谈谈历史课的创新与实践
历史实践报告课程建议(2篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
历史专业作为人文学科的重要组成部分，其实践教学的重要性不言而喻。
为了提高历史专业学生的实践能力，培养具有创新精神和实践能力的历史人才，特提出以下历史实践报告课程建议。
二、课程目标1. 培养学生具备扎实的理论基础，提高学生的历史素养。
2. 培养学生运用历史理论分析问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 培养学生进行实地考察、收集资料、整理分析、撰写报告的能力。
4. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
5. 培养学生将所学知识应用于实际问题的能力，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 实践教学理论介绍实践教学的基本概念、原则、方法及其在历史专业中的应用。
2. 实地考察指导学生进行实地考察，包括参观历史遗址、博物馆、纪念馆等，了解历史背景、文化内涵和时代价值。
3. 资料收集与整理教授学生如何收集、整理、分析历史资料，包括文献资料、实物资料、口述资料等。
4. 历史案例分析选取具有代表性的历史案例，引导学生运用历史理论进行深入分析，提高学生的历史思维能力。
5. 实践报告撰写指导学生撰写实践报告，包括报告结构、内容、格式等，提高学生的写作能力。
6. 团队合作与沟通培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力，通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师对实践教学理论、实地考察、资料收集与整理等进行系统讲解。
2. 案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生运用历史理论进行深入分析。
3. 实地考察法：组织学生进行实地考察，让学生亲身感受历史文化的魅力。
4. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 演示法：教师通过演示实践报告撰写技巧，提高学生的写作能力。
6. 反馈法：教师对学生的实践报告进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高。
五、课程评价1. 实践报告评价：根据实践报告的质量、结构、内容等方面进行评价。
中学历史实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，中学历史教学模式也在不断创新。
实践教学模式作为一种以学生为主体，注重学生自主探究、合作学习和实践操作的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从实践教学模式的特点、实施策略以及评价方法等方面进行探讨，以期为中学历史教学提供有益的参考。
一、实践教学模式的特点1. 以学生为主体实践教学模式强调学生的主体地位，教师作为引导者和协助者，通过创设情境、提供资源，引导学生主动参与、探究和实践。
2. 注重学生自主探究实践教学模式鼓励学生自主探究，通过查阅资料、分析问题、解决问题等方式，提高学生的历史素养和综合能力。
3. 强调合作学习实践教学模式强调学生之间的合作学习，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 注重实践操作实践教学模式强调学生在实践中学习，通过参观、调查、实验等活动，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
二、实践教学模式实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教材内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述抗日战争时期的历史事件时，可以播放相关影视片段，让学生身临其境地感受历史氛围。
2. 提供资源，引导探究教师应为学生提供丰富的学习资源，如历史文献、图片、视频等，引导学生自主探究，发现历史规律。
3. 设计活动，培养能力教师应根据教学目标，设计多样化的实践活动，如历史知识竞赛、角色扮演、模拟法庭等，培养学生的历史思维、实践能力和创新能力。
4. 加强合作，促进交流教师应鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、交流分享等方式，提高学生的团队协作精神和沟通能力。
5. 关注个体，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施个性化教学，使每个学生都能在实践教学中得到充分发展。
三、实践教学模式评价方法1. 过程性评价关注学生在实践过程中的表现，如参与度、合作精神、实践能力等，通过观察、访谈、问卷调查等方式进行评价。
历史校本课程心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，历史校本课程应运而生。
作为一名教师，我有幸参与了历史校本课程的设计与实施，通过这一过程，我对历史教育有了更深刻的认识，以下是我对历史校本课程的一些心得体会。
一、历史校本课程的意义1. 培养学生的历史素养历史校本课程以学生为中心，注重培养学生的历史素养，包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值观等方面。
通过校本课程，学生可以更加全面地了解历史，从而提高自己的综合素质。
2. 丰富历史教学资源历史校本课程可以充分利用学校、社区和家庭的资源，拓宽历史教学渠道。
这有助于教师打破传统的教学模式，为学生提供更加丰富多彩的历史学习体验。
3. 提高教师的专业素养历史校本课程要求教师具备较高的专业素养，包括历史知识、教学技能和课程设计能力等。
这促使教师在实践中不断学习、提升自己，为学生的历史学习提供更好的指导。
4. 促进学校特色发展历史校本课程可以结合学校特色，培养学生的个性特长。
这有助于学校形成独特的办学风格，提高学校的知名度和美誉度。
二、历史校本课程的设计与实施1. 确定课程目标在设计历史校本课程时，首先要明确课程目标。
根据我国教育改革的要求，历史校本课程的目标应包括：培养学生的历史素养、提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力等。
2. 选择合适的课程内容历史校本课程内容应具有时代性、地域性和实践性。
在选取课程内容时，要充分考虑学生的兴趣和需求，以及学校、社区和家庭的资源。
例如，可以结合当地的历史文化，开展特色课程，让学生在了解家乡历史的同时，培养自己的爱国情怀。
3. 创新教学方法历史校本课程的教学方法应多样化，注重学生的主体地位。
教师可以采用情境教学、案例教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 优化课程评价历史校本课程的评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
教师可以通过课堂观察、学生自评、互评、家长评价等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
历史综合实践课教学(3篇)
第1篇一、引言历史综合实践课作为一门综合性课程，旨在通过实践活动，让学生在真实的历史情境中感受历史、理解历史，培养学生的历史思维能力、创新能力和实践能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨历史综合实践课的教学设计与实施。
二、教学目标1. 让学生了解我国历史发展脉络，增强民族自豪感和历史责任感。
2. 培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的团队合作精神、创新意识和实践能力。
4. 培养学生热爱历史、关注历史的兴趣。
三、教学内容1. 中国古代史：夏、商、周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清等历史时期的重要事件、人物和思想。
2. 中国近现代史：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等历史事件。
3. 世界史：古代文明、近代史、现代史等历史时期的重要事件、人物和思想。
四、教学方法1. 案例分析法：选取具有代表性的历史事件，引导学生分析事件背后的原因、影响和启示。
2. 小组合作法：将学生分成若干小组，针对某一历史问题进行讨论、研究和汇报。
3. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验历史人物的思想和行为，感受历史事件的氛围。
4. 实地考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身体验历史。
五、教学实施1. 准备阶段：教师根据教学内容，设计教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 实施阶段：（1）导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解：教师对历史事件、人物和思想进行详细讲解，引导学生理解历史。
（3）活动：根据教学方法，组织学生进行案例分析、小组合作、角色扮演、实地考察等活动。
（4）总结：教师对活动进行总结，强调重点内容，并对学生的表现进行评价。
3. 反馈阶段：收集学生对教学活动的意见和建议，及时调整教学方案。
六、教学评价1. 过程评价：关注学生在活动中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
历史教育实习讲课总结6篇
历史教育实习讲课总结6篇篇1一、实习背景与目的本次实习旨在将所学的历史教育理论知识与实际操作相结合，提高教学实践能力，更好地为未来的教育事业做准备。
在实习期间，我参与了历史课程的讲授，深入了解了教学过程，并积累了宝贵的教学经验。
二、实习内容1. 教学准备在实习初期，我认真研究了教材，分析了学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
在导师的指导下，我逐步掌握了教学重点和难点，并针对不同年级的学生设计了不同的教学方法。
2. 讲课实践在实习期间，我共讲授了XX节课。
我力求创新教学方法，通过讲述历史故事、组织讨论、观看历史影片等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，我注重培养学生的历史思维能力和分析能力，引导学生在探究历史现象的过程中，形成自己的见解。
3. 课堂教学反馈在讲课过程中，我不断收集学生的反馈意见，及时调整教学策略。
通过与学生互动，我了解到学生对历史学习的兴趣和难点，并针对这些问题进行了深入的分析和思考。
4. 听课学习与交流除了自己的讲课实践，我还旁听了其他老师的课程，学习他们的教学方法和技巧。
同时，我与导师和其他实习生进行了深入的交流，共同探讨教学中的问题，分享彼此的经验和心得。
三、实习收获与体会1. 教学能力的提升通过实习，我提高了自己的教学能力，学会了如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生深入思考。
同时，我也提高了自己的应变能力和心理素质，更好地应对教学中的突发情况。
2. 对历史教育的认识加深在实习过程中，我深刻认识到历史教育的重要性。
历史教育不仅让学生了解历史事实，更重要的是培养学生的历史思维能力和分析能力。
同时，我也意识到作为一名历史教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教学方法和热爱学生的心态。
3. 教育教学理念的更新在实习过程中，我接触到了先进的教育理念和教育思想，如“以学生为中心”、“因材施教”等。
这些理念使我认识到，教育应该注重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
四、存在问题与建议1. 存在的问题在实习过程中，我发现自己在教学方法和技巧方面还有待提高。
历史微格教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，历史教学也在不断探索新的教学模式。
微格教学作为一种新型教学模式，旨在通过微型教学、微型学习、微型评价等方式，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
本文以某中学历史课程为例，对历史微格教学实践进行总结和分析，以期为历史教学提供有益的借鉴。
二、微格教学实践背景1. 新课程改革背景下，历史教学面临挑战新课程改革要求历史教学注重培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。
然而，在实际教学中，部分教师的教学方式仍较为传统，教学效果不尽如人意。
2. 微格教学作为一种新型教学模式，具有可行性微格教学具有以下特点：①微型化，便于教师和学生专注于教学过程；②可操作性强，有利于教师反思和改进教学；③针对性，有助于提高学生的学习效果。
三、微格教学实践过程1. 确定微格教学主题以某中学七年级历史课程为例，选择《抗日战争》这一主题进行微格教学。
2. 制定微格教学方案（1）教学目标：了解抗日战争的历史背景、主要战役及意义；培养学生分析历史问题的能力。
（2）教学过程：①导入：播放《南京大屠杀》纪录片片段，引发学生对抗日战争的关注。
②新课导入：介绍抗日战争的历史背景，引导学生了解抗日战争的必要性。
③主体教学：a. 介绍抗日战争的主要战役，如平型关大捷、台儿庄战役等。
b. 分析抗日战争的历史意义，引导学生思考抗日战争对中华民族的影响。
④总结：回顾抗日战争的历史，强调抗日战争的伟大意义。
3. 微格教学实施（1）教师演示：按照教学方案进行教学，记录教学过程中的亮点和不足。
（2）学生评价：学生根据教学过程中的观察，对教师的教学进行评价。
（3）教师反思：教师根据学生评价和自身观察，对教学过程进行反思和改进。
四、微格教学实践效果1. 提高教师教学水平通过微格教学，教师能够及时发现教学过程中的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学水平。
2. 提高学生学习效果微格教学注重学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
“新课程下高中历史教学模式创新”的实践与思考
在 教 育 思 想 、教 育 观 念 、教 学 内 容 、教 学 方 法 与 手 段 等
方 面 给 老 师 带 来 了 挑 战 。 那 么 。新 课 程 下 高 中 历 史 教 师
应 如何 应 对 ，怎 样 改 变 传 统 的 教 学 模 式 ？
近 两 年 来 ．笔 者 结 合 学 校 的 教 学 实 际 ， 在 进 行 新 课 程 高 中 历 史 教 学 实 践 的 同 时 ，有 针 对 性 地 进 行 理 性 思 考 研 究 ，转 变 教 学 方 式 ，创 建 了新 的 教 学 模 式 。
水平 。高 中历 史 学科 特 点等 建构 自主探 究式教 学模 式 。教 学模 式创 新 能有 效 实现 新课程 凸显 人格 教育
和 学 生 自主 学 习 的 宗 旨 ；有 效 地 优 化 教 学 过 程 ，提 高 教 学 效 率 ；促 进 学 生 的 全 面发 展 ， 为 学 生 的 终 身 学 习 和 工 作 奠 定 基 础 。 现 对 此 课 题 做 了一 些 有 益 的 实践 探 索 ，谈 一 些做 法 和 思 考 。 关 键 词 ： 高 中 历 史 ；教 学 模 式 ；创 新 ； 实 践 ；思 考 中 图 分 类 号 ：Ｇ６３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）４ ０ ８ －１ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １０ － ０ ９ （ ２
诱 导下 ．为学 生提 供 充分 自由表 达 、质 疑 、探究 、讨 论
问 题 的 机 会 ， 学 生 参 照 和 运 用 史 学 研 究 的 方 法 ， 以 个 人
二、 “ 高中历史 教学模式 创新” 的实践
考 虑 学 校 教 学 的 实 际 条 件 、教 师 的 研 究 能 力 及 学 生 的 认 知 水 平 ，笔 者 对 “ 主探 究 式 教 学 模 式 ”进 行 实 践 。 自
新课程状态下中学历史创新教育论文
浅谈新课程状态下的中学历史创新教育“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”而创新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是创新。
实践表明，高素质人才除了要具有较高的创新精神和创新能力外，还必须具有良好的人格结构，必须融合相应的科学素养与人文素质。
中学历史属于人文学科，在培养人的人文素质方面有着不可替代的作用。
那么，在新课程状态下，历史学科应该如何适应创新教育的需要，教师如何通过教育、教学等活动，培养学生的创新精神、创新思维和创新品质呢？本文拟就这一问题谈一下自己的看法和体会。
一、历史发展的过程就是人类不断创新的过程，因而历史教学有利于培养学生的创新精神创新意识和创新精神是学生主动探究问题和创新活动的根本动力。
纵观历史的发展进程，历史进步发展的本质含义就是创新（包括制度创新、科技创新、思想文化创新等），人类社会的政治、经济、军事、科技、文化等诸方面都是在不断改革、创新的过程中逐渐发展和完善的。
可以说，人类社会的每一点进步和发展，都是创新活动的结果。
创新活动贯穿人类历史发展的始终，是推动历史发展的不竭动力。
一部人类社会的发展史就是一部创新史。
历史教学中蕴涵着丰富的创造因素和创新教育素材。
苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想不和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。
”因此，我们在历史教学中，应充分利用相关的历史事实，再现历史上的一个个创新人物的活动和形象，让学生置身于创新的时代潮流和氛围之中去体验和感悟创新，使之懂得创新对人类进步的巨大影响，创新对中华民族复兴的伟大作用，从而增强其创新意识和创新精神。
二、历史教材本身具有客观性和主观性的对立统一，因而历史教学有利于培养学生的创新能力教材的客观性和主观性为教师的教和学生的学提供了广阔的天地。
中外历史上重大的历史事件、历史现象、历史人物等基本史实的教无疑是必要的，它对学生的知识积累、情操培养和智能训练也是有利的，但历史教学更重要的是培养学生对历史的认识、分析和评价的能力，使学生形成正确的历史观，并激活其创新思维、增强其创新能力。
陈春云中学历史教学实践(3篇)
第1篇一、引言历史学科是中学教育的重要组成部分，对培养学生的民族意识、爱国主义精神和人文素养具有重要意义。
陈春云老师作为一名优秀的中学历史教师，凭借其丰富的教学经验和对历史学科的深刻理解，在历史教学实践中取得了显著成果。
本文将从教学理念、教学方法、教学成果等方面对陈春云中学历史教学实践进行探讨。
二、教学理念1. 以学生为本陈春云老师始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
她认为，教师应关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的环境中学习历史。
2. 注重历史素养的培养陈春云老师认为，历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的历史素养。
她注重引导学生了解历史发展的规律，认识历史人物和事件，提高学生的历史思维能力。
3. 强化实践环节陈春云老师强调实践环节在历史教学中的重要性，通过组织学生参观历史遗迹、开展历史角色扮演等活动，让学生在实践中感受历史的魅力，提高学生的实践能力。
三、教学方法1. 课堂讲授法陈春云老师善于运用课堂讲授法，以生动形象的语言、丰富多样的案例，激发学生的学习兴趣。
她注重引导学生思考，培养学生的批判性思维。
2. 案例分析法陈春云老师善于运用案例分析法，通过分析历史事件，让学生了解历史背景、人物关系和发展脉络。
她鼓励学生从多个角度分析问题，提高学生的历史分析能力。
3. 互动式教学陈春云老师注重课堂互动，通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的学习热情。
她鼓励学生积极参与课堂，提高学生的表达能力和团队合作能力。
4. 多媒体教学陈春云老师善于运用多媒体教学手段，将图片、视频、音频等资源融入课堂，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学成果1. 学生成绩优异陈春云老师所教授的历史学科，学生在中考、高考中成绩优异，历年高考历史平均分均高于全市平均水平。
2. 学生历史素养提高陈春云老师通过丰富的教学实践，使学生在历史知识、历史思维、历史素养等方面得到全面发展，培养了学生的民族意识、爱国主义精神。
历史专业教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言历史专业作为一门研究人类社会历史发展的学科，在我国高等教育体系中占据着重要地位。
为了提高历史专业教学质量，培养适应社会发展需求的高素质历史人才，我们开展了一系列的教学实践活动。
本文将围绕历史专业教学实践，从教学目标、教学方法、实践环节等方面进行总结和反思。
二、教学目标1. 培养学生的历史素养：通过学习历史知识，使学生掌握历史思维方法，提高历史素养。
2. 培养学生的专业能力：使学生具备扎实的专业基础知识，具备从事历史研究、教学、管理等工作的能力。
3. 培养学生的综合素质：通过历史专业学习，培养学生的爱国主义精神、社会责任感、创新精神和实践能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过系统讲解，使学生掌握历史基础知识。
在讲授过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过分析历史案例，使学生了解历史事件、历史人物，提高学生的历史思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4. 实践教学法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
5. 研究性学习法：引导学生开展历史研究，培养学生的创新精神和实践能力。
四、实践环节1. 课堂教学：根据教学大纲，合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，提高学生的历史素养。
2. 课外活动：组织学生参加历史知识竞赛、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 实践教学：组织学生参观历史遗址、博物馆等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
4. 研究性学习：引导学生开展历史研究，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 毕业论文：指导学生撰写毕业论文，培养学生的独立思考能力、学术素养和论文写作能力。
五、总结与反思1. 教学目标明确：在教学过程中，我们始终围绕培养高素质历史人才这一目标，合理安排教学内容，提高教学质量。
2. 教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养和专业能力。
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谈谈历史课的创新与实践
摘要】：本文作者从三个方面详细阐述了初中历史创新教学的策略与方法，即：
在运用教材上要敢于创新、在课堂教学上要大胆创新、在课外活动上要鼓励创新。
【关键词】：初中历史、教学方法、创新与实践、
一、在运用教材上要敢于创新
历史教材内容丰富，大多数学生觉得看起来有味，记起来困难，怎样才能很
好地帮助学生顺利地学好课本知识？教师在运用教材上要设法创新，交给学生掌
握教材基础知识的“真决”。如：我在教学《战后初期的国际关系》时，因为教材
编排的新特点之故，学生对华盛顿会议上签订的三个条约的国家实在难以掌握，
我就把签订这三个条约的国家分别归纳如下：美英日法；美英日法意；美英日法
意荷比葡中。这样，就不难发现：学生只要掌握了操纵华盛顿会议的美英日三国，
就容易掌握签订《四国条约》的国家——美英日法了；而掌握了《四国条约》的
国家，也就容易掌握签订《限制海军军备条约》的国家——美英日法意了；掌握
了签订《限制海军军备条约》的国家，也就自然不难掌握签订《九国公约》的国
家——美英日法意荷比葡中这九国了。由此可见，大胆地创新使用教材，既减轻
了学生的负担，教师也省时省力，真是事半功倍。
二、在课堂教学上要大胆创新
教师要改变传统教育观念，创设一种宽容、民主的教学气氛，建立起民主、
亲密、平等、和谐的新型师生关系。在此前提下教师提出有启发性问题，引导学
生阅读分析得出结论，培养学生综合能力。这就需要在教学方法和形式上大胆改
革创新。
1.巧用推敲分析法，加强新旧知识的联系，培养学生的综合分析能力
初中历史教材中对一些重大历史事件的评价简明扼要，很有分寸，但较为抽
象。对此，在教学上要善于推敲分析，利于新旧知识的联系对比，引导学生自己
开动脑筋，进行比较分析概括，得出结论，形成概念，从而培养学生分析问题、
解决问题的能力。如教学《辛丑条约》的影响，大大加深了中国社会的半殖民地
化时，教师通过比较分析，让学生对几个主要的不平等条约的重要性有一个清楚
的定位：1.使中国开始沦为半殖民地半封建社会的是什么条约？《中英南京条约》
2.使中国半殖民地化程度进一步加深的是什么条约？第二次鸦片战争期间签订的
《瑷珲条约》、《天津条约》、《北京条约》等。然后，教师再引导学生把《辛
丑条约》的内容同前几个条约作比较，分析它对中国危害的程度有什么不同，通
过这样一系列的谈话，自然得出《辛丑条约》“大大加深了中国社会的半殖民地化”
的结论。
2.导入新视角，引发新争论，激发学生的创新思维
变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂气氛，给
学生发挥聪明才智提供适宜的载体，这无疑对培养学生的创新思维是很重要的。
通过视角转化来激发学生的创造思维在历史课教学中值得大胆试用。如：探讨
《马关条约》允许日本在中国开设工厂这一规定的影响，无疑会带来“外国资本家
在中国开设工厂，严重阻?了中国民族工业的发展”的危害。但从客观上讲，《马
关条约》签订后，清政府既然允许日本在中国开设工厂，自然也就放松了对中国
人民开设工厂的限制，这又刺激了中国民族资本主义的发展。
3.注重参与，让学生讲课，给学生一个实践和创新的机会
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、
鼓励。”教师不仅要帮助学生“学会”，而且要指导学生“会学”。所谓“会学”，就是
学生能用科学的观点和方法去主动地获取知识，去创造性地思考问题。“学”是教
的基础，“学法”是教法的依据。从某种意义上说，学会科学的学习方法，提高学
习能力，比学习书本上有限的知识更为重要。要放弃“填鸭式”教学法，运用启发
式教学，进而向参与式教学过渡是培养创造性人才的客观要求。在历史课堂教学
中，长期以来，上课总是教师唱独角戏，这种满堂灌的教学方法，养成了学生的
惰性，使学生不肯思考问题，只会死记硬背。而今开展创新教学的尝试，就是要
让学生当“小老师”讲课，参与到整个教学活动中去，充分挖掘学生的创新精神，
给学生一个自由思考的空间，为他们提供一个展示才华的平台，有利于学生才能
的发挥。
三、在课外活动上要鼓励创新
历史课外活动是历史教学的有机组成部分，通过活动，不仅能开阔学生视野，
获得新知识，并运用它进行创造活动，还可以提高学史兴趣，发展学生的个性和
创造能力。因此，历史教师在搞好课堂教学的同时，要积极开展好历史课外活动，
其主要方式有：
1.历史讲座。由于讲座在时间上具有伸缩性，因而它不受课时的限制，可定
期也可以不定期；又由于内容的丰富性，讲座可以是教材的补充，也可以是专题
的探索；可以是历史名人研究，也可以是热点问题的透视和讨论。再由于方式的
灵活性，讲座可以是教师讲，也可以是学生自己讲，因而学生在没有作业负担的
宽松气氛中轻松愉快地学习，不仅获得了渊博的史学知识，而且还受到了爱国主
义和国情教育，从而培养了学生的创新能力和创新精神。
2.参观活动。通过实地参观历史博物馆和历史古迹，访问老干部、烈属等活
动，使学生直观地接触历史环境和人物事迹，培养他们观察事物，分析史实的能
力，从而激发求知欲和创新潜能。
3.制作简单教具，编?墙报和刊物。如?历史简图，编大事年表，写小论文，
发表自己不同看法，激发创新思维和才能。
4.文艺活动。即把各种知识竞赛、访问、夏令营活动、观看历史题材影视剧
等活动融入各种形式的文艺活动之中，通过猜谜、唱革命歌曲、编排地方戏、表
演历史剧等活动，使学生在演出和游览中丰富多方面的知识，从而激发他们的创
造欲望和兴趣，并使之迸发出创新的火花。
5.进行社会调查。正确了解社会前后变化情况。搜集本土史料，激发爱家乡
之情和锻炼搜集整理资料的能力，从而发现新问题，探索新规
律。 总之，创新教育说到底，就是要以人为本，以学习者为中心，
通过生动活泼的教学活动，培养受教育者的创新意识和创新能力，开发具有不同
禀赋学生的潜能，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。实践
之树常青，只要教师在教法改革中勇于实践，就一定能走出一条新路，让历史创
新教学开花结果。