幼儿自信心培养论文
关于幼儿自信心的培养论文
关于幼儿自信心的培养论文关于幼儿自信心的培养论文摘要：作为一名幼儿教师，必须用自己真诚的爱，为孩子创造平等宽松的、有利于自信心发展的环境，充分充分信任孩子、展示孩子的闪光点、，丰富孩子的知识技能，在感受、体验成功的基础上，在日常活动中增强幼儿的自信心。
关键词：自信心、爱、鼓励《纲要》中明确指出：纲要》中明确指出》时，我班的一个小姑娘一然的小尾巴总被揪住，原因是太胖跑不动。
因此，她对我说：“老师，我总输不参加了。
”我拉着她的手摸摸她的头，轻声的对她说：“你很棒，老师相信你能行，让我们一起来做游戏好吗？”就这样简单的一句话使她感到了莫大的欣慰与肯定，有开心的回到了游戏中去，并且找到了窍门，不但自己的尾巴很少被揪掉，而且还就掉了别人的尾巴。
她开心地笑了。
小朋友也不敢再轻视她，而且还夸她：“你真棒。
”三、用“爱”去鼓励孩子，使他们充满自信。
树立自信心的方法很多，但作为幼儿教师却要用一双慧眼去发现孩子身上闪光的东西，去努力认真的调动孩子们的潜能，要用赏识的态度、鼓励的话语让孩子感到“我能行”。
因为没有自信的孩子会很轻易的放弃努力，总觉得自己做不好或者根本就做不了。
那么这时，我们就应该用我们教师特有的慧眼及时发现亮点并给予鼓励，而且这种鼓励是一个不断不进行的过程，就会让孩子得到一种自我满足感、自尊感和成功感，从而使其充满自信。
如：我班有一个调皮的小男孩叫佳瑶，不分时候总做一些怪异的动作或发出一些刺耳的声音，集体活动几乎没认真参加过，讲道理不听，批评就更不用说了，依然我行我素，有时候真是拿他没办法。
有一次户外活动操作插塑玩具，游戏结束时我告诉孩子们收好玩具回教室喝水，孩子们很快结束了操作去喝水了，只有调皮的他在认真的、一片一片的分开插塑，而后放进玩具筐。
幼儿自信心培养论文
幼儿的自信心培养之我见摘要：自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。
关键词：幼儿教育培养自信心自信心是一个人能力的支柱。
一个没有自信心的人，不能指望他能够做出实质性的成就。
自信心也是打开一个人生命潜能大门的钥匙。
没有自信心，就无法开发人的潜能，因而也不能使人成长成为人才。
因此，自信心是一个人成功的最重要的意志品质。
同时，自信心是现代人必须具有的心理素质，它既与自身素质和能力水平相联系，也与平时战胜挫折克服自卑心理的培养有关。
笔者认为自信心的培养也须从幼儿抓起。
一、调整成人与孩子间的关系孩子与老师、家长间的关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。
如果孩子感到老师、父母喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。
相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
二、老师、家长要言传身教创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。
平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。
因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。
老师、家长是孩子的效仿榜样，因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。
为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。
三、重视与保护孩子的自尊多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。
因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不用别家孩子的优势比自家孩子的不足，不能在别人面前惩罚孩子或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风”，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。
试论幼儿自信心的培养论文
试论幼儿自信心的培养论文试论幼儿自信心的培养论文如下：关键词：幼儿自信心培养方法注意的问题一、自信的含义及幼儿自信的表现所谓自信，就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向;是自己坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。
自信是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。
一个人是否具有良好的自信心，将对其一生的发展起着至关重要的作用。
因为，自信是能力的催化剂，信心能调动人的潜能，信心能调整人的各种功能，这种调动和调整相互促进，一个人就会因此而受益无穷。
为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志、美丽的心灵、活泼开朗的性格，为造就合格人才奠定基础，教师就需要从小重视培养幼儿的自信心，因为自信心是做任何事情成功的基础。
受不同教育的幼儿，他们的自信心水平也明显不同。
有的幼儿有一股韧劲，不怕困难，做什么事都很专心认真，有点磕碰忍着不哭，干什么事都愿意亲自试一试。
可以说，这类幼儿的心理发展是高的，他们有很强的自信心。
但是，有的幼儿胆小怕事，遇见生人就往后躲，做什么事都不敢试一试，老师稍一批评就哭，生活自理能力差，依赖性很强，往往产生自卑心理。
因此，教师在幼儿自信心形成的关键期中应积极影响，因人而异的激发，引导幼儿的内在动力，锻炼他们的意志力，使他们拥有自信心，从而形成健康人格。
二、培养幼儿自信心的重要性“自信”这个词每个人都认识，可是不一定都能作到，一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。
因为，在人的一生中，会遇到各种各样的困难，自信心强的人，能充满信心地去迎接挑战，并能想方设法获得成功，成为生活的强者。
而缺乏自信的人，往往会退却，成为生活中的弱者。
可见，自信心对人的一生是多么的重要。
教师要从小注重培养幼儿的自信心，使他们满怀信心地迎接社会的挑战。
教育是一项长期的工作，教师应用发展的眼光看待教育效果。
关于自信心的培养也是这样。
当教师进行培养时，教育效果不会很快出现，但它对幼儿今后的发展起着至关重要的作用。
浅谈幼儿自信心的培养（优秀范文5篇）
浅谈幼儿自信心的培养（优秀范文5篇）第一篇：浅谈幼儿自信心的培养浅谈幼儿自信心的培养自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。
生活中每个人的成长都不会是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功成为强者的重要条件之一，它是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展有很大作用一。
因此，发展和强化幼儿的自我价值感，增强其自信心是学前教育的一个重要目标。
但是，目前有相当一部分幼儿缺乏自信心，他们自卑，总认为自己有许多方面不如别的小朋友。
在集体活动中不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，不敢主动要求参加其他小朋友的小组或集体活动，对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛性活动，特别怕别人笑话。
在交往中不敢主动与小朋友交往，常常畏缩，退避独自游戏或玩耍，说话小声、胆怯，不敢主动或很少主动在游戏中表达自己的愿望，提出自己的看法见解，缺乏主动，总跟在能力较强的幼儿后面，听从他人安排。
在面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决，惧怕尝试新事物，新活动，与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告终或回家告诉父母。
导致儿童自信心缺乏的原因很多，但主要表现在：首先，过度溺爱事事包办，让孩子没有表白的机会，从而缺乏独立性，一遇到困难就不知所措，畏缩退避；过度严厉，过多反对娥，不尊重孩子，对孩子严厉粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情忧郁易产生无助与自卑感；其次，孩子由于年龄特征和各方面能力所限一，常常难以达到成人的高要求和期望，因而经常受到批评否定，这种经常性的挫折严重损害着儿童的自信心；再次，消极评价，横向比较。
不少父母老师经常随意批评、否定孩子，有的还习惯性的地对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，使孩子产生“己不如人”的感觉，严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成；最后，教育要求整齐划一，使得许多能力强的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，从而也许自信心的形成。
2024年幼儿自信心培养研究论文
2024年幼儿自信心培养研究论文引言自信心是个体心理健康的重要组成部分，尤其在幼儿阶段，自信心的培养对其日后的人格形成、社会适应能力以及学业成就都具有深远的影响。
近年来，随着儿童心理学和教育学的深入研究，幼儿自信心的培养逐渐受到教育工作者和家长的重视。
本文旨在探讨幼儿自信心培养的理论基础、影响因素以及有效的培养策略，以期为幼儿教育实践提供理论支持和指导。
幼儿自信心培养的理论基础自信心是个体对自己能力和价值的认识和评价，它来源于个体在生活中的经验和积累。
对于幼儿来说，自信心的形成主要受到家庭、幼儿园等微环境的影响。
根据班杜拉的社会学习理论，幼儿通过观察他人的行为以及自我评价来形成自信。
此外，马斯洛的需求层次理论也指出，自我实现需求的满足有助于个体自信心的提升。
幼儿自信心的影响因素家庭因素家庭是幼儿成长的第一个环境，家长的教养方式、家庭氛围、亲子关系等因素都会对幼儿的自信心产生影响。
研究表明，父母的关爱、支持和鼓励有助于培养幼儿的自信心，而过度保护、溺爱或严厉惩罚则可能抑制幼儿自信心的形成。
幼儿园因素幼儿园是幼儿社交和认知发展的重要场所。
教师在幼儿园中的角色和行为，以及幼儿园的教育环境、课程设置等都会对幼儿的自信心产生影响。
例如，教师的积极反馈、鼓励和支持能够增强幼儿的自信心，而教师的忽视或批评则可能打击幼儿的自信心。
幼儿自身因素幼儿自身的性格特点、认知能力、自我评价等因素也会影响自信心的形成。
例如，性格开朗、活泼的幼儿往往更容易获得自信和成功感，而性格内向、胆小的幼儿则可能需要更多的支持和鼓励来培养自信心。
幼儿自信心培养策略家庭层面的培养策略建立良好的亲子关系：家长应多与幼儿进行情感交流，了解幼儿的需求和想法，给予幼儿足够的关爱和支持。
鼓励幼儿自主探索：允许幼儿在安全的前提下进行自主探索和学习，让他们在实践中积累经验和自信心。
合理设置期望：家长应根据幼儿的实际情况合理设置期望，避免过高的期望给幼儿带来过大的压力。
幼儿自信心培养[论文]
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浅谈幼儿自信心的培养自信是走向成功的第一步，自信心对个人一生的发展具有基石性的作用。
自信心的发展受到父母教养方式、幼儿取得成功的体验以及成人的评价与反馈等因素影响。
因此，营造自由宽松的环境、多种评价的赏识教育，因材施教，多元化培养平台是培养幼儿自信心的有效措施。
幼儿自信心赏识教育自信心是一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，也是人才素质的基本要求。
世界上很多国家把培养幼儿的自我价值感和增强他们的自信心作为幼儿教育的重要目标。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
作为一名在教育一线的幼儿教师，我们却经常看到这样的画面：与孩子打招呼时，时常会发现孩子躲在成人背后不敢说话，只露出一双天真的眼睛盯着人看；要么说话很低声，并不断地用小手搓着衣角，显得非常胆小，非常的不自信；上课很少举手，发言不积极；不敢与人交往，等等，这些都将严重影响幼儿的成长。
因此，笔者在现场观察和调查研究的基础上对影响幼儿自信心的因素进行分析，以期找出切实可行的培养途径和措施。
一、影响幼儿自信心发展的因素幼儿自信心的养成受到多种因素的影响，包括家庭、社会、幼儿园等。
笔者将从父母教养方式、个人能力发展与成功体验、他人评价等因素进行分析。
1.父母的教养方式家庭在培养幼儿的自信心方面起着重要作用，然而父母不不正确的教养方式却极大影响着幼儿自信心的养成。
由于现在大多数是独生子女，父母对孩子的娇生惯养和过度照顾，使得幼儿缺乏必要的生活处理能力和解决问题的能力，事事依赖他人，遇到困难便不知所措，更易遭受挫折失败，形成自卑心理。
还有的父母不考虑孩子的兴趣和实际能力，对孩子有过高期望，孩子由于受到年龄所限常常很难达到，因而受到父母的否定，进而出现“看看人家的小朋友多么能干”等诸如此类的话语。
父母拿孩子的短处和别人孩子的长处相比，会使孩子产生“己不如人”的感觉，自卑感由此产生。
幼儿期自信心培养论文
初探幼儿期自信心的培养【关键词】幼儿自信心；家庭教养；幼儿园培养幼儿自信心的培养包括家庭教养、幼儿园培养两个方面，本文仅就家庭培养幼儿自信心问题，包括幼儿自信心的重要性，父母的言传身教作用以及培养途径与方法等谈一些粗浅的认识。
1 要充分认识培养幼儿自信心的重要性自信心是一个人对自身力量的充分认识，是一种良好的心理素质。
自信心是进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础，是克服困难、取得成功的内在动力。
自信心应从小开始培养，幼儿阶段是生理机能发育成长很快的时期，是自我意识形成、发展的重要时期，自信心是孩子进步和成长的前提条件，它关心到孩子生活自理能力的培养，关心到孩子智力的发展，关心到孩子各项协调能力的形成，总之它关心到孩子的全面健康发展，显而易见，一个充满自信的孩子，必然勇于进取，富有探索精神，他在生活自理能力、协调配合能力和智力方面都会得到较好的发展。
一个缺乏自信，充满自卑的孩子在生活、学习方面遇到困难和挫折时，就会束手无措止步不前。
幼儿时期自信心的形成和发展有着非常重要的意义，甚至对一个人的一生具有举足轻重的作用。
当前在家庭幼儿教育上存在一些影响形成发展自信心的倾向。
一是许多家长片面理解和误读“不要使孩子输在起跑线上”的口号，过分看重孩子智力素质的培养，竞相报读多种智力培训班，使孩子疲于奔命，同时却忽视了幼儿心理素质的培养，二是家长对孩子百般呵护，忽视对自理能力的培养。
有的孩子到5岁上厕所时还要父母擦屁股，这些都直接影响孩子自信心的形成。
三是当孩子没有到达家长的预期目标或与周围的孩子出现差距时，有的家长又不能帮助孩子具体分析原因，反而粗暴专横，对孩子进行讽刺和指责，大大挫伤孩子的自尊心。
当今许多孩子表现胆小懦弱，不敢和陌生人说话，不愿勇于举手回答问题，都是家庭不正确的教育分不开的，都是幼儿缺乏自信心的表现。
应当引起家长的足够重视。
2 要努力把家庭打造成培养幼儿健康成长促进自信心发展的第一课堂父母是孩子的第一任教师，是孩子的一面镜子，是对孩子影响最直接的人，是孩子最早的模仿的形象。
如何培养孩子的自信心论文
如何培养孩⼦的⾃信⼼论⽂如何培养孩⼦的⾃信⼼论⽂ ⾃信⼼培养是幼⼉教育⼯作中的⼀项重要内容。
下⾯是⼩编为⼤家收集整理的如何培养孩⼦的⾃信⼼论⽂，欢迎阅读。
如何培养孩⼦的⾃信⼼论⽂ 内容摘要：⽂章分三部分：⾃信的含义及幼⼉⾃信的表现;培养幼⼉⾃信⼼的重要性;培养幼⼉⾃信⼼的途径及培养中应注意的三个问题，这样做的⽬的是层层深⼊论述问题。
⼀个对⾃⼰没有信⼼的⼈，将永远和成功⽆缘。
所以，教师应有计划地、有⽬的地、科学地对幼⼉的⾃信⼼加以培养。
同时，清楚地认识到培养幼⼉⾃信⼼时，需要注意的问题，在真正⼯作中因⼈⽽异的加以培养,争取使每个幼⼉都能出⾊地完成其⼈⽣的远征与攀登，成为⽣活的强者，满怀信⼼的迎接社会的挑战。
关键词：幼⼉⾃信⼼培养⽅法注意的问题 幼⼉教育对⼈的发展和国民素质的提⾼起着极其重要的奠基作⽤。
它是基础教育的基础。
所以，教师应努⼒培养幼⼉的全⾯素质，在这些素质中，⾃信⼼是⼗分重要的⼀部分，⾃信会使⼈性格开朗，使⼈积极地对待⽣活、勇敢地战胜困难。
⼀、⾃信的含义及幼⼉⾃信的表现 所谓⾃信，就是⾃⼰相信⾃⼰有能⼒实现⾃⼰选择的⽬标的⼼理倾向;是⾃⼰坚信⾃⼰有能⼒克服困难，取得成功的意志品质。
⾃信是促使⼈向上奋进的内部动⼒，是⼀个⼈取得成功的重要⼼理因素。
⼀个⼈是否具有良好的⾃信⼼，将对其⼀⽣的发展起着⾄关重要的作⽤。
因为，⾃信是能⼒的催化剂，信⼼能调动⼈的潜能，信⼼能调整⼈的各种功能，这种调动和调整相互促进，⼀个⼈就会因此⽽受益⽆穷。
幼⼉年龄⼩，经验少，做任何事都会存在很多不⾜，如果他们得不到教师的肯定与赞扬，就会产⽣挫败感，就会对社会化产⽣抵触⼼理。
但是，如果教师能⽤⼀种发展的眼光看待幼⼉，及时对幼⼉进⾏称赞与⿎励，让他们产⽣⾃信⼼，这样，幼⼉就会积极、主动去学习，去不断完善⾃⼰。
⽽且，当幼⼉对某⼀⽅⾯产⽣⾃信后，就会变得活泼开朗，从⽽促进其其它⽅⾯的进步，最终实现全⾯发展的⽬的。
为了培养幼⼉良好的⼼理素质，使幼⼉具有坚强的意志、美丽的⼼灵、活泼开朗的性格，为造就合格⼈才奠定基础，教师就需要从⼩重视培养幼⼉的⾃信⼼，因为⾃信⼼是做任何事情成功的基础。
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浅谈幼儿自信心的培养
如果人没有了自信，便失去了成功的可能性，所有，一直以来，自信总被看作是成功的秘诀。
只有具有自信心和良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。
因此，从小培养幼儿的自信心，是幼儿走向成功的起点。
自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。
而缺乏自信的孩子并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极心理，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。
所有，幼儿自信心的培养是非常重要的。
自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人干预自己的活动时，从不坚持，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕写字，有的怕计算；在活动中，总是挑选容易的任务，理由
是“我能做这个”，“我不行”等等。
针对幼儿自信心不足的表现，我认为应从以下几个方面来培养幼儿的自信心：
一、了解幼儿的个性心理特点，对症下药
每一个孩子都是独一无二的，完全特殊的个体。
我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯，从而培养幼儿的自信心。
比方说，孩子是因为在幼儿园害怕老师才没有自信，还是幼儿在家本身就是缺乏自信的;是因为幼儿家庭生长环境的影响导致幼儿胆小怕事，缺乏自信，还是因为幼儿天生胆子小，等等原因。
胆小缺乏自信的幼儿往往对自己要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。
这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。
所以，我们应该纠其原因，对幼儿进行个别的，多方位的鼓励和教育。
帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
二、在教学活动中多肯定，多鼓励幼儿
我认为，爱是治疗缺乏自信最好的良药，只有爱，才能更好的去理解和体谅孩子，只有真正的理解幼儿，才能更好的教育幼儿。
在教育教学活动中，我们应该尽量的肯定幼儿的成绩，让幼儿认识到“我能行”。
从而发展其自信心。
只要发现幼儿有一丁点的进步，我们就应该给以他充分的表扬，让幼儿清楚的知道教师对自己的肯定。
使幼儿提升自信。
而不是一味的指责幼儿，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的心理就会破坏幼儿的自信心，使他形
成自卑心理。
而如果经常得到老师的肯定、鼓励的幼儿则能从肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。
因此，教师必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。
总之，对幼儿的评价必须要客观、公正、多肯定、鼓励幼儿。
三、通过挫折游戏锻炼幼儿的自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免的遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。
例如：本学期，我班开展了体育活动：拍球。
一开始，我让幼儿课间自己练习拍球，通过一段时间的练习，观察到幼儿在基本都能够连续拍球40下以上，我就组织了一堂拍球的体育课，可是当让幼儿在其他小朋友的关注下拍球时，就有一部分幼儿老是把球拍丢，无法正常拍球，特别是当有别的幼儿在旁边说“他怎么那么笨呀”“真蠢啊，连球都不会拍”时，这部分幼儿更是无法进行拍球，还有的幼儿就直接来跟我说：老师，我不会拍球。
就怯生生的站到了一个角落里。
当这种情况发生时，我重新讲解了拍球的要领，并让幼儿自己找一个角落重新练习拍球，当刚才胆怯的那几个幼儿在不自觉的情况下能够顺利的拍球后，我就召集了所有的幼儿对刚才丢球的幼儿进行了一番表扬，让其他幼儿向他们几个学习，学习他们不怕困难，努力不懈的精神。
看到了刚才这几个孩子脸上露出了自信的笑容，我就让他们当众再拍一次球，只见他们几个面露笑容，从容不迫的拍
起球来，再没出现刚才丢球、胆怯、缺乏自信的表现了。
所有，幼儿受挫时难免的，只要进行正确的引导，这将是一次增强幼儿自信最好的时机。
四、家园配合，丰富幼儿知识，培养幼儿能力，增强自信心
家园配合教育对增强幼儿的自信心起到至关重要的重要。
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。
相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。
因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。
然而，幼儿多种能力的培养，必须和家庭教育紧密的联系起来。
我们应和家长联系，共同制定教育计划。
首先，从幼儿的生活自理能力方面做起，让家长在家时共同培养幼儿，不能对幼儿事事包办，培养幼儿一系列的自理能力。
其次，在活动中，教师运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。
使他们能够在学中玩、玩中学，丰富幼儿知识，培养幼儿的能力。
增强自信。
信心就是相信自己的一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。
愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。
反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。
成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。
21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。