做salad的欲望，让学生在做salad中学习单词和句子。
本节课采用“还原”——“体验”——“建构”的教学模式，以老师现场示范“还原”给学生一个如何做salad的过程作为“整体呈现”，让学生自己动手做salad作为“体验”学习的过程，最后在体验中帮助孩子们“建构”在做salad过程中会用到的食物词、餐具词和所需要用到的句子。
教师先是通过引导学生观察如何做salad，让学生整体感知新单词；然后创设“Listen and fill”，补全做salad步骤的语篇，在语篇中先学单词；再通过播放用phonics学习新单词的小组合作的微视频，让学生小组模仿微视频中的操作方式，小组拼读单词，培养学生的自主学习能力；紧接着开展趣味的猜图游戏，并围绕猜图游戏自编一首TPR歌谣，让学生在趣味歌谣中巩固单词的音、形、义、用；再接着通过引领学生到超市采购餐具，让学生在真实情境中操练单词、拓展并“用”单词；最后通过让学生亲自动手做salad，采用体验式学习，让学生感受做salad的乐趣的同时，也了解了中西方的饮食文化。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready Part A》说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 1一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》的主要内容是围绕晚餐准备的情景展开的对话学习。
本节课的主要目的是让学生掌握日常的英语口语交流，提高他们的听、说能力。
教材中包含了丰富的图片和生动的场景，使学生能够在真实的情境中学习英语，激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常的英语口语进行交流。
但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面还需要进一步提高。
此外，学生的学习兴趣和学习动机是影响他们学习的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握日常的英语口语交流，如“What’s that? It’s…”,“What’s in the dish? It’s…”等。
2.能力目标：提高学生的听、说能力，使他们能够在真实的情境中运用英语进行交流。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握日常的英语口语交流，并能够在真实的情境中运用。
2.难点：培养学生能够在交流中正确、流畅地使用英语。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的情境，让学生在交流中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习英语。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示晚餐的图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学习兴趣。
2.新课呈现：通过播放课件，展示教材中的情景，引导学生学习新知识。
3.对话练习：分组进行角色扮演，让学生模仿教材中的对话，进行实际操作。
4.任务完成：让学生分组准备一份晚餐，并用英语进行交流，完成具体任务。
5.总结与展示：让学生展示他们的晚餐准备过程，并用英语进行总结。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner'sreadyPartA》教学设计1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》教学设计 1一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》主要包括以下内容：家庭成员的介绍、日常饮食的词汇以及相关的询问和回答。
本课旨在让学生掌握日常饮食的词汇，学会用英语询问和介绍家庭成员和饮食。
教材通过丰富的图片和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维力和口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。
但学生在口语表达和词汇运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的口语表达能力和词汇运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食的词汇，如rice、noodles、meat等；能够用英语询问和介绍家庭成员和饮食。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写本课的生词和句子，提高口语表达能力和词汇运用能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够增进与同学之间的友谊，学会关爱家人，培养良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食的词汇，如rice、noodles、meat等；能够用英语询问和介绍家庭成员和饮食。
2.难点：学生能够正确运用所学生词和句子进行口语表达，提高词汇运用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际教学法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力和词汇运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：备好课件、教学卡片、实物等教学资源。
2.学生准备：预习本课生词和句子，做好学习准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放英语歌曲《Dinner’s ready》，引导学生跟着歌曲一起唱，激发学生的学习兴趣。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready》教案.2
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教案.2一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》主要围绕着日常生活中的饮食话题展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达自己喜好和需求的能力。
本教案主要针对第二课时，重点教授本节课的主要对话内容，以及相关的语言知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常生活中的常用语句。
他们在学习过程中善于模仿和参与活动，对于新鲜事物充满好奇。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要对话内容，掌握相关词汇。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识，表达自己的喜好和需求。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注饮食健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本节课的主要对话内容。
2.难点：学生能够正确运用所学生词，表达自己的喜好和需求。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和交际法，通过创设真实的生活场景，让学生在实践中学习、运用英语。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、食物模型、餐厅图片等。
2.教材：人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》课本、练习册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段餐厅的场景视频，引导学生关注本节课的主题。
然后，邀请学生上台模仿视频中的对话，以此激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要对话内容，并用食物模型和餐厅图片辅助教学。
在呈现过程中，教师引导学生关注对话中的关键信息，如人物、食物、喜好等。
3.操练（10分钟）教师学生进行角色扮演，模拟餐厅场景，让学生在实际操作中熟练掌握对话内容。
在此过程中，教师适时提供帮助和指导，确保学生能够正确运用所学生词。
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《dinner's ready》精品教案 1. Teaching Contents The part A “Let’s learn and let’s play” of unit3 of the third grade. 2. Teaching Aims Knowledge objects: The students can speak and understand the word “beef, chicken, noodles, soup, vegetables.” Ability objects: The students can use these sentences proficiently: what would you like? I’d like some…… OK ……yuan, please! Here you are. Moral objects: To develop students good habits of healthy eating. 3. Teaching key points 1. The students can speak and understand the word “beef, chicken,
noodles, soup, vegetables.” 2. The students can use the sentences “what would you like? I’d
like some……” to order the food. 4. Teaching difficulties 1. The students can read the word “vegetables” exactly. 2. Use the sentences: what would you like? I’d like some..... in the actual situation. 5. Teaching procedure Step 1. Revision T: Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, teacher. T: Today we are going to learn unit 5 dinner's ready. OK, first, let's play a game----the food guessing. Every picture is showed for only one second on the PPT. The students guess the name of the food they have learned. T: What's this? Ss: It's the rice. T: Yes, very good! It's the rice. Then teacher reads the words for four times and the students follow. The words fish, juice, milk and bread are just like that. Step 2. Lead-in T: Now let's learn some new food. Look! Who is he? Ss: He is Mike. T: Great! Today is his birthday. He invites his friends Wu Yifan, John, Amy and Zoom to McDonald's to eat dinner. This is the menu of McDonald's. So many food, yes? Ss: Yes! T: Now let's go and see what they order, ok? Ss: OK! Step 3. Presentation 1. The picture Wu Yifan is showed on the PPT. T: Who is he? Ss: He is Wu Yifan. T: What does he order? The picture beef is showed on the PPT. Ss: Beef. T: Good! He likes to eat beef. Now read after me. Then teacher leads the students to practice one by one in a group. After that, two more pictures are showed. T: Some beef. Students follows. T: Would you like some beef? The question can draw forth the sentence: I'd like some beef. 2. The picture John is showed on the PPT. Then the teaching method just like "beef". After reading the word" chicken". T: John likes to eat chicken very much. Do you like it? Ss: I'd like some chicken, please. Then the dialogue between waiter and John is showed. It can draw forth the question: what would you like? T: What would you like? Ss: I'd like some chicken, please. Then teacher uses this question to ask some students. 3. The teaching method is just like that. After reading the word"noodles", the dialogue between waiter and Amy is showed. T: What would you like? Ss: I'd like some noodles, please. T: OK. Eight yuan, please. Then practice the dialogue repeatedly. 4. The teaching method of "soup", "vegetables" is the same. 5. First, review the new words. Then read the words after the tape. Step 4. Practice 1. Game one: to see who is faster. T: OK. Boys and girls, now let's play a game: to see who is faster. If teacher says I'd like some soup, you should run to the card----soup quickly. 2. The five kinds of food are showed on the PPT. Then let students practice the sentences: what would you like? I'd like some...... Ok, .....yuan, please. Then work in pairs. 3. Game two: role playing. First, teacher asks one student to the front of classroom. Then T: Now I'm the waiter. You are the customer. What would you like? Ss: I'd like some soup. Then teacher gives the card----soup to the students and say: Here you are. Then change. T: Then you are the waiter. I'm the customer. Let the student chooses the right card to teacher. After that, let the students practice the dialogue. After practicing, teacher asks some students to show us the role playing. Step 5. Consolidate Teacher takes out the pictures and students read the words. Step 6. Homework 1. Write a menu. 2. Write these key words for 5 times. 6. Layout on the blackboard Unit 5 Dinner's Ready. What would you like? I'd like some beef , please. chicken noodles soup vegetables