移动互联技术在计算机教学中的应用探索与研究

2016年第3期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化

１　移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的和意义计算机教学与其他学科相比，对技术的要求相对较高。计算机的教学模式要和新的教学目标相挂钩，其课程体系的构建就要与时俱进。随着计算机技术的高速发展，计算机基础教育的层次也要不断发展，教学目的已经不再是计算机基本操作技能的掌握，而是应以培养实践能力的应用能力为主体。随着计算机普及教育的深入，教学模式也在不断改变中。提高人才培养成效是当前各个计算机教学单位的重要课题。计算机教学模式的改革研究也在不断深入。事实上，人才培养模式改革的加强和我国高等学校“教学质量工程”的实施息息相关。移动互联技术已经走进大众的视野。随着移动互联技术的不断发展，手机的群讨论功能、移动互联虚拟社区、移动互联视频/电视、移动互联阅读、移动互联阅读、移动互联上网等技术的应用越来越广阔。相较而言，移动互联的通信功能反而被逐渐淡化。随着移动互联技术的发展，移动互联媒体也在不断发展。移动互联技术终端的更新换代以及技术瓶颈的屡屡突破，使得移动互联媒体技术可以为使用者提供更加便捷的服务。移动互联媒体技术在新媒体不断涌现的前提条件下，仍然具有不容置疑的优势地位。移动互联媒体技术与媒体产品服务、信息网络技术、计算机技术和无线通信技术相关联。可以说，随着时代的进步，移动互联媒体技术有可能会改变我们的生活方式。计算机教育新途径的开辟需要突破传统教育的桎梏，因此可以换一个视角来变革大学生的计算机教育形式。当代大学生的价值观念和生活习惯与以往不同，特别是网络新环境出现后，大学生的生活习惯和价值观念都受到了巨大冲击。要有效提高计算机教学的效果，需要教师充分研究学生心理方面、情感方面和认知方面的特点。在深入分析当前时代背景的前提条件下，充分有效地利用大众媒体与可用资源，将知识进行分类与汇总，从而改变传统计算机教育中的填鸭式与灌输式的教学模式，从而有效提高计算机教学的效果。而将移动互联技术应用到计算机教学中，可以有效实现计算机教学模式的改革，提高计算机教学的效果。２　移动互联技术在计算机教学中的应用前景移动互联技术在计算机教学中有很好的应用前景。通过移动互联技术所设计出的媒体交流平台，可以使学生与教师间的交流变为零距离与最直接的形式。利用移动互联技术，可为大学生群体的计算机教学服务，可以使学生在教学过程中获取信息的形式变得自由自在，且可以不受地点和时间等因素的制约。移动互联教学的介质包括平板电脑、智能手机等移动设备。将这类设备应用到大学生计算机教学中，可以有效提升学生的学习兴趣，改善传统教育的弊端。中国工程院院士李幼平对移动互联技术做出过这样的评价：移动互联技术中的移动媒体的使用，可以改善人性化的服务模式，排除信息垃圾的困扰。移动互联技术具备全新的人网界面，其使用可以克服数字鸿沟，消除带宽瓶颈，且具备完善的共享结构。李幼平院士的预测诠释出计算机教学的改革方向，即利用移动互联技术可以为用户提供个性化服务，同时通过4G技术等也可以很好地解决带宽问题，使各运营商之间的资源共享，通过三网融合模式更好地为计算机教学服务。移动互联技术在计算机教学中的应用旨在提升学生的就业能力，即“21世纪技能”。该技能面向未来，包括移动课堂和移动互联技术等。为了使培养出的学生能够迎接新时代的挑战，需要构建新型的学习模式。而要移动学习成为可能，就一定要立足于移动互联技术，从而使得传统的教学模式发生革命性改变，包括学习评价模式的改变、学习资源获取方式的改变以及师生互动方式的改变等。移动互联技术与计算机教学相融合，可以使教学方式产生前所未有的变化，使得教学沟通方式、教学、分享、师生的阅读等更加人性化，增强人机交互的作用，延伸人的感官反应。

３　移动互联技术在计算机教学中的应用目标移动互联技术在计算机教学中的应用目标主要包括以下几方面。第一，移动互联技术在计算机教学中的应用，可以改变以往的传统观念，使得移动互联技术与计算机教育的融合成为一种基本教学模式。第二，移动互联技术的使用，可以突破班级授课带来的

移动互联技术在计算机教学中的应用探索与研究苍 圣（黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

摘　要：随着信息技术的发展，传统以课堂为主的计算机教学模式已经很难与现代教学相适应。为此，将移动互联

技术引入到计算机教学，可以很好地提升学生的学习兴趣。本文从移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的、意义、应用前景、应用目标和应用探索等方面，研究移动互联技术在计算机教学中的应用。关键词：计算机教学；移动互联；人才培养

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）03-237-02

作者简介：苍圣（1980-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师。研究方向：人工智能与模式识别。

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第二，[homes]域在配置文件中已存在，不用自己写入。第三，browseable选项决定没有访问权限的用户是否可以看见。第四，每个有服务器访问权限的用户，只能访问（进入）自己的主目录，不能访问他人的。第五，在自己的主目录中有读写权限即创建、删除和修改文件与目录的权限，若不要写权限即只有只读权限则writable=no。

第六，在共享目录里创建文件和目录的权限由create mask和directory mode决定，默认644和775。

６　结　语课程整体难度还是比较高的，对于基础薄弱的同学完成起来比较困难，则可以采取小组形式进行帮扶。学生任务实施进度不一样，有的同学可以在规定时间内完成，有的同学则

相对较慢，如果出错会更慢，这就需要教师积极沟通和指导。在教学方法和手段上，多采用引导->提出问题－＞讨论－＞分析－＞实施－＞验证－＞总结的方式，让学生多说多思考。

参考文献[1]彭英慧,刘建卿,梁仲杰.Linux操作系统案例教程[M].北京：机械工业出版社，2012：170-190．[2]崔宝才.1inux的Samba服务配置[J].天津职业院校联合学报,2011(11)：77-80.[3]范文广,王胜.Linux平台下架设Samba服务器设计实验的综述研究[J].长沙大学学报,2011(5)：41-42.[4]张勤,杨章明.Linux服务器配置全程实录[M].北京：人民邮电出版社,2010.[5]胡建华.实现Linux和Windows之间资源共享-Samba技术的运用[J].企业科技与发展,2009(6)：13-15.

局限，使得计算机教育走到“现代教育技术与课程整合”的阶段，从而彻底改变以往的“黑板+粉笔”的教育教学方式。第三，移动互联技术的使用，使得计算机教育变成一种基于项目的远程协作学习模式，从而改变以往以课堂为主题的填鸭式教学模式，使网络学习与课堂教学结合得更加紧密。第四，计算机教学转变为一种远程视频的实时教研模式，并以网络为主题。第五，计算机教学中的备课采用远程协作备课，而不是以往的传统集体备课。第六，计算机学习变为一种新的移动学习的形式，利用基于平板多点触控技术来实现。第七，计算机教学在移动互联的基础上发生改变，使其由传统的教学模式变为“移动式课堂”的教学模式。通过移动互联技术环境与移动设备的多点触控来增强课堂教学的效果。

４　移动互联技术在计算机教学中的应用探索移动互联技术在计算机教学中的应用探索主要涉及以下三部分。第一，笔者认为，要想实现移动互联技术在计算机教学中的应用，首先要实现课程资源的移动互联，即移动互联式的计算机教学一定要有一个完善的教学资源库作为保障。资源库的建设可以与图书馆、试题库、学习资源库等相融合，通过移动互联、网络技术以及视频技术等对以往的传统资源进行整合，并借助移动互联技术最大限度地实现课程资源的互联化与多样化。第二，改变以往以教师为中心的教学模式，采用以学生为中心的新的教学模式，以不断完善计算机教学。教学环境随着移动互联技术的引用，逐渐转变为能够适应移动互联技

术的新的形式。利用移动互联中的移动媒体技术、智能语音技术和无线互联技术等，改变学生的学习模式。第三，利用移动互联技术最大限度地优化课堂教学。采用互联网、移动互联网、校园内网等多网融合的模式，实现课上与课下学习相结合的模式；利用手机平台突破时间与空间的限制，优化课堂教学形式，创造出新的能够适应移动互联的移动课堂，使学生能够随时随地通过移动互联式进行学习，从而最大限度地获取知识。

５　结　语移动互联技术在计算机教学中使用得当，可以很好地解决以往传统教学中学习资源不丰富，授课时间有局限，互动受时间与空间限制的难题。通过移动互联技术以及移动互联媒体的应用，在手机与多触点平板的介质支持下，可以最大限度地提升学生的学习效率，从而切实提高计算机教学的水平。

参考文献[1]黄荣怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社,2013：22-25.[2]王建华,李晶,张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社,2014：55-60.[3]何克抗,郑永柏.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社,2014：32-34.[4]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].上海：华东师范大学,2015：52-53.[5]伦墨华.移动学习的理论研究与应用设计[D].北京：北京交通大学,2015：39-41.

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