课前导入练习与随堂练习_生态系统的物质和能量_生物_初中_牟同君_3706860082
7.19.1 生态系统的组成 导学案- 2024-2025学年苏教版八年级生物上册
7.19.1 生态系统的组成学案的总能量，能量沿着________流动和传递的过程中被多种生物逐步消耗。
（3）如果大量使用含重金属的农药，该小麦农田生态系统中，农药积累最多的生物是________。
（4）该生态系统共有________条食物链，请写出其中最长的一条食物链________，该食物链中所含能量最多的生物是________。
2.如图是南极食物网简图，据图回答一下问题。
（1）在生态系统中，不同生物之间由于________关系而形成的链条式联系叫做食物链。
以上食物网中有多条食物链，写出其中任意一条完整的食物链________。
（2）生态系统是由非生物的物质和能量与各种生物成分紧密联系，彼此作用，构成的统一整体。
因此，要构成南极海洋生态系统，如图中还缺少一种重要的生物成分是________，例如________等生物。
（3）当能量顺着食物链逐级传递时，由于每个环节的生物都要利用一部分能量来维持自己的生命活动，因此，能量在沿食物链传递过程中是逐级________的。
（4）根据生态系统能量流动的规律可知，如图中数量最多的生物是________，数量最少的生物是________。
【课堂总结】这节课你学到了什么【课堂练习】1．“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”从生物学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A．消费者B．生产者C．分解者D．生态系统2．下列食物链正确的是（）A．蘑菇→野兔→鹰B．光→水稻→田鼠→水蛇C．小麦→田鼠→猫头鹰D．水稻→食鱼鸟→草鱼3．如图是某生态系统中的食物网简图，有关叙述错误的是（）A．在该生态系统中，鹰和蛇既有捕食关系，也有竞争关系B．如果鹰的数量突然大量减少，则短时间内草的数量会减少C．该食物网中共有5条食物链D．若此生态系统受到汞污染，一段时间后体内积累汞最多的生物是鹰4．“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
按生态系统各成分功能知，将“落红”化作“春泥”的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光5．垃圾分类后常采用填埋的方式进行降解，有些垃圾会在一段时间的降解后消失，“降解”是指垃圾被生态系统中的哪一类生物成分处理了（）A．生产者B．消费者C．分解者D．捕食者6．图是生产者、消费者和分解者的关系示意图，此图中含有（）条食物链A．1条B．2条C．3条D．4条7．DDT是一种难以分解、无法经代谢排出体外的一种农药。
苏教初中生物八上《第7单元 第19章 第2节 生态系统中的能量流动和物质循环》word教案 (7)
生态系统中的能量流动【教材分析】本节是苏教版初中生物八年级上册第7单元《生物和环境是统一体》第19章《生态系统》第二节第一课时的内容。
教材内容综合性较强，既涉及七上光合作用、呼吸作用、八上生态系统、食物链、食物网等方面的知识，又涉及能量流动和物质循环；不仅与生产生活密切相关，又与全球的环境、合理利用资源等密不可分。
【教学目标】知识目标1、理解营养级，能够说出食物链中生物所处的营养级2、分析生态系统中的的能量流动的过程、途径和特点（→表示流量流动）能力目标1.通过分析总结，培养运用科学知识分析和解决实际问题的能力；2.通过图片的观察，培养识图、观察和分析的能力；3.通过讨论、交流，培养语言表达能力、小组合作能力。
情感态度与价值观目标正确认识人类作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用增强环境、资源意识，更加热爱大自然、保护大自然。
【学情分析】1、八年级上学期的学生已经学习了生态系统的组成，对生态系统有一定程度的了解。
2、八年级的学生学习积极性高，对新的知识依然保持着很高的好奇心。
3.由于本节内容知识较为抽象，需要学生有一定的思维能力。
【课时分配】本节共2课时，本节为第一课时。
【教学重点和难点】重点：分析生态系统中能量流动的过程及特点。
难点：分析生态系统中的能量流动。
【课前准备】学生课前准备：午餐吃的食物所在的食物链教师课前准备：PPT课件，拼图等。
【教学过程】欣赏视频：喜羊羊和灰太狼主题曲；写出一条在这青青草原上的食物链。
引入：灰太狼捕羊是为了获得羊体内的物质和能量，下面我们就来专门学习一下板书：第二节生态系统中的能量流动和物质循环（第1课时）定标：本节目标分析生态系统中的能量流动过程。
说出生态系统的能量流动的特点。
自学：活动一自主学习学生自读课文107页，对照图19-6营养级示意图，思考：1.什么叫营养级？2.怎么判断某一生物所处的营养级？学生答略板书：一.生态系统中的能量流动1、营养级：生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
生态系统的结构和功能(第2课时PPT课件(初中科学)28张)
成网状的情势
生态系统的 结构和功能
生物之 间的食 物联系
能量流 动和物 质循环
能量流动：单向流动、 逐级减少
物质循环：在生物和无机 环境之间反复地出现循环
课堂测评
1.下列属于消费者和生产者的关系的是（ D ） A. 青蛙捕食昆虫 B. 松鼠吃蘑菇 C. 蛇捕食青蛙 D. 兔吃草
4.在生态系统碳循环过程中，能使二氧化碳从无机环境 进入生物群落的主要途径是（ C ） A.绿色植物的呼吸作用 B.消费者的呼吸作用 C.绿色植物的光合作用 D.分解者的分解作用
Hale Waihona Puke 课堂测评5.肉类和鸡蛋的价格比食粮和蔬菜高，从生态学的观点 看，这是由于（ C ） A.动物饲养麻烦，花工多，投资大 B.动物性食品营养价值高 C.食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高 D.植物栽培较容易
绿色植物能利用光合作用制造有机物，草食动物以植物 为食，肉食动物则以草食动物为食。
表示方法
关系：捕食与被捕食关系 通式：A→B→C→D 注意： 1.A必须是生产者 2.食物链由生产者和消费者构成 3.箭头前后必须是捕食关系 4.食物链写全
草→昆虫→蛙→蛇→鹰
食物网
概念
生物的食物链不是单条的，而是错综复杂的。把食物链 相互交错成网状的情势称为食物网。
各种生物进行生命活动所需的能量的最终来源都是太 阳能，并且能量是通过生物之间的食物关系传递的。
生产者所固定的能量是沿着食物链和食物网逐级流动的。
能量流动的概念
指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 A.留在生物遗体内
每个营养级 的能量去向
B.以热能的情势散失 C.被分解者分解
D.流入下一级营养级的生物体内
八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 生态系统的组成随堂
音
陈鹏建
商州区杨峪河中学
大纲要求：
（1）能用普通话正确识读常用汉字。 （2）能熟练运用常用字典、词典。
语 音
复习建议：
建立错误档案。将常用字里不会 读的、读不准的、容易误读的挑出来， 分类整理。
七年级上册
瞬间( shùn)、嶙峋(línxún)、眩目( xuàn)、 qíng 啜泣( chuî)、小憩( qì)、擎天撼地( )、 hàn 忍俊不禁(jÿn)、濯洗( zhuï)、十姊妹( zǐ)、 地窖( jiào)、泯灭( mǐn)、酝酿( yùnniàng )
强聒(guō)、枘凿(ruìzáo )、五行缺土(xíng )
扶掖(yâ)、潮汛( xùn)、愕然(â)、瑟索( sâ)
嗤笑( chÿ)、拮据(jiã jū )、黛青色( dài)、
阴晦( huì)、恣睢(zì suÿ )、根深蒂固( dì)、 孜孜不倦( zÿ)、汲取(jí )、面面相觑(qù )、
虬须( qiú)、阴霾(mái)、中流砥柱(dǐ ) 、 涟漪( liányÿ)、打鼾(hün)、蹑手蹑脚( niâ)
伫立(zhù)、骄奢(shý )、引颈受戮(lù)、
贫瘠(jí)、孱弱( chán)、袅袅烟云( niáo )、 馈赠(kuì)、窒息(zhì)、如坐针毡(zhün)、 蝼蚁(lïu)、干瘪(biþ)、影影绰绰(chuî)、 胚芽(pýi )、虔信(qián)、奄奄一息(yǎn)、
关注易读错的字
如：庇护、捕获、巢穴、惩罚、比较 胆怯、提防、订正、氛围、脊梁、符 合 附和、怪癖、滑稽、机械、教诲、魁 梧 瞥见、祈祷、剔除、倾斜、膝盖、炫 耀 暂时、憎恶、脂肪、袭击、允许、胚 胎 解剖、强迫、坎坷、刊载
九年级科学下册 2.4 生态系统的结构和功能(3)课件浙教级下册自然科学课件
生态系统的结构(jiégòu)和功能（三）
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第一页，共二十页。
(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
非生物的物 质与能量
生产者
生 (绿色植物)
态
系 统
消费者
(草食肉食动物)
水、大气、土壤、 阳光
光合作用
直接、间接以 绿色植物为食
分解者 (细菌、真菌)
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⑶若给植物喷洒不易分解的农药（DDT），这种农药
在____体鹰内浓度最高。
⑷作为一个生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)，图中还缺少的 成分分解是者_、_非__生__物_的__物__质_(_wù_zh_ì)_和_能__量_____。
鼠 植物 昆虫 蛙 蛇 鹰
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鸟
第四页，共二十页。
重时，至少需要草 25克。
(2)一般情况下，为什么一条(yī tiáo)食物链不 超过五个营养级？
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第十一页，共二十页。
读图:
化学物质
(CO2、O、N和其他(qítā)物质)
.光能.
分解者
生产者
消费者
能量(néngliàng)流动: 物质流动:
能量流12/1动0/202是1 单向的、逐级递减的,物质的流动呢？
3.根据下表回答问题：
⑴写出草原生态系统中最长的一条(yī tiáo)食物
链： 草→鼠→猫头鹰→秃鹫(tūjiù)。
⑵分析重金属元素在食物链各生物体内的规 律： 越高一级的生物，重金属含量越高。。
生物及环境因素
土壤 秃鹫 猫头鹰
鼠 草 12/10/2021
重金属质量分数（10-6）
初中生物八年级下册高效课堂资料6.2.3生态系统的能量流动--
在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如图所示 ．鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照 明和做饭，沼渣可以做肥料．请分析回答以下问题： （1）此生态系统中能量流动的起 点__生__产__者__的__光__合__作__用__固__定__太_阳__能_
（2）在此生态系统中最基本、 最关键的生物组成成分是__生__产__者．
描述是（ D ）
A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
①图中D表示__太__阳__。能
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算， 若狐获
得的能量是8千焦，传递给狼的能 量为__1_.6___千焦，
狼获得的能量中，草应 供给这条食物链的能量为
__2_0_0__千焦。 ③图中各营养级通过A呼___吸___作用被消耗， 通过B_分___解___者__利用，而B又通过C呼__吸__作___用_被消耗。
下图是某一生态系统的能量锥体，能正确 反映能量流动特点的是：
A
B
C
D
一般地说，在食物链中随营养级的递增，生物个体数量 将依次：
A.递增
B.不变
C.递减
D.稍增加
课堂练习：
1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几
营养级（ B ）
A．第五 B．第二 C．第三 D．第四 2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误
7森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统，自我调节能力 由强到弱的顺序是：
森林生态系统＞草原生态系统＞荒漠生态系统
三章 生物多样性及保护
1生物多样性分三种：生（态系统多样性）（ 遗传多样性）（生物种类多样）性 2生物多样性的价值分为三种：直（接使用价值）间（接使用价值）（潜在使用）价值 3青云山旅游景区的价值是（ 直接使用价值 ） 4小麦、玉米、药物等的价值是（直接使用价值） 5森林里科学家发现了一种未知的植物，它的价值是（潜在使用价值） 6森林生态系统有涵养水源功能，它的价值是（ 间接使用价值 ） 7草原生态系统能调节气候，防风固沙，它的价值是（间接使用价）值 8遗传多样性，又叫（ 基因 ）多样性。 9我国特有珍惜植物是（ 银杉 ） 10植物界的“活化石”是 银（杏 ）动物界的“活化石”是扬子（鳄 ） 12生物多样性遭到威胁的主要原因是（ 生物栖息地）的破坏 13动物多样性的保护措施：（就地保护）（迁地保护）加（强教育和法制）管理 14建立自然保护区属于（就地保护）。建立动物园属于（迁地保护 ） 15举例破坏生物多样性例子：过度放牧、乱砍乱伐、外来物种入侵、环境污染等
第32讲 生态系统的功能《 随堂真题演练与课后分层训练》
1.(2017·中原名校联考)下图为某沙漠地区部分生物之间的食物关系，
有关说法正确的是( D )
A.该食物网的全部生物构成生物群落 B.蚂蚁的数量最多，是该生态系统的主要成分 C.从个体角度分析，山狗个体体内贮存的能量最少 D.蜥蜴和蛇、蛇和山狗之间的信息传递是相互的 解析 食物网中的生物不包括分解者，不能构成生物群落，A错误 ；生态系统的主要成分是生产者，B错误；从个体角度分析，山狗 个体体内贮存的能量不是最少，C错误。
述正确的是( B )
A.图中生产者、A、B、C构成 了两条食物链 B.大力增强过程①可一定程度 缓解温室效应 C.经过程③的碳全部储存于B体内的有机物中 D.农业上的中耕松土可以加强过程⑦
解析 图中A为大气中CO2库，B为消费者，C为分解者，图中生 产者、B构成了一条食物链，A错误；①、②分别表示生产者的 光合作用与呼吸作用，大力增强①过程可以减少大气中CO2量 ，缓解温室效应，B正确；③为消费者的摄入，摄入量＝同化 量＋粪便量，C错误；⑦为消费者的呼吸作用，中耕松土不能 加强过程⑦，D错误。
解析 (1)食物链的起点是生产者，因此甲是生产者，流经该生态 系统的能量是生产者所固定的太阳能，由表中数据分析可知生产者 固定的太阳能应是24 500×103 [J·(hm2·a)－1]。(2)能量传递效 率是相邻营养级同化量之比，由数据分析可知能量从乙到丙的传递 效率应是6/75×100%＝8%，某营养级粪便中的能量是上一营养级同 化的能量，所以乙流向分解者的能量还包括丙粪便中的能量。(3) 摄入量等于同化量加上粪便中能量，而呼吸量是同化量的一部分。 (4)在弃耕农田演替过程中物种丰富度逐渐增加，生态系统抵抗力 稳定性增强。
(4)如果不对果园土壤进行管理，果树林下将会出现从一年生草木植 物为优势，到多年生草本植物为优势，再到草本与灌木混生等阶段 的演替。在草本与灌木混生阶段，果园内很少有一年生草本植物生 长，其原因是___一__年__生__植__物__在__争__夺__阳__光__和__空__间__等__竞__争__中__被__淘__汰_。
初中生物《生态系统》章节练习题
济南版初中生物《生态系统》章节练习题·一、选择题：（每题2分，共50分）1. 下列符合生物学意义的食物链是( )。
A.营养物质→鼠→蛇→鹰B.大米→鼠→蛇→人C.青草→鼠→蛇→鹰D.阳光→草→鼠→蛇→人2．下列不属于生态系统的是（）@A. 一条河中的所有鱼B.一块草地C.生物圈D. 一片农田3.．假如在一定时间内，某个生态系统中的全部生产者所固定的太阳能总量为a，全部消费者所利用的能量为b，全部分解者所利用的能量总值为c。
能正确反映三者关系的是（）A. a=c+bB. a>b=c >b+c <b+c4.连接生物世界和无机自然界的两个重要环节是（）A. 生产者和非生物成分B. 消费者和非生物成分C. 生产者和消费者D. 生产者和分解者~5．下列各组生物中，全属于生产者的一组是（）A. 海带、梨树、酵母菌B. 蘑菇、水绵、洋葱C. 马铃薯、菠菜、紫菜D. 乳酸菌、水绵、苹果树6、从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源是来自（）A. 食物中的碳B. 大气中的二氧化碳中的碳…C. 燃料中的碳D. 非生物环境中的碳7.一般情况下，在一个生态系统中，数量最少的生物是（）A. 以植物为食的植食性动物B. 以动物为食的肉食性动物C. 能分解动植物遗体的微生物D. 能进行光合作用的绿色植物8．下列不属于农田生态系统主要特征的是（）:A . 人的作用非常突出 B. 动植物种类较少C. 生物种类相对较少D. 生物种类相对较多9.“一山不存二虎”这一谚语，用生态学观点可以理解为( )。
A.虎所需要的生活空间大B．虎性情孤独，不群居C．身强力壮的虎以身体弱小的虎为食D．虎从食物链中获得的能量少，个体数量少,10.下列实例中，通过食物链引起生态危机的是（）A.臭氧层出现空洞B.温室效应C.酸雨D.汞等有毒物质的积累11. 对“草→昆虫→食虫鸟→鹰”这条食物链的正确叙述是( )。
A.有4个营养级、2个次级消费者B.有3个营养级、1个生产者—C.食虫鸟是第3营养级、次级消费者D.有3个营养级、3个消费者12．生态系统的能量流动是指( )。
【导与练】高考生物一轮复习 第五章 第2、3节生态系统的能量流动 生态系统的物质循环名师优质课件 新人教版
二、生态系统的物质循环
1.物质循环概念的理解
2.碳循环
三、能量流动与物质循环的关系
1.二者同时进行,彼此相互依存,不可分割。 2.物质作为能量的载体,使能量沿着食物链 (网)流动;能量作为动力,使物质能够不断地 在生物群落和无机环境之间循环往返。 3.通过能量流动和物质循环使生态系统中的 各种组成成分紧密地联系在一起,形成一个统 一整体。
3.物质循环与能量流动的关系
见附表
【命题视角】 本考点是高考中的热点,在全球减 排、发展低碳经济的背景下,与碳循环相关过程 和原理的考查仍将在今后的高考中备受青睐。本 考点题目常结合食物网、生态农业示意图等形式 考查,题目包括选择题和非选择题,以非选择题 为主要命题形式。
【典例 4】 (2013 烟台调研)如图甲为一个长期处于稳 定状态的生态系统的物质循环示意图;表乙是对图甲中 生态系统各组成成分的能量流动情况调查结果;图丙是 该生态系统中人类对物质与能量的利用情况部分示意 图。请据图回答问题:
但这一定量的能量不管如何传递,最终都以热能形 式从生物群落中散失,生产者源源不断地固定太阳 能,才能保证生态系统能量流动的正常进行。 (2)定量定时分析:流入某一营养级的一定量的能 量在一定时间内的去路可有四条:①自身呼吸消耗; ②流入下一营养级(最高营养级除外);③被分解者 分解利用;④未利用, 即未被自身呼吸消耗,也未 被下一营养级和分解者利用,如果是以年为单位研 究,这部分的能量将保留到下一年。
【典例 1】 (2012 山东师大附中二模)下列表 示生态系统中处于第二营养级的生物,其能量 流动的过程图解,有关叙述正确的是( )
A.图中粪便量属于生产者经光合作用所固
定的太阳能
B.呼吸作用以热能形式散失的能量占同化 量的比例较小 C.流入下一个营养级的能量占摄入量的 10%～20% D.从图示可知,能量在营养级之间不具有单 向流动的特点
初中生物苏教版八年级上册《19.2生态系统中的能量流动和物质循环》课件
生
生产者（植物）
态 生物 系
统
消费者 （动物） 分解者 （微生物）
的 成 非生物：阳光、空气、水和土壤等
分
资料：生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中 的物质却都是由地球提供的。请同学们讨论：为何坚持 生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多 其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？
老鹰处于不同的营养级说明了什么？
结论：（1）消费者在不同的食品链中所处的营养级不同 （2）植物在食品链中所处的营养级是固定的
讨论:生态系统中的能量活动有什么特点？
固 定
分解者
分解者
分解者
.生态系统能量活动图解
（热能）
呼 吸作用
生产者
低级消 费者
次级消 费者
三级 …
消费者
分解者 呼吸作用 （热能）
3.(2011·长春学业考)对于坚持生物圈中的碳氧安稳， 以下做法错误的是（ B） A.积极参加家庭林的植树活动 B.燃烧农作物秸秆，使其成为草木灰肥料 C.清明节由烧纸祭奠改用鲜花祭奠 D.出行尽量步行或乘公交车 4.对水稻→鼠→蛇→鹰这条食品链的错误描写是（ D） A.水稻是生产者 B.鼠是低级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
呼吸 水生植物
燃烧 煤
腐败生物 石油和天然气
二氧化碳
二氧化碳
二氧化碳
含碳有机物 二氧化碳
含碳有机物
主要情势—— 二氧化碳
碳进入大气中的三个途径：
化石燃料的燃烧作用 动、植物的呼吸作用 分解者的分解作用
碳进入生物体的途径：
植物的光合作用
4.其他的物质循环 ⑴水循环示意图
知识拓展
⑵氧循环示意图
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《生态系统的物质和能量》课前导入练习
班级姓名
一、温故知新
1、什么是生态系统？试从身边列举一个实例说明。
2、什么是食物链？
3、写出一条果园里的食物链。
二、准备探究新知
1、以跟苹果有关的食品、饮料等产品为例，探究能量和物质的存在。请写出你的最佳方案。
2、收集人类活动对生态平衡造成的危害的实例。
《生态系统的物质和能量》随堂检测题
班级姓名____________
1、此生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多，哪个最少？为什么?
2、如果植物体内有机物和固定的太阳能是相同的，你认为通过哪一条食物链，鹰获得的能
量较多？
3、如果受环境污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体
外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？
4、课外延伸：
（A类）鲁滨逊流落到一个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，
他随身携带的食物只有15千克玉米和一只母鸡。你认为如何利用食物才能让他维持更长的
时间来等待救援？他制定了两种方案，帮他确定一下哪一个更合理？
A、先吃鸡，再吃玉米。B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，等把玉米吃完了，最后吃
鸡。
（B类）制作一个生态瓶，分析生态瓶中的物质和能量的流动。
提示：生态瓶，就是将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭
的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统。
学习效果评价表
题目
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