二十四字教学模式心得体会

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学习太谷县二十四字教学法心得体会---窦全周

学习太谷县“二十四字”教学法体会多巴一小窦全周我们通过学习，总的感觉是：太谷县的课堂教学改革站得高，看的远，想得多，效果好，既着重了学生的学科发展，有着眼于长远的道德培养。

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”让我觉得是我校“导展练”教学模式的延伸和发展。

其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我们深受启发。

一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。

教师在整个课堂使用的学案共有五个环节——温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸。

“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。

“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。

“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。

“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。

“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，由十二人大组合作交流，是知识得以升华，学以致用。

每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二、教师定位准确，不会“越俎代庖”真正起到了引导者的作用。

在课堂中学生紧跟学案导学，积极探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。

并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。

教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。

采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。

教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。

他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。

教师的课改理念必须到位，不可重形式，缺实质。

24字教学法

“24字教学法”学习心得前几周我领到由学校提供的一本《24字教学模式操作手册》，我将手册进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”则是“24字”教学最有利的保障。

读完这本书我也有所感悟。

“二十四字”只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。

作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。

使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。

在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。

但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。

比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。

在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。

那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。

点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。

有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。

就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。

这就需要我们教师在备课上多下点功了，不仅要吃透教材，深研课标，更重要的是学情分析，学生课堂行为的预测。

我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。

24字教学模式学习心得体会800字

24字教学模式学习心得体会800字
作为一名学生，对于24字教学模式的学习心得，我深受启发和感悟。

通过这种教学模式，我更深刻地体会到了学习的真谛，从中汲取了丰富的知识和经验。

首先，24字教学模式的有效性让我感到惊喜和欣喜。

在这种教学方法下，老师所讲课程简短明了，因为24字能概括一堂课的核心内容，所以老师讲的言简意赅，帮助我们快速掌握基础知识与要点。

同时，我们的思维也得到了极大的锻炼，学会了从繁杂的知识中提炼出关键点，这对我们今后的学习生涯将具有重要的指导意义。

其次，我也体验到了教育方式的转变。

24字教学模式摒弃了传统的讲授模式，以精简和简洁的方式让我们体会到了学习的趣味和乐趣。

这种教学方法必须要求学生严格掌握基础课程，但同时也能激发我们的思考能力和学习热情，使我们在激烈的学习中保持积极向上的状态。

最后，24字教学模式也教育我注意思辨分析。

在接受老师授课的同时，我们也需要运用自己的思考能力，作出正确的判断与分析，从而更好地掌握知识点。

这也开启了我们新的思路，促进我们的学习更加深入、透彻。

总而言之，24字教学模式为我带来了前所未有的学习体验和成就感。

它在一定程度上带动和影响了我的人生轨迹和发
展。

我希望，将来我能够更加深入地挖掘和体验这种教学模式所带来的乐趣与成就。

学习24字教学模式之感受

学习24字教学模式之感受河南学校张文信通过太谷的课堂教学模式的学习，让我受益匪浅，现把本人的感受写出来，以供自己和我校教师借鉴。

一、大容量的课堂训练，巩固所学知识教师通过学生做练习题，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。

二、学生主动参与，教师精讲精练课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。

真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

三、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。

四、三春中学推行太谷教学模式的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。

2、科学分组，加强学生培训推广太谷的小组模式，了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，那就是是二人小组和四人小组的科学分配，让学生树立这样几个观念：(1)讲明白是学好知识的最高层次(2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错(3)知识没有教会，只有学会(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己3、让学生明确几个理念（1）学好知识有三个层次，听明白，想明白，讲明白，而讲明白是学好知识的最高层次。

（2）错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮助自己防错。

（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

学习张四保24字教学模式的体会

学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。

1、认真抓好学习小组的组建。

“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。

但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。

过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。

在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。

至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。

2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。

3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。

认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。

今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。

努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。

将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。

4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。

5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。

用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。

6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。

消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。

24字方针心得体会(精品4篇)

24字方针心得体会(精品4篇)24字方针心得体会篇1以下心得体会仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想和工作方法，包括“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、艰苦奋斗”等方面。

这些方针不仅是中国共产党在革命、建设和改革中的重要指导思想，也是我们在日常生活和工作中需要遵循的原则。

在学习和实践中，我深刻感受到了24字方针的重要性和意义。

首先，解放思想是前提。

只有解放思想，才能打破传统观念和思维定势，不断探索新的思路和方法，推动事业不断向前发展。

其次，实事求是是基础。

只有坚持实事求是的原则，才能把握实际情况，找到解决问题的正确方法。

再次，与时俱进是关键。

只有不断适应时代发展的需要，不断更新观念和方法，才能保持竞争力和活力。

最后，求真务实是保障。

只有坚持求真务实的精神，才能做到言行一致、工作扎实，取得实效。

最后，艰苦奋斗是精神。

只有保持艰苦奋斗的精神，才能不畏艰难险阻，不断克服困难，取得胜利。

在实践中，我深刻认识到了24字方针的重要性和应用方法。

比如，在工作中，我遇到了一些难题，通过解放思想、实事求是、与时俱进等方法，找到了解决问题的正确方法，取得了很好的效果。

在生活中，我也通过求真务实、艰苦奋斗等方法，不断提高自己的素质和能力，取得了很好的成果。

总之，24字方针是我们党在长期革命实践中形成的宝贵经验，是我们在工作和生活中需要遵循的原则。

只有坚持这些方针，才能不断提高自己的素质和能力，取得更好的成果。

24字方针心得体会篇2以下内容仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想，包括“实事求是、群众路线、独立自主、自力更生、艰苦奋斗、批评与自我批评”等方面。

这些方针是中国共产党在革命、建设和改革过程中不断总结经验、不断改进自身、不断适应时代变化的重要法宝。

在学习24字方针的过程中，我深刻感受到了这些方针的重要性和意义。

学习“张四保二十四字教学模式”心得体会

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。

其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。

阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。

合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。

展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。

分层训练，拓张延伸面对的是学生。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。

二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。

试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。

我们也知道：发明千千万万，始于一问。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。

合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。

为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。

真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。

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读《二十四字教学模式》有感
南张中心小学穆如芝
新一轮的课程改革如火如荼的进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。

“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解。

一、自学感悟：在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。

在这个环节中应尊重学生的个性特征。

因为阅读文学作品时人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，所以在我们传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习。

让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

例如，在引导学生学习《鞋匠的儿子》一文时，我问学生打算怎么样学习这一篇课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。

有的抓住文中的关键词来体会，有的则是边读边做批注；写下自己的体会，有的边读边圈、点、写……
当然，对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成，然后，通过所学的生字把课文读通，读顺，做到能流利的读课文。

二、自学检测：在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。

我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。

检测的目的是为了检查学生自学时是否真的动脑筋，真的感知了课文内容。

在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。

例如教学《古诗两首》时，在学生自学完后，我要求他们做课后第三题，检查后我发现学生自学效果很不错。

三、合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。

此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现“积极互助、同时互动、人人尽责”的原则，合作交流不仅能提高好同学的思维和解决问题的能力，而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用，让其在合作学习中解决不懂的问题。

在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。

当然，在合作交流中也有解决不了的难题，这时就需要教师在全班和学生一起交流解决。

例如教学《我应该感到自豪才对》在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。

允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一
以上是我对“24字教学模式”的粗浅理解和在教学中运用的一些事例，还有许多不足，希望大家给予指正！
《二十四字教学模式》心得体会
南张中心小学
穆如芝2013年3月18日。