藏区小学语文识字教学探析
藏族地区小学汉语文教育分析
藏族地区小学汉语文教育分析摘要:藏族地区小学阶段的学生应接受高效率、高质量的汉语文教育。
本文针对藏族地区小学汉语文教育进行了初步分析与探索。
关键词:藏族地区；汉语文教育；小学藏族地区的孩子们平时接触的大多是本民族语言，这就使得他们在理解与接受以汉语为载体的汉语文教育时，存在极大的难度，如何做好藏族地区小学汉语文教育工作，成为诸多教育工作者致力研究与探讨的一个热点问题。
作为一名藏族地区小学汉语文教育工作者，我在自身的教育实践中积极探索，初步获得了一些关于汉语文教育的有效策略与方式方法。
本文从藏族地区小学汉语文教育的实际出发，从识字教育、口语交际教育、写作教育、阅读教育四个大方向切入，针对藏族地区小学汉语文教育的优化方式进行初步分析与探索，以期为更多的藏族地区小学汉语文教育工作者提供借鉴，从而为藏族地区小学汉语文教育贡献力量。
1识字教育识字是汉语文学习的基础，只有认识足够多的汉字，藏族地区学生的汉语文水平才能得到有效保障，由此可见，做好识字教育具有必要性和重要意义。
在日常教学工作中，考虑到大多数藏族地区小学生所熟悉的语言是藏语而非汉语，书写较多的也是藏族文字，因此，在教学中我会有意识地利用藏语这一民族语言，辅助汉语文识字教育工作。
例如，在学习“日”“月”“天”“田”等汉字时，我会首先以藏语的形式向学生们阐述这些汉字的含义，待学生都理解了之后，再引导他们一遍遍进行发声练习和书写练习。
以本民族语言为渠道，藏族地区小学生能很快建立起所学汉字与自己所了解的语言之间的密切联系，从而能够更快、更好地学会这些汉字。
同时，考虑到学生平时接触汉字较少、学习热情不高这一实际情况，我在识字教学活动中，会有意识地采用一些趣味化的识字教学方法，以激发与维持藏族地区小学生学习汉字的兴趣与积极性，使他们兴趣高昂、积极主动地跟随我的教学节奏学习、理解、掌握汉字。
像在学习“打”这一汉字时，我会向学生表演“打”的动作；在学习“跑”这一汉字时，我会向学生展示“跑”的动作，让学生将“跑”的动作与具体的汉字对应上……这样的教学方式，使藏族地区小学生在学习汉字时觉得很有趣，不会感到枯燥、乏味，如此一来，他们便会愿意学，也能积极、主动地学。
小学生藏语文阅读教学中存在的问题和对策思考
教学创新 Teachinginnovation218教育前沿 Cutting Edge Education小学生藏语文阅读教学中存在的问题和对策思考文/次仁索朗摘要：随着新课程改革的不断推进,小学藏语文教学也应顺应新的教学要求。
在藏语文阅读教学中有很多繁杂的内容,这些枯燥无味的课程内容导致课堂很无聊,使得小学生们渐渐对藏语文阅读失去了兴趣,而且传统的灌输式教学模式已不能满足小学藏语文阅读教学质量的要求。
教师不仅需要教授学生藏语文阅读知识，而且教师还要调动学生们的上课热情,逐步的引导学生进行藏语文阅读学习。
因此本文将从进行藏语文阅读教学模式创新的重要性、在藏语文教学中存在的问题以及改进这些问题的具体举措等方面来进行研究探讨。
关键词：小学教育；藏语文教学；策略分析现阶段,人们对藏族地区学生们的教育问题也越来越重视。
所以教育工作者必须要重视藏区小学生的藏语文阅读教学问题。
根据目前新课改的总体要求,藏区小学教师应该使学生们的整体综合素质水平得以提高并逐步培养学生们的阅读习惯。
同时新课改明确要求小学的教育工作者要全方位的进行小学藏语文教学改革工作,从而尽可能的使整体学生对藏语文的理解及阅读能力得到改善。
因此藏语文教育工作者需要不断提高自身素质,积极的去探索和创新藏语文阅读教学模式，以期小学生们未来的学习能有更好地发展。
1 教师创新藏语文阅读教学模式的重要意义藏文是一门工具性学科，阅读是小学生培养语感的主要方法之一，通过阅读教学不仅能够使学生的情操得到陶冶，而且还使学生们的审美能力得到提高，综合素养得到提升，因此进行藏语文阅读的学习可谓是藏区小学生精神成长的重要途径。
因此教师进行藏语文阅读教学在整体的藏语文教学中占据着不可撼动的地位。
新的课程标准强调：阅读是小学生的一类个性化学习行为，不应使用教师的思维活动来主导学生的阅读学习。
所以教师必须要改变原本的教学模式，应该允许学生去自主的进行藏语文阅读思考以及情感活动的感悟，以此来提升学生对藏语文文章的理解和阅读经验，进而获得情感上的提升以及获得思想上的启发，同时也获得了审美乐趣。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区小学汉语文教学存在着一些常见问题，这些问题主要集中在教材、教学方法、师资和学生学习特点等方面。
以下是一些常见问题的详细阐述。
教材方面存在的问题主要表现为内容不够贴近藏区学生的生活和实际情况。
目前大部分藏区小学使用的教材都是按照汉族地区的标准编写的，内容大多与藏族学生的生活和文化背景脱离较大。
这就导致了学生对教材内容的兴趣缺乏，学习动力不足。
教材中也存在一些过于抽象的内容，难以被藏区学生理解和接受，影响了他们的学习效果。
教学方法方面存在的问题主要表现为缺乏针对藏区学生特点的教学方法。
目前教师普遍采用的教学方法多为传统的讲授式，缺乏趣味性和活跃性，无法激发学生的学习兴趣。
而且由于藏区学生的语言环境和文化背景的特殊性，需要采用更贴近他们实际情况的教学方法，比如结合藏区文化特色的教学方式，更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材等。
现有教学方法的不足导致了学生的学习效果不佳，对汉语文学习的兴趣不高。
师资方面也存在一些问题，主要表现为师资水平不够和师资储备不足。
由于藏区的师资条件相对较差，许多教师缺乏足够的相关专业知识和教学能力，无法很好地满足学生的学习需求。
而且由于在藏区招聘大量外来教师，这些教师对于当地的文化和学生的特点了解不深，教学难以贴近学生的实际情况，影响了教学效果。
师资储备不足也是一个问题，由于藏区的教育资源相对匮乏，培养和引进高素质的师资成为一项亟待解决的问题。
学生学习特点也是藏区小学汉语文教学存在的问题之一。
由于藏区的语言和文化环境与汉语文学习的要求不符合，使得学生的语文学习难度加大。
语言环境的不同导致学生在汉语文学习上出现基础薄弱的情况，他们对于汉字的书写及语法的掌握程度不够，导致学习进度慢。
文化差异也使得学生对教材内容的理解和接受存在一定的障碍，这就需要在教学中更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材，使得学生更容易接受和融入汉语文学习。
民族地区小学藏语文教学问题及改善策略探究
民族地区小学藏语文教学问题及改善策略探究摘要：随着教育事业的不断改革，人们对小学藏语文教学也越来越关注。
因此，对于少数民族地区的小学语文教学来说，教师除了要深入研读新课程标准的教学要求，理解核心素养与课程改革的重要内涵之外，还必须理解当前学生群体本身的特殊性，从少数民族学生群体在语文基础、思维能力、文化意识等方面的特点出发，组织开展教学优化，形成符合学生群体学习习惯、满足学生学习成长要求、高质量实现核心素养目标的教学体系，切实推进教学工作的创新与落实。
关键词：民族地区；小学藏语文；问题；策略引言随着新课程改革的不断深入推进，少数民族开展小学藏语文教学中，存在一些问题，如何解决则成为一个亟需教师思考的重要课题。
民族小学的语文教师要想提升藏语教学效果，则要对存在的主要问题进行综合分析，让藏语文教学效率及教学质量皆获得提升，还可为学生未来的学习与生活奠定基础。
1小学语文教学中存在的问题1.1没有激发小学生学习语文的兴趣以往小学语文教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”语文知识，导致学生学习语文的兴趣大大降低。
对小学学生而言，他们对所学学科的兴趣程度很大程度上决定了他们语文学习的有效性。
1.2学习的负担并未真正减轻，压力过大在新时期下，很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐，并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。
学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习语文的兴趣，甚至厌倦学习。
1.3没有突出课堂教学重点以往民族地区小学语文课堂均存在一定的课堂教学重点不够突出的问题，造成这种问题的主要原因是教育氛围的影响。
很多民族地区小学仍遵循应试教育思想，教学重点多放在考试会考到的知识点教学上，教学目标的制定也多以考点作为主要依据，未能对学生的语文学习具体需求加以关注并以此为基础制定教学目标。
例如在小学语文课文讲解过程中，教师多将教学重点放在字词的读写教学中，而对文章脉络的梳理很少重视，长此以往必然会对小学生的阅读、写作、理解等能力造成影响，不利于学生综合素质的全面发展。
低年级小学藏语文教学方法技巧
低年级小学藏语文教学方法技巧作者：边巴来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期小学低年级藏语文教学是打基础，是藏区素质教育的基础，因此我们应特别注重学生的基础教学。
而小学低年级藏语文教学方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。
本人根据多年来的教学经验，着重从识字、写字、朗读能力培养等方面对小学藏语文教学方法技巧进行探讨。
一、藏语文识字教学由于每篇课文要识很多字，学生识字易出现混淆的现象。
作为藏区语文老师在教学中不但要根据学生的身心特点和年龄特点，采用一些必要的量力性的强化教学手段，对学生因材施教，个别辅导，而且还要从实际出发，采用一些相对而言较直观，较有趣味性的教学方法来引导，充分发挥教师的主导作用，并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的主动性，这是识字教学中行之有效的方法。
1、运用直观教学，增强感知直观是运用一切感官更深刻地观察理解客观事物。
在教学中，可采用直观事物来增强学生的感知。
可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。
2、运用游戏法进行识字教学一、二年级学生活泼好动，喜欢做游戏。
把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。
如教学“拨”和“拔”时可用游戏竞赛法，为巩固“拨”和“拔”字的区别，本人在黑板上画上两个大田字格，分别写上“拨”和“拔”，指定两组学生进行比赛，各组学生依次一人一笔，合写“拨”或“拔”字，并组词。
看哪组笔顺写对又先写好，哪组就得红花，并对得红花的同学进行鼓励与表扬。
游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也提高了巩固的效率。
3、在创新中识字，感受创造乐趣孩子们的想像力非常丰富。
在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，培养创新精神。
本人通过多年的教学实践，摸索出了许多各种有趣的识字方法。
如：“猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，在教学过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，选择自己喜欢的识字方法。
小学藏文教学方法探究
179学习版■文/其美宗玛摘 要：随着我国教育事业的不断进步，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生综合能力。
在藏族地区，藏文课是一门基础性的课程，也是重要的课程，是对藏族文化的一种传播和继承，在新课标背景下，小学藏文教师应该改变传统的教学模式，用学生喜欢的方式进行教学，激发学生学习藏文的兴趣，进而提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学藏文 教学方法 策略探究藏文是藏族人民使用的藏语文，是一门历史悠久、经历了千年演变的拼音文字，藏文教学对民族地区而言极为重要，不仅可以保护、传承藏族语言文化，还可以进一步发扬藏族民族文化，同时，藏文教学质量直接影响藏族地区文化建设发展。
教学方法是教学过程中师生为完成一定教学任务而使用的教和学的手段，教学方法用得是否科学，不仅对提高教学质量，实现教育目的关系大，而且直接关系到能否为社会培养出合格的建设人才。
鉴于此，本文我结合自己的教学实践，对小学藏文教学方法进行探析，以期能提高小学藏文教学的有效性。
一、充分利用教科书进行教学在小学藏文教学过程中，很多教师和学生发现进行藏文教学和学习藏文并不容易。
有的学生对藏族文化的了解仅限于说藏语，对藏族文字和历史等都不清楚。
很多教师在教学过程中都是根据自己的主体意识来进行教学的，没有认真阅读和用好教科书。
虽然小学藏文教学理应将教学回归生活，但教学始终应该以教科书为主，当前小学藏文教学中，对教科书的利用率较低，对藏族文字、藏族文化的讲解完全通过教师个人，这样的做法是不利于学生的学习的。
大多数学生仅仅会说藏语而不懂藏族文字，这对藏族文化的传承本就不利，教师的教学没有教科书作为依据，就会显得凌乱，学生难以系统地学习到藏文的相关知识，对于藏文的学习也就不够深刻。
二、调动学生学习的积极性无论采用什么样的教学方法，最重要的是调动学生的积极性，只有让学生积极地参与学习，才能有效地提高教学效率，锻炼学生的学习能力，使学生能够在学习知识的同时提高综合素质。
西藏牧区小学低年级汉语文教学的探究
在西藏牧区的小学低年级汉语文教学中，可以考虑以下几点来探究：
1.汉语文教学的适应性：考虑当地学生的语言背景，可以考虑采用适应性更强的教学方法。
2.教材的选择与使用：要根据学生的语言能力和学习需求，选择适合的教材，并且注意在教学中调整教材的使用方式。
3.教师的素质：教师的素质对于汉语文教学的成功至关重要。
要注意培养教师的语言功底和汉语文教学的专业知识。
4.家庭教育的支持：家庭教育的支持对于学生的汉语文学习至关重要，要注意与家长保持良好的沟通，并且提供适当的家庭教育指导。
5.教学环境的建设：要注意为学生提供良好的教学环境，包括教室的布置、教具的配备、课堂氛围的营造等。
6.教学评估的有效性：要注意对学生的汉语文学习进行有效评估，以便及时了解学生的学习情况，并采取适当的调整措施。
在西藏牧区的小学低年级汉语文教学中，还可以考虑以下几点来提高教学质量：
1.的个体差异：要注意学生的个体差异，并采取适当的教学方法和措施来适应不同学生的学习特点。
2.强化学生的学习能力：要注意培养学生的学习能力，包括自主学习能力、探究能力、合作能力、批判性思维能力等。
3.注重学生的实际应用能力：要注意通过实际应用的方式来培养学生的实际应用能力，让学生能够在实际的生活和学习中运用所学知识。
4.关注学生的情感与态度：要注意关注学生的情感与态度，帮助学生建立良好的学习心态，并为学生提供适当的帮助和支持。
5.关注学生的综合发展：要注意关注学生的综合发展，注重培养学生的身心健康，帮助学生建立良好的人生观和价值观。
浅谈藏区小学语文教学
一、激发藏族学生汉语文学习的兴趣 春秋时期著名的大教育家孔子曾说 过：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”强调兴趣是学习的最佳原动力。 因此，要想做好少数民族小学语文教学工 作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。 要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良 好的师生关系，我区教师中既有汉族语文 教师，也有藏族语文，因此之间要相互学习， 进而师生之间，尤其是汉族教师同藏族学 生之间要处理好师生关系，其与学生相处 时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。 和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位 老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教 师的安排来学习。其次是要让学生在汉语 文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的 情绪力量，在少数民族语文教学中，必须 要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。 这种快乐需要教师在学生完成学习任务时 及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的 成功感，增强学生的自信心，激发学生的 学习兴趣。 二、注重运用多媒体，教学变抽象为 形象 随着经济的发展，藏区的教育条件也 得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经 成为我们新的目标，平时学生在家里能了 解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂 的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰 山到底是怎样的一座山”，如果仅凭文字 了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决 了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓 展了学生的知识面，也让他们对课本中的 很多物象有了细致的了解，学生学习的积 极性大大得到了提高，课堂的效率也在无 形中得到了很大的提高。如，在教学《富 饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读 课文。但由于课文所描写的画面与学生的
小学藏语语文识字教学方法
小学藏语语文识字教学方法摘要：引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。
关键词：小学藏语语文，识字教学Abstract: the lead students to dig the mystery in Chinese characters, through all kinds of teaching methods, all sorts of ways, so that students in a relaxed environment in which to master what they learn the new words of skilled, stimulate students’ interest in study, and make literacy learning from boring into interesting. Let them independent exploration, bold imagination, to think all sorts of clever way, so, the literacy education will become very easy, students must be able to more study is easy. Literacy in the teaching, the teacher as to the filled with enthusiasm for students pave the bypass, help students to find implicit in Chinese characters of tong qu, let a literacy teaching let flowers blossom, then literacy will no longer be their burden, and will become a pleasure.Keywords: elementary school Tibetan language, the literacy education 中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：识字是小学藏语低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础，第一学段的规定识字量约占小学藏语阶段总识字量的一半.新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
[汉语,集体,教学]集体备课,突破汉语文中的识字教学
集体备课，突破汉语文中的识字教学在藏区小学汉语文教学中，识字教学是重点，汉字的积累没有达到一定数量，学生进行阅读与写作就相当困难。
藏区学生接触汉语的时间较晚，没有一个良好的汉语言环境，加之藏语对汉语的干扰，汉语的教学显得十分困难。
识字教学是学习汉语十分关键的环节，为了突破这一环节，我教研组集体备课，不断改进教学方法，完善教学细节，取得了可喜的成绩。
本文谈谈在识字教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、从拼音开始入手拼音是识字的拐杖，我们遇到任何汉字都可以凭借拼音来认识。
我们教研组通过反复研究，为提高识字教学的效果，学好拼音是大家的共识。
拼音学好了，学生可以自己拼读生字，增强学生的自学能力，逐步感悟汉文化的底蕴，树立学好汉字的信心和勇气。
为此，通过集体备课我们实施了以下教学方法：1.观看多媒体课件。
我们每个教师来自不同的地方，或多或少地带有地方口音。
为了让孩子学习一口纯正的拼音，我们组织学生观看了多媒体课件。
多媒体可以直观、生动、形象地展示教学内容，可以最大限度集中小学生的注意力，开发学生的兴趣，激发学习拼音的激情。
为了突出拼音教学，我们通过研究，在播放的过程中，教师要解读光盘，突出发音技巧，要求学生注意发音的气流从哪个发音器官呼出、嘴唇的变化、声音的长短、声调的细微变化，这个环节对于学生既重要又关键。
2.学生进行拼音比赛。
为了激发学生的学习潜能，我教研组组织平行班学生进行拼音比赛，看看谁读得准、拼读流利。
我们组织教研组成员全员参与，给比赛的同学录音、录像，全员录制;组织教师全员参加评选，播放录音，对有争议读音教师集体讨论，确定给分标准，更主要的是研究如何纠正学生的读音，通过评选给学生颁发获奖证书。
看到获奖证书，学生十分高兴，感悟到了学习拼音取得成功的喜悦，受到了老师的肯定和同学们的羡慕，更加坚定了自己学好汉语的信念。
二、利用汉字书法，激发学生对汉字的求知欲我们通过集体备课，在激发学生对汉字的求知欲上，都一致认为要教给学生汉字书法。
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2016年第48期（总第312期）
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由于藏语是藏区的第一语言，受到周围环境的影响，学生在学习汉字时容易受到藏语思维的影响。因此，小学语文识字教学中为改变此种状况，要求教师能够采取有效的手段，提升识字教学质量和效率，使藏区小学生掌握良好的汉语知识。一、修改《汉语标准》，降低教学要求通过对《汉语标准》加以修改，有利于对藏区小区的汉语识字的要求降低。将一些常见的常用的汉字挑选出来，重点讲授，对于那些不常用的汉字不做具体要求。这不仅能够将藏区小学的学习压力和教学压力降低，还能让学生在汉语方面打下更坚实的基础，为以后的学习做好铺垫。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是最好的老师，可以激发出学生的学习动力。游戏是最受欢迎的教学形式，小学生喜欢模仿，喜欢表现。教师可以通过课堂上的小游戏，不断以游戏的形式来讲授汉字，使学生对抽象文字符号更有兴趣。例如：风车转转，猜字谜，找朋友等等游戏，将这些小游戏与课堂结合起来，让学生置身于学习的乐园中。不仅激发学生学习兴趣，同时能够让学生对识字更加热爱和喜欢。三、创设合理的语言环境在小学生识字过程中，常会出现学完之后不会运用的现象。因此，在识字课堂上，需要教师能够创建良好的语言环境。语言环境能否合理营造，将会直接影响小学生的汉字运用程度，以及对于汉字的理解程度。比如说：在“文明礼貌用语”的教学中，教师便可以创建语言情境，让学生之间相互对话，进行问候，加深对礼貌用语的理解程度，同时也学会如何在实际生活中，使用礼貌用语，从而来提升小学生的文明素质。在学生识字过程中，由于小学生思维模式不够固定，学完之后很容易忘记，为加深学生对汉字的记忆程度，教师可以让学生加强课外知识的阅读，从而加深对汉字的记忆和运用，同时激发学生识字兴趣。四、充分运用多媒体教学在内地地区，各所小学校已经普遍采取多媒体技术，指导学生进行识字，有效提升了课堂教学质量。相比较其他教学手段，多媒体技术更加能够刺激学生的感官，使学生加深对知识的记忆和理解，完善学生知识框架。多媒体技术能够通过视频、动画、图片、声音等多种方式，将课本中单一枯燥的文字，变得更加生动、活泼、形象，有效的吸引学生注意力，提升学生课堂参与度。比如说，在讲解汉字“休”时，教师可以通过多媒体，向学生展示一棵大树，有一个人从树的左边，逐渐靠近树，然后靠住大树休息，也就组成了汉字“休”。利用绿色来描述大树，人可以用鲜艳的红色体现；然后教师引导学生有节奏的读出“xiu”，同时示范“休”的书写顺序。新颖的书写形式和色彩，给与学生全新的视觉体验，充分激发了学生学习兴趣。
五、通过查字典识字
在小学语文识字教学中，指导学生学会查阅字典，可以帮助
学生独立识字。学生掌握字典查阅技能，
一方面有利于学生独立
识字展开阅读活动，另一方面还可以巩固以往所学汉语拼音，对
新知识做好预习。考虑到学习音序查字法基本与认读拼音是同
步的，学生通过学习查字法，可以巩固拼音。
通过查阅字典，使学
生在学中用，用中学，达到相辅相成的作用，促进学生汉字和拼
音的有效进步。
六、丰富识字教学手段
为提升藏区小学语文识字教学质量，使学生能够深刻掌握
汉字的发音、写作和运用，教师必须完善教学手段，将汉字教学
落到实处。（1）顺口溜记忆法。学生在掌握一定数量的汉字之后，
为了避免对一些汉字出现记忆混淆，教师可以将一些汉字重新
梳理和整理，以儿歌的形式传授给学生，朗朗上口的儿歌有助于
学生更好的记忆。（2）汉字收藏展示。在学生日常生活中，随处可
见各种汉字，比如说广告牌、商店门牌、电视上等等，有效的补充
了课堂教学内容。因此，教师可以组织学生采取不同方式，
收集
各种汉字，将汉字记录到笔记中，通过翻阅字典的方式，了解汉
字的读音、拼写、字义等等。教师也可以定期组织汉字比赛。（3）
课外读物阅读。通过阅读课外读物，
一方面拓展学生视野，另一
方面使学生认识到更多的汉字，日积月累，不断提升自身的文学
素养，并且对于学生的日后写作奠定良好基础。
总而言之，小学生语文识字教学属于最基础的教学手段，广
大教师必须不断加强教学反思，完善教学手段，
结合小学生兴趣
特点、年龄习性展开教学活动，以此激发学生的识字学习兴趣，
陶展学习视野，提升语文素养。
参考文献：
[1]扎西次旦.论藏区中小学汉语识字教学现状调查分析[J].
读与写(上，下旬),2016,13(9):40.
[2]泽仁曲珍.藏区低年级汉语文识字教学方法研究[J].杂文
月刊:教育世界,2016(5):264-265.
藏区小学语文识字教学探析
刘勤
（四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖县包座乡中心校，四川阿坝624500）
摘要语文属于一门基础性和工具性的学科，学习语文不仅能够陶冶学生情操，并且为学生的日后学习和成长奠定重要基础。
作为最基本的学习内容，识字对于学生来讲至关重要。识字学习是学生了解世界的关键途径，
所以语文教师必须探究有效的识字方
法，培养学生形成良好的识字能力。此次研究主要是针对藏区小学语文识字教学探析展开分析，希望能够为教学工作者提供参考。
关键词藏区；小学语文；识字教学
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）48-0212-01
·理论研究·
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