计算机在教学中的应用
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的工具。
而在高职院校的计算机应用基础课教学中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力是至关重要的。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺少对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中面临困难。
项目化教学应运而生。
项目化教学是一种注重实践、合作和创新的教学方法，通过团队合作完成项目，让学生亲身参与，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
在高职计算机应用基础课中，采用项目化教学能够更好地培养学生的综合能力，提高他们的实际操作技能和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来的工作环境。
本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的应用案例，并分析项目化教学的优势和实施方法，旨在探讨如何更好地利用项目化教学方法，提升高职计算机应用基础课的教学效果和学生综合能力。
1.2 研究目的本文旨在探讨项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用情况及效果。
通过对项目化教学的概念和特点进行分析，结合具体的应用案例，深入剖析项目化教学在高职计算机应用基础课中的运用方式和效果。
通过比较传统教学和项目化教学的优劣势，探讨项目化教学在提高学生学习动力、培养实际应用能力等方面的优势所在。
本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的具体实施方法，为教师提供一种新的教学思路和方法。
最终旨在探讨项目化教学对高职计算机应用基础课的意义，展望未来研究方向，并对本文进行总结。
通过本文的研究和分析，旨在为高职教育领域提供借鉴和参考，从而提升教学质量和学生的综合素质。
1.3 意义项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用，对于教育教学具有重要的意义。
项目化教学能够使学生在实际操作中更好地理解和掌握计算机应用基础知识，提高学习的实践性和趣味性。
项目化教学注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和创新精神。
浅析计算机技术在职业教育教学中的运用
浅析计算机技术在职业教育教学中的运用随着科技的迅速发展，计算机技术已经渗透到了各行各业，尤其是在职业教育教学中，计算机技术的应用已经成为了必不可少的一部分。
计算机技术的运用不仅能够提高教学质量，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
本文将就计算机技术在职业教育教学中的运用进行浅析。
1. 提高教学效果计算机技术的运用可以极大地提高教学效果，利用多媒体教学软件、网络课程等手段，可以让教学内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣。
利用计算机技术还可以实现个性化教学，根据学生的不同需求进行针对性教学，提高学生的学习效率。
2. 培养学生的创新能力计算机技术的运用可以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
通过计算机制图、编程设计等教学方式，可以让学生在实践中不断探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的实践能力职业教育的目的之一就是培养学生的实践能力，而计算机技术的运用能够帮助学生进行虚拟实验、实际操作等，让他们在实践中掌握专业技能，提高就业竞争力。
1. 多媒体教学多媒体教学是目前教育领域的热门教学方式之一，它能够将文字、图像、声音、动画等多种形式结合起来，让教学内容更加生动有趣，容易被学生接受。
教师可以利用多媒体教学软件，设计有趣的教学课件，进行动态展示，让学生在享受乐趣的更好地理解和掌握知识。
2. 虚拟实验在职业教育教学中，有些专业需要进行实验操作，而实验设备昂贵、操作复杂等原因可能使学生无法真正地接触实际实验。
利用计算机技术，可以开发虚拟实验软件，让学生通过模拟实验来掌握实验技能，避免了实验设备的局限性，提高了实验效率。
3. 网络课程网络课程是一种新型的教学方式，它可以打破时间和空间的限制，不受地域的限制，学生可以随时随地进行学习。
在职业教育教学中，开设网络课程，可以让学生在校内外都能够接受教学，同时还可以通过网络教学平台进行互动交流，提高教学效果。
4. 专业软件应用在一些特定的专业教学中，需要使用一些专业软件进行教学，例如CAD设计软件、编程软件等。
谈计算机网络教室在教学中的应用
谈计算机网络教室在教学中的应用现代教育技术的发展速度是很快的，我们从事教育教学的手段和方式也要随着教育技术的发展而变化才能更好地适应这个知识爆炸的年代。
计算机技术在发展，网络技术在进步，我们从事教育教学的设备在不断地进行着更新。
在进行教育教学的过程中，我们对于现代教育技术设备的应用也要不断进行研究，研究其使用方法，研究怎样才能更好地为教育教学服务。
近几年来，国家投入了大量的经费开展了农村中小学现代远程教育工程，给广大农村中小学校建设了包括多媒体教室、计算机网络教室、远程教育卫星接收室、光盘播放室等在内的大量先进的教育技术设备，这些设备的添置可以说对改善农村学校的教育教学条件，提高教育教学水平注入了新的活力，给教师的发展提供了有利的支持。
但是如果这些设备在使用的过程中遇到的问题不能很好地解决的话，就会造成这些设备的闲置，不能很好地发挥其应有的作用。
基于此，现就在农村远程教育设备应用过程中在计算机网络教室应用方面的问题谈以下几个方面的做法。
现代农村远程教育工程建设的计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机。
这里就其应用和使用中的点滴经验谈以下几点。
一、让计算机网络教室充分发挥其网络的作用计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机，在进行装备的时候们就把网络教室与外部internet网连接了起来。
这里连接的方式我们可以用路由器来进行连接。
把我校原有的路由器上接上网线，并且与计算机网络教室的交换机进行连接，交换机再采用星形连接方式与学生机和教师机连接在一起。
当硬件连接好之后，分别对教师机和学生机的ip地址进行设置，把每台计算机设置一个固定的ip地址，并且所有的计算机与路由器的地址设置在同一个网段，再设置好子网掩码。
在设置好之后可以用ping命令进行网络测试，查看一下网络的连接情况是否有线路不通的情况，如果发现哪一台电脑的网络不通，要进行相应的网线和ip地址的检查，直到所有的网络都能正常通信。
这里要提一下网络的接入方式的问题。
浅谈计算机技术在数学教学中的应用
如， 《 圆柱 体 积 公式 的推 导 》 ，教 材 虽然 提 供 了 “ 割 拼
动 ，激发 学生 的学 习兴 趣 ，使 他们 由被 动 学 习变 为主 动 学 习 。手 段 的更新 既 克服 了传 统教 学 中教 师上 课 以讲 述 为 主 ，又激发 了学 生 的学 习兴 趣 ．增 大 了课 堂容 量 ，优
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三 蓑ｉ 计 算 疵 八 技 术 在 数 学 教 学 巾 的 应 用
◇ 湖 北 省 郧 西 县 职 业 技 ห้องสมุดไป่ตู้ 学 校 周 超
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能通 过 “ 闪烁 ” 、 “ 平 移 ”等 手 段 强 调 、刺 激学 生 的注 意 ，把两 个 三 角形 的底 完 全重 合 ，两条 高 也 完 全重 合 ， 使 学生 在 观察 、思考 中得 出 “ 同底 等 高 的三 角形 的 面积 相 等 ”这一 定义 ，让 学生 借助 具体 事 物 的直 观形 象进 行 思 维 ，从 而 建 立 清 晰 的数 学 概 念 和 定 义 。使 空 间 形 象 化 ：几何 图形 ，特别 是立 体 几何 图形 的教 学 ，要 帮 助学
、
创造情 境 ，激发 学 习兴 趣
布 鲁纳 说 过 ， “ 学 习 的最 好 刺 激 ，乃是 对所 学 材
书 和 习题 提 前 写 好 ，上 课 时 只 需 轻 轻 一 点 即 可 达 到 效
计算机在数学教学中应用
计算机在数学教学中的应用摘要：教育要赶上时代必须借助计算机这一助手，数学教学也不例外。
教师作为学生的引导者，更应该具备掌握计算机应用技术以及其与数学教学的密切关联，把计算机的功能在数学教学中发挥得淋漓尽致。
关键词：计算机；数学教学；应用在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天提出信息素质的概念，有很重要的现实意义。
以初中数学教学为例，传统的教学很大程度上存在一定的弊端，例如：课容量小、学生对枯燥的数字不感兴趣、激发不起学生的想象力等等。
而这些弊端将能用计算机教学使其有所改观。
以初中数学课本中的“勾股定理”为例，如果只是一味地用传统的教学方法，在黑板上画图，然后引导学生得出结论，有很大一部分学生理解的不是很彻底，而且画图的过程会很复杂，因为要计算面积会用到切割法，每一种切割法都配图，会使课堂内容不紧凑。
如果我们使用计算机，用ppt提前把课件做好，讲课过程中就不需要一直在画图，我们可以把计算面积的这个过程做成一个动画过程，一个图形的变换过程，图形每变换一次可以得一个面积的计算方法。
在图形变换的过程中可以提高学生的注意力同时还可以提高学生学习的积极性。
如果使用ppt的话还可以增加课容量，除了课本上的配套练习题外，可以在课件中加入大量的相关的题型，让学生及时地掌握所学内容。
整个教学过程是一个围绕同一个主题，大家分头获取信息，提出不同问题，又可相互讨论的过程，在整个过程中，学生思维异常活跃，教师既要参与者又要指导者，才能最大限度地满足不同层次学生的认知水平和需求。
因此，在教学过程中不同的内容就会用到不同的计算机软件工具，也就是说，在数学教学过程中我们不仅会用到ppt，excel电子表格我们也会用到，相对来说excel电子表格没有ppt和几何画板用得频繁。
几何画板在数学教学过程中是不可缺少的，例如我们在学习“二次函数的图形与性质”时，画图的方法不管是“五点法”还是“列表法”还是其他的方法，我们都必须是先在黑板上教会学生怎么画图，让学生自己动手能把图画出来，然后通过画图来得到二次函数的性质。
计算机新技术在分析化学教学中的应用
计算机新技术在分析化学教学中的应用
随着计算机技术的发展，计算机在分析化学教学中的应用也变得越来越重要。
计算机技术
可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理，更好地掌握分析化学的实际操作，并且可
以更有效地完成分析化学的实验。
首先，计算机技术可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理。
计算机可以模拟分析化
学实验，让学生更好地理解实验的原理，从而更好地掌握分析化学的基本原理。
此外，计
算机还可以提供大量的实验数据，让学生更好地理解实验结果，从而更好地掌握分析化学
的基本原理。
其次，计算机技术可以帮助学生更好地掌握分析化学的实际操作。
计算机可以模拟实验过程，让学生更好地理解实验的步骤，从而更好地掌握分析化学的实际操作。
此外，计算机还可以提供大量的实验数据，让学生更好地理解实验结果，从而更好地掌握分析化学的实际操作。
最后，计算机技术可以更有效地完成分析化学的实验。
计算机可以模拟实验过程，让学生
更快地完成实验，从而更有效地完成分析化学的实验。
此外，计算机还可以提供大量的实验数据，让学生更快地完成实验，从而更有效地完成分析化学的实验。
总之，计算机技术在分析化学教学中的应用可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理，更好地掌握分析化学的实际操作，并且可以更有效地完成分析化学的实验。
因此，计算机
技术在分析化学教学中的应用是非常重要的。
计算机在数学教学中应用
计算机在数学教学中的应用怎样让学生快乐、怎样让自己轻松等等这些问题越来越成为教师和家长探讨的话题. 随着计算机的发展和广泛应用，网络已渗入到人们的学习﹑工作和日常生活中，当然它能给人们带来各项活动的变化和革新、给人类生活带来很大的方便；但也出现很多的负面影响，如有些孩子因沉迷于网络聊天、打游戏而逃学旷课、成绩下滑甚至走向不法之路，等等. 试想：为什么会出现这些负面的现象？是不是学生就不能上网？他们的内心到底需要什么？要解决这些问题，就需要我们走进学生的心灵，打开心扉说亮话.苏霍姆林斯基说：“我十分崇拜科学，敬重学者. ”理论不仅是照耀真理的光芒，而且是不断的改进实际工作的手段. 所以，我们在教学中要充分利用网络，将教学内容与多媒体课件的演示有机地结合起来，更能展现出计算机的魅力，也能提高学生学习数学的兴趣，这不正是学生所需要的吗？一、充分调动学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师. 针对数学这门课程，假设老师仍使用传统教学模式：一支粉笔和一张嘴，大多数学生觉得枯燥无味，上课总提不起精神，这也是导致学生学习效率不高的主要原因. 因此，结合计算机的优势和数学教学中的内容，课前要精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性. 如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，根据课前制作的课件：首先走出3只羊，然后接着又走来4只羊，在这种气氛下，教师开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，接着教师提出几个问题让学生思考，3只羊 + 4只羊 = ？很快学生就作出了回答. 然后下一张幻灯片开始也是出来3只羊，但接着是4匹马，仍然按照上面的程序问：3只羊 + 4匹马 = ？顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点，这题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加（减），也得到在同类项合并时，哪些在变，哪些没有变化，使学生深刻理解了同类项合并的内涵. 这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动嘴，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习数学的热情自然也高涨起来.二、激发成就感，唤起求知欲学起于思，思源于疑，在数学课堂教学中适时合理地“设置疑问”能使学生及时地发现问题，在此问题中，透过表面现象，抓住问题的本质，全方位、全角度地分析、研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果. 在教学中教师应从学生的心智状态出发，抓住学生原有的认识和新授知识的矛盾及知识能力不足产生的障碍，并以此“设疑问”，在学生与问题之间构造“桥梁”. 比如在正负数知识的教学中可以引入这样的实际例子（课件展示）：有一个人从市场用60元钱买回一只羊，接着又以70元钱卖给别人，然后又以80元钱买回来，最后再以90元钱卖给别人，试问：此人在这次买卖中是赔还是赚？赔多少还是赚多少？这一定会激起学生强烈的学习欲望. 他们自己会迫不及待地向教师说出自己的答案. 通过这样有趣问题的引入很好地解决了正负数的本质特点：-60 + 70 - 80 + 90 = 20. 通过这样的教学体现了“实践——认识——再实践——再认识”的辩证唯物主义的认识论. 因此，教师必须很好地把握提出问题这一环节，提出的问题要切合教学目标的要求以及学生的知识状况，同时还要力求激发学生的学习兴趣和求知欲望. 问题既可以由老师直接提，也可以启发学生自己提，还可以在师生共同解决问题的进程中双向提.三、扩大知识领域，激发创造性思维计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用. 若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于完成他们的作业. 如在列方程解应用题的教学中最后可设计这样一道数学题（课件展示）：甲乙两人从相距28千米的a地出发，甲以15千米/时的速度骑自行车先走题答案是甲不可能被乙追上. 这样“设错”犹如一石投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，激起智慧的涟漪，从而激起学生强烈的探求新知识的愿望和动力. 例题、习题的教学：课本的例题、习题一般是直截了当地给出结论，如果例题本身提出的问题是具体而明确的，老师不应以得到例题有解答为满足，而应进一步加以探索，挖掘其中蕴含着的值得深思的问题，通过适当变换或改变条件与结论，或改变图形位置，或引申拓宽. 让学生去探究，去猜想，使学生在原题基础上产生联想，从而获得解决问题的方法，培养学生的创造性思维.随着计算机在数学教学中的应用，如果教师能重视并充分发挥计算机的魅力，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的. 著名教育家徐特立说过：今日的孩子转眼即青年，稍不留意就难补救了. 因此，就青少年的成长和发展，需要走进学生的心灵，不是怀疑、监视，而是了解他们的精神需求. 要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革的需要.。
计算机在英语教学中的应用
计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。
计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。
使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。
多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。
计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。
在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。
比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。
运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。
据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。
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教育科研论文 信息技术 高中
计算机在教学中的应用
在我国，电化教育已有近80年的历史。全国县以及县以上
的教育部门都设立了电化教育机构，各学校也配置了相对应的
电教设备，培训了一批会使用电教设备的教师。这些设备中，
以广播、幻灯机、录音机、电视、语音室为主。
近年来，随着计算机的普及和教学软件数量的增加，计算
机正在逐步走进我们的课堂。但是，多数学校受计算机数量、
教学课件的拥有量以及教师对于计算机的熟悉水准的限制，当
前的应用还是初步的，大多仅仅讲公开课时，用投影仪播放一
个课件，而缺乏大范围的、系统的应用，利用CAI教学的就更
少了。计算机辅助教学给人们的感觉有五点：１、计算机辅助
教学就是一台计算机加一部投影仪；２、计算机辅助教学的不
过是减轻了教师的板书负担，对教学协助不大；３、计算机辅
助教学在讲公开课时用一下就行了，平时上课就没这必要了；4、
做课件太难了，我们学不会，也没时间学；5、课件做得好不好，
就是看它用了多少效果，好看不好看。
针对这些现象和观点，本人有下面几点思考：
一、准确理解计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称
CAI）是指用计算机协助或代替教师执行部分教学任务，向学生
传授知识和提供技能训练，直接为教学服务。用于执行教学任
务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算
机辅助教学主要包含两层含义，一是教师使用CAI课件展开教
学活动，协助教师更好地完成教学任务；二是由教师设计计算
机课件，学生则通过在计算机上运行课件，展开学习。
CAI系统一般是由计算机硬件系统、软件系统和课程软件三
部分组成。
CAI具有如下特点：
1、大容量的非顺序式信息阅读方式
计算机可存贮大量信息，包括一门课程或与某个对象相关
的全部知识。学习者能够浏览，并与系统实行交互，主动地
选择自己所学内容。
2、学生能够控制学习内容和进度。
CAI系统允许学生选择学习内容，也设置一些同步措施，仅
当学生掌握了前一部分知识后才进入下一步的学习。这样，学
生的学习进度不受时间与地点的限制，能够选择适合每个人的
最佳学习速度。
3、因人施教、即时反馈
CAI系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的
水平和学习状况，调节学习过程，达到因人施教和系统即时反
馈。
学生在CAI活动中处于一种积极、主动的状态。因为教学
进度是由学生的学习进展状况来控制的，通过连续的提问－反
馈或是操作一反应刺激等交互活动，学生在CAI活动中处于一
种积极、主动的精神状态，不象被动受教时那么容易疲劳和受
干扰，从而能够取得较好的教学效果。
4、网络技术使CAI可获得群体的支持
当前的网络技术使CAI可获得群体的支持，解决个别化学
习与群体学习的矛盾。
二、准确处理计算机辅助教学与传统教学的关系
现实中，常有以下两种观点：一是过度夸大计算机辅助教
学的作用，认为教师能够与粉笔与黑板说再见了；二是认为计
算机辅助教学不过是把板书放到了计算机屏幕上，和粉笔加黑
板没多大区别，以前没有计算机，不是照样培养人才吗？公说
公说理，婆说婆有理。其实以上两种意见都有一定的片面性。
仔细推敲一下“计算机辅助教学”这个词，我们发现它非常贴
切。既是“辅助”，就不能完全取代传统教学手段。而传统教学
手段的不足之处，必须依赖计算机来补充。计算机对传统教学
手段的补充主要体现在以下三个方面：
1、实行课堂演示
在这种模式下，计算机作为辅助工具，是将传统教学中教
师通过黑板、幻灯片、模型等媒体展示的各种信息加工成文字、
图形、声音、影象、动画等素材，实行一些必要的处理，将它
们组织起来，通过投影仪播放，或在网络计算机教室中播放。
利用这种模式实行课堂教学，能够使抽象深奥的知识以简单明
了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更
好地协助学生思考知识之间的联系，促动新的认知结构的形成，
在较短的时间内使学生多种感官并用，提升对信息的吸收率，
加深对知识的理解，因而能够做到更高密度的知识传授，大大
提升课堂利用率。
计算机的动态变化还能够将形与数有机结合起来，把运动
和变化体现在学生面前，协助学生思考，使学生由形象的理解
提升为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很
好的作用。比如，在高中数学中讲授y=Asin(ωX+φ)的图象时，
利用计算机的演示，学生可看到函数图象是如何从正弦曲线逐
步变化而得到的，从而领会A、ω、φ三个参数对函数图象有什
么影响。
2、学生自主学习
学生使用练习测验型课件时，课件会向学生提出问题，当
学生送入答案后，计算机判断其准确与否，并给予相对应反馈。
当学生答对时，课件会予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆;
当学生答错时，课件会给予适当提示与协助，或者把问题分解
为若干个较简单的问题，引导学生逐一回答，直到学生对该知
识或技能的掌握达到要求为止。
3、激发学生的学习兴趣
利用寓教于乐的游戏型课件，提供或控制一种富有趣味性
和竞争性的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生在教学目
标明确、富有教学意义的游戏活动中，得到训练或有所发现，
以取得积极的教学效果。
计算机与传统教学方式的应该是优势互补的关系，而不是
非此即彼的关系。我们在教学实践中，既不要认为计算机辅助
教学对教学效果毫无协助，继而将它拒之门外，也不要把它当
成灵丹妙药，把每一节课都上成计算机课，而应该恰到好处地
使用计算机辅助教学，把教师与计算机的优势同时充分发挥出
来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
三、用课件与做课件的关系
一说起学习计算机辅助教学，大家马上会想到就是学习课
件的制作。很多地方组织教师实行计算机辅助教学的培训，也
是学习课件制作。其实，这人为地加深了教师对计算机辅助教
学的畏惧。对于教学第一线的教师来说，自己会做课件固然很
好，想要什么课件就做什么课件。其实不会做也没关系，只要
会使用就行了。至于做课件这件麻烦事，完全能够交给会做的
老师去做，也可从网上下载，或到市场上购买。这就好比汽车
是一种重要的交通工具，我们要用汽车，只要学会开车就行了，
至于造车，那是汽车厂家的事情。
四、课件形式与内容的关系
在课件制作中，要防止出现以下问题：
1、花里胡哨，喧宾夺主。多媒体课件需要借助一定的技术
手段加以修饰，以达到吸引学生注意力的目的。但也不能做得
花里胡哨，更不能加上一些与主题无关的声音、动漫，否则，
只会分散学生的注意力。只有充实的内容与完美的外在形式的
有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教
学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味。多媒体课件的一个基本出发点就
是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺
激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件
与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。多媒体课件的制作讲求取材合适，
用材得当。不能混淆时代的特征背景，甚至违背社会公德，否
则就会显得有些不伦不类，破坏整个课件的风格。
多媒体技术与课堂教学的有机结合，是教学改革中的一种
新型教学手段，因为其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、
反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故对学生有极大的吸引
力，产生不可估量的教学效果。我们坚信，只要我们大家共同
为之去探索、去实践、去开发、去研究，课堂教学的明天会更
加辉煌、更加灿烂！