构建小学音乐高效课堂
小学音乐高效课堂的构建策略
小学音乐高效课堂的构建策略随着小学教育的不断改革和发展，音乐教育也日益受到重视。
然而，由于小学生的认知能力和专注度有限，如何构建需要兼顾兴趣、趣味性和知识性的高效课堂，成为了音乐教师们需要面对的一个难题。
下面，简要介绍一些小学音乐高效课堂的构建策略，以便于音乐教师们更好地带动课堂氛围，提高小学生的学习兴趣和专注度，达到教育教学的目标，同时也兼顾兴趣和趣味性。
一、课堂氛围体验小学生的情感体验很强烈，课堂氛围如果可以引导他们产生积极情感体验，就能够进一步提高学生的专注度。
其中，音乐感受性强，可以通过多媒体工具、动画视频等方式进行多角度展示，从而提高学生的情感体验。
二、内容的课前呈现在课前呈现某个知识点的内容，可以让学生对此产生一定的基础认知，能够有效提高小学生的学习效率。
同时，课前的排练、复习也可以在第二天的课堂中进行，以此加强知识点的扎实度。
三、示范演示小学生在实践中更容易得到经验，因此在课程中适当加入示范演示环节，可以让学生快速地理解相关知识点的实际应用。
比如，可以在小学生之间示范唱歌或者弹奏乐器的技巧，让学生观摩并模仿。
四、知识点的引出与回顾在授课之前，对于某个重点知识点的引出，有助于引发小学生的兴趣和探究欲望。
同时，对于这些知识点的回顾，也有助于加深学习印象，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂开始之前，通过背景介绍、与学生相关的音乐，《鲁冰云舞蹈》，等方式引出知识点，以此让学生深入地进入到学习状态。
五、专注度控制在教学过程中，小学生的专注度可能并不稳定，因此需要进行专注度培养和监控，以确保课堂学习效果。
这需要教师在教学过程中不断地进行引导，比如调节节奏、增加抢答等互动方式，以提高学生的情感投入。
六、知识点巩固课程结束后，不仅要总结知识点，更重要的是帮助学生掌握知识点，这需要教育教学工作者根据教学内容和对学生的观测，巩固和加强学生对知识点的理解。
通过小型竞赛、小组合作、知识点巩固测试等方式，以达到巩固提高知识点的目的。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：随着新课改的进行，传统音乐教学方法已不再适用目前的音乐教学。
在我国新出台的课程标准中，教师重视塑造学生的音乐核心素养，从而提高教学质量，推动学生的全方位发展。
因此，创建小学音乐高效课堂教学，已经成为教师的关键教学任务，其有助于提升课堂教学质量，激发学生学习兴趣，提高课堂教学高效性，推动学生的全方位发展。
关键词：音乐核心素养；小学音乐；高效课堂引言在小学教育中，音乐发挥着重要的作用。
音乐课堂教学不但可以推动学生对音乐的喜欢与创作，利用音乐课程开展美育教育，还可以促进学生音乐学生核心素养的提升。
在新阶段的教育事业发展过程中，小学教学开始高度重视学生的全方位发展，尤其是小学音乐课堂教学，音乐教师在新教育理念的教育引导下，逐渐改变了原来的教学方式，帮助小学生摆脱被动式的学习方法，给予小学生相对高质量的学习环境，而且专注于构建高效率的小学音乐课堂教学，加强小学生的音乐素质。
一、小学音乐高效课堂的重要性（一）激发学生学习兴趣兴趣爱好是学生学习的重要性驱动力。
在音乐教学中，塑造学生学习兴趣，是教师的重要任务。
在传统教学模式中，教师利用板书设计来传授知识，消耗课堂教学时长，学生无法创建知识体系，没法对音乐课堂造成深刻的印象。
搭建小学音乐有效教学，可激起学生学习兴趣，促进学生自主学习音乐，节约课堂教学时长，有利于完成音乐课程目标。
在有效教学中，教师利用现代信息技术，去吸引学生专注力，根据播放视频、照片、ppt等方式的教育资源，带来学生一个全新的学习感受，为学生构建轻松愉快的课堂教学范畴，有利于学生搭建音乐知识体系，加强学生的基础知识印象。
教师重视学生个人爱好，将学生喜欢的音乐曲子编写到课程内容之中，能扩大课程内容，提高课程内容挑战性，促进学生自主学习音乐。
（二）健全学生人格发展的实际需要小学音乐的课堂教学不是一种纯艺术的课堂教学，它与其他的核心课程一样拥有教书育人育德教育的主要作用，音乐与品德教育的融合能够熏陶学生们品性，从而达到修养身心的效果，同时也是一种文化的传承。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：随着我国教育事业的飞速发展,核心素养的培养已成为当前所有教师在教学过程中的重要教学任务。
本文对在核心素养背景下如何打造小学音乐高效课堂做出分析,希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
关键词：核心素养小学音乐高效课堂以往在实施高效课堂的创建时都是为了能够让学生学习更多的知识，让学生掌握更多的技巧，但是创建这样的高效课堂并不能满足教学发展以及学生成长的需要。
在现阶段的教学中，教师创建高效的音乐课堂，应该结合核心素养的要求进行创建，在高效的课堂上，学生不仅能够得到音乐技能与知识的提升，同时也可以实现对学生核心素养的培养，这样的教学更能满足教学发展的需要，促进学生更好的成长。
一、核心素养下小学音乐课堂的教学情况分析（一）不重视音乐学科的教学在教育不断发展中，学生的素养以及综合能力的培养受到越来越多的重视，为了更好的促进教育教学的实施与发展，教师也结合教育发展的需要，改变自己的教学理念，为学生音乐核心素养的培养提供助力。
但是在小学音乐学科的教学中，还是有很多教师并不重视对学生音乐学科的教学。
教师的教学理念还是严重受到传统思维的影响，并没有意识到音乐学科的学习对学生综合素质提升的重要作用，甚至有些教师还觉的音乐学科的教学会影响学生的学习，从而轻视音乐学科的学习。
在教师这样的教学理念下，更无法实现对学生音乐核心素养的培养，小学音乐课堂的教学效率也会偏低。
（二）教师缺少教学的创新在教学改革不断深入发展的过程中，虽然有些教师已经认识到了音乐教学对学生成长的重要影响作用，但是教师应用的教学方式却没有脱离传统的方式，教师的教学还是处于比较落后的状态，单一的教学方式并不能实现高效音乐课堂的创建，学生也没有得到主动学习和探究的机会。
教师主讲理论知识的教学导致学生很难进行透彻的理解，学生无法发现学习音乐知识的乐趣，这也不利于实现高效音乐课堂的创建，学生的音乐核心素养也得不到培养，不利于学生的综合性发展。
核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建
核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建作者：张怡来源：《文教资料》2020年第32期摘要：核心素养视角下的小学音乐教育，不仅应教授音乐知识，更应培养学生的自主能力和创新能力，发展学生的综合素质。
本文通过知情合一的教学策略，将知识与学生实际情况相结合，培养学生的创造能力。
探析核心素养背景下小学音乐高效课堂的教学方法，进一步提高核心素养下小学音乐教学质量，实现小学音乐教学创新。
关键词：核心素养小学音乐高效课堂教学策略音乐能增强学生的审美感受和情感表达，提高学生的综合素质。
因此，小学音乐教学应当跟上时代的步伐，创新教学方法，提高教学质量。
现从核心素养视角出发，就构建小学音乐高效课堂做了一些有效尝试。
一、精心的课前准备是构建高效课堂的前提构建高效课堂，课前备课非常重要。
备课时，只注重教师的“教”而忽视学生的“学”。
应该抓住学生的心理特征，有效引导学生深入感受音乐情感。
借助情境带领学生走进作品，了解作品的创作背景、地域文化等，加深对音乐的理解。
备课时更应根据学生的实际，研究学生要学什么、怎样学等问题，通过了解作品创作背景、情境再现等方式引导学生积极主动地参与课堂，提高课堂教学效率，进一步促进学生核心素养的发展。
1.再现情境，走进作品。
例如，在教授交响童话作品《彼得与狼》时，怎样让学生静下心聆听这么长的交响乐作品呢？怎样让学生在聆听中辨别乐器的音色呢？怎样让他们了解乐器分别“扮演”了哪个角色？怎样激发他们对表演这个童话故事的兴趣呢？都是备课时非常困惑的问题。
谁知在寻找资料的过程中，无意间浏览到一个让我脑洞大开的视频：由董浩叔叔讲述的《彼得与狼》童话故事，背景音乐就是他身后的交响乐团演奏的交响乐曲《彼得与狼》，一下子让我有了灵感。
不仅让孩子们了解《彼得与狼》的故事背景，还可以直观地看到演奏的乐器，并且通过董浩叔叔精彩的讲述和乐器的角色扮演，孩子们观看视频一目了然。
就这样，第二天欣赏课进行得非常顺利，教学效果显著。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略小学音乐教育是培养孩子们艺术修养的重要一环，而高效的音乐课堂能够为学生提供更好的学习体验，也能激发和培养孩子们对音乐的热爱和兴趣。
以下是构建小学音乐高效课堂的有效策略。
1.创造积极的学习氛围音乐课程不应该仅仅是让学生机械地记忆音符和节奏，而应该是让学生愉悦并参与其中的学习活动。
教师可以通过利用教室音响系统播放愉悦的音乐，为孩子们打造一个轻松、积极的学习氛围，增强学生的兴趣。
2.合理的规划学习内容音乐课程的教学目标需要明确具体，同时也需要合理地规划学习内容，以让学生逐步提高音乐技能和认知能力。
在规划课程内容的同时，请注意根据孩子们的年龄和认知水平选取合适的音乐，以及注重保持教学内容的多样性和生动性。
3.多样的教学方法除了基本的音乐知识和技能教学，教师还应该注重采用多样化的教学方法，如利用教室音乐设备进行互动式音乐学习、开展音乐表演活动、进行小组合作学习等。
采用丰富、多样的教学方法能够更好地激发孩子们的兴趣和激情，让他们主动参与其中。
4.合适的评价方式音乐课堂的评价方式应该切实可行、有意义，让学生能够正确认识和反思自己的学习成果和不足之处，为进一步提高学习成绩打下基础。
教师可以采用多种形式的评价方式，如开展小组合作表演、音乐作品展示、音乐比赛等，让学生在自我情境中获得更好的评价和肯定。
5.与亲子活动结合让家长参与孩子们的音乐学习可以促进对家庭教育的重视，同时也方便家长了解孩子们在音乐课堂上学习的内容和进度。
家长可以通过陪同孩子们进行唱歌、合奏、钢琴等乐器练习，或者协助孩子们整理乐器或音乐作品，进一步加强与孩子们的亲子关系和沟通。
总之，构建小学音乐高效课堂，需要老师和家长共同努力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐，不断挖掘和培养孩子们的音乐天赋和兴趣。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：核心素养下小学音乐教学课堂的高效构建需要教师做出努力。
同时，教师需要关注学生音乐知识的掌握情况，让学生能够锻炼音乐知识学习。
加强学生核心素养培养之下，能够让学生拥有较强的审美能力。
核心素养教育要求之中，高效课堂的构建是十分重要的，以培养学生的综合能力为主，让学生拥有有效的音乐知识学习探究空间。
打造高效的小学音乐教学课堂，能够成为当前符合学生发展的教学模式。
这是现阶段小学艺术教育之中不可或缺的重要方面，教师让小学音乐教学课堂变得更加优质。
关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂；构建举措前言：小学阶段，学生学习艺术内容是十分重要的，这会对于学生多个素质方面能力培养奠定相应基础。
从现代教育理念着手，教师开展小学音乐教学之中，以高效课堂构建为出发点，对学生的核心素养进行着重培养。
教师以提高学生的音乐知识认知为主，让学生能够在追随高效课堂步伐的情况下，形成自己准确的认知。
文章阐释了核心素养背景下高效课堂构建的具体意义。
希望能够为小学音乐教师带来相应的参考和借鉴。
一、核心素养下小学音乐高效课堂构建意义小学音乐教学之中，教师以构建高效课堂为出发点，希望能够对音乐教学方式进行创新和研究。
从小学音乐知识教学内容出发，能够融入多种内涵，以传统文化、生活知识为领域，制定出多种教学形式。
这对于学生音乐素养的培养产生很大的推动作用。
第一，培养学生的核心素养，构建高效课堂。
这符合新课程教育改革的需要，课程教育改革之下，让小学音乐教学面临着构建和更新的局面。
教师应该以学生为核心，通过多种手段丰富音乐教学的具体内容，让学生才能够对音乐知识有所清晰的了解。
学生音乐学习主动性也会更好的得到提高。
第二，会保证学生综合素质得到发展。
音乐课程作为重要的情感教育内容。
教师开展教育可以对学生进行相应的熏陶和净化[1]。
学生拥有良好的心灵体验，也会在高效的音乐课堂之中，展现出较强的欣赏能力。
在不断领略到音乐知识内涵的情况下，让学生的综合能力大大得到相应提高。
小学音乐高效课堂建构
小学音乐高效课堂的建构摘要：音乐学科的有效教学是指通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高他们的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
对此本文探讨了构建小学音乐高效课堂的几点策略。
关键词：小学音乐；有效教学；高效课堂教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，使音乐课焕发出应有的生机和活力，从而有效地提高课堂教学的效率呢？我认为应做到以下几点。
一、教师为主导，要体现示范性，有效控制学习进程根据小学音乐课堂教学内容的不同特点，学生参与学习可分为“动态学习”和“静态学习”两种形式。
“动”指的是学生动手或动口参与学习，其包括“唱”（视唱、演唱），“读”（读节奏、歌词），“奏”（乐器演奏），“演”（律动、表演），“评”（自评、他评、互评）等。
“静”指的是教师讲解、引导、示范演唱、表演，在这个过程中学生耳闻目睹，用脑用耳用眼参与学习。
此外，它还包括“导”（分析、引导），“授”（授知、授法），“听”（听辩、鉴赏），“范”（范唱、范奏、范演），“创”（启发、编创）等。
“动”与“静”都是学生在教师主导作用下参与学习的。
音乐课堂上学生的学习活动，先有“静”才会有“动”，“静”是基础，“动”是目的。
“静”时，教师讲授新课，诱导情绪，唤起想象，启迪智慧。
它是“动”的导火索，“静”启发了“动”，教师在学生的静态学习中发挥了主导作用。
为了让学生在“动态学习”中有法可依，有规可循，主导离不开示范性教学手段。
“节奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范编创”等等，是学生“听得到，看得见”的“言传身教”，这对学生来说是最直观、最直接的感性认识。
学生在参与“动态学习”时，就能从中模仿，动口“唱”“读”“评”，动手“奏”“演”。
因此，根据小学音乐的学科特点，在音乐课堂教学中教师为主导要体现出示范性。
如何构建小学音乐高效课堂
浅谈如何构建小学音乐高效课堂高效课堂”是新课程改革研究的热门课题，小学音乐高效课堂建构策略探索研究也进行得如火如荼。
音乐作为一种艺术在教育中占有重要位置。
《义务教育音乐新课程标准》提出了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐”的基本理念。
那么，如何提高音乐课堂教学的有效性，让音乐课堂焕发生命活力呢？一、教师的自身素质是构建高效课堂教学的前提音乐是一门特殊学科，它不单单是理论与知识，更重要的是实践艺术。
音乐教学既要传授知识又要培养学生实践能力，因此，音乐教师的综合素质对于实现教学的有效性具有举足轻重的作用。
教育部门调查显示：教师谈话或授课时音调适中、语气亲切，能根据内容情感调控说话的节奏，学生在这样的言语状态下能保持学习兴趣；反之就有60%的学生产生反感。
因此，音乐要实现音乐课堂的有效教学，就要不断提高自己的综合素质，努力将音乐艺术与教育艺术相结合。
二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放音乐教学是指音乐教学的多元性。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好奇心强、想象力丰富。
因此，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉结合起来。
教师要创设宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华，把他们从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，同时受到美的熏陶。
三、有效运用多媒体进行教学1.提高学生的学习兴趣。
低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。
因此，在音乐教学中要利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们的学习兴趣。
例如，在教唱《国歌》时，通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望着在国歌声中冉冉升起的五星红旗的视频，使学生如临其境，被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。
小学音乐高效课堂的构建策略
小学音乐高效课堂的构建策略1. 引言1.1 背景介绍音乐是小学生学习生活中不可或缺的重要组成部分，而音乐教育对于学生的综合素质提升具有重要的意义。
传统的音乐教学方式往往存在教师主导、学生被动的情况，课堂氛围较为呆板，学生参与度不高，导致学习效果不尽如人意。
构建一种高效的小学音乐课堂已成为当前教育领域亟需解决的问题。
随着教育理念的更新和现代教学技术的应用，小学音乐教学也在不断探索创新。
通过教师角色的转变、学生参与方式的多样化、教学资源的充分利用、课堂氛围的积极营造以及评价体系的有效建立，可以建立起一个更加高效、生动的小学音乐课堂。
这不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的音乐素养和综合能力。
研究小学音乐高效课堂的构建策略具有重要意义，可以为教师提供更多的教学思路和方法，激发他们的教学激情，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的在小学音乐教学中，构建高效课堂是教育工作者一直关注的重要问题。
研究的目的在于探究适合小学音乐教学的高效课堂构建策略，帮助教师们更好地指导学生学习音乐知识和技能。
通过对教师角色转变、学生参与方式、教学资源利用、课堂氛围营造和评价体系建立等方面的研究，我们可以为提高小学音乐教学的效率和质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望为小学音乐教师提供一些借鉴与启示，促进教学改革与创新，提升学生的音乐素养和综合能力。
【200字】1.3 研究意义小学音乐课堂是培养学生审美情趣、音乐素养和情感表达能力的重要场所。
构建高效的小学音乐课堂具有重要的现实意义和深远的教育意义。
高效的小学音乐课堂可以激发学生学习音乐的兴趣和热情，提高他们参与音乐学习的积极性和主动性。
通过高效的小学音乐课堂构建，可以帮助学生全面发展综合素质，培养他们的审美能力、表达能力和创造能力，提升他们的综合素质和竞争力。
高效的小学音乐课堂还可以促进学生情感态度的培养和人格品质的形成，帮助他们树立正确的音乐价值观和审美观，培养他们的情感表达能力和情感管理能力，提高他们的综合素质和人文素养。
小学音乐高效课堂的构建策略
小学音乐高效课堂的构建策略1. 引言1.1 小学音乐高效课堂的构建策略在小学音乐教学中，构建高效的课堂是至关重要的。
只有通过科学有效的教学策略，才能更好地激发学生对音乐的兴趣，提升他们的学习效果。
探索适合小学音乐教学的高效课堂构建策略显得尤为重要。
音乐教学的目标是培养学生的音乐素养和审美能力，因此首先要明确教学目标。
在设计具体教学内容时，应该结合学生的实际水平和兴趣爱好，选取符合教学要求的内容。
在教学过程中，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
注重培养学生的音乐素养也是构建高效课堂的重要内容之一。
为了更好地辅助教学，可以利用多媒体技术提供丰富的教学资源，激发学生的学习积极性。
小学音乐教学需要有针对性的策略，高效课堂建设能够提升学生的学习效果，综合利用各种资源促进音乐教学的发展。
通过不断探索和实践，我们可以不断完善小学音乐高效课堂的构建策略，为学生的音乐学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 明确教学目标在小学音乐高效课堂的构建中，明确教学目标是至关重要的一环。
教学目标可以指导教师制定教学任务和教学计划，帮助学生明确学习方向和目标，提高学习效果。
明确教学目标包括确定学生应该学会的知识和技能、培养学生的音乐情感和审美能力等方面。
教学目标应该具有可操作性和可测性，即可以通过实际行动和表现来验证学生是否已经达到了目标。
在制定教学目标时，需要考虑学生的年龄、能力水平和学习特点，确保目标符合学生的发展需求和实际情况。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设定长期目标和短期目标，在教学过程中逐步实现这些目标。
此外，教学目标还应该与学校的教育教学目标和课程标准相一致，确保教学内容和目标与相关规范和要求相符，使学生能够获得全面的音乐教育，培养综合素质和能力。
通过明确教学目标，可以提高教学的有效性和效率，促进学生综合素质的发展和提升。
2.2 设计具体教学内容设计具体教学内容是小学音乐课堂建设中至关重要的一环。
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构建小学音乐高效课堂
构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效
课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和
谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高
效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学小生学业负担，全面提升音
乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的
“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。
通过“音乐形象、体态律动、学科综合”等来培养学生的“创新思维”，
打造小学音乐高效课堂。
当前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的
问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学
习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这个问题
的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管
理，减轻学生学业负担，全面提升音乐教学质量，努力形成音乐高效
课堂教学的策略体系，用以指导学生实行高效学习，最终达到音乐教
学效果的最优化。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了
各种影响课堂教学高效性的因素。在我国，对高效课堂的研究于近期
才兴起。长春出版社出版、熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂
实行了理论上的一些探索；山东省安丘市实行了快乐高效课堂的研究;
浙江省湖州市吴兴区实行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市
启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动……这些为我们的音乐
高效教学研究提供了借鉴。
和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时
间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学
音乐教学活动。营造“和谐之美”，高效小学音乐课，和谐能产生美，
和谐是一切美好事物的最大特征，就像一首歌曲的优美就在于它在音
色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。不过，“问题学生”、多动症儿
童，在上课乱讲话、拉同学的衣服等捣乱行为，管理好课堂纪律是音
乐教学工作的一个有机组成部分。
良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本，老师不
但要“眼观六路，耳听八方”，还要善于使用灵活的方法，实行准确的
引导、组织。
1、灵活使用教学方法，调动学生的积极性。 因为小学生的好动、
好奇心强。如果教师在教学过程中仅仅按照传统的教学方法，完全依
据教材介绍的知识对学生实行教学，学习就会变得枯燥无味，学生就
可能做起小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，
创设更适合学生的学习方法，持续点燃学生的思维火花，让教学过程
更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X. X”这个节奏
中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想
办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活了学生的悦纳心理。
有的同学说：“我唱到这里点一下头。”有的说：“我在心里嗯一下。”
有的说：“我用响板在这里拍一下”。这时，我充分肯定了大家的方法，
并鼓励说：“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱!”结果，难
点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃，纪律良好。
2、巧妙使用奖惩措施，唤醒学生学习潜能。 教育本来就是十八般武
艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。在我们的教育中，惩
罚也是教育的一种手段。为了维持课堂纪律，保证教学的高效性，我
认为教师会同家长对犯错学生实行科学适度的惩罚，对学生本身就是
一种教育。但要注意：一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生
的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，
全盘否定。通过巧妙的奖惩措施，唤醒了学生的学习潜能，保持了学
生良好的学习热情和旺盛的学习精力，保证了课堂的良好纪律，也提
升了课堂教学的效率。
3、透彻分析学生心理，机智处置纪律问题。课堂会发生一些意想不
到的问题。吴艳丽同学是一个“问题学生”，金家兴同学是一名“多动
症”儿童，他们上课时，有时讲话或拉同学的衣服等，给老师出难题。
在这种情况下，教师需要机智灵活，妥善处置，不能简单地停下讲课，
严厉训斥一番了事，而应根据实际情况区别对待。或接话分析，用教
学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容
的态度、渊博的一学识、透彻的分析，去征服学生的心。为音乐教学
提供良好、有序的课堂纪律
。