计算机在课堂教学中的应用
计算机辅助教学在课堂教学工作中的应用
中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４
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学理论和技术 ，提高教师计算机辅 助教学 的设计 能 辅 助 下 进 行 的 各 种 教 学 活 动 的新 型 教 学 手 段 ， 目的 力 ，可 以让 教 师 去 参 加 有 关 计 算 机 辅 助 教 学 的研 讨 是 通 过 对 话 方 式 与 学 生 讨 论 教 学 内容 、安 排 教 学 进 会 或讲 座 ， 使 教 师 能够 借 鉴 别 人 优 秀 的方 法 ，然 后 在 程 、进 行 教 学 训 练 。 Ｃ Ａ Ｉ 包 括 多 媒 体 、超 文 本 、人 实 践 中不 断 积 累经 验 ，这 样 有 利 于 提 高 教 师 对 计 算 工智能 、知识库和 网络通信等计算 机技术 的综合应 机 辅 助 教 学 的能 力 。 用 ，克 服 了 传 统 教 学 情 景 方 式 上 单 一 、 片 面 的 缺 ２ ． 要 以合 理 的教 学 设 计 理论 为指 导 点 ，是 传 统 教 学 的有 效 补 充 。 Ｃ ＡＩ 能 有 效 地 帮 助 学 现在 ，很多教师在计 算机辅助教学设 计上把注 生 提 升 学 习兴 趣 、缩 短 学 习 时 间 ，从 而 达 到 提 高 教 意力 都 放 在课 件 的 直 观 性 和 生 动 性 上 ，而 往 往 忽 视 学 质 量 和效 率 的 目的 。计 算 机 辅 助 教 学 的使 用 ，使 了带 动 学 生 学 习 的主 动 性 。把 课 堂 变 得 生 动 有 趣 是 学生可 以通过图 、文、声多方面立体地对 知识 进行 正 确 的 ，但 如果 只强 调 “ 教”而忽略了 “ 学 ” 的话 ， 理解， 使 学 生 更 加 投 入 和 吸 收 知 识 更 加 牢 固 ，另 外 ， 就 会 令 作 为 学 习 主 体 的 学 生 因 为 缺 乏 学 习 的 主 动 学 生 还 可 以通 过 人 机 对 话 的方 式 进 行 学 习 ，这 大 大 性 、积极性而使教学质量大大下 降。如果课件太 注 提 高 了 学 习 的便 利 性 。虽 然 计 算 机 辅 助 教 学 已经 受 重多媒体 的运用 的话就有 可能导致学生 只记住 那些 到越来越大 的重视 ，但是在实 际应用 中还存在不少 画 面 和音 乐 ，而教 学 的重 点 没 有 学 到 、难 点 没 有 解 问题 。 因此 ，本 文 就 对 计 算 机 辅 助教 学 应 用 的现 状 决 的尴 尬 情况 出现 。所 以在 计 算 机 辅 助 教 学设 计 时 ， 和存 在 的 问题 作 出分 析 ，继 而 提 出 一 些 计 算 机 辅 助 注重 课 件 的 直 观 生 动 的 同 时 ，还 是 要 回归 到 基 本 的 教 学 的 应 用策 略 。 知 识 和教 学 重 点 上 ，并 且 加 强 师 生 教 学 的 互 动 ，调 计 算 机 辅 助 教 学 应 用 的 现 状 与 存 在 动 学生 的学 生 积极 性 。 ３ ． 应采用丰富多样的计算机辅助教学方式 的Ｉ 司题 目前 ， 说 到 计 算 机 辅 助 教 学 方 式 ，很 多 师 生 固 现 时 ，虽 然 计 算 机 辅 助 教 学 得 到 广 泛 的应 用 ， 定 思 维 都 是课 堂演 示 型 的 多媒 体 教 学 模 式 ， 也 就 是 教 但 还 是存 在 不 少 问题 ，最 主 要 的 问题 是 很 多 时 候 老 以 多媒 体 的方 式 将 教 学 内容 展 现 师 在 使 用 计 算 机 辅 助 教 学 只是 在 特 定 时 候 像 任 务 式 师 通 过 制 作 的 课 件 ， 给学 生 。虽 然 这种 方 式 有 不 少 好 处 ，例 如 能 同 时 将 地 使 用 ，例 如 在 观 摩 课 上 为 了展 示 这 种 教 学 方 式 而 使用， 然 而 这 纯 粹 是 为 使 用 而 使 用 ，并 没 有 真 正 把 多种 媒 体 内容 组合 在 一起 、能 使 学 生 较 为 直 观 地 从 课程教学与计算机辅助教学融合 在一起 。根据很 多 图 、 文 、声 多 方 面 学 习 知识 。但 采 取 这 种 单 一 的教 例如不能在兼顾主动性和 老 师 反 映 ，出 现这 种 情 况 的 原 因在 于 他 们 认 为计 算 学模式也会产生不少 问题， 很难 调动起 学生学 习 的主动性 ， 机 辅 助 教 学 是 一项 投入 多 、 产 出少 的工 作 ，设 计 一 差 异 性 上 性 能 较 差 ， 也 很难 做 到 因材 施 教 。 因此 ， 我 们 在 教 育 原 则 的 前 提 堂 计 算 机 辅 助教 学 的课 要 花 费 不 少 的人 力 物 力 和 时 间 ，但是 收到的成效 并不 明显 ，所 以计算机辅 助教 下 ，应该根据学生们 的总体 和个 体情况 ，尝试 不 同 通 过 采 用 丰 富 多样 的计 算 机 学 仅 仅 适 合 供 别 人 参 观 、学 习时 用 。可 见 ，很 多 老 的计 算 机 辅 助 教 学方 式 ， 辅 助 教 学 方 式 ，使 教 师 真 正 起 到 了指 导 作 用 ， 以学 生 师 在 理 解 和 使用 计 算 机 辅 助 教学 上 存 在 不 少误 区 。 为主体 ，充分照顾不 同学生 的差异， 使 因材施教 的原 二 、计 算机 辅助教 学 的应用 策略
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法1. 问题导向教学：在课堂上提出问题，激发学生的思考和讨论。
教师可以提出一个问题，然后引导学生通过自主探究、讨论和合作解决问题。
这种方法能够培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
2. 案例研究：通过分析真实案例来教授课程内容。
教师可以选择一些有代表性或者有教育意义的案例，让学生分析和讨论。
这种方法可以使学生更好地理解课程内容，将理论知识与实际应用结合起来。
3. 项目驱动教学：以项目为核心组织教学活动，让学生通过实际项目的开发来学习课程内容。
教师可以引导学生选择一个有挑战性的项目，并指导学生从需求分析、设计、实现到测试的完整软件开发过程。
这种方法可以增强学生的实践能力和团队合作能力。
4. 课堂互动：通过互动讨论、小组讨论、案例解析等方式增加课堂活跃度，增强学生的参与度和学习效果。
教师可以提问学生、评价学生的答案，鼓励学生互相讨论和分享观点。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术提供丰富的教学资源，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用投影仪、演示软件等多媒体设备进行课堂教学，展示动态图表、实例演示等内容，帮助学生理解抽象的概念和原理。
6. 实践环节：通过实验、实习、实践等形式增加实践环节，在课堂上给学生提供实践操作的机会，巩固和应用所学的知识。
教师可以组织学生进行编程实践、系统调试等实验操作，培养学生的实际操作能力。
7. 网络资源利用：利用互联网和计算机网络资源，提供各种教学资源和学习工具。
教师可以布置在线作业、提供在线参考资料，学生可以通过网络学习和交流，拓宽知识面。
无论采用何种教学方法，教师都应关注学生的学习情况，根据学生的个体差异和学习需求进行个性化的指导和辅导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习能力和综合素质。
计算机在现代课堂教学中的作用
供 更 多 的信 息 、 更 多的资料 ， 及 物 理 学 的发 展 情 况 ， 来 扩 展 学 生 的 知识 面 。教 学 过 程 中 ， 教 师 经 常 花较 多时 间板 书 ， 特 别 是 上 电
学 课 时 写例 题 、 画 图 例 的 时 间更 多 ， 而 采 用 多媒 体 中 的 显 示 文 本 的 功 能 。这 可使 本 应 花 十 几 分 钟 的 内容 在 几 秒 内 显 示 于 学 生 眼 前 。 由 于使 用 多 媒 体 的直 观 性 也 大 大 缩 短 了 教 学 难 点 的 突 破 过
方面 ：
的教学弊端 ， 给 学 生 较 多 自 由时 间复 习 巩 固 ， 优化 了课堂教学 ，
增 加 了课 堂 的信 息 量 。
３ 应 用 计 算 机 辅 助 教 学 便 于应用计算机辅助教学能够实现 由抽象到具体的转变 。比
如． 机械 运动 中 的 相对 运动 、 回声 测 距 、 透镜成像等 。 对初 中学 生 就 很 难 接 受 也 很 难 描 绘 清 楚 。就 相 对 运 动 的 内 容我 们 即 可应 用 计 算 机 来 演 示 空 中 加 油 的 情 景 和 等 速 救 护 的过 程 ，配 上声 音 的 效果 ． 让 学 生 从声 音 、 图 像 全 方 位 的感 受 ， 如置身于其情景 ， 直 观
－
ｆ ２ ） 应 用 计 算 机 辅 助 教 学 可 以实 现 动 静 的相 互 转 化 。 在 物 理 教学 中。 有 很 多物 理现 象 出 现 的 时 间极 短 ， 当 学 生 还 没来 得 及 看 清时 ， 该 过程 就 已 经结 束 。学 生 就 理 解 不 了其 中 的本 质 ， 给教 学
计算机辅助教学在数学课堂教学中的应用
盎然， 都想 讲讲道理 ， 课堂 气氛 十分 活跃 。但 由 于 受 到 知 识 的 限 制 ，他 们 还 不 能 清 楚 地 作
德 璃在 展挥品德教 中钧 匝帛
口 周 盛 敏
多 媒 体 技 术 走 进 课 堂 ， 造 了声 、 、 、 创 像 视 体 会 思 想பைடு நூலகம்道 德 问 题 的前 提 和 出发 点 。 尔 斯 泰 托 说 过 ：成 功 的 教 学 所 需 要 的不 是 强 制 ， 是 激 “ 而 发 学 生 的兴 趣 。 根 据 小 学 生 好 动 、 奇 、 胜 、 ” 好 好
维普资讯
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在 数学 课 堂教 学 中的应用
口 徐 波
创 设 情 境 。 发 兴 趣 激 数 学 教 学 （ 其 是 几 何 知 识 教 学 ） ， 师 应 利 尤 中 教
一
、
在课 堂教 学 中 ，多 媒体 是教 学 信息 的载
体 ， 传输信息 的工具 和手段 。它不 仅可 用来 是 传递 教学 内容 ， 可以改变传统的教学方法和 还 学 习方法 ， 调节课 堂气氛 ， 创设学习情境 ， 激发
学 习兴 趣 。计 算 机 辅 助 教学 能 使情 境 不 受 时空 的限制 ， 通过动态演示 与表态画图相结合 ， 再现 于 学 生 眼 前 ，有 效地 调 动 学生 的 多种 感 官参 与 学 习活 动 ， 进 学 生 主 动 去 探 究 知 识 。 促 如教学 “ 数 的基本性 质” 上课 开始 ， 分 ， 我
用图 片 、 实物等 ， 借助直 观形象 ， 帮助学生理 解 抽 象 的数学 知识 。 例如 教学 “ 圆的认 识 ”过 去 ， ， 教师往往 出示硬 币 、 面等实物让学 生建立起 钟 圆 的概 念。然 而 ， 通过 观察这些 实物而建 立在
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法随着计算机技术的不断发展，计算机专业课程的教学方式也在不断改变。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生们的需求，因此探索适合计算机专业的有效教学方法显得尤为重要。
下面将介绍一些适合计算机专业课堂教学的有效方法。
1. 实践教学计算机专业重实践，因此实践教学是非常重要的教学方式。
通过实践教学，学生们能够将理论知识应用到实际操作中，从而更加深入地理解和掌握知识。
实践教学可以采用实验室教学、项目实践等形式。
实验室教学可以让学生们亲自动手进行编程、调试等操作，而项目实践可以让学生们在实际项目中进行开发、测试等工作，从而提高他们的实际能力。
2. 互动教学计算机专业学科内容繁杂，学生们容易出现学习压力大、学习兴趣不高的情况。
采用互动教学的方式可以让课堂更活跃，也更容易激发学生的学习兴趣。
互动教学可以通过问答、讨论、小组活动等形式来进行。
老师可以利用课前的问题预热课堂，通过让学生回答问题来激活课堂氛围；或者采用小组讨论的形式，让学生们在小组内讨论问题并分享自己的见解。
这样可以让学生更好地理解课程内容，也增强了他们的学习主动性。
3. 多媒体教学计算机专业课程涉及到大量的图形、数据等多媒体内容，因此多媒体教学是非常适合的教学方式。
多媒体教学可以通过投影仪、电脑等设备展示各种多媒体内容，比如PPT、视频等。
这样可以让学生们更加直观地了解课程内容，也有效地提高了学生们的学习兴趣。
老师可以通过PPT展示案例分析，视频演示编程操作等，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
4. 个性化教学计算机专业学生的水平和学习能力各不相同，因此采用个性化教学的方式可以更好地满足学生们的需求。
个性化教学可以通过分层教学、针对性辅导等形式来进行。
老师可以根据学生的水平和需求对课程内容进行差异化设置，并分层进行教学。
老师可以针对性地辅导学生，解决他们在学习过程中遇到的困难和问题，这样可以更好地帮助学生进行学习。
计算机专业课堂教学的有效方法包括实践教学、互动教学、多媒体教学、个性化教学、项目驱动教学等。
计算机在英语教学中的应用
计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。
计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。
使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。
多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。
计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。
在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。
比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。
运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。
据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用近些年来，计算机多媒体技术广泛地应用于教育领域，投影教学、交互式教学、网络教学等层出不穷，而数字化作为多媒体技术的基础，是现代教育教学中极其重要的组成部分。
一、数字化应用于小学数学教学的优势数学是一门思考性较强的学科，数学教学既能培养学生的逻辑推理能力与思维创新能力，又能为其他学科的学习提供语言、思维和方法指导，因而如何引导学生全面了解数学，掌握其思维方法是重中之重。
数字化教学资源以直观生动的方式快速吸引学生的注意力，在数学教学中起到了重要的推动作用。
1.创新教学模式，提高教学效率。
传统教学模式中，以教师提问为出发点，抛出问题引导学生作答，最后由教师总结陈述，归纳答案。
教师在传授知识的过程中处于主导地位，学生只是被动地吸收知识。
而实际上教学本身就是师生共同参与的过程，教师应尽可能多地给学生主动参与的机会，鼓励学生自主尝试解决困惑，交流讨论。
数字化应用于小学数学教学，改变了传统的教学模式，人机交互的学习模式既生动活泼，又给学生提供了充足的自主学习空间。
数字化教学中，教师依赖强有力的现代数字技术，为学生提供了丰富多彩的学习资源，图片与文字相结合，音视频、动画结合，为初级阶段的数学学习营造了良好的情境。
数字化图像可以将数字、概念、公式等直观展现出来，将复杂问题简单化，教师通过课件就能轻松地标明所学章节的知识点，备课避免了重复劳动，节省出大量的时间精力开发更丰富的教学资源，有效地提高了教学效率。
2.激发学习兴趣，有助思考理解。
小学阶段的数学学习主要取决于学生的兴趣，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，也要能激起其学习兴趣。
通过数字化技术达到的动画演示效果，可以刺激学生的视觉神经，远比平日课本上枯燥乏味的文字更具吸引力。
数字化应用于小学数学教学，创造出一种生动有趣的教学背景，课堂气氛也被带动地活跃起来，学生身临其境地处于视听环境中，既可以学到教学内容，又能轻松愉快地学习，享受学习数学的快乐。
论计算机多媒体在课堂教学中的应用
较早 的在教学中运用了 计算机多媒体技术 ， 下面 法 ， 教师是知识的传授者 ， 学生是知识的接受者 ， 学 习的基 本 过程 是学 生感 知 、 理解 、 固和运 用 。 巩 谈谈我的一些体会。 １能充分调动学生的情感 ， 激发学生学习 教师在 讲台上讲述 、 示范 、 演示 ， 学生相应 地吸 的兴 趣 收、 记忆 、 存储 ， 课堂上圈划重点 ， 课后反复抄写、 引 导学 生 对学 习 的 向往 ，具 有 良好 的兴 趣 背诵 、事实证明， 这种以应试能力为目标 的教学 和动机 ， 在学习活动中获得快乐和享受 ， 无一不 方式， 最大的弊端是扼杀 了学生的刨造能力和创 能够调动学生多感官 是我们教师在课堂教学中所追求的 目标。 然而兴 新精神。利用多媒体教学 ， 趣和动机并不是天生就 固有的， 而是通过外界事 参 与 加强记忆和提高教学效率具有重要作用 。 物的新颖性、 独特性来满足学生的探究心理的需 使用多媒体教学还具有快速、 准确 、 大容量 的特 要而引起的。 而在课堂教学中媒体是教学信息的 点 。 载体， 是传输信息的工具和手段。它的作用不仅 信息化教育环境下 ，不再 以教师是否能够 是用来传递教学内容， 而且还会改变传统的教学 把教材讲解得清楚 明白 、 分析得深入透彻 ， 作为 方法和学习方法 ， 调节课堂气氛， 创设学习情境 ， 课堂 教学 评 价 的重要 标 准 。 信息化 教育 环境 Ｆ，
关键词： 计算机 ； 多媒体 ； 课堂教 学； 用 应
自从计算机诞生以来 ，教育就是它的一个 中，也可查阅有关方面的资料来补充教学 内容， 重要应用领域 ， 多媒体技术的发展使计算机在教 在学生的 自 中， 学 学生可 自定学习进度 ， 选学 自 育领域中的作用就更大。 随着时代 的发展和科学 习路径 ， 在学习的过程中不断的得到反馈、 完善， 技术的进步 ， 现代教育技术手段也不断提高 ， 二 从而更好 的培养了学生的 自学能力和探索创造 十世纪人类科学技术的最伟 大的成果之 —一 能力。在课堂教学 叶， ｌ 恰当地使片现代教育技术 Ｉ 计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学 是 设情境的最佳途径。如在《 创 看月食》 —文中， 过程 ， 学生的阅读对象不仅有文字和图片， 而且 有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点 ， 有大量 的有声读物 、 大量 的动画 、 大量的视频资 特 别是 产 生 的原 因这 个 科 学性 的知 识点 学 生 不 料。 它以其鲜明的教学特点， 丰富的教学资源， 形 易理解 ， 运用了多媒体 ， 把学生 自然地引入到情 象生动的情境 ， 充分调动学生的主体性 ， 使学生 景之中，不但使抽象的知识变成 了形象的画面 ， 在学习过程 中真正成 为信息加工的主体和知识 还使 得学 生对 这一 自然现 象 产生 了浓厚 的兴 趣 ， 的主动构建者 ， 成为改革课堂教学模式 ， 培养学 还使 他 们 产生 了想 学 、 学 的想 法 ， 演 起来 得 爱 表 生创新能力和 自主学习能力， 实现教育现代化的 心应手， 大有小科学家的架式 。 技术基础。 利用多媒体， 文、 图、 声并茂， 有活动影 ３能 有利 于 优化 课 堂 教学 结 构 ，提 高课 堂 像的特点， 能激发学生学习兴趣 ， 使学生主动 、 活 教 学效 率
人工智能在课堂教学中的应用
人工智能在课堂教学中的应用人工智能（Artificial Intelligence，AI）是指由计算机系统或其他智能设备模拟人类的智能行为，如学习、推理、判断、决策等。
人工智能的发展已经渗透到各个领域，包括教育。
在教育领域，人工智能可以为课堂教学提供多种支持和优化，如个性化学习、智能辅导、自动评估、智能反馈等。
本文将从以下几个方面论述人工智能在课堂教学中的应用及其优势和挑战。
一、人工智能在课堂教学中的应用1. 个性化学习个性化学习是指根据每个学生的兴趣、能力、进度、风格等特点，提供适合其个性化需求的学习内容、路径、方法和环境。
人工智能可以通过收集和分析学生的学习数据，构建学生的知识状态模型和学习行为模型，从而实现对学生的精准诊断和推荐。
例如，人工智能可以根据学生的知识掌握程度，动态调整难度和数量适宜的练习题；根据学生的偏好和目标，推荐合适的学习资源和策略；根据学生的反馈和表现，调节学习节奏和强度等。
通过这些方式，人工智能可以帮助每个学生实现个性化的学习体验和效果。
2. 智能辅导智能辅导是指利用人工智能技术，模拟人类教师或同伴的辅导行为，为学生提供及时、有效、友好的指导和帮助。
人工智能可以通过自然语言处理、语音识别、图像识别等技术，实现与学生的自然交互，如回答问题、解释概念、提供示例等。
例如，人工智能可以根据学生的问题，生成合理和准确的答案；根据学生的疑惑，提供清晰和详细的解释；根据学生的需求，提供丰富和多样的示例等。
通过这些方式，人工智能可以帮助每个学生获得及时和有效的辅导。
3. 自动评估自动评估是指利用人工智能技术，对学生的作业、考试、作品等进行客观、公正、高效的评分和评价。
人工智能可以通过机器学习、深度学习、知识表示等技术，实现对学生的知识水平和技能水平的量化和定性分析。
例如，人工智能可以根据预设的标准和规则，对选择题、填空题、判断题等进行快速和准确的打分；根据语言模型和语义分析，对作文、翻译、口语等进行综合和多维度的评价；根据知识图谱和概念网络，对项目、报告、设计等进行深入和全面的评估等。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的快速进展，计算机作为一种现代化教学工具，在学校语文教学领域中已渐渐被广泛应用。
它集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体，极大地丰富了语文课堂教学的内容，增加了教与学的主动性，降低了学习的难度，激发了同学学习语文的爱好和参加热忱。
生动的教学情境调动了同学的乐观性，使同学从被动的接受学问转变成主动、自觉地学习，充分发挥了同学主体的作用，有效的促进了教学质量的提高。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习激发学习爱好爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。
”在语文课堂教学中，如何引起同学留意，激发同学的学习爱好，形成学习动机，是特别关键的。
而充分运用多媒体，对激发同学的学习爱好，进展同学的思维，丰富同学的感知力量，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。
比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的??害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难熟悉到它的破坏力的，而计算机就可以为我们供应大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于同学的各种感觉器官，使同学在头脑中形成鲜亮的形象。
从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了同学的学习爱好，更拓宽了同学的视野，也激发了同学的情感。
二、运用信息技术，突出重点，突破难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。
在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。
利用计算机的强大功能，在突出重点学问、突破难点学问上有着别的途径不具有的优势。
如教学《回声》一课中，课文第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹遇到河岸，又一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础。
在这句话中有许多表示动作的词语，在理解过程中光靠学校生想象是不够的。
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运用多媒体教学使课堂更生动
计算机辅助教学是用计算机帮助或代替教师执行教学功能，即用
计算机向学生传授知识和训练其技能。它是计算机技术与教育学、心
理学理论相结合的产物，它代表一种新的教育观念和教学形式，使教
育更接近理想模式。(引自《现代教育技术》)
目前，计算机辅助教学（即CAI）已经深入到各个大中小学校，
并得到了教育研究工作者与一线教师的认同。人们逐步认识到它在教
学过程中所发挥的巨大作用。在计算机与教学相结合的尝试中，我们
也在努力使计算机于教学实践中充分发挥它的作用。通过实践我们认
为，利用计算机辅助教学，能够使教学过程得到优化。这表现在以下
三个方面：
一、利用计算机辅助教学，使抽象的概念与事物变得具体化、形象
化。
我们所教授的小学生的年龄特点决定了他们理解抽象的概念与
事物的能力。若仅依赖教材上的书面文字、图片与教师的讲解，即使
再加上投影、幻灯等其它教学媒体的静态演示也很难达到使学生理
解、掌握的目的。
例如：我校的马老师在在讲解自然学科的《月相变化》这一课中，教
师带领学生去观察一个月中的月相变化会受到各种因素的限制，不容
易使学生通过观察理解太阳、地球、月亮三者的运动规律与月相变化
的关系。我校的教师利用计算机模拟了三个星球的运动和月相变化的
过程。使学生在短短的两分钟时间看到了月相变化的关系。有的学生
甚至理解了视觉角度与月相变化的关系，使课堂教学进行得更加深
入。利用计算机教学大大缩短了讲授时间，引发了学生的学习兴趣，
提高了学习质量，增强了主动学习的自信心。棘手的抽象事物就这样
变得形象化、具体化了。
在张老师在教《圆的概念》一课中，“圆是定点到定长的点的集
合”这一概念即是教学重点又是教学难点，学生很不易理解。尽管教
师竭尽全力讲概念，讲得口干舌燥，学生也还是茫然无知。然而教者
运用计算机作为教学手段，效果就截然不同了。王老师在讲课时利用
计算机制作了一个三维动画。片中一个卡通猪把一根大钉子在地上，
然后用绳子拴在上面，当它牵着绳子绕钉子跑过一圈时，它的脚下出
现了一条圆的轨迹。学生们看到三维动画片感到十分有趣，注意力相
当集中，演示过后，教师稍加讲解学生就明白了圆的概念。整个教学
过程进行的十分顺畅，内容丰富有趣。圆的形成过程这一教学难点在
计算机的作用下迎刃而解。
谭老师在讲授《圆的面积》一课中，鉴于学生不易理解圆面积与
矩形面积之间的关系，设计了计算机辅助教学程序。屏幕上一个明黄
色形似月亮的圆从中间缓缓分为两半。每一半又平均分成了十六等
分，打开呈锯齿状。然后，两个锯齿状的图形逐渐接近，最后咬合一
起，形成一个极似矩形的图形。播放过程仅用一分钟，惟妙惟肖地演
示出了圆面积公式的导出过程。在学生的脑海中形成了生动具体而深
刻的印象，同时潜移默化地培养了学生们的形象思维能力。由于圆向
矩形的变化过程演示极为清晰、简炼。学生便再也不会为概念的抽象
而感到难以理解了。
利用计算机辅助教学，把抽象的的事物变得具体形象，我们可以
在讲坛上挥洒自如，学生学的轻松，教学质量有了明显的提高。
二、利用计算机创设教学情境
在学科教学过程中若要达到理想的教学效果，创设合理的、恰
如其分的的教学情境则是必不可少的。它可以使学生产生一种身临其
境的感觉，置身于所学的教学内容之中，充分的调动其学习的积极性、
主动性，使之更易理解教学内容。利用其它的教学媒体是难以达到这
种教学目的的。计算机以其强大的绘图功能则可以达到这一点。计算
机的这一作用在语文学科的教学中表现得尤为突出。
例如中：李老师在教学《游园不值》时，考虑到诗人在进行创作
的时候，是于当时的情景之中有感而发的，诗人当时的心理变化与环
境之间的微妙关系仅通过教师的讲解，是无法使小学生理解的。必须
通过创设一种与诗中环境相似的教学情境，使学生站在诗人的角度才
能使其深刻的领会诗中的含义。教者利用计算机以动画的形式详尽地
描述了诗人创作时的情景：正值春暖花开之际，诗人来到友人的宅院，
想要观赏园中的景，友人却正巧不在家中，柴门紧锁。诗人在门前长
满青苔的大石上徘徊良久不忍离去，抬头间看到由院内伸出一枝满红
艳艳的花朵的杏树枝条……学生们看到这样的情境，心里产生了与诗
人的共鸣，体会到了诗人那种向往美好事物又被客观现实阻隔的难以
表述的心情。诗中的含义自然言而寓。在这里利用计算机虚拟现实技
术，成功的模拟了千年前游园时的情境，教者利用这个恰当时机以精
炼的语言对全诗进行概括，画龙点睛。成功的解决了教学过程中的教
学难点。
又如：《少年闰土》一文，瓜田狩猎是文中的精彩片段，若学生
体会了当时的情境，便自然会对鲁迅先生简洁、流畅的妙笔深刻理解。
教者根据文中的描述，利用计算机强大的绘图功能绘制了明月照瓜田
中狩猎的动作。人物的一举一动都那么惟妙惟肖。再加上生动的夜虫
的鸣叫声，悉悉苏苏的瓜叶摆动声，让人几乎认为置身于鲁迅笔下的
瓜田之中。学生在这种教学情境中学习课文怎么能不领会作者的巧妙
笔触呢？像这样以计算机创设恰如其分的教学情境着实会让人感到
技高一筹。
三、利用计算机设计教学内容，寓教于乐
使用电子计算机不但可以使抽象事物变得具体形象，能创设教
学情境，还能以其丰富多样的表现形式激发学生的学习兴趣，令孩子
们积极主动的去掌握知识，同时增减他们的各方面能力。
老师在讲授《小乌龟找工作》一文时，利用计算机设计了小乌龟
在马戏团表演杂技的动画片。片中勇敢顽强的小乌龟躺在最下面，用
背部托起了很多小动物，受到了在场人们的赞扬，学生看着画面进行
配乐朗读，体会到了校乌龟终于找到了自己的工作，为他感到骄傲和
自豪。通过学习时孩子们懂得了在工作中要发挥自己的长处，才能找
到适合自己的工作。
再如：老师在上《百以内加法》练习课中设计了一段交互式的教
学游戏程序。学生们在局域网联接的计算机上运行这个游戏，屏幕上
一架架写着加法算式的“敌机”飞过。当学生输入正确的得数时，我
方的大炮便会准确的把“敌机”射下来。随着一架架“敌机”的滑落，
学生们的兴趣越来越浓厚，再也不感到枯燥的运算是件无聊的事了。
像这样利用计算机增强学生的学习兴趣、培养能力、提高教学
质量的例子还有很多。而且一件都能够获得令人可心的结果。但是，
由于目前我们利用多媒体教学还只是行进在起步阶段，我们不会因此
而沾沾自喜。我们既然看到了现代教育技术在素质教育中的举足轻重
的作用，我们一定会按着既定的目标，加倍努力，相信最终一定会达
到教学最优化的水准，让多媒体计算机这颗教坛上的新星放射出更加
耀眼的光芒。
课题名称：
《应用计算机辅助教学 优化教学过程研究》
阶段总结
：计算机在课堂教学中的应用
单位：建设小学
执笔：于天宇