如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣

多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一病症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。语文的教学不同于其他学科，音乐教师可以教学生学唱一首歌曲，美术教师可以画一幅画让学生模仿，但语文教学却不能这样，对作文这一块的教学硬是让语文教师无所适从。因此，很有必要一起来探究这个“头疼”的问题，对症下药。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切创

新性学习的基础和前提，是产生求知欲的内驱力。因此，帮助学生提高写作水平应从激发学生的写作兴趣入手。那么，应该如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？

一、写作内容要“现实”

作文的命题很重要，一个好的命题能开启学生的智慧。不少学生在写作文时脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似地想一句写一句，没有一个整体构思，作文整体结构凌乱，让教师读完这篇作文都不知道学生写的主题是什么。那么，如何改变这种现状呢？这就要求教师在教学生写作时，要力求贴近“现实”。所谓现实，就是指学生在现实

中亲身经历或是耳闻目睹的事物，用这些来作为写作的题材，

更能激发学生的写作兴趣。如，要学生写与人物方面有关的作文，就要求学生以自己为原型，把自己的姓名、年龄、外貌、爱好、性格和理想写出来，这样学生肯定感到有话可写，也乐于去写。

再来看鲁迅的《故乡》中的一段描写：“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段文字描写的是冬天的景物，没有添加任何的修饰，仅用了“阴晦、冷风、苍黄、横着、荒村”这些词，就能让读者感受到冬天的寒冷和一种悲凉的心情。为什么会让读者有这种感觉呢？这是因为作者以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才写出这么好的句子。教师在教学中，应该鼓励学生仔细观察现实生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让学生生活在自己真实的创作中，学生就更有兴趣写作了。

二、材料的积累

现在的学生每天只是单纯的学习，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，平时很少课外阅读，也不关心社会上发生的热点问题，对新闻更是不闻不问，缺乏写作的材料，这就导致了学生对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须引导学生积累写作材料。语文

教师应该鼓励学生到大自然和社会生活中去，多多欣赏大自然优美的画面，充分体会社会上多姿多彩的生活，拓展学生的知识视野，培养学生的观察能力，为学生积累丰富的作文素材提供方便。这样，不仅能激发学生写作的兴趣，还能提高学生的作文水平。

三、模仿能力

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有方法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。所以，让学生在学习写作时学会模仿名作家写作的方法，深刻体会他们用了那些语言去描写人物和景物，能快速地提高学生的写作能力。如，黄蓓佳的《心声》一文中的李京京为什么那么想读《万卡》这篇文章，就是因为作者抓住了读者的心，而学生为什么喜欢李京京也是同一个理由。这就需要学生在学习这些经典文章时，认真体会、感受，自觉模仿别人怎样在写作中抓住读者的心。这样慢慢地培养、锻炼，不但给学生增加了写作兴趣，也能提高他们的写作水平。

四、学会观察、思考

观察同一事物，不同的人从不同的角度去思考，就会有不相同的感受。所以，观察到的内容用文字表达出来，不仅反映本人的所见所闻，还带有个人的所思所感。这就需要教师在教学中，培养学生一边观察、一边思考的习惯。当学生

看到一棵大树时，就要思考：它的外形像一把撑开的伞，还是像一朵蘑菇，或者是其他东西更恰当些？这就是让学生感受外在的形象变成生活语言的乐趣。

五、评语要鼓励

要激发学生写作文的兴趣，语文教师给学生写评语也要讲究方法，应该多加以鼓励。因为这样有可能使学生相信自己有写好作文的能力，从而培养起他们对写作的浓厚兴趣。比如，一个学生每次作文都不写，问他几次都说不会写，经过教师的多次开导，他终于交作文了，那么，不管他每次写的作文多差，教师都要给他鼓励的评语，慢慢地，这个学生对写作有了兴趣，作文的水平也就自然得到了提高。

总之，在作文教学过程中，教师首先要努力激发学生的写作兴趣。因为兴趣是成功的一半，这样才能真正地提高学生的写作水平。