小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思 2600字
二年级语文阅读教学反思
二年级语文阅读教学反思二年级语文阅读教学反思《新课程标准》提出：“小学语文教学应力脚于促进学生的进展，为他们的终身学习、日子和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一具学习、探索、展示的平台。
假如教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探索的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎么样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探索的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，称赞学生一些独特看法，让学生真切地感觉到学习是欢乐的。
如此自主学习的劲头就更脚了。
1、引入情境，激发探索心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是如此导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看认真了，她买了哪些商品？”继续，我就开始放录像。
录像一放完，别用我咨询，学生们都争先恐后地回答。
学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。
经过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去了解自选商场。
a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。
利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境地。
不管是因好奇，依然因为关注，基本上他们形成一种努力探索的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
小学二年级语文的教学反思12篇
小学二年级语文的教学反思12篇下面是本店铺收集的小学二年级语文的教学反思12篇，以供借鉴。
小学二年级语文的教学反思1经过研究新课标，我获取了点滴的教学经验：一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
在探求语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
尽管是玩中学语文，但我们决不是追求形式主义。
这里倡导的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
二年级语文阅读教学反思
二年级语文阅读教学反思 二年级语文阅读教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级语文阅读教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的'主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。 2、质疑问难，发现问题自主学习 创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。 再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。 课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导
小学二年级语文教学反思小学二年级语文教学反思优秀11篇
小学二年级语文教学反思小学二年级语文教学反思优秀11篇作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是作者勤劳的小编帮大伙儿找到的11篇小学二年级语文教学反思。
二年级小学生语文教学反思篇一一、从课内存疑入手，进行拓展性学习。
《新课程标准》积极推进教学的开放，强调“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，开展拓展性的学习活动，增强学生语文实践活动的机会。
”现代的语文教学更是呼唤语文教学走向生活，走向社会，走向人心，走向开放。
这就要求每一位教师在语文教学中要创造条件，拓展语文教学的时空，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学的开放环境，大胆地拓展教学内容，使教学内容由单一走向丰富，增加知识容量，有利于课堂教学的延伸；努力使教学方式由封闭走向开放，开阔学生的视野；努力培养学生勇于探索的精神，使学生学有所思，学有所得，学而有创。
在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手，进行拓展性学习。
在基本学完了《打碗碗花》一文，我提出了一个问题——为什么给“打碗碗花”起这个名？然后让学生讨论交流，学生展开丰富的想象，有的说：“可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。
有的认为可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。
还有的认为可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……我先肯定了学生的想象力，说“大家的想象很丰富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老师把这个疑问留给大家，等你查到后，让我们给它写个声明——证明它“不打碗”。
从这教学案例中，我们不难看出，在课堂中果断地存疑，引导学生去思考，后，将问题带到课外，这里包含着一个重要的教育思想：教师的责任不仅是传授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生学会阅读和思考，更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。
二、阅读教学和说话、写话、作文教学相结合在阅读教学中，学生质疑、回答、讨论，乃至朗读、复述、写句子、仿写等，都是在进行说话、写话的训练。
小学二年级上册语文教学反思(精选8篇)
小学二年级上册语文教学反思（精选8篇）小学二年级上册语文教学反思篇一在备课阶段我把课文的朗读作为本节课的教学重点，让学生多读，培养学生的语感，让他们体会文章中的只要向着光明和乐观的方面去思考和努力，就能获得成功的道理。
所以我在初读阶段设计了3次的读，让学生对课文的内容有了一定的了解。
而在精读的过程中我让学生逐步在读中体会两个孩子由伤心到开始新的追求再到最后获得成功，感情也一次比一次深，才能在最后一段的朗读时表达出那种发自内心的感情。
所以本节课我觉得以下几点值得我去回顾：1、多读的好处：在教学中由于我让学生课文读的次数多了点，所以学生能够在我的引导下找到一些精彩的字、词、句，多而辅助课文的朗读来完成本课的学习。
2、引导读的'应用：因为学生的朗读水平有限，对于精彩段落学生读不出应该有的感情，所以我采用了引读的方法，我读几个字，学生读另一半；我大声朗读，学生小声跟读。
这样学生在我的引导下去寻找课文中的感情，比较容易一点。
3、拓展活动在学生充分阅读，理解内容后，我引导学生进行拓展。
如果你遇到这样的情况你会怎样呢？我们该怎样做？同学们纷纷发言有的说要像这两个孩子一样当一条路走不通时要找到另外一条道路。
还有的说在遇到困难时要乐观去面对，只要努力就会成功。
等等。
学生们的交流进行的十分顺畅。
小学二年级上册语文教学反思篇二《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。
课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳。
学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。
语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。
基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结本学期，我负责了二年级语文阅读教学工作。
在教学过程中，我通过多种形式的教学方式，用心对待每一个学生，获得了不少的收获。
但是，也有一些反思和感悟，值得我进一步思考和改进。
一、阅读教学的难度二年级是学生学习阅读的关键期，也是建立阅读基础的重要时期。
但是，我在教学过程中发现，学生对于阅读的难度达到了一定的程度，除了阅读技巧的掌握之外，还需要分层次、分步骤的教学。
在开展教学前，我重新梳理了各个课文的难度，并采取了不同的教学方式。
对于一些较难的词汇和句子，我通过图像注解等方式进行解释，让学生更容易理解。
在阅读过程中，我还结合学生的实际情况，让学生们先阅读识别文章的标题、图片和段落主题句，然后再进行整体阅读。
这样，学生的阅读速度和理解能力都有了很大提升。
二、阅读情境的营造阅读教学最大的好处是可以创造出一个丰富的情境，让学生在阅读中体验多种乐趣。
但是，如何创造一个能够吸引学生阅读的场景呢？我是通过解释词汇意思并加以举例，以及展示图像和动画等多种形式，让学生有更具体的概念和感受，进而激发学生的阅读兴趣。
此外，我还课前准备好了绘本、童话、新闻报道以及阅读题材为主的小说和故事等书籍，让学生自由阅读和选择，丰富了学生的阅读内容，同时也为学生们提供了更为灵活和自由的阅读体验。
三、朗读与表达能力的建立在阅读教学中，读书不仅仅是为了理解文章内容，还有一个重要的目的就是培养学生的朗读能力和语言表达能力。
尤其是在小学二年级这个关键期，朗读和表达的能力就更为重要。
在教学过程中，我重点强化了学生的口语训练。
在讲课、布置作业时，我要求学生把自己所想的答案先用语言形式表述出来，以提高他们的表达能力。
此外，我还通过朗读练习、四人小组阅读以及各种戏剧表演，让学生们更加自如地运用语言和文字进行表达。
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结在二年级语文阅读教学中，我主要负责对学生进行基础阅读能力的培养和提高。
在这个过程中，我发现了一些问题，并且对这些问题进行了总结和反思。
在教学中我发现一些学生的阅读理解能力较差，不能正确理解文章中的内容。
这样的情况主要是因为学生对一些词汇的理解不够准确和深入。
在后续的教学中，我主要注重教授学生一些关键词汇的意义和用法，并且通过练习来巩固学生对这些词汇的记忆。
我也侧重培养学生的综合阅读能力，教会他们通过上下文的信息来理解文章的意思。
我发现有些学生的语言表达能力较弱，他们在回答问题和写作文的时候表达不清楚。
这可能是因为他们平时缺乏对语言的积累和练习。
为了提高学生的语言表达能力，我在课堂上加强了口语训练和写作练习。
我鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们对问题的思考能力和表达能力。
我也布置了一些写作作业，让学生通过写作来训练自己的语言表达能力。
我也发现学生在阅读理解中缺乏足够的思考能力和逻辑思维能力。
有些学生在回答问题时只是机械地从文章中找到答案，而没有思考和整合答案的过程。
为了提高学生的思考能力，我在课堂上增加了一些思维训练的活动，例如给学生出一些需要思考和推理的问题，让他们通过思考来寻找答案。
我也鼓励学生多读一些富含逻辑思维的文章，并引导他们发现文章中的逻辑关系。
我发现有些学生对阅读并不感兴趣，他们对课外阅读的积极性很低。
这可能是因为他们对阅读的价值和乐趣缺乏正确的认识。
在日常教学中，我鼓励学生多读一些有趣的故事，并把阅读和生活中的实际问题联系起来，让学生认识到阅读的重要性和乐趣所在。
我也组织了一些课外阅读活动，鼓励学生积极参与，并在阅读后分享自己的读后感。
通过对二年级语文阅读教学的反思和总结，我认识到自己的不足，并且找到了一些解决问题的方法。
希望在后续的教学中，我能够更好地引导学生发展阅读能力，让他们在阅读中感受到乐趣和成长。
小学二年级语文教学反思范文10篇
小学二年级语文教学反思范文10篇1.小学二年级语文教学反思范文篇一《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。
全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。
诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。
诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。
在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。
另一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识，背课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导学生展开想象写出了自己所想。
例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗；我想变朵白云，和太阳握手，与猩猩拥抱……在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。
2.小学二年级语文教学反思范文篇二《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
因为文章内容浅显易懂，教学时我把教学分为两个部分。
先是角色扮演，让孩子在充分朗读的情况下理解课文内容，然后就是讨论前置小研究的两个问题让学生明理。
开课时我先从水果入手，开课问孩子喜欢吃什么水果，课文中就讲了有一只小猴子去年种果树的事。
然后请四人小组选择一节来演一演课文内容。
小学二年级语文的教学反思5篇
小学二年级语文的教学反思5篇二班级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书，需要老师在旁边不停地督促、提醒。
下面是为大家整理的关于小学二班级语文教学反思，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学二班级语文教学反思1一转眼，一个学期已经过去，回顾自己一学期的教学工作实践，感觉既漫长又短暂，一幕幕都仿佛又呈此刻眼前。
本学期我担任二班级语文教学。
相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，反思一学期的教学经历，有许多的收获，现做总结如下：(一)用全新的教育教学理念，改革课堂教学参加工作以来，我坚持学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，在教学实践中用心探索焕发语文课堂活力，有助于学生潜力提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――制造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
(二)用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。
语文课文中有许多插图，它和课题、作业相互配合，构成教材的整体。
因此我在课堂教学中，就引导学生质疑题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。
我在教学过程中常常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。
这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达潜力，而且能够提高学生想象潜力和艺术的审美、鉴赏潜力。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
孩子们的个性得到充分的展现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战。
师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既简单地掌握了知识，又潜移默化地培育了潜力。
二年级语文阅读教学反思
二年级语文阅读教学反思二年级语文阅读教学反思《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。
把学生引入情境之中，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。
接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。
并说出理由。
通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。
无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。
让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。
充分调动学生的学习欲望。
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小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思 2600
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小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，
为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，
深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活
的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学
习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样
在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们
学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语
文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师
应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、
感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行
自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到
学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
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1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自
主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商
场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主
动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，
你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里
去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她
买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我
问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有
了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的
情境中。都想去了解自选商场。
a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利
用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是
因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地
参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动
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因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学
还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的
学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、
内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动
的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称
以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又
创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，
今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀
的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来
给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，
学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真
方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学
习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好
引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、
去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
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1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的
学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。
如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明
确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：
（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组
合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙
伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴
听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的
给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的
学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主
选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣
定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个
自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自
己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高
涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展
示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到
引导的作用。
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一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那
将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生
还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师
就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就
得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价
可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评
价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表
格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展
示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还
你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能
力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有
疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，
从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》
时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后
学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么
联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中
的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”
来擦出创新思维的火花。
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再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提
出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。
因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西
再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有
归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何
不来个辩论赛，分正方反方，正方说出
“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行
辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学
生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主
学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自
主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究
知识的能力。