学习张四保二十四字教学法讲稿
张四保24字教学法解读
张四保“二十四字“教学模式解读主题：如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量提高。
（一）、小组管理⑴从管理入手分好学习小组⑵采取捆绑式评价⑶对学生做好理论上的培训①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。
在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
（二）、四种课型怎么上：1.四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
2.二十四字”教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。
3.“二十四字”教学模式解读（1）.新授课一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。
时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度；激励的巧度；处事的态度。
（2）.练习课在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
学习张四保24字教学模式的体会
学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。
1、认真抓好学习小组的组建。
“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。
但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。
过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。
在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。
至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。
2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。
3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。
认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。
今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。
努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。
4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。
5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。
用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。
6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。
消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。
有感于24字教学模式
有感于《24字教学模式》2013年暑期，听了太谷县教研室主任张四保的讲座，并在开学后阅读了由他主编的《24字教学模式操作手册》一书，无论是从听觉还是从视觉上，都让我们充满了憧憬，这么好的模式、教育理念——改变原有观念，结合学生实际，做智慧型教师、创建高效课堂。
带着一种对未来教育的憧憬，我们开始了自己的课改路。
二十四字教学模式即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
“二十四字”字模式只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。
作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。
使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。
在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。
但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。
比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。
在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。
那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。
点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。
有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。
就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。
(石小艳)学习张四保主任二十四字教学操作手册心得体会
学习张四保主任二十四字教学法心得体会金泽小学石小艳学习了张四保主任的二十四字教学模式操作手册，上面的课改经验和方法，对我可谓感触很大，我认为今后的工作中要做到以下几点：一.解放思想，变被动为主动。
课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力可能也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。
构建自己的思想：首先，让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；第二，教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；第三，中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；第四，教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；第五，教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；第六，知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
二.以学生为主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。
张四保主任为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。
三.改变角色，变教案为学案，变主演为导演教师应根据学生的实际情况备课，再细化环节，细化流程，形成各自的学案。
教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。
教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。
四.从常规教学入手，变学会为会学。
在平常的课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“五到”即口到，眼到，手到，耳到，心到；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、有疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。
张四保讲座心得体会
张四保讲座心得体会张四保讲座心得体会学校组织我们全校教师听了张四保老师知识讲座，让我耳目一新。
他从理论到实践，从抽象到具体操作，给我们做了生动的描述，使我收获颇多，思索更多……第一．要做智慧型的懒教师。
现在老师教得累，学生学得累。
张老师说，教师满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
的确，老师讲得累死，学生还是没有学进去，之后再布置大量的课后作业，结果错得一塌糊涂。
老师批改更累，让人伤神受气，这样的方法看来是行不通的。
课堂改革势在必行。
第二．课堂教学要注重学生学习方法培养和各项能力的发展。
课堂上师生间的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助都包含了对学生各种能力的训练。
这为他们以后走上社会打下坚实的基础，渗透了以人为本的理念，是使学生可持续发展的重要途径。
第三．张四保老师的讲座给我指明了方向。
以前，在我心中也曾有过张老师改革的那种教学模式，但那时与上级领导的教育政策是大相径庭，上级的这考核那考核搞的自己不敢放手去做。
然而，今天却大不同，上级领导及学校已经开始非常重视这场教学改革，这给我和老师们吃了个定心丸。
同时，张老师那具体化的操作也给我们提供了实施方法，避免走很多弯路。
他的到来犹如仙人指路，会意无穷。
现在，学校积极推行课改，老师们都很高兴。
为了将课改走上成功之路，我想要做好以下几点：首先，合理分组，优化结构。
按照学生的知识结构、学习进度、能力水平、个性等混合分小组，使每组均有接受能力强的学生和接受能力弱的学生。
整个教学中采用“兵教兵”的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，，学生在小组内通过同伴教学、游戏竞赛、个别辅导和共同学习等方式来完成学习任务，将学习资源最大化。
其次，活用太谷县24字教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全教程。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
《二十四字教学模式》吴霞学习心得
做智慧型教师，创建高效课堂——听张四保讲座有感我有幸参加了市教学开放日活动，认真聆听了太谷县教研室张四宝主任的专题报告。
张主任讲的句句经典，句句实用，真是受益匪浅。
尤其对于课改中所遇到的种种困惑，自己也有了许多的解决办法。
同时，对于自己在课改实施过程中所走入的误区，在听完讲座的一刹那，不自然的就走了出来。
种种的灵感与想法也从脑中一涌而出，迫不及待地想在实践中得到检验。
于是，接下来的日子我将我的想法付诸与实践。
首先我实施了小组作业互查制，并由检查人与被检查人的本上签字，意味着责任与义务。
实施这一制度的初期收获不错，同学们的书写非常工整、规范、认真，可是后期学生的作业互查工作开始流于形式，只是机械的在作业的后面签上自己的名字，而全然不顾作业内容的好坏、字迹的工整程度以及认真程度。
于是，我狠狠地批评了各小组负责人一顿，教育他们要有责任心与爱心，不要将工作当作一种累赘。
之后我也进行了认真的反思，决定从一下方面进行改进：1、做好一周一评工作，将优秀负责人评出来给予物质奖励。
2、将优秀作业节节课拿出来传观、增强学生们的自信心。
3、实行小组竞赛制，评出优秀小组给予一定的物质奖励。
这样的改进希望可以增强学生们的责任心、激发学生们的学习热情，在今后的实践中能起到很好的教学效果。
接下来做的另一件事就是试卷讲评工作了，我的试卷讲评课思路主要还是遵循了课改理念“先学后教”，其中融入一些张老师讲评课的看法与见解，于是形成了自己的观点：一、将卷子中的错题用红笔改正。
二、小组互讲解决个性问题。
三、小组内总结共性问题后寻求其它小组的帮助，最后将无法解决的问题板书在黑板上，然后由老师讲解。
通过实践之后，我发现有许多的不足之处与困惑，如：课堂上完成不了任务：个性问题解决的不够彻底：共性问题讲解完之后没有更多的时间让学生们巩固、展示与反馈。
我反思了一下，今后要从一下几点来改进与完善试卷讲评课的方法：1、培训小组长，教会他们如何为组员讲解习题、如何帮助组员学习新知。
学习张四宝主任的“24字教学模式”
学习张四宝主任的“24字教学模式”心得体会本学期我们学校学习了太谷教研室主任张四保的“24字教学模式”。
学习后细细品味，感觉这次学习让我受益匪浅。
下面结合本次学习谈点自己的体会。
第一，我非常欣赏张主任提出的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张主任大体讲的四种教育模式的框架和四种教学模式设计要点给我印象很深。
我觉得四种模式都很有创意，在我的教学中也是可行的。
它在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
这与我们以往“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
第二，学习小组考核采取捆绑式评价。
这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。
捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。
第三，教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。
所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。
教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。
这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。
第四，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。
学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。
竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。
总之，先进经验不是照搬就可以的，需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。
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听张四保主任报告后返校培训数学组教师材料
24字教学法、合作学习在课堂教学中的应用
从站上三尺讲台的那天起，我就知道“教无定法”的道理，可具体该怎么教，心中真的说不上来。
恰逢当今课改大潮，我更是盲目。
学校提出了“五步双动”教学模式，我也只能通过听课、学习一路摸索着新教学方法。
这次有幸听了张四保主任“深化课改突破瓶颈构建优质素养课堂”的报告，我感触颇多。
其中，张主任提出的“24字课堂教学法”让我眼前一亮。
这使我想到“五步双动”教学模式。
从某种程度上可进一步推进我校的“五步双动”教学。
也可以说能进一步解读“五步双动”教学模式。
“24字课堂教学法”的内容：“阅读感悟、自学检查、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。
他对每一步都做了详细的解读：“阅读感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。
这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。
通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。
“自学检测”——即用基础知识点组题，检测自学成果。
通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。
“合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。
即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。
提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。
“展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生是一个朝气蓬勃的生命体。
在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。
“点评”——是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。
“分层训练、拓展延伸”——这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。
想想有了“24字课堂教学法”，是不是我们的“五步双动”就更好操作了。
在这次培训中，我还找到了一种更好的学习方法——小组合作。
我们也在一次次尝试这种学习方法，但更多时候没有起到我们想要的效果，这是怎么回事，通过学习，让我对小组合作有了更新的认识。
小组合作学习是本次课堂教学改革的核心，是由教师的教转变为学生的学的关键。
以往合作后学生会不会，教师全都揽到了自己身上。
小组合作没有实效。
现在我明白，小组合作就是把学习还给学生，让学生自主学会，不会时在小组内学会，全都不会时或大部分不会时老师再讲会。
这就要求我们要从分小组、培训组长组员、指导小组合作、捆绑式评价、调动积极性几方面落实合作学习。
1.科学地分小组。
先按照张四保主任讲的，班主任牵头按成绩、平时表现、综合素质等，2人一小组，4人一大组，组长坐在后分好坐好。
这种分法最多两天时间就能搞定，在运用过程中适时调整。
2.组长组员培训。
要小组会合作，必须进行培训。
对组长，要求
培训他们会分工、会督促、会讲思路、会讲过程、会讲方法。
对组员要培训他们会倾听、会复述。
3.指导合作。
首先明确有无必要合作，其次让学生明确在自主学习的基础上合作，第三是合作的内容要明确、方式要明确，是组员讲给组长听，还是小组内组员每人讲一个方面，等等。
4.指导展示。
合作完成后，教师判断有无必要展示。
全班展示时一要指导发言学生声音宏亮，表述完整。
二要强调其他学生认真听，听出正误才能补充或纠正。
三要提示先把补充或纠正的机会留给本组，然后是其他组。
四要随时掌控展示学生或小组的数量。
如果题目较难，可让优生展示，容易则让组员展示。
展示过程当前最需要改正的是，教师不要接学生的话头。
当前大多数教师经常出现的情况是，当学生发言时，老师可能认为学生发言不清楚，或认为其他学生没听清，自己听懂了，就接过学生的话头转述。
要培养学生认真听、学会学习，这样的机会就应让给学生，让学生补充，让学生纠正。
如果教师不放心，可以让组员补充、纠正，如果他们都会了，应该问题不大。
5.捆绑评价。
要让小组合作好，捆绑式评价用得好，可以大大提高合作的积极性。
评价的内容也就是项目，各阶段不必相同。
比如，小组刚创建阶段，学生不会合作，就要把评价能否按时完成作业，能否主动教组员，组员能否按组长要求做等等作为评价内容。
小组合作熟练时，促进小组积极展示方面等方面就可以作为重点。
总之，评价是动态的，不是一成不变的。
评价的形式多种多样，如课堂上发奖励卡或小红旗、红五星等，十个卡换一个金钥匙，十个金钥匙换一个金牌等等。
实际上只要我们想办法，勤思考，提高积极性的形式很多。
小组合作，必需人人参与。
课堂上，温故互查环节，达标检测环节，小组长要起到了关键性的作用，帮助老师完成任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者
班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
这样二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
我们常说：集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
这样的局面分组最重要，合作学习分组整合策略五个原则我们一定要把握好。
1.差异原则合作小组的成员之间应该存在差异，差异本身就是资源，我们应该合理利用这一资源。
所谓差异，包括智能差异、性格差异、成绩差异。
就智能差异看，有人擅长文科，有人擅长理科；有人善于计算、有人善于实验；有人长于思辨，有人表达清晰。
就性格差异看，有人性格内向，有人性格外向。
就成绩差异看，有人成绩突出，有人成绩平平。
差异就是资源，但要注意，成绩差异不宜过大，因为成绩差异太大就会缺乏共同语言。
2.人数均衡原则在组合小组时，由2-3人或3~4人组成小组比较适中，既有利于征得较全面的意见，又有利于相互学习。
对整体成绩高的班级小组人数不宜多，对整体成绩低的班级小组人数不宜少。
3.尊重自愿、整体协调原则具体办法是：首先征询同学的合作意愿。
在征询意愿时，强调差异原则，人数均衡。
4.麻烦程度最低、方便程度最高原则合作小组确立后，要在座次上提供方便。
座次的编排建议参考如下方法：①把学习相对薄弱的组员排在前面，把学习相对好的组长排在他的后面。
这样，当组员回头问问题时，给别人带来的麻烦最少，有利于合作的稳固与发展。
②把同一小组的两位同学安排相邻座位。
5.先观察后组建，先磨合后稳定原则。
合作小组的组建要经过一个观察期，这种观察包括同学之间的观察，也包括老师对同学的观察。
在师生了解、同学彼此愿意的前提下，可以先进行合作学习小组的“试运营”。
在这个过程中，能磨合的就磨合，实在难以磨合的就加以调整。
通过这次的学习，我反思自己以前在教学与管理上的经验与教训，我深知教师不是铁饭碗，有本事才是永远的铁饭碗；师的教学方法落后，就是误人子弟，是干扰好学，创造了差学生，还使学生厌学。
如何改革课堂教学，实现师生负担轻教学质量高，明确了今后的目标与方向。
希望大家也能从中得到收获。