《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教学设计
部编人教三年级上古诗三首山行赠刘景文夜书所见教案
夜书所见教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：课前谈话：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。
孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。
来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。
）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。
）（3）教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。
能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。
2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
《赠刘景文》《山行》教案
《赠刘景文》《山行》教案一、教学目标1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。
二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。
读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。
2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。
（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。
（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。
（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。
苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。
他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。
苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。
苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗就是《赠刘景文》。
2.识字词，读通诗。
（1）自读古诗，读准字音，读通句子。
（2）指名读，正音。
（3）指导读好停顿。
赠／刘景文［宋］苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。
（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。
（荷尽 菊残 傲霜枝 橙黄 橘绿）3.解诗词，知诗意。
（1）抓诗句解诗意。
学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。
③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。
（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。
部编版三年级上册语文《4 古诗三首》精品教学设计(2课时)
《古诗三首》教学设计课文内容分析：《古诗三首》一课由《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首诗组成，描绘的都是秋天的景色。
《山行》和《赠刘景文》分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人苏轼写的七言绝句，两首诗中的深秋景象，并不萧条冷落，而是充满着勃勃的生机。
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。
寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。
后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。
后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。
诗的前两句写尽了深秋的凄清。
梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。
秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，这三首诗语言凝练，用词精准，所以抓住关键词来学习这首古诗是上好这课的关键，也能凸显语文要素。
教学古诗时，主要是借助注释理解“寒山”“萧萧”“促织”“篱落”等词的意思；同时还可以利用图片，联系学生的生活实际等方法理解关键词“荷尽”“菊残”“雨盖”的意思；还需引导学生结合插图，展开想象，在脑海中浮现动人的画面，帮助理解深远的诗意，感受诗歌的独特魅力。
学情分析：对于三上年级的孩子来说，这几首古诗并不陌生，有很多学生都已经会背了，朗读时，教师要重点指导学生按照古诗特定的构词规律读出节奏，读出古诗特有的韵味。
在前两年的学习当中，学生们已经基本学会了利用图文对照，想象画面等方式，大致理解诗句的意思，本课的三首古诗均配有插图，在本课的古诗学习中除了利用多种方式理解词语的意思之外，还需继续利用这些方式，理解诗句的意思。
统编版小学语文三年级上册17.古诗三首(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，使学生能够理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，培养学生独立阅读古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱我国古代诗歌，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养爱国主义情操。
二、教学内容1. 《山行》：使学生理解诗意，感受秋天的美景，体会诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：使学生理解诗意，体会诗人对友人的赞美和激励，培养积极向上的人生态度。
3. 《夜书所见》：使学生理解诗意，体会诗人夜晚读书的宁静与喜悦，激发学生对知识的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：把握古诗的朗读节奏，理解古代诗人的思想感情，培养独立阅读古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，学生结合自己的生活经验和所学知识，理解诗意。
4. 感悟诗情：学生通过朗读、想象、表达等方式，体会诗人的思想感情。
5. 背诵：学生背诵三首古诗，巩固所学内容。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《山行》：描绘秋天的美景，表达诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：赞美友人的才情，激励友人珍惜时光，积极向上。
3. 《夜书所见》：夜晚读书的宁静与喜悦，对知识的渴望。
七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2. 任选一首古诗，发挥想象，为其配一幅插图。
3. 收集其他描写秋天景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极发言，培养独立思考的能力。
三年级上册语文教案 古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版)
三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）教材来源：部编版教学内容来源：小学年级语文语文（上册）第三组教学主题：夜书所见课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者:三年级组目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）把握本单元34个生字。
读读写写29个词语。
把握本单元28个生字。
（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领会内容。
（3）背诵优秀诗文。
三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
能够有感情地朗读古诗，能够展开想象，另外内容。
2．教材分析作为本册第三组第一篇课文，本课古诗差不多上描写秋天景色的，都抒发了诗人想念家乡，想念亲人的情感。
南宋诗人叶邵翁先是写客游在外，因秋风落叶，感动孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，因此那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
3．学情分析学习这首古诗时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。
要引导学生采纳小组合作交流的方式，借助注释、结合图意并结合秋天的特点来明白得诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。
教学目标1．学习“促、深”两个生字。
会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释明白得诗意，体会诗歌的感情。
4、会背诵古诗《夜书所见》。
5、激发学生学习古诗的爱好。
教学重点：1．学习“促、深”两个生字。
会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释明白得诗意，体会诗歌的感情。
教学难点：借助注释明白得诗意，体会诗歌的感情。
评判任务任务一：书写“促、深”两个生字。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着明白得读出感情。
任务三：会借助注释明白得诗意，体会到诗歌的思乡之情。
任务四：会背诵古诗。
任务五：喜爱搜集背诵古诗。
教学过程。
部编三年级上古诗三首山行赠刘景文夜书所见教案详解
《山行》教学实录教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，读准“斜”字。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点难点：重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
教学准备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。
（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。
远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。
再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。
你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。
二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。
师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。
师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。
统编版小学语文三年级上册第4课 古诗三首(第1课时) (教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，学生能够理解诗意，体会作者的思想感情；能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；学会本课的生字，会用字词造句。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，让学生感受古诗的意境美，提高学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
二、教学内容《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的学习，包括诗意理解、朗读指导、生字学习、诗句造句等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会作者的思想感情；正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；学会本课的生字，会用字词造句。
2. 教学难点：把握古诗的意境美，提高学生的朗读能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、音乐渲染等方式，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读指导：教师范读，学生跟读，指导学生把握古诗的节奏、韵律和语气，让学生感受古诗的音乐美。
3. 诗意理解：通过讲解、提问、讨论等方式，帮助学生理解诗意，体会作者的思想感情。
4. 生字学习：通过板书、讲解、练习等方式，让学生掌握本课的生字，会用字词造句。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、板书设计1. 《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2. 《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
3. 《夜书所见》萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
七、作业设计1. 背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
2. 用字词造句，每个字词至少造一个句子。
三年级上册语文教案古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版)
三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）【教学目标】１、能明白得古诗内容，感受诗人思乡之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句，感受古诗的节奏和韵味。
3、把握借助注释明白得古诗的方法，提高阅读、明白得古诗的能力。
【教学重难点】重点：能明白得古诗内容，感受诗人思乡之情。
难点：在明白得诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。
【设计理念】1、通过教师的适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟，明白得古诗词的意思，体会作者的思乡情怀。
2、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的爱好。
3、以读为本，熟读成诵。
【教学过程】一、简介诗人，揭题导入1、师：小孩们，我们先来认识一位诗人，他叫：——（板书：叶绍翁）他是南宋闻名诗人，今天我们就来学习他写的如此一首诗。
板书课题。
2、读题，释题。
二、初读读顺，感受韵味1、自由读2、检查反馈，正音（1）生词“促织”的读音（2）借助注释明白得“促织”的意思，相机揭示注释的作用师：注释，能关心我们明白得一些难明白的词语。
这是我们学习古诗第一次显现注释，借助注释读明白古诗是一种专门好的学习方法，我们可要好好的把握（3）出示“挑”的两个读音及意思（4）说明“挑促织”，进一步明白得多音字“挑”的读音师：说到蟋蟀，你们明白吗，秋天的蟋蟀最成熟，个儿最大，现在斗蟋蟀也最有味，但是蟋蟀专门机警，躲在草丛旁边的洞穴里，洞专门深，如何才能抓住蟋蟀？（让生说）最好的方法依旧用细长的东西伸进洞里挖，等蟋蟀从洞里跳出来，小孩们就能够捉住它了，因此在这儿该选择哪个说明？那就该读——）这就叫“字义决定字音”，再读词语。
3、指导朗读，读出节奏和韵味（1）师范读古诗，感受古诗韵味（2）师生合作读三、整体感知，想象画面1、师：诗人叶绍翁擅长写景抒情，这首诗，写了哪些景？边读边到诗中画出有关词语。
2、生汇报过渡：你们说的这些确实是显现在诗人眼前的景，看到如此的景诗人会产生什么样的情？四、深入感悟，朗读品析（一）明白得前两句1、师：这两句诗中有一个字，指的确实是诗人叶绍翁，你能找出来吗？（板书：客）师：他什么缘故称自己为“客”呢？（生：说明诗人离开家乡）师：对，像如此离开故乡和亲人，独悠闲外漂泊的游子，我们称他为“客”。
古诗两首：赠刘景文、山行教案教学设计
古诗两首：《赠刘景文》、《山行》教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。
2.分析两首诗的意境、情感和修辞手法。
3.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.背诵两首古诗。
2.理解两首诗的意境和情感。
三、教学难点1.分析两首诗的修辞手法。
2.提高学生对古诗的鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入1.向学生介绍两首诗的背景，激发学生的兴趣。
2.引导学生关注诗人，了解诗人的人生经历和创作风格。
（二）学习《赠刘景文》1.让学生自由朗读《赠刘景文》，感受诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《赠刘景文》。
（三）学习《山行》1.让学生自由朗读《山行》，感受诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《山行》。
1.对比分析两首诗的异同：两首诗的主题分别是什么？两首诗的意境和情感有何不同？2.让学生尝试创作一首描绘自然景色的诗歌，培养学生的创作能力。
五、作业布置1.背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。
2.选择一首古诗进行仿写，提高自己的创作能力。
六、教学反思1.对学生的点评要及时、准确，以便学生更好地掌握诗歌的要点。
2.在分析诗歌的修辞手法时，要引导学生深入理解修辞手法的意义和作用。
3.在拓展环节，要关注学生的创作过程，给予适当的指导和建议。
本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍需不断改进，以更好地提高学生的语文素养。
重难点补充：一、教学重点补充1.在学习《赠刘景文》时，重点引导学生体会诗人对友人的深厚情感，以及对友人成就的赞赏。
通过对话引导学生：教师：“同学们，你们认为诗人在这首诗中想要传达什么样的情感呢？”2.在学习《山行》时，重点引导学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。
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《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教学设计
教学目标：
1.认识“径、斜、”等10个生字。
会写“寒、径”等13个生字，读准多音字“挑”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学重、难点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时：学习《山行》
一、初读古诗，整体感知
1.学生读古诗，猜猜3首诗写的是哪个季节的景象。
2.学生交流。
二、揭题。
学习《山行》
（一）解诗题，知作者。
1.出示题目
2.学生读题，理解题目。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：本诗是杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，杜牧的诗歌以七言绝句著称，杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“与李商隐并称“小李杜”。
（二）把古诗读正确
1.自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（教参32页）
相机指导生字“寒、径、斜、霜”书写，“径”地位笔是点，不要写成捺，写得左窄右宽。
“斜”左边最后的捺要变成点，写得左右等宽。
2.多种形式读古诗，并正音
3.结合朗读，指导朗读节奏，读出感情。
（课后作业第一题）
（三）再读古诗，理解诗意
1.生读诗，边读边想描写了那个季节的景色？你是从哪些地方发现的？请用笔圈一圈。
（寒山、霜叶）（课后作业第二题）
2.再读诗，借助注释理解意思。
（1）出示图片（书中插图，炊烟图）指导观察：火红的枫树，弯弯曲曲的石头小路，拉人的马车等。
让学生体会秋意浓浓的画面。
（2）结合注释，联系生活理解“寒山、石径、斜、生、坐、远”的意思.。
“寒”字点明深秋季节。
“远”字写出山路的绵长。
“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高和缓。
（教参31页）
（3）理解诗句意思。
（教参31页）
一条.石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向已充满秋意的山峦。
在.白云缭绕的山中，有人家居住。
是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
前两句诗写出了诗人看到的山中景致。
后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返舍不得离开，从中悟得了“霜叶红与二月花”这样富有哲理的警句。
4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。
5.学生背诵古诗（自己背、同桌背、指名背）
7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。
）
三、作业。
（课后作业第一题）
背诵并默写古诗《山行》。
第二课时：学习《赠刘景文》
一、回忆导入，明确主题
1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”，我们以前学过不少古诗，你还记得吗？（学生背诵《山行》）
2.总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。
”
二、学习《赠刘景文》
（一）解诗题，知作者。
1.出示试题，指导书写“赠，刘”“
2.读试题，理解题意：送给好友刘景文的勉励诗。
3.出示作者简介：苏轼是北宋文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。
4..配乐范读，想象画面。
5.通读全诗，注意读出诗的节奏。
（二）赏析诗句，把握诗蕴
1.读古诗，读通、读准音
2.再读诗，学习生字“盖，菊，残，君，橙”指导书写“橙，残”。
“橙”从右边“登”的上半部分在要写在字中的第一次出现，左上角不能多点，右上角不能少撇。
“残”左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖，中线右边部分的斜勾要写的舒展，注意摆笔画的穿插，不要忘写右上角的点。
（教参31页）
3.再读古诗，圈出诗中写了哪些秋天的景物？
（荷尽、菊残傲霜枝、橙黄橘绿）（课后作业第二题）
4.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，借助注释，理解“擎雨盖。
）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。
）
5.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
6.前两句写景，“何尽、菊残”描绘出秋天的景象。
7.朗读诗句，个人读，集体读。
学生讲诗句意思（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝，还傲雪傲寒斗霜。
）（教参31页）
8出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时
（1）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）秋天所有丰收的景象，作者都用了一个词概括啦，那个词就是“橙黄橘绿”。
（2）再读诗句，说说这句诗的意思。
一年最好的景致你要记住哇，那就是橙黄橘绿的秋天。
（教参31页）（课后作业第三题）（3）后两句议景，揭示了赠诗的目的
（4）读诗句，想画面
三、诵读全诗，体味诗情
1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
四、小结学法
我们刚才通过借助注释，借助图片等方法理解诗句的意思，还通过反复的朗读，读出了诗的味道。
五、布置作业
1.写生字
2.背诵古诗
第三课时：学习《夜书所见》
一、复习导入
1..背诵前两首古诗
2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
二、学习古诗
（一）解诗题，知作者。
1.出示题目
2.学生读题，理解题目。
《夜书所见》的书的意思是“写”,诗题的意思是:在孤寂夜里写写所思念的景象.
2.知作者：叶绍翁我国宋代诗人，代表作《游园不值》
（二）读正确古诗
1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
学习生字“送、挑”重点指导“挑”的读音。
“挑”多音字，在本文读第三声。
（教参32页）
三、再读感悟，体会情感
1自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
2.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
3.小组交流，组内成员互相补充。
4.讨论从哪些地方发现是写秋季景色。
（萧潇梧叶，秋风）（教参33页）（课后作业第二题）4.让学生说说诗的意思（教参31页）
萧萧秋风吹动，梧叶送来阵阵寒意，游客在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想自小还在斗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
前两句写尽了深秋的凄凉，“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一个“送”字引出“寒声”。
后两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景记。
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（体会诗人对家乡的追忆留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
）
5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《十五夜望月》（唐·王建）
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。