关于课堂教学模式学习心得体会6篇
课堂教学模式学习心得体会
课堂教学模式学习心得体会课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要途径和平台。
在教学过程中，教师起着主导作用，学生则扮演着主动参与的角色。
经过一段时间的课堂教学，我深切体会到了课堂教学的重要性和学习的有效性。
下面是我个人对课堂教学的学习心得体会。
首先，课堂教学是培养学生主动学习能力的有效途径。
在课堂上，教师通过灵活的教学方法和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们发展自主、探究、合作和表达等学习能力。
在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
而学生则通过参与课堂活动，探索新知识和解决问题的过程中，培养了自主学习的能力。
通过课堂教学，我逐渐发展了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源，独立解决问题，提高了学习效果。
其次，课堂教学是培养学生综合素质的有效途径。
现代社会对人才的需求已经不再局限于传统的学科知识，更注重学生的综合素质的培养。
在课堂教学中，教师通过个性化教学和团队合作教学等方式，促使学生全面发展，培养学生的沟通能力、创新能力、合作能力等综合素质。
在课堂上，我们不仅要学会独立思考和解决问题，还要学会和他人交流和合作。
通过个人的努力和团队的合作，我在课堂上逐渐培养了综合素质，提升了自己的竞争力。
再次，课堂教学是培养学生创新精神的有效途径。
在课堂上，教师倡导学生思维的多样性和创新的思维方式，通过教学设计和创造力培养活动等方法，培养学生的创造力和创新精神。
在课堂上，我们不仅要学习现有的知识，还要发展自己的想象力和创造力，敢于提出自己的观点和想法。
通过课堂教学，我开始培养了创新的思维方式和创造的能力，在学习和生活中都能够独立思考和提出改进措施。
最后，课堂教学是培养学生终身学习能力的有效途径。
在当今社会，知识更新的速度非常快，学生需要具备终身学习的能力，不断适应社会的发展和变化。
在课堂教学中，教师通过启发性问题和探究式学习等方式，培养学生主动学习和持续学习的能力。
关于课堂教学模式学习感想
关于课堂教学模式学习感想课堂教学是学生学习的重要环节之一，它直接关系到学生的学习效果和学习态度。
在我多年的学习经历中，我对课堂教学模式有着深刻的感受和反思。
以下是我对课堂教学模式学习的感想。
首先，课堂教学模式可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师一方面通过讲授知识的方式向学生传授知识，另一方面通过提问和讨论的方式引导学生思考和参与课堂。
这种互动式的教学模式可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣，从而更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，通过课堂讨论和问答的形式，学生能够更好地理解和掌握知识，提升学习效果。
其次，课堂教学模式可以培养学生的合作与交流能力。
在课堂教学中，教师通常会组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动。
通过这样的方式，学生不仅可以巩固所学知识，还能够培养合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生需要相互交流和协作，共同解决问题。
这种合作与交流的过程使学生能够更好地与他人沟通和合作，提高学习的质量和效果。
另外，课堂教学模式可以培养学生的批判思维和创新能力。
在传统的教学模式中，教师通常会引导学生进行批判性思维和创新思维的训练。
通过提问和让学生积极思考的方式，激发学生的思维能力和创造力。
在这个过程中，学生需要运用逻辑思维和批判思维进行分析和判断，从而培养学生的思维能力和创新能力。
这不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，课堂教学模式可以促进学生的综合能力的培养。
在传统的教学模式中，教师通过不同的教学方法和手段，培养学生的综合能力。
通过课堂讲解、案例分析和实践操作等方式，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养综合能力。
这种综合能力培养的过程不仅能够提高学生的学习成绩，还能够提高学生的综合素质和发展潜能。
最后，课堂教学模式可以促进学生的主动学习和独立思考能力。
在传统的教学模式中，教师通常会引导学生主动学习和独立思考。
通过让学生自主解决问题和进行自主学习，培养学生的主动学习和独立思考的能力。
教学心得和收获(优秀6篇)
教学心得和收获(优秀6篇)教学心得体会篇一一、提高认识、勤于学习，找准定位我本着人本主义的思想，对全专业部的人力物力进行调配，充分合理的利用现有的各项资源，以求的最大的教学与学生管理的效益。
在工作中，我不断加强业务学习，不断提高自己的业务能力，作风踏实、为人诚实。
在工作中坚持以身作则，坚持从我做起，带头执行各项规章制度，没有因私事或生病请过假，责任面前勇于承担。
工作中对自己的定位更加明确，明确自己的职责和义务就是服务，为学校和专业部服务，为师生服务。
二、教育教学工作本学期承担两个班的声乐课，在期中和期末考试中分别获第一和第四名三、取得的成绩1.带领专业部圆满的完成了本学期的各项工作。
2.获得学生最满意教师、教学评估二等奖和课堂教学效果好微奖励。
四、合作意识-------必不可缺我知道学校工作要想做好，仅靠个人是不够的，靠有顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，才能将精彩的个体组织起来，在管理中形成合力。
在工作中难免有这样或那样的困难，大家群策群力，通力合作，共度难关。
在大家的支持和配合下，学前教育专业部工作有条不紊地按照学期初制定的计划全部完成而且取得了很多成绩。
成绩都是我专业部全体教师共同努力和积极配合的结果，感谢大家对专业部工作的支持和关心，也非常感谢大家对我本人工作的信任和诚恳的帮助。
五、存在的不足及改进措施总结一学期的工作，虽取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题：1.工作经验还需进一步积累，管理方式方法有待改进，在怎样充分调动教师的积极性，将全专业不的力量融合起来，还需进一步努力。
2.深入课堂，深入班级不够。
平时与学生的交流不多，主动性不强。
3.专业部的文化建设还需进一步加强。
在今后的工作中，我将不断总结经验，改正不足，本着“从小事做起，做好每一件小事”的认真工作态度，以更饱满的热情投身到本质工作当中，十三年的教育教学工作给我一个这样的启示：学无止境，没有最好，只有更好。
课堂教学模式学习心得体会范文（2篇）
课堂教学模式学习心得体会范文在大学期间，我曾经参与了多次课堂教学模式的学习，其中最为深刻的一次是在大二时参与了一门教育学的课程。
这门课程采用了传统的课堂教学模式，教师以讲授知识为主，学生以听讲为主。
通过这次学习，我深刻地认识到了课堂教学模式的优势和不足，以及如何将其与其他教学模式相结合，提高教学效果。
首先，课堂教学模式的优势在于教师可以直接传授知识给学生，让学生迅速掌握相关概念和原理。
在这门教育学的课程中，教师通过讲解教育学的基本概念、理论框架和研究方法，使我们对教育学有了整体的了解和认识。
通过教师的讲解，我们迅速掌握了教育学的核心概念，例如教育目标、教育内容、教育方法等。
这种直接传授知识的方式，使我们可以快速地掌握课程的内容，为后续的学习和研究奠定了基础。
其次，课堂教学模式可以激发学生的思维和求知欲。
在这门教育学的课程中，教师并不仅仅是单纯地讲解知识，还会引导我们进行思考和讨论。
例如，当教师讲解完一部分知识之后，通常会提出一些问题，让我们思考和回答。
这种思辨性的学习方式，可以激发我们的思维和求知欲，提高我们的学习兴趣和动力。
同时，通过与其他同学的讨论和交流，我们可以从不同的角度和思维方式中获取更多的知识和见解，拓宽我们的思维和视野。
然而，课堂教学模式也存在一些不足之处。
首先，课堂教学模式主要以教师讲解为主，学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
在这门教育学的课程中，由于课程内容较为抽象和理论化，教师讲解的信息量较大，学生有时很难跟上教师的思路，而且很多时候需要消化和吸收的知识较多，学生无法及时提问和讨论。
这种单向的知识传授方式，容易导致学生的被动学习和理解不深入。
其次，课堂教学模式往往会忽视学生的个体差异和特点，以统一的教学方式和节奏来对待所有学生。
在这门教育学的课程中，教师并不会对不同的学生有特殊的关注和帮助，我们只是简单地接受教师的讲解和指导，很少有个性化的学习机会和空间。
这种“一刀切”的教学方式，容易导致部分学生产生学习困难和学习压力。
关于课堂教学心得体会7篇
关于课堂教学心得体会7篇课堂教学心得体会篇1高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明。
（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤1、第一步：独学；2、第二步：对学、群学；3、第三步：组内小展示；4、第四步：班内大展示；5、第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查1、一查：在学生独学时；2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解。
第一步：独学：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
1、检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
3、独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
2024年学生网络课堂学习心得体会（6篇）
2024年学生网络课堂学习心得体会____年春节之际，一场由新型冠状病毒所引发的肺炎疫情席卷全国，导致民众生活受到严重影响，普遍采取居家隔离措施，生活氛围变得沉闷。
针对此情况，教育部迅速响应，发布了“停课不停学”的通知，正式引入了在线教学的全新模式。
通过每日在钉钉直播群中的学习，我们深切感受到这种教学模式的生动与活力，极大地激发了我们的学习兴趣。
教师们借助课件，在直播间内系统地传授知识，使得课程内容结构清晰，易于理解，极大促进了我们对知识的吸收与掌握。
在线教学还打破了传统课堂教学的界限。
在学校，每门课程通常由一位教师负责授课，而在线教学则汇聚了众多不同教学风格的教师，使我们有机会领略到多元化的教学方法，从而根据个人兴趣选择最适合自己的学习方式。
在线教学也有效减轻了教师的授课负担。
每位教师每天仅需承担一至两节课的教学任务，这使得他们有更多时间投入到作业批改与评语撰写中，帮助学生准确了解自身的学习状况与改进方向，为学生的学习进步提供了有力支持。
在这个足不出户的冬日里，我们依然保持着对学习的热情与追求。
正如那句名言所说：“冬天来了，春天还会远吗？”我们坚信，只要我们认真参与在线学习，保持学习的自信与热情，终将迎来疫情阴霾散去、春暖花开的那一天。
届时，我们定能在美丽的校园中再次相聚。
2024年学生网络课堂学习心得体会（二）网络教学，乃是以现代通信技术为依托，采用视频互动模式，于特定应用程序中进行的师生教学活动。
经过两日的学习，我受益匪浅，同时也消除了我对这种新型教学方式的最后几丝疑虑。
这种家校联动的互动方式，有助于学生、教师与家长形成共识，增进家长对学生的理解与对教师的支持。
网络课堂具备便捷性和实用性，无论身处何地，只需打开手机登录会议，即可开展学习。
教师能实时观察到学生的专注度，一旦发现分心，他们会适时给予温和的提示。
这种面对面的教学模式，促进了师生间的沟通与学习，也有利于维护课堂秩序，模拟出线上教室的氛围。
课堂教学总结集合6篇(最新)
课堂教学总结集合6篇经过我校全体师生的努力，分课型构建课堂教学模式的改革顺利成型，接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下：1、把发现问题的机会留给学生。
我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中，对课前导学精心设计，但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担，与教学实际有很大的差距。
学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪。
几位教师积极研讨，摸索出把课前导学任务分化到各个小组，由小组长提前预习，给全组布置导学问题，各个小组之间互相沟通，互相补充，达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。
这样的课前问题导学来自学生，贴近学生的认知水平，反过来促进了老师的教学设计，使之更具有针对性和有的放矢，增强了课堂教学有效性。
经过一段时间的训练，小组长掌握了方法，继而在全组推广，在小组中形成了人人争着发现问题，比比谁的问题更能把握课文核心，抓住学习重点的良好氛围。
2、把生成问题的自由留给学生。
一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心有余悸，怕学生耽误时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句空话。
问题生成的能力不是一蹴而就的，学生的质疑能力需要老师逐步培养。
我校实验教师在学生自主质疑，课堂问题生成能力培养方面做了大量的工作。
一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情发展顺序，抓住细节感悟人物的内心世界，找准切入点分析课文的写作目的等；说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。
在教学中，我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成问题；课后总结抓重点句段生成问题。
二是针对学生提问的不足，采取适当补充和追问的方法，让学生从这追问和补充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。
教师绝不为追求教学任务的完成，粗暴地代替学生，甚至直接否定学生生成问题。
课堂教学模式心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了多种课堂教学模式的实践和探索，从中受益匪浅。
以下是我对几种常见课堂教学模式的心得体会。
一、传统讲授式教学模式传统讲授式教学模式是我国教育史上最为经典的教学模式之一。
在这种模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
我认为，这种模式有以下优点：1. 教师主导性强，有利于教师发挥专业特长，将知识系统地传授给学生。
2. 学生易于接受，便于理解和记忆。
然而，传统讲授式教学模式也存在一定弊端：1. 学生参与度低，容易产生枯燥乏味的感觉。
2. 教师与学生之间的互动较少，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
二、启发式教学模式启发式教学模式强调以学生为主体，教师引导学生主动探索、发现和解决问题。
这种模式有以下优点：1. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新能力和实践能力。
3. 增强教师与学生之间的互动，促进师生共同成长。
当然，启发式教学模式也存在一些问题：1. 需要教师具备较高的教学技巧和专业知识。
2. 部分学生可能因为不适应而感到困惑。
三、探究式教学模式探究式教学模式强调学生自主探究，教师引导学生通过实验、观察、分析等方式获取知识。
这种模式有以下优点：1. 培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
2. 增强学生的动手操作能力。
3. 提高学生的综合素质。
然而，探究式教学模式也存在一些问题：1. 需要充足的教学资源，如实验器材、实验场所等。
2. 部分学生可能因为不适应而感到挫败。
四、混合式教学模式混合式教学模式是将传统讲授式、启发式和探究式等多种教学模式有机结合，以满足不同学生的学习需求。
这种模式有以下优点：1. 充分发挥各种教学模式的优点，提高教学效果。
2. 满足不同学生的学习需求，提高学生的学习成绩。
3. 促进教师专业发展，提升教学质量。
当然，混合式教学模式也存在一些问题：1. 教学资源整合难度较大。
2. 需要教师具备较高的综合素质。
总之，不同的课堂教学模式都有其优缺点。
高效课堂改革心得体会6篇
高效课堂改革心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学模式学习心得体会
课堂教学模式学习心得体会在课堂教学模式中学习的体会，我认为主要包括以下几个方面：首先，课堂教学模式让学生更容易参与其中。
相比传统的一对多授课模式，课堂教学模式更加鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
在学生们的参与中，我发现我不仅对课堂内容理解更深，也获得了与同学们的互动和交流的机会。
通过与同学们的思想碰撞，我不仅能够借鉴他们的观点和想法，还能够提出自己的疑问和观点，从而更好地理解和掌握知识。
其次，课堂教学模式培养了我主动学习的习惯。
在传统的一对多授课中，学生更多地是被动接受知识，而课堂教学模式则倡导学生积极主动地去探究和学习知识。
教师起到的是引导和指导的作用，而学生需要根据教师的指导和要求自主完成任务和学习。
这让我逐渐养成了主动学习的习惯，不仅在课堂中学习，而且在课下也更加主动地去查找资料、阅读相关文献、思考问题等，使自己的学习效果更加显著。
再次，课堂教学模式培养了我团队合作的能力。
在课堂教学模式中，教师往往会给学生安排一些小组和项目任务。
这些任务需要学生们共同合作，相互协作，解决问题和完成任务。
在小组合作中，我学会了倾听他人的意见和建议，尊重每个人的观点，也学会了与人合作、分工合作、互相配合。
这不仅提高了我的团队合作能力，还培养了我与他人相处的能力，提高了我的交际能力。
此外，课堂教学模式还培养了我解决问题和批判思维的能力。
在课堂上，教师经常会提出一些开放性的问题，要求学生去思考和回答。
这要求我不仅要灵活运用所学的知识，还要运用自己的批判思维和创造性思维去解决问题。
我逐渐学会了观察问题、提出问题和解决问题的方法，也培养了我质疑和思考的能力。
最后，课堂教学模式提高了我的自学能力。
在传统的一对多授课中，我习惯于照本宣科地听课，对于一些不理解的知识点，我往往选择直接忽略或者依赖教师的讲解。
而在课堂教学模式中，我逐渐学会了自我学习的方法和技巧。
因为教师往往只是给出一些指导和引导，请我们自己去探究和学习，我学会了如何找到合适的学习资料，如何整理和总结知识，如何解决困扰我自己的问题，这让我的自学能力得到了极大的提高。
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关于课堂教学模式学习心得体会6篇关于课堂教学模式学习心得体会 (1) 课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。
学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
(二)领会教材意图教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
笔者曾听过一节“认识整时”的课(数学第一册第91-92)。
讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。
整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。
可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。
实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。
笔者建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。
尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
(一)优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”关于课堂教学模式学习心得体会 (2) 学习了课堂教学这门课程，收获良多。
课堂教学是一门复杂的艺术和科学，学习了课程，让我的思维得以拓展，观念得以更新，认识得以深化。
教学的有效来源于速度、收益、安全的综合，在预设的基础上，通过兴趣化积极性的和谐情境，让学生的生成在知识、技能与过程、方法的有效融合中和谐发展，这样的教学关系，才是真正有利于提高学生全面素质的畅效关系。
教师自身专业发展的大为和前瞻，是师生成功对话交流的首要条件。
只有教师终身学习，才能使得教学科学预设，让学生生成更有成效，学生才能全面发展。
师生三围目标的创设，必须服从于学生的积极主动自觉，否则，知识、技能与过程、方法就会偏离发展的轨道。
教学情境的获得，是基于充分认识师生双方需要基础上的获得，设置科学的教学情境，离不开教师对学生需要的充分认识和了解。
在掌握时代信息和知能构建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的对话，才能对学生的和谐有序自我提高与发展起到真正的引导、推动和促进作用。
总之，科学和谐课堂教学能力的形成，需要一个自我觉醒和专业素质的不断更新和持续发展的过程，是应势所需，不断强化师生双方共同需要的整合体。
在我日后的教育教学中，一定会融合我的学习心得，在教育教学中真正体现学得性精华，让自身的教育教学更为有效和成功。
最后我要真诚感谢所有为这门课程付出辛勤劳动的老师和朋友们!是你们的付出和努力让我们有了这个极其宝贵的学习机会,收益匪浅关于课堂教学模式学习心得体会 (3) 这次讲座非常精彩，理论联系实际，深入浅出地介绍如何备好一节课，让与会者听后豁然贯通，更让我有所顿悟：一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。
它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。
其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。
这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
二、备一节课和备好一节课是一样吗?备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。
而备好一节课，那就难了。
有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。
其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
”是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。
所以，我觉得要备好一节课，并非易事。
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。
”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。
“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。
有形教案应该“简而实”。
“简”即简单、简约。
因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。
节省下来的时间做什么?备“无形教案”。
“实”即实在、实用。
教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简单、简约才实在，实在才实用。
随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。
“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。
教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。
“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。
如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有许多东西是无法、也无须用文字表达)。
无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。
只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。
相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。
只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)、一般性备课的五步：1、备好课标。
课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。
课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。
吃透教材是上好课的一个关键因素。
拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。
广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。
可见理解教材的重要。
在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。
总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
4、备好自己。
学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。
备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。