浅析孩子自信心地培养

浅析孩子自信心的培养

扬州市宝应县曹甸镇下舍幼儿园王艾俊邮编225808

摘要：自信心是一个人的一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力，更是获得成功的一把钥匙。因此我们要适时引导幼儿建立良好的同伴关系，有困难大家要一起想办法，给予一定的鼓励，使得每一位内向、胆怯的孩子，也能变得自信，有了自信，才能勇敢地迈出步伐，走向成功的轨道。

自信心是一个人的一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。更是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废，为了让祖国的花都充满自信，我有几点方法？

一、把爱撒向每一朵花

教师的爱应该是一种博爱，热爱每一个孩子，用爱去交换爱，用心灵去交换心灵。去年，我带了一个大班，那个班的孩子和我特别亲热，总喜欢围在我的身边，拉拉我的手，摸摸我的衣裳，抱抱我，和我说说话。有一次，有一个小朋友就问了“你们为什么喜欢呆在顾老师的身边呢？”另一个小朋友是这样说的“顾老师就象我的妈妈一样，我喜欢顾老师。”接着，好多幼儿都这么说了，这让我惊喜不已，同

时我也发现这些孩子都比较有自信的，他们乐观、积极、敢说、敢做，所以爱是自信的基础。

还有一种爱就是偏爱，教师不应该偏爱那些表现出色的孩子，而是应该去偏爱那些表现差、能力弱的孩子，给予他们更多的爱，使他们对老师有一种安全感和亲切感，同时又感受到老师是关心我的，爱我的，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，从而使他们增强自信，快乐的成长。

二、欣赏、鼓励是花儿成长的动力

每一个孩子在父母眼里都是最出色的，孩子的第一声啼哭，第一次说话，蹒跚的第一步……都会让父母惊奇和赞赏，说起自己的孩子总是滔滔不绝，因为他们看到的大多是纵向发展，而我们老师不仅要看到孩子的横向发展，比如某些孩子聪明某些孩子表现好等等，我们更多的还是要像父母一样看到孩子的纵向发展，每个孩子都有不同的“闪光点”千万不要用别人的优点来比较孩子的缺点，从而怀疑孩子的能力，这样会比掉孩子的自尊心和自信心，我们要相信孩子是发展的。父母对孩子是充满欣赏的，我们教师更应该用欣赏的眼光去看待每一个孩子，用积极的态度欣赏、接受和喜欢身边的每一个孩子，善于发现和挖掘每个孩子的闪亮点，并注重随机教育，不失时机表扬孩子的进步。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响，教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，树立自信，哪怕是一句鼓励的话同样也可

以让孩子感到的激动和自豪。“嗨，你真棒！”“我相信你行的”“你做的真好”“你真聪明”------，教师要随时把这些口头语毫不吝啬地给孩子，著名的教育家盖杰曾说过：表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。尤其是那些平时内向、胆小、沉没寡言的孩子，多给他们一点表扬和鼓励，就多给了他们一点自信，也就多了一点成功。

三、实践、体验是关键

自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：我在语言去开展了“我的本领”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的本领，幼儿的交流非常积极，“我会唱歌，我会讲故事；我会踢毽子；我会跳绳；我会帮妈妈扫地；我会------，该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理《纲要》指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自信心。”幼儿时期是各种能力发展的关键时期，我们应根据每个幼儿不同的发展特点，因人而异提出不同层次的要求，要善于抓住孩子身上的长处来带动孩子自身不足的地方，让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足，产生自信心。对于一些能力较差、缺乏自信的小朋友，我们更应该多接近他们根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积极引导，多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题及时帮助他们分析、找出原因，并适当降低些难

度和要求，循序渐进，不要包办代替，要敢于放手，相信孩子。一旦取得进步和成功，老师要马上加以热情的赞扬和肯定，使他们同样获得成功的体验，逐步树立自信，对于一些能力较强的小朋友，我们可以适当提高要求，给他们设置一些问题和困难，积极引导他们通过自己的努力去解决问题、克服困难，获得成功，从而进一步增强自信。

四、自信是一把钥匙

幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们有欢乐，有喜悦，有恐惧，也有忧虑，真是一个难以琢磨的内心世界。也许有人会问：只会玩，会乐的幼儿难道还会有恐惧有忧虑吗？是的每个幼儿都是有思想，有情感的个体，他们有的了观开朗，有的害羞腼腆，有的聪明顽皮，又有的胆小自卑，还有许多许多，这就是那五彩缤纷的童心世界。

有些儿童，通过我们长时间的观察，会发现她（他）是一个胆小自卑的孩子，这样的孩子多半忽视自身的优势，缺少应有的自信和勇气。我们要帮她（他）战胜胆怯，改变她（他）“我不如别人”的想法，体验到成功的快乐，因为这是培养幼儿自信的一把钥匙。经过我们的帮助，相信以后每次需要为大家做事时，她（他）的眼睛会变的一亮,露出一副得意、自豪、成功的神态，她（他）会知道：“我能行，我不比别人差。”

缺乏自信的孩子与其能力较弱密切相关，对于大多数能力平平或发展较落后的孩子来说容易被成人和同伴忽视，教师可以根据孩子能力安排能胜任的活动，让他通过努力获得成功，体验成功的快乐，哪怕是微不足道的成功，也能使孩子增加一份自信。比如说在健康区“接

果子”的活动中，我为幼儿提供了各种接果子的工具，能力差的幼儿可选择大一点的工具，如皮鞋的盒子；能力一般的幼儿可选择小面盆；能力强的幼儿可选择可乐瓶做的工具。这样，在活动中，我针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都能接住果子，使每一位幼儿都有了自信。

五、在其他游戏和故事中建立幼儿的自信意识

我们经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如教师和孩子展开比赛，在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多，引导孩子意识到人人都有长处和短处，而自己在一些方面是聪明的，是引以为豪的。教师可通过给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例，来使孩子认识到失败从来都不可避免，关键是在失败后能从新尝试。

建构游戏是一种富于变化的游戏，而游戏中有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低。这样原能够完成的建构任务，也会半途而废，久而久之，这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此，让幼儿在游戏中勇敢地面对现实，克服自卑，增强对自我的客观认识，是游戏成功的根本，也成为我们探索的首要问题。我们首先为幼儿提供了多种建构积塑，自制材料让幼儿摸索各种材料的多种使用法，如采用“铺路”的形式，引导不同年龄的幼儿学会铺平和延长的技能如：小班幼儿学习铺马路，造围墙等，用搭建“幼儿园”、“儿童乐园”等，引导幼儿学习围合技能，搭凳子、大门、大桥等激发兴趣，引导幼儿掌握建构的基本技能。再次，每当老师和孩子一起游戏时，很注意自己的言行，尽可