小学计算机教学反思
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中起到了重要的作用，它可以匡助学生提高学习效率、培养创新思维和解决问题的能力。
本文将对小学计算机教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进的建议。
二、教学过程回顾在本次计算机教学中，我选择了使用教学软件进行讲解和实践操作。
教学内容主要包括计算机基础知识、操作系统和常用应用软件的使用。
我采用了讲解、示范和实践相结合的教学方法，通过课堂互动和实际操作，激发学生的学习兴趣和参预度。
三、教学优点1.生动有趣：通过使用生动的教学软件和多媒体资源，我成功地吸引了学生的注意力，让他们对计算机教学产生了浓厚的兴趣。
2.互动性强：在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。
这种互动性的教学方式有助于培养学生的思维能力和合作精神。
3.实践操作：我设计了一些实践操作的环节，让学生亲自动手操作计算机，巩固所学知识。
这种实践操作的教学方法有助于学生理解和掌握计算机技能。
四、教学不足1.教学资源不足：在教学过程中，我发现学校的计算机设备和软件资源有限，无法满足所有学生同时进行实践操作的需求。
这导致了部份学生无法亲自动手操作，影响了他们的学习效果。
2.个别学生学习难点：在班级中，有一些学生对计算机教学感到难点，他们对计算机操作不熟悉，需要更多的指导和匡助。
我在教学中没有赋予足够的关注和支持，导致这些学生的学习发展较慢。
3.教学内容安排不合理：在教学过程中，我发现有些学生对于教学内容的吸收和理解存在难点。
这可能是因为我没有根据学生的实际情况和学习能力进行合理的内容安排，导致了教学进度过快或者过慢。
五、改进建议1.增加教学资源：学校应该增加计算机设备和软件资源的投入，以满足学生进行实践操作的需求。
同时，可以引入更多的多媒体资源和互动教学软件，提高教学的吸引力和互动性。
2.个性化辅导：对于学习难点的学生，我应该赋予更多的关注和个性化的辅导。
可以通过与他们进行一对一的交流，了解他们的学习难点，并提供针对性的指导和匡助。
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思引言概述：小学计算机教学在现代教育中扮演着重要的角色。
然而，随着技术的不断发展，我们需要反思当前的小学计算机教学模式，以确保教学内容和方法的准确性和有效性。
本文将从五个方面对小学计算机教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学内容1.1 硬件知识：当前小学计算机教学过于注重软件应用，忽视了对硬件知识的培养。
我们应该加强对计算机硬件的介绍，包括计算机的组成部份、各部件的功能和原理等。
1.2 网络安全：随着互联网的普及，网络安全问题日益突出。
我们应该在小学计算机教学中加入网络安全的知识，教导学生如何保护个人信息、防范网络诈骗等。
1.3 编程思维：计算机编程思维是培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。
我们应该引入编程思维的教学内容，让学生学会逻辑思量和解决实际问题的能力。
二、教学方法2.1 实践操作：小学计算机教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作计算机，提高他们的实际操作能力。
2.2 个性化教学：每一个学生的学习能力和兴趣都不同，我们应该采用个性化教学的方法，根据学生的特点和需求来设计教学内容和方式。
2.3 融入其他学科：计算机是一门跨学科的学科，我们应该将计算机教学与其他学科相结合，促进学科之间的融合，提高学生的综合能力。
三、教学评价3.1 多元评价：传统的计算机教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和创造力。
我们应该采用多元评价的方法，包括作品展示、项目评估等，全面评价学生的计算机能力。
3.2 反馈机制：及时的反馈对学生的学习和进步至关重要。
我们应该建立有效的反馈机制，及时赋予学生针对性的建议和指导，匡助他们改进和提高。
3.3 学生自评：学生应该参预到教学评价中来，通过自我评价和互评的方式，培养他们的自我认知和自我管理能力。
四、教师角色4.1 更新知识：计算机技术发展迅速，教师应该不断更新自己的知识，了解最新的技术和教学方法，以便更好地指导学生。
4.2 激发兴趣：教师应该通过丰富多样的教学活动和案例，激发学生对计算机的兴趣，培养他们的学习动力。
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、教学背景和目标在小学计算机教学中，我们的教学目标是匡助学生掌握基本的计算机操作技能，提高他们的信息素质和创造力。
通过计算机教学，我们希翼能够培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和团队合作精神。
二、教学内容和方法1. 教学内容：(1) 计算机基础知识：硬件组成、操作系统、输入输出设备等。
(2) 常用办公软件的使用：文字处理、电子表格、演示文稿等。
(3) 网络应用和信息检索：浏览器使用、搜索引擎、网络安全等。
(4) 编程基础：算法思维、编程语言入门等。
2. 教学方法：(1) 示范教学：通过实际操作演示计算机的使用方法和技巧。
(2) 互动讨论：引导学生参预讨论，分享自己的观点和经验。
(3) 小组合作：组织学生进行小组活动，共同解决问题和完成任务。
(4) 项目实践：让学生参预实际项目，锻炼他们的实际操作能力。
三、教学过程和效果1. 教学过程：(1) 导入：通过提问和讨论，引起学生对计算机的兴趣和好奇心。
(2) 知识讲解：结合实例，讲解计算机的基本原理和操作方法。
(3) 操作演示：进行实际操作演示，让学生亲自操作计算机。
(4) 练习巩固：布置练习任务，让学生巩固所学知识和技能。
(5) 总结反思：引导学生总结学习经验，思量如何提高自己的学习效果。
2. 教学效果：(1) 学生的计算机操作技能得到了明显提高，能够熟练使用常用办公软件和浏览器等工具。
(2) 学生的信息素质得到了提升，能够有效地获取和利用网络信息。
(3) 学生的创造力得到了培养，能够运用计算机技术解决实际问题。
(4) 学生的团队合作精神得到了锻炼，能够与他人合作完成项目任务。
四、教学反思和改进1. 教学反思：在教学过程中，我发现以下问题：(1) 教学内容安排过于密集，学生学习压力较大。
(2) 部份学生对计算机操作技能掌握不够扎实，需要加强巩固训练。
(3) 学生对于网络安全意识不强，需要加强相关教育和引导。
2. 改进措施：(1) 调整教学内容的安排，合理分配学习任务，减轻学生的学习负担。
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中扮演着重要的角色。
本文将对小学计算机教学进行反思，探讨教学中的问题，并提出改进方案，以提高教学效果。
二、教学背景小学计算机教学是为了培养学生的计算机素养和信息技术能力，以适应现代社会的发展需求。
教学内容包括计算机基础知识、应用软件操作和网络安全等方面。
三、教学反思1. 教学目标不明确在过去的教学中，教学目标没有明确地传达给学生，导致学生对学习内容和学习方法缺乏清晰的认识。
这使得学生对计算机教学的兴趣和动力不高，影响了教学效果。
2. 教学内容过于理论化过于注重计算机理论知识的传授，忽视了实际应用的培养。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们对计算机应用的理解不深入，无法将理论知识应用于实际问题的解决中。
3. 教学方法单一过去的教学中，主要采用传统的课堂讲授模式，缺乏互动和实践环节。
这种教学方法限制了学生的参与度和主动性，使得学生难以真正掌握计算机技能。
4. 教学资源不足学校的计算机设备和软件资源有限，无法满足学生的实际需求。
教学中缺乏实际案例和实践环节，使得学生在应用技能上缺乏实际操作的机会。
5. 评估方式不合理教学评估主要以笔试形式进行，忽视了学生的实际操作能力和创新思维的培养。
这种评估方式无法全面评价学生的计算机能力和应用水平。
四、改进方案1. 设定明确的教学目标在教学开始前，明确教学目标并向学生传达，使学生了解学习的目的和意义。
教学目标应包括理论知识的掌握和实际应用能力的培养。
2. 教学内容结合实际应用在教学中，注重将计算机理论知识与实际应用相结合，引导学生进行实际操作和问题解决。
通过案例分析和项目实践等方式，提高学生的实际应用能力。
3. 多元化的教学方法采用多样化的教学方法，如小组合作学习、项目制学习和实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过互动性强的教学方式，提高学生的学习效果。
4. 提供丰富的教学资源学校应增加计算机设备和软件资源的投入，以满足学生的实际需求。
小学计算机技术教学反思（精选5篇）
小学计算机技术教学反思（精选5篇）第一篇：小学计算机技术教学反思最新小学信息技术教学反思本学期我担任小学三、四年级的信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。
根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：一、打好扎实基础，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。
为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。
此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。
然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。
接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。
对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。
从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。
在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。
每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。
在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。
根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。
在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。
小学计算机教学反思
小学计算机教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生培养计算能力和解决问题的能力，还能够提高他们的信息获取和处理能力。
本文旨在对小学计算机教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进的建议，以促进小学计算机教学的发展。
二、优点总结1. 引发学生兴趣：计算机教学通过图形化界面和互动性强的软件，吸引了学生的注意力，激发了他们对计算机的兴趣和学习的积极性。
2. 培养解决问题的能力：计算机教学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过编程、模拟实验等活动，让学生学会分析和解决实际问题。
3. 提高信息获取和处理能力：计算机教学使学生能够利用网络和软件获取和处理信息，培养了他们的信息素养和信息技术能力。
4. 个性化学习：计算机教学可以根据学生的不同需求和水平进行个性化教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
三、不足总结1. 缺乏教师专业知识：部分小学教师在计算机教学方面的专业知识不足，无法充分发挥计算机教学的优势，影响了教学效果。
2. 缺乏资源支持：部分学校在计算机设备和软件方面的投入不足，限制了计算机教学的开展，学生无法充分利用计算机进行学习。
3. 教学内容不够丰富：部分计算机教学内容过于单一，缺乏足够的实践和应用环节，无法激发学生的创造力和实践能力。
4. 缺乏评估机制：目前缺乏对计算机教学效果的科学评估机制，无法全面了解学生的学习情况和教学效果。
四、改进建议1. 提高教师专业素养：加强小学教师的计算机教育培训，提高他们的计算机知识和教学能力，使其能够更好地指导学生进行计算机学习。
2. 加大资源投入：学校应增加计算机设备和软件的投入，提供良好的学习环境和资源支持，让学生能够充分利用计算机进行学习和实践。
3. 丰富教学内容：开发更多与学生实际生活和兴趣相关的计算机教学内容，增加实践和应用环节，激发学生的创造力和实践能力。
4. 建立评估机制：建立科学的计算机教学评估机制，通过考试、作业、项目等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整。
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中扮演着重要的角色，为学生提供了丰富多样的学习资源和互动学习的机会。
然而，教学过程中也存在一些问题和挑战。
本文将对小学计算机教学进行反思，分析问题所在，并提出改进的建议。
二、教学反思1. 教学目标的设定在教学过程中，教师应该明确教学目标，以确保学生能够掌握基本的计算机操作技能，并能够运用计算机进行学习和创造。
然而，在过去的教学中，我发现自己有时候没有明确的教学目标，导致教学内容的安排不够系统和有针对性。
2. 教学资源的选择计算机教学需要依赖于丰富的教学资源，包括软件、网站、教材等。
在过去的教学中，我发现有时候选择的教学资源不够适合学生的年龄和能力水平，导致学生对教学内容的理解和掌握程度不够理想。
3. 教学方法的运用在计算机教学中，教师应该注重培养学生的实际操作能力，而不仅仅是传授理论知识。
然而，在过去的教学中，我发现自己有时候过于注重理论知识的讲解，而忽视了学生的实际操作能力的培养。
4. 学生的参预度和积极性在计算机教学中，学生的参预度和积极性对于教学效果的提高至关重要。
然而，在过去的教学中，我发现有时候学生的参预度和积极性不够高，可能是因为教学内容的安排不够有趣和引人入胜。
三、改进建议1. 设定明确的教学目标在教学开始之前，应该明确教学目标，并根据学生的年龄和能力水平进行合理的分解和安排。
教师可以根据学生的实际情况，设定不同的目标，以满足学生的学习需求。
2. 选择适合的教学资源教师应该根据学生的年龄和能力水平，选择适合的教学资源。
可以通过网络搜索、教育软件和教材等渠道，寻觅符合学生需求的资源。
同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习资源。
3. 运用多样化的教学方法教师可以结合多种教学方法，如讲解、示范、实践和小组合作等，以提高学生的实际操作能力。
可以通过实际操作的练习、小组合作的项目和游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参预度。
4. 创造有趣的学习环境教师可以通过创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
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小学计算机教学反思经过了二十年的发展，我们的课程是在不断的变化着的。
从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学……。
现在的信息技术到了非常的时期。
因为，有许多人认为这门学科将来能否存在下去都成问题。
尤其在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗？……，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有许多。
那么，我们如何能够充分反思这些年的成功与教训将是否对于发展会有更多的利处？如何我们能够充分讨论好信息技术课的意义是否会对将来有更多的利处？l、反思：信息技术课的目标应当是什么？我一直在想为什么语文课不会消亡？我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗？为什么数学课不会消亡？尤其是中学的数学课为什么不会消亡？在实际生活中有几个人在利用函数计算出买东西需要多少钱？有几个人会用平面几何推导出居室面积中哪个墙角不太直？马上有人会向我说：语文与数学当然应当存在了，它们的意义并不在于会说中国话，会算出大白菜几块钱一斤……。
许多搞教育的人都可以想象，如果语文课仅仅是教会学生认识汉字，会说中国话的话，搞好双基，语文课到了小学六年级就已经能够完成绝大多数任务了；如果数学课仅仅是能够学会计算买菜的钱数，中学就不必有这门课程了，在教育中这两门课程也应当会有存在的危机。
可是没有！这两门学科绝对不会、也不应当消亡。
因为这两门重要学科中除了认字、算数以外还有许多其他的东西。
那么我在想：信息技术课仅仅教会学生应用计算机技能与技巧或者编程，就可以算完成了自己的任务吗？而在现在的教学中体现最多与的好象是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养少了些？对学生良好的信息素养的培养少了些？对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养少了些？如果无法强调在本课中中对学生信息素养的培养、对使用信息技术的手段、方法与策略的培养、不加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养、不加强学生使用计算机学具自主学习方法、策略的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。
2、我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课的吗？我一直在想，我们的教育中是仅为了语言与文字的应用而在普教中开设语文课吗？是仅为了数字与计算的应用而在普教开设数学课吗？如果是这样的话，为什么还要有高中的高难度数学问题？为什么还要在语文课中讲古文？那是一种今天根本极少用到的内容。
信息技术学科也存在着这样的问题：我们在普教中，是仅为了编程开设程序设计课吗？我们是仅为的计算机应用而开设的信息技术课吗？如果真是这样，那么这门学科，尤其是中学的这门学科消失的时间会不会不太远了？因为，许多教学内容象Windows98、Word200甚至Windows XP在将来的应用会落后、消亡。
信息技术课除了技术的应用以外，还有没有更加深层的东西了吗？我在PowerPoint教学中发现学生们对艺术字特别感兴趣。
一节课后，看到许多学生的作品中，只有设计好的艺术字标题。
见不到完成的多媒体作品了。
我们再回顾类似的问题比比皆是。
在进行网络部分的教学中，也发现到了学生们学会了上网，对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中。
“被信息的海洋淹死了”而忘记了自己学习的目的；在画图课中就对翻转与变形感兴趣，却得不到比原来更好的作品；在字处理教学中就对剪贴画感兴趣，却忘记了学习任务的本身……。
那么，我们的信息技术课是不是应当在对学生知识与技能培养的基础上，进一步培养学生在应用中的方法与策略。
使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标？计算机的应用固然是我们信息技术课的重要任务。
而使用这些工具的方法，使用工具完成任务或者作品的策略，是不是也应当或者将要是信息技术课教学内容的重要组成部分？3、信息技术课中，技术更重要还是信息更重要？其实，仔细思考这个问题就会回答，当然是信息更重要了。
技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。
那么在这个基础上反思我们的信息技术课。
我们的教学内容、我们的教材中相关于技术方面的内容多，还是相关于信息的获取、传输、处理、分析、应用部分的多？可以说这是不争的事实。
我们的教材、教学内容中绝大多数的内容是在介绍：如何使用字处理软件的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件的……。
而不是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件……完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。
而不是在信息的海洋如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。
可惜，信息技术课现在还在纠缠于如何教好学生的技术这个层次，而不是学生使用如何的方法与策略用好技术上？我想，是不是到了深化我们学科的教学内容、对我们的教材进行改革的时候了？4、能不能从教育的角度看信息技术课？在学校中，尤其我接触最多的小学教学中，就有着非常有意思的问题。
例如，写研究论文。
这项在美国从小学一年级就开始的教学。
可以说，是学生从对别人文章的复制、粘贴开始，最终到加工、反思这些别人的理论逐步形成自己的理论与成果。
而在中国的教学中究竟属于哪门学科呢？我曾经问过语文老师。
百分之百地在说，这种从“抄”开始的“文章”绝对不是语文课的内容，应当是自然学科的事情。
也问过许多自然学科的教师。
也是百分之百地在说，“写文章”这件事绝对不是自然学科的任务，而是语文学科应当培养的。
我不禁迷惑起来。
这种研究型的论文究竟哪一门学科的内容呢中国教育总网文？我们的教育需要培养学生能够完成研究论文，而我们的学科本位观点却不能完善地解决这个问题。
我们的信息技术课的发展能不能少一些学科本位论，多从教育的角度考虑一下自己的发展呢？是不是我们的学科会成为这样的一个学科。
有着自己根本的任务，深化自己的教学内容；同时有着广阔的外延，与许多学科相结合。
在这些教学活动中提高了学生的信息素养。
正如美国学者比尔的“三层塔教学法”中讲到的一样。
最终将各门学科通过共同的问题，互相联系起来。
信息技术学科在这种联系中重点体现出本学科的方法、手段与策略。
从具体的教学内容上说是：使学生了解计算机工具，学会计算机知识、培养学生的计算机技能，在与各学科结合的过程中学会使用工具的方法与利用工具完成自己成果与任务的策略……。
5、信息技术课现在的“大”模块化是不是还符合学科的发展？信息技术学科的模块很好的解决了以前关于信息技术课教学设备与教学时间的问题。
但是现在还符不符合信息技术学科发展的要求呢？从成人认知的角度来看是没有什么问题的。
但是，从孩子的角度呢？所有教育工作者都知道因材施教，都知道从小学一年级学生到高中生的认知水平是不一样的。
不仅不一样，还会有着巨大的差异。
仅从小学说，低年级学生以形象思维为主，中年级从形象思维向抽象思维逐步转变，高年级学生抽象思维基本形成。
那么，原来在大部分教材中为了照顾到教学设备而定的模块化教材是不是合适。
仅从画图软件的教材来看，从易到难希望在一个年级里完成是不是就不合适了。
在实际的教学活动中，经常有教师对这个问题进行反映。
例如有的老师在问，某部分的某部分内容如何处理？在这个中、低年级，学生实在是太难理解；放到高年级课时上怎么安排中国教育总网文？在文字处理、多媒体、图形处理等各个模块中都存在着这个问题。
的确是这样。
现在的“大模块”是不是还符合学科的发展。
有没有解决的方法。
在教学活动中，遇到了这样的问题，我们也做了一些试验。
将教材中的字处理、多媒体、网络等大模块按照难度将其分解成一部分一部分的“小”模块，即将教学内容单元化。
再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选择不同的小模块进行组装。
例如，我们学校的二年级第一学期的学习内容有：认识Win98（操作系统初步）、使用写字板（文字处理初步）、画图软件的使用（图像处理第二部分）、用IE浏览器看漫画（网络初步）……；而六年级第一学期学生则是：用Word写研究论文（字处理综合应2）、用PowerPoint做研究演示报告（多媒体综合应用2）我们做网页（网页制作软件基本）……。
这种实验是不是能够更好地解决设备、教学时间、学生差异的问题。
我们的教学内容与教材建设能不能以“小模块化”形式出现？如果能够设计出一种学生每年龄段信息素养的标准，是不是会更有利于学生的发展？我想，如果信息技术学科能够更好的协调使中、小学更好的配合起来，减少重复、无意义的教学；能够深化本学科的教学内容，不仅仅在于教学学生使用工具，还能够教会学生其中的方法策略；不仅仅在于本身的工具性还有更广阔的外延；不仅仅是培养学生的技巧，还有更深刻的道理；不仅仅符合设备的需要，还符合学生认知的需要；不仅仅从学科本位看发展，还要从教育看学科的发展；不仅仅是为了学会计算机这种工具而开设信息技术课。
我们的明天是不是会更好？看了本文的网友还看了《第2课录制与加工声音》教学反思本课是录制与加工《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，教师在教学中稍稍变动一下，让学生录制自己喜欢的歌曲，再借助于网络加工自己的声音，收到了很好的教学效果，即完成了教学任务又发掘了一批小歌星。
在录制自己的声音时，出现了一部分学生忘了调节麦克风的属性，导致录音失败的情况，总的来说，录制的效果很好。
在寻找伴奏时，很多学生找到了伴奏但是打不开，其原因就是没有注意到声音的格式必须为wav，待教师提醒后，此种情况消失。
加工声音，教师采用的是“自主学习模式”，因为每个学生都想出回专辑当回明星，所以他们投入了很大的学习热情，在自我探究的过程中能力得到了锻炼。
兴趣是最好的老师，在教学中稍稍动点心思，变化一下方式，收到的效果是意想不到的，这是我本节课最大的体会！。