新时期高校管理育人工作

新时期高校管理育人工作探讨
摘要：高等学校管理工作是学校工作的重要组成部分。

当前，高校从事管理工作的教师肩负着管理育人的使命，必须有管理育人的理念，从实际情况出发，根据新时期大学生的特点，掌握必要的育人方法，提高管理素质，通过管理制度的制定、执行等，充分发挥管理育人职能。

关键词：管理育人；高校管理；高校育人
中图分类号：g47 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0287-02
一、高校管理教师必须有管理育人的理念
西方近代教育理论的奠基者、捷克的民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯非常重视学校的育人职能，他说：“学校是造就人的工场”。

他把学校中的人员分成三部分，一是学生，一是传授知识的教师，还有一部分是从事管理学校工作的教师。

他认为“学校没有纪律便如磨坊没有水”，如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的动力和力量。

因此，高校的管理工作在高校育人职能方面起着重要作用。

1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》实施意见明确指出：要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。

2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确把“坚持教育与管理相结合”作为加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一[1]。

作为高校的管理教师，很多人认
为自己不直接从事教学工作，所以和“育人”没关系。

这种想法是极其错误的。

在高等学校中，专任教师依据学校制定的教学计划，在教学中实现学校育人工作；而从事高校管理工作教师虽然没有传授什么专业知识，他们通过制定制度，执行制度，言传身教、潜移默化地影响大学生处事方式、品德行为、价值观念等等，从而培养学生拥有羞耻心、良心、责任心、事业心等美德，最终实现学校育人工作。

因此，在新时期，高校从事管理工作的教师必须有管理育人的理念，并从自己工作出发，依据新时期在校大学生的特点，掌握必要的育人方法，通过管理制度制定、执行等，充分发挥管理育人职能。

二、想在高校做好管理育人工作，必须掌握新时期大学生整体特征
在新时期，从事高校管理工作教师想要做好管理育人工作，就必须全面掌握新时期的大学生整体特征，有的放矢。

高校目前在校大学生普遍为“90后”的新一代，具有如下特征：其一，具有以自我为中心的上进心。

随着时代变化，他们成才意识强烈，并以自我成才这一功利目标为中心。

新时期社会人才竞争日益激烈，每个大学生向往成功的人生，他们能够根据自身情况为自己设立相对远大的目标。

很多大学生踏入大学校门之初就为自己制定了明确的人生目标，会把专业课的学习放在首位，学习实用知识热情高，纷纷踏上各种“考证”“考本”之路，尤其重视英语、计算机和驾驶技术
等与就业挂钩的知识，甚至以逃课为代价实现这些“用得着的”能力发展，他们渴求提高自身素质，利用各种途径去学习。

其二，新时期的大学生内心背负众多压力。

如学习压力、经济压力、就业压力、心理压力等。

其三，新时期大学生个性意识强烈。

具体表现为自我意识强，集体观念弱；在校大学生正值青春期，喜欢探寻新领域、新事物、新方法，具有很强的创新意识。

但在我国现行应试教育模式和大学的评价体系等因素的影响下，他们的实践能力很差。

其四，新时期大学生追求开放的发展理念，他们在消费观念、生活姿态、学习思路、信息获取、人际交往等诸多方面更加开放。

相关调查显示，在读大学生有个性，具有反叛意识，敢于跟权威抗衡，价值观念中的人本化、公平取向很鲜明，有创新意识，同时又自信、脆弱、敏感，平均智商超过以往的同龄人，信息技术能力强[2]。

三、管理制度的制定过程需有育人意识
管理制度本身对学生行为具有导向和规范作用，是育人的主要手段。

因此，学校管理部门首先要建立健全管理制度。

随着高等教育体制改革和高等教育教学改革不断推进，随着社会主义市场经济对人才的不同需求变化，管理制度必须适应当前的教育发展形势，不断改进和完善高校管理制度，创新管理方法，就显得更加重要。

比如，完善学分制管理、“大类招生，二次分流培养”改革试验等。

没有健全完善的制度，管理工作必将是无序的，学生将无所适从。

所以，学校要从新生入学注册报到开始到毕业离校之前，每个学期，每个环节都要制定具体、详细、可操作的制度，并汇编成册，人手
一份。

在所有高校管理制度的制定过程中，必须渗透着管理育人的意识，才能制定出引导大学生走正确方向的制度。

管理者必须明白，大学里所有的管理制度，不是为了惩罚学生，而是为了培养大学生正确的价值观、世界观，培养大学生良好的公德心、责任心以及生活习惯[3]。

各种管理制度的在制定时，必须渗透着管理育人的意识。

新时期在校大学生，价值观中的人本化取向普遍鲜明，这就要求我们的管理制度要秉着人性化的原则，怀着以人为本、管理育人的意识进行管理制度的制定。

这样制定出来的各种规章制度才能被学生所接受，才能管理好学生，最终达到学校育人的目的。

四、高校管理工作过程中要充分发挥管理育人职能
新时期，高校管理者在工作中普遍存在“四个少”问题：与学生“接触少”、对学生“了解少”、给学生“帮助少”、为学生“纠正少”。

这反映了从事高校管理工作的老师管理育人意识不强，工作积极性、主动性不够，没有充分发挥作为一名从事管理工作教师的管理育人主导功能。

必须转变这种状况，充分发挥管理教师的主动性、积极性，发挥管理教师的管理育人主导功能。

而管理教师要充分发挥管理育人主导功能，就必须掌握科学的管理办法。

在读“90”后大学生，普遍具有反叛意识、维权意识，敢于跟权威抗衡。

面对这些特征，管理者就得“身先士卒”，要求学生做到的自己首先做到，带头做好表率作用，才能让学生心服口服地遵守学校制度，进而使学生养成自觉遵守学校、社会、国家各种制度
的意识，正所谓“身教胜于言教”、“其身正不令而行”。

反过来，管理教师不以身作则遵守管理制度，势必引起学生反感，催生反叛意识，使得学生养成违法违纪的恶习，还上哪里去谈“育人”工作。

在校大学生更注重公平、公正。

高校的任务是培养具有良好专业素质的学生。

但这些学生首先必须是正直的，这样的学生工作后才能更好地为社会、国家服务。

管理工作过程中，管理教师坚持公平、公正，就可以让他们更加坚定公平、公正的信念，成长为一个正直的人。

因此，在执行管理制度过程中，管理教师更要做到公平、公正。

在发现学生违反管理制度时，要依据制度内容，视情节之轻重，公平、公正的做相应处理。

决不能视学生与自己的远近，对违反相同要求的学生做不同的处理。

那样的错误做法势必促使学生效仿，养成徇私舞弊错误观念，影响其成长。

在读大学生大部分是“90后”独生子女，他们一直生活在被过度宠爱的环境中，自信、脆弱、敏感。

所以管理教师在管理过程中，必须坚持以学生为本，重视人文关怀、心理疏导，做到既服务学生又教育学生，尽可能满足大学生的合理诉求，这样才能更好地实现引导和教育工作，踏踏实实把育人工作落到实处。

还有，管理教师必须有良好的工作作风，在学生到管理部门办事时，不能出现办事拖拉、各部门间工作互相推诿的现象。

这种现象会给学生留下极坏的印象，甚至影响他们走向社会、走向工作岗位以后的工作作风。

管理教师热情的接待学生，向学生展示热忱主动、细心合作、勤奋敬业、诚实守信、雷厉风行的精神风貌，这些
正能量会潜移默化地影响学生。

“90后”大学生是伴随着网络技术不断进步而成长起来的一代人，他们网络依赖性严重，促使一些学生交流能力存在或多或少的问题。

因此，引导他们消除交流障碍、感情障碍，帮助他们融入到大集体中，这是管理育人的一项重要任务。

五、高校育人工作要求从事管理工作的教师不断提高管理水平
高校管理教师自身素质会在与学生的接触中对学生产生直接影响。

这种影响常常是不知不觉中产生的，渗透在日常工作中的点点滴滴。

譬如，从大的方面看，高校管理教师政治信念之高低，思想道德之好坏等；从小的方面看，高校管理教师的行为习惯、精神面貌、穿衣打扮等都会对学生产生潜移默化的影响。

打铁还需自身硬，广大管理工作者必须不断提高自身素质，始终保持良好的精神状态、行为习惯，必然会起到良好的育人效果。

为实现高校的育人目的，高校必须把管理教师的培训工作列入高校的发展计划中，应该充分重视管理教师的培训，应多渠道、多方法进行管理知识培训[4]。

只有管理者的管理水平提高了，素质、业务水平提高了，管理育人的实际效果才会提高。

管理教师还必须结合实际工作情况适时创新和发展管理的内容和方法。

如：针对新时期大学生更依赖网络的特征，管理教师应把网络作为管理育人的另一个重要平台，经常参与、了解学生qq群的讨论，了解高校论坛的内容，从而及时了解大学生对学校管理的意见，及时调整相应的管理内容、方法，及时的处理问题。

同时，管理教师还应该积极
学习心理学、教育学的知识，把日常的管理工作上升到理论高度，更有深度、更有针对性的完成管理育人工作。

参考文献：
[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）[m].北京：中国人民大学出版社，2007：203.
[2]李裕鑫.高校管理育人简论[j].巢湖学院学报，2003，（2）.
[3]王少斌.90后大学生的特点与管理[j].佳木斯教育学院学报，2010，（2）.
[4]吴龙奇.试论高校管理育人[j].湖南师范大学学报：医学版，2005，（3）.。