从化学高考看将知识向能力的转化.doc
新高考改革下高中化学高考备考策略分析
-026-2022年第18期（总第322期）教改在新课改与新高考的双重影响下，高中化学的高考备考模式发生了很大的变化。
高考试题越来越注重对学生核心素养的考查，包括变化观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
在此背景下，教师如何有效设计高考备考方案尤为关键。
文章从多个角度出发，结合新高考形势下“创新试题形式，加强情境设计”的高考试题，对高中化学高考备考策略进行分析探究。
一、新高考改革在高考评价体系中，高考的考查载体——情境具有重要意义。
学习情境、生活情境、学术情境与社会情境在命题方面表现得更加多元化。
以2021年新高考全国一卷为例，其化学试题将科技期刊、学术专著、技术专利、会议论文等作为素材背景，旨在更好地反映化学学科的前沿成果，帮助学生提升解决实际问题的能力。
相比于新高考改革前，高考在内容、形式、命题原则上均发生了很大变化。
在内容上，新高考重视素养考核，更加突显对新型人才的选拔与培养，注重对学生创新思维与批判性思维的考查。
在形式上，新高考更加注重情境载体。
在命题原则上，新高考主要有四点变化：一是将实际问题作为测试任务，二是将真实情境作为测试载体，三是将学科知识作为解决问题的工具，四是将核心素养作为测试宗旨。
除此之外，高考命题进一步以“立德树人”为导向，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，由知识立意和能力立意转变为知识、能力、价值、素养立意，减少单纯死记硬背的知识性考查［1］。
二、新高考改革下高考化学的命题趋势在新高考改革下，高考化学试题进一步以高考评价体系作为指导体系，紧紧围绕时代发展主题，渗透爱国主义教育，充分体现了新课改背景下的高考理念，通过重点考查学生的必备知识、关键能力和核心素养，有力地彰显了新一轮高考改革评价体系的“一核”。
在试卷题目比重上，基础题占70％，部分试题的出题背景或问题设计均与教材知识有很高的贴合度，甚至一些试题就来源于教材题目。
更高更妙的高中化学思想与方法
更高更妙的高中化学思想与方法篇一：高考化学选择题解题方法与技巧高考化学选择题解题方法与技巧选择题属于客观性试题，在高考中，选择题是主要的基础题，也是重要题型之一，以容易题和中等难度题为主，侧重考查“双基”。
选择题做得好与不好直接决定了总成绩的高低。
一般其题设条件与选项往往经过命题者深思熟虑的加工和匠心独运的改造，以其多重的形式布下层层陷阱，声东击西的命题策略考查考生的“双基”,它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病。
同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求。
需要学生有扎实的“双基”和一定的技巧。
近年高考中，选择题也突出了思维能力的考查。
选择题的考查功能主要是使试卷有较大的知识点覆盖面，其中少量的基础题增加考生得分的基数；保留某些类型的“常见题”调控总难度；考查的知识容量较大，有较广泛的发散性。
最热的考点主要有：以物质的量为中心的相关概念分析、原子结构、周期表和周期律、化学键及晶体结构、化学反应速率和化学平衡、电化学、电解质溶液（pH计算、盐类水解）、离子共存和离子方程式正误判断、氧化还原反应、简单计算、化学实验基本操作等，不仅考查思维的灵活性，还考查某些较高层次的能力。
总之，这类题对学生扎扎实实地打好基础、发展智力、培养能力都起到一定的作用。
化学选择题没有一个通用的解法，但不管哪种解法都要经过认真审题、析题、解题这三个环节。
提高选择题得分率主要方法：①多练、多思考，平时练习不要仅仅满足于得到答案，对一些具有代表性的题目，完成之后还要进一步审思，理解其中涉及的原理概念；②平时训练采取定时训练，并与比你水平略高的同学比较得分情况。
我们平时的选择题强化训练是老师精选精编的，也是给大家进行定时训练，要引以重视；③把自己常出现错误的题目记录下来（或标记），深究其涉及的原理、知识点，以达扫除知识盲点。
下面主要根据一些具有代表性的、易错的选择题归纳分析，总结一些解题的最佳思路。
一、选择题“陷阱”回避策略(一).正确理解基本概念避开“陷阱”一些题目往往围绕化学概念设置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不透，就难逃一“劫”。
高三化学教师个人工作计划范文(3篇)
高三化学教师个人工作计划范文一、指导思想在素质教育和新课标教育理念的指导下，以课堂教学为核心，深化教研，改革教法，促进教师教学能力的提高和学生学习方式的转化，大面积提高我校化学学科教学质量。
二、工作目标1、深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对化学高考考试大纲的理解转化为我们的教学行为，切实提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。
2、全面推进课堂教学改革，努力做到两个改变：改变学生的学习方式，变学生被动学习为主动学习、主动思考和主动提问;改变教师的教学方式，变单纯知识传授为对学生进行学习动机的激发、学习方法的指导和各种能力的培养。
3、利用集体备课时间经常性地开展教学研究活动，集思广益，探讨教法，尤其要研究高考命题呈现的动态趋势，更好地指导我们的教学工作。
4、学生的化学学科成绩，要在优生率、及格率和平均分方面有明显提高。
5.夯实基础，抓好双基，科学构建化学学科知识结构。
三、主要措施1.要正确处理复习资料和教材之间的关系，发挥好教材的作用和功能，坚持以教材为主，化学课本是高考命题的根本，是教与学的关键，是任何复习资料都不可替代的。
充分发挥教材的作用和学生的主观能动性，过好教材关。
即在复习每一章前，将考纲的教学要求及本章的知识要点以提纲的形式列出来，让学生根据提纲重返教材，熟悉基本概念和知识要点。
教师再根据学生的实际情况，以基本点、疑点、难点为出发点精选一些例题，讨论题，在课堂上重点点击，帮助学生解决疑问。
然后再选编一些紧扣教材的基础题进行章检测，根据检测结果搞知识落实。
2、扎扎实实开展化学教学大纲、高考考试大纲、尤其是近____年全国高考试题学习和研究。
准确把握了解、理解、应用认知层次。
3、深化课堂教学改革。
继续全面推进“自主学习，合作探究”课堂教学模式，要深化课堂教学改革活动，经常性地开展听课、评课和评教活动。
课堂要突出学生的主体地位，看学生的自主程度、合作效度和探究的深度;课堂要体现教师的主导作用，创设教学情景，引导学生学习。
必备知识与关键能力的内涵及其关系
必备知识与尖键能力的内涵及其尖系-《中国高考评价体系》学习一得摘要依据《中国高考评价体系》的有矢论述，结合高考试题命制与高中教学实际，探讨“必备知识”与“矢键能力”的内涵及其矢系,提出学科教学要重视在基础知识理解掌握和矢键能力形成发展之间架设桥梁，提高教学质虽：，对接高考考试內容的要求。
矢键词髙考评价体系：必备知识：矢键能力；学科教学2020年教疗部考试中心制左并颁布的《中国髙考评价体系》，规左高考在学科内容考查上，应指向“核心价值、学科素养、矢键能力与必备知识”四层内容：用“基础性、综合性、应用性、创新性”概括了考试的要求：具体阐述了高考“必备知识” “矢键能力”考査的内涵及英矢系结合髙考试题命制与高中教学实际，分析、研究“必备知识”与’’矢键能力”的内涵及其矢系，可以促进髙考评价体系的实施，指导髙中学科教学处理好必备知识教学与矢键能力培养的矢系。
一、看待“必备知识” “矢键能力”的内涵及其尖系的基本点高考评价体系，从髙考考查、评价的角度，明确地阐述了理解、看待基础知识、矢键能力评价应该尖注的三个基本点⑷。
一是，高考对基础知识、矢键能力的评价，是考查学习者在而对与学科相矢的生活实践或学习探索问题情境时，在认识问题、分析问题、解决问题的表现来实现的。
二是，必备基础知识是培养能力、达成素养的基础。
必备知识是学习者在而对与学科相尖的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题必须具备的知识。
必备基础知识，包括理解掌握学科的基本问题、基本原理与基本思想，基本的科学知识与技术，科学精神与思维方法，运用语言或北他符号形式进行表达的知识。
基础知识体系由陈述性知识和程序性知识构成，是应对情境所必备的各种复杂的产生式系统。
三是，矢键能力是支持和体现学科素养要求的能力表征。
尖键能力指’学习者在而对与学科相矢的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题必须具备的能力”。
2024年安徽新高考化学试卷的结构
2024年安徽新高考化学试卷的结构一、试卷结构安徽省自2024年开始实施新的高考模式，其中化学科目作为选考科目之一，其试卷结构具有一定的特点和要求。
以下是2024年安徽新高考化学试卷的结构：考试时间：化学科目的考试时间为75分钟。
试卷满分：化学试卷满分为100分。
试题类型：化学试题分为选择题和非选择题两大类。
（1）选择题选择题为单项选择题，共14~16题，每题3分，共42~48分。
选择题主要考查考生对化学基础知识的掌握程度和运用能力。
（2）非选择题非选择题共4题，共52~58分。
非选择题包括填空、简答、计算、推断等多种形式，主要考查考生的化学思维能力、实验探究能力和综合运用能力。
二、试卷分析知识点覆盖安徽新高考化学试卷的知识点覆盖广泛，涉及高中化学的各个方面，如化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础等。
试题注重基础知识的考查，同时兼顾知识的综合运用。
难度设置试卷的难度设置适中，既有一定的区分度，又能够体现考生的实际水平。
选择题部分难度相对较低，主要考查考生的基础知识和基本能力；非选择题部分难度相对较高，要求考生具备一定的分析问题和解决问题的能力。
试题特点安徽新高考化学试卷的试题特点主要体现在以下几个方面：（1）注重基础：试题注重考查考生的化学基础知识，要求考生熟练掌握基本概念、原理和反应方程式等。
（2）突出能力：试题突出考查考生的化学思维能力、实验探究能力和综合运用能力，要求考生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（3）联系实际：试题注重联系生产生活实际，考查考生运用化学知识解释和解决实际问题的能力。
（4）创新性强：试题具有一定的创新性，通过设置新情境、新问题等方式，考查考生的创新思维和创新能力。
三、总结总体来看，2024年安徽新高考化学试卷结构合理，难度适中，注重基础知识和能力的考查。
同时，试题具有一定的创新性和联系实际的特点，有利于引导考生关注化学学科的发展和应用。
针对这样的试卷结构，考生在备考过程中应注重基础知识的巩固和能力的提升，同时关注化学学科的前沿动态和应用领域。
2025届高三高考化学一轮复习：增进学科理解的化学实验教、学、评实施策略+课件
增进学科理 解的指向
增进学科理 解的 目标
学科知识+
具有学科特质的 思维方式和方法
本源性、结构化认识
实验是一种重要的科学实践活动，增进对实验教、学、评 全过程的学科理解，是促进实验学习素养化导向的重要保障。
一、充分认识化学实验的独特价值
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对于 全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。
过程性评价中需要关注学生的哪些表现性要素？
结果性评价中需要选编怎样的试题达成评价与发 展功能？
实验教学中，教师的课堂提问既要指向“是什么” ，更要追 问“为什么”。通过“为什么”的追问，将探究的目的、探究 手段的选择、探究结果的认识与评价其背后依据的学科思维进 行外显，以诊断和发展学生科学探究素养水平的达成情况。
2e-
单线桥法
Zn+2HCl==ZnCl2+H2 ↑
简洁、现象的构建起了基本概念
教师注重对实验内 涵的挖掘， 结合不同学 习阶段学生的认识水平， 分阶段促进学生对实验 探究活动的认识进阶， 丰富认识角度，深化认 识思路。
素养发展水平和学业质量标准
例6：碳酸钠、碳酸氢钠性质实验
放热
原理教学
基于微观过程从解
----王后雄
教师应反思自身专业理解的不足， 注重通过多种途径和方法 提升自己的实验专业知识储备。
例1：离子反应 鲁科
Q1：为何选择硫酸浓度是Ba(OH)2 的20倍？
Q3：过量的硫酸其导电性与原Ba(OH)2 相比导电性强弱如何？
Q4:继续滴加硫酸曲线 如何变化？ 预测？实证？
。反向滴加呢？
Q2：最低点导电性为何不是0？存在哪些离子？
基于证据的科学推理
2024高中化学教学个人工作总结10篇
2024高中化学教学个人工作总结10篇【#工作总结# #2024高中化学教学个人工作总结10篇#】时光如白驹过隙，匆匆而逝。
回首过去的工作历程，我们在挑战与机遇的交织中砥砺前行，在困难与希望的碰撞中拼搏奋进。
以下是我为大家准备的《2024高中化学教学个人工作总结》，这份工作总结将忠实记录我们一路走来的足迹，探寻成功的经验，反思不足的教训，为续写辉煌篇章奠定基础。
1.2024高中化学教学个人工作总结篇一本学年我担任高三理科1班化学教学工作，高三(1)班班主任工作，高三化学备课组工作。
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。
一、研究信息，看准方向。
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2、关注新教材和新课程标准的变化。
熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3、熟悉考试大纲。
考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
新高考改革背景下高中化学教与学衔接探究
新高考改革背景下高中化学教与学衔接探究摘要：近些年来，我国教育工作在发展的过程中取得了很多成绩，为国家为社会培养了大量优秀人才。
但是，任何工作想要一直保持较高的质量，就必须持续发展成长，与时俱进。
所以，教师不能满足于已经取得的教学成果，要保持与时俱进的理念，在高中化学教学工作上持续改革创新。
关键词：新高考；高中化学；教与学衔接；引言为全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，2018年，湖北省加入了第三批实施新高考改革的行列。
湖北省的新高考放弃了传统模式，采用了“3+1+2”的选科模式，选科形式更加灵活，更加遵循因材施教的教育规律和学生成长规律，学生的可选择项增加，学习兴趣更容易被激发。
相对于传统高考中比较单纯的化学教学，新高考背景下，化学的学科地位发生了很大的变化，这也为高中化学教师带来了前所未有的新考验。
一、新高考背景下高中化学教学现状分析（一）教师教学理念落后新课程改革强调给学生提供平等的学习机会，挖掘学生潜力，重点培养学生的学习信心。
让学生通过学习化学课程，强化对科学探究的理解，明白生活化学现象中蕴含的知识理论。
但在实际教学中一些教师没能认识到这点，觉得化学学习的目标就是获得好成绩，以致一些学生不明白化学学科的价值。
（二）学生学习方式存在问题考试是引导学生学习的重要动力，可以直接指导学生学什么、怎么学。
目前，高中课程教学评价一般采用“平时成绩+期末考试”的综合评价模式，但平时和期末考试都集中在“记忆性”的考试上，学生们可以通过死记硬背取得好成绩，自然不会在“高级性、挑战性”的学习内容上花费太多精力。
二、新高考背景下高中化学教学改革的原则与方向（一）充分领会新高考意图在明确上述问题的基础上，我们还要确认教学改革的具体原则与方向，以有效避免过程中出现偏差，浪费师生双方宝贵的时间与精力。
我们要领会新高考的意图，这里所说的意图与上文提到的新高考带来的要求并不完全一样，更多地属于技术层面，即新高考对学生能力有什么样的希望，要通过新高考向学生传递何种信息，促进他们在将来的化学学习中实现何种成长，而不仅是对学生进行考查。
高考化学学习的跨学科结合与应用
高考化学学习的跨学科结合与应用高考化学是高中阶段最重要的科目之一，也是学生综合能力的一项重要考察内容。
为了更好地促进学生对化学知识的理解和应用，化学教育逐渐强调与其他学科的跨学科结合。
本文将探讨高考化学学习中的跨学科结合与应用，并为学生提供一些有效的学习方法。
一、化学与物理学的结合化学和物理学有着密切的联系，在高考化学中，物理学的知识往往能够帮助学生深入理解化学现象和化学原理。
例如，在学习化学反应速率时，物理学中的反应速度、能量转化等概念对理解化学反应过程起到了重要作用。
因此，在高考复习阶段，学生应当结合物理学知识，通过解析物理学问题的方式来理解化学原理，提高解题能力和思维能力。
二、化学与生物学的结合生物学与化学紧密相关，例如，生物分子的结构与功能、生物体内物质的代谢等都与化学过程密不可分。
学生可以通过学习生物学的知识来深入理解化学原理，在高考化学中取得更好的成绩。
此外，生物学中关于物质的吸收、分解和合成等过程也需要依赖化学的基础知识，因此，学生在学习生物学时也可以将化学知识融入其中，加深理解。
三、化学与数学的结合数学在高考化学学习中起着重要的辅助作用，特别是在化学计算和化学方程的推导中。
学生需要通过数学知识来解决化学问题，例如，计算元素的相对原子质量、计算反应的摩尔比等。
因此，学生在学习高考化学时，应加强对数学知识的学习和掌握，灵活运用数学方法来解决化学问题。
四、化学与地理学的结合地理学中的环境问题与化学息息相关，例如，酸雨的形成与化学反应、环境污染与化学废物处理等。
学生可以通过学习地理学的知识，深化对化学环境问题的理解。
此外，化学的一些基本概念，如物质循环、能量转化等也是地理学中的重要内容，因此，学生需综合运用地理学和化学知识，来解决相关问题。
在高考化学学习中，跨学科结合是非常重要的。
它不仅能够帮助学生深入理解化学知识，提高解题能力，还能为学生提供更广阔的视野，帮助他们认识到化学在现实生活中的应用和重要性。
高考化学知识点分数比例
高考化学知识点分数比例高考化学是学生们在高考中需要面对的一门重要科目。
合理把握各个知识点的分数比例对于高考成绩至关重要。
以下是高考化学知识点分数比例的讨论。
一、化学反应与化学方程式（占比15%）化学反应与化学方程式是高考化学中的基础知识点。
学生需要了解化学反应的基本概念和化学方程式的书写规则。
这部分知识点通常占高考化学试卷的15%左右。
化学反应涉及物质的变化、生成物的预测以及化学方程式的平衡等。
学生应该掌握常见的化学反应类型，如酸碱反应、氧化还原反应和置换反应等。
同时，他们还需要学会根据反应物与生成物之间的摩尔比例来推导化学方程式。
二、物质的结构与性质（占比20%）物质的结构与性质是高考化学中的另一个重要知识点。
学生需要了解物质的组成、结构以及其对物质性质的影响。
这部分知识点通常占高考化学试卷的20%左右。
物质的结构与性质涉及有机化合物、无机化合物和化学键等方面。
学生应该掌握基本的有机化合物命名方法，如烃类、醇类和酸类等。
同时，他们还需要了解无机化合物中元素的化学性质和化学键的强度与稳定性。
三、化学计算与化学方程式的应用（占比25%）化学计算与化学方程式的应用是高考化学中的重要考点之一。
学生需要掌握化学计算的基本方法和化学方程式在实际问题中的应用。
这部分知识点通常占高考化学试卷的25%左右。
化学计算与化学方程式的应用涉及摩尔质量、摩尔比例和物质转化等方面。
学生需要学会根据化学方程式推导摩尔比例和物质的摩尔质量。
他们还需要通过化学方程式计算物质的转化率和反应的理论产量。
四、溶液与离子反应（占比20%）溶液与离子反应是高考化学中的一项重要知识点。
学生需要了解溶液的性质以及离子反应的基本概念和规律。
这部分知识点通常占高考化学试卷的20%左右。
溶液与离子反应涉及酸碱中和、沉淀反应和电化学反应等方面。
学生应该掌握常见酸碱溶液的性质和沉淀反应的判定规则。
同时，他们还需要了解电化学反应的基本原理和电解质溶液中离子的行为。
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从化学高考看将知识向能力的转化
摘要：从近年来的理综化学高考命题“实施知识立意向能力立意转化”的趋势，分析探讨化
学教学重心由注重知识传输向注重能力培养的策略。指导处理好知识与能力的辨正关系，促
进素质教育的实施。
关键词：化学 知识 能力 转化
每年有一次“地震”,高考就是震源。对教学，对管理，对学生，
对老师都会有震感，使中国教育在反思，在探索„„..而今年是有强
烈震感的，2008年理综（陕西卷）着实让陕西考生郁闷了一把，尤
其是一直以“容易”面孔出现的化学试题难度陡然增加，绊倒了不少
考生。
从试卷分析，试题越来越多的由知识型考查转向能力型考查，对
知识点的要求难度降低，但能力要求更高。近年来高考题中很少在知
识深度上做文章，往往是把书本上的知识点与生产实际、日常生活、
工业流程联系起来，虽说有关的知识点并不难，但它要求学生的阅读
能力、联系实际的能力要进一步提高。2008年理综化学(陕西卷)26
题的考察有关氧化还原反应配平，离子方程式书写，以及定量计算，
从这一角度出发，可以看出化学基本知识、基本技能是每年化学高考
试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变，学生只有具备较好
的阅读能力，才能理解、分析所给信息，并利用所获得的信息去解决
问题。考生如果阅读能力较差，往往会看不懂题目，一旦读懂题意后，
化学方面的知识点并不难，将游刃有余。28题实验题保持了近几年
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来源于教材实验的风格点。实验原理来自教材内容，但却基础、新颖，
全面考查了考生的能力。虽然物质PbO未学过，不过与该物质PbO的
相应分数并不多，只是方程式的书写，许多考生受思维定势影响，非
要将Mz中的M推倒出来，以至于一条道走到黑，学的太死，无法得
出正确结论。该题的第（2）、（3）问设计得较为巧妙，有一定的思
维难度，对于只会机械读书、机械应用书本知识的考生来说，就不是
那么容易得分了。所有这些都昭示出清晰的命题指向：出题的意图，
实施知识立意向能力立意转化为高考内容的主攻方向。
知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，
丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的
掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。那么如何才能
实施将知识向能力的转化呢？
一、教学观念由应试教育向素质教育转变
素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点
是提高全民族的整体素质。化学是中学教学中的一门重要的基础学
科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大
搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学
生全面发展。
我国化学家中国科学院院士戴安邦先生在《全面的化学教学和实
验室教学》一文指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的。
全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思
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维，还培养科学精神和品德。学生在化学 实验室中是学习的主体，
在教师指导下进行实验，通过实验解决化学问题，使各项智力因素皆
得以发展，故化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形
式。”这就要求教师教学中要善于创设一定条件和氛围，引导、启发学
生去模拟、探究，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，
归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，运用各种教学手段（如：观察、
实验、电化教育、参观等），采用多种启发方式（如：讲述、谈话、
提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等），激发学生学习
兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。
二、要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须立足“双基”
注重自学能力的培养
化学学科能力包括四个方面——观察能力、实验能力、思维能力
和自学能力．思维能力是核心、自学能力是主线、观察能力和实验能
力是化学学科的特点，能力的培养和提高必须以化学基础知识和基本
技能(即“双基”)为载体。没有正确的知识就谈不上转化为能力的问
题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。所以，教学中
要注意在传授知识的同时注意对其学习方法的指导，着力发展学生智
力，培养其学习的能力。特别是自学能力培养，自学能力不能靠突击，
题海战术，而应当平时就应当有目的、有步骤地进行自学能力的训练。
培养这种能力的途径只有一个就是考生一定要通过平时学习养成自
我获取知识、独立思考的习惯，经常对老师的讲授和教材内容提出质
疑，不断地对知识进行自我组织和自我完善，在学习中善于发现问题
用心 爱心 专心
和解决问题。培养良好的自学能力不单单是为了应付高考，而是掌握
一种获取知识的手段，它将使一个人终身受益。
三、正确处理好知识和能力的辩证关系，不要让能力和知识关系失调
要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系
失调。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓能力和知识之间
的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能
力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！
这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵
吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么
也不能吃了„„。”在我们的教育过程中常常出现这种毛病。正确的
知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，
二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可
靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力
训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知
识。这是完全符合辩证唯物论的全部认识论的。
一年一度的高考备受世人关注,从媒体热炒的“状元”身上我
们不难发现,如今高考能够取得不俗成绩的,都是综合素质高的学生,
那种死读书、读死书的学生在如今的高考中并不占优势,透过这个现
象能让人们明白,死抱着“题海战”“、疲劳战”不放已远不能适应
教育的发展,注重能力培养全面实施素质教育，将是时代主流,势不可
挡。无论从整体看,从个体看还是从高考命题看,升学竞争实际上已是
用心 爱心 专心
全面素质的竞争。摆脱“应试教育”的传统束缚，将知识向能力的转
化，立足“双基”培养能力提高素质，已经是当今教学的首要任务，
是我们提高化学教学效率的有效途径。
参考文献：
1、
戴安邦《全面的化学教学和实验室教学》一文(载《大学化学》1989年第1期)
2、苏霍姆林斯基 ………..教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版