有关大学教育学论文范文

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摘要：深化社会主义核心价值观的认知，促进社会主义核心价值观的认同，推动社会主义核心价值观进进教材、进课堂、进大学生头脑，完善大学生思想政治理论课的实践教学，寓社会主义核心价值观于大学校园文化之中，提高大学教师师德水平，发挥大学校园网络的引导作用，把社会主义核心价值观融入到大学生教育教学全过程。

关键词：培育;践行;社会主义核心价值观;教育

价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的基本观点，是人们对事物有无价值和价值大小的认识和评价标准。在价值观中，人们在价值追求上抱有怎样的信念和理想、便构成了价值观的核心内容，也称核心价值观。核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定性。

一、我国社会核心价值观的历史变革

1、我国封建社会的核心价值观

我国封建社会的核心价值观就是我们通常所说的“三纲五常”。所谓三纲就是“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”。这是我国封建社会维系社会系统运转的完整体系。所谓“五常”就是“仁、义、礼、智、信”。这是我国封建时代每个人安身立命、为人处世的基本价值准则。这个核心价值观从产生到解体经历了两千多年的漫长历程。“三纲五常”思想是我国两千多年封建社会超稳定结构的精神支撑，对中国历史和中华民族精神产生过重要影响。从现代的角度来看，虽然有很多愚昧、专制的内容，但其中仍有许多对我们现代社会有可借鉴的精神，我们对待存在于两千多年并有着极其强大生命力的封建社会的核心价值观，应采取“扬弃”的态度，取其精华去其糟粕，积极地汲取对社会主义有用的价值内容。

2、我国社会主义核心价值观

在同北京大学师生座谈时指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”党的首次提出社会主义核心价值观这一概念，强调“深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。从此，标志着社会主义核心价值观建立了起来。它把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培养什么样的公民的重大问题。

二、当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的意义

当代大学生是一个活泼的群体，是一个正在成长并且发展的群体，正处于立学、立德、立志的重要阶段，他们肩负着民族的希望和未来，承担着祖国和历史的重大责任。在这个

时期形成的价值观念对他们的一生影响很大。近几年来社会主义核心价值体系的建设，使

大学生对社会主义核心价值有了更为深入的认识，为凝练社会主义核心价值观提供了条件。在建设社会主义核心价值体系的基础上，使大学生积极培育和践行社会主义核心价值观，

这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接。

三、当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径

1、推动社会主义核心价值观进进教材、进课堂、进大学生头脑，发挥大学生思想政

治理论课教学的主渠道作用

大学生思想政治理论课的性质任务、教学宗旨、教学内容等，决定了它是大学生社会

主义核心价值观培育的主阵地、主课堂、主渠道。为了进一步提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感召力，深化社会主义核心价值观的认知，促进社会主义核心价值

观的认同，首先要健全大学生思想政治理论课建设领导体制和工作机制，提供组织和制度

保障;其次要加强马克思主义学科建设，夯实思想政治理论课建设学科基础，完善大学生

思想政治理论课的课程体系和教材体系建设，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑;第三是要深化大学生思想政治理论课教学研究，推进大学生思想政治

理论课教学改革，创新高校思想政治理论课教育教学的方式、方法和手段，使之成为深受

大学生喜爱和欢迎的课程;第四要制定大学生思想道德素质标准，把社会主义核心价值观

细化为大学生的核心素养内容和学业质量标准，融入到大学生思想政治理论课程标准和考

试评价之中。

2、完善大学生思想政治理论课的实践教学，发挥社会实践的养成作用

加强大学生思想政治理论课的实践教学基地建设，加大大学生思想政治理论课的实践

教学课时。以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形

成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。大力宣传先进典型，评选表彰道德模范，

形成学习先进、争当先进的浓厚风气。组织道德论坛、道德讲堂、道德修身等活动，推动

学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

3、提高大学教师师德水平，发挥教师队伍的示范作用

实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范，划定教师基本工作

要求和品德、政治、法律底线，健全教师任职资格准入制度，将师德表现作为教师考核、

聘任和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。把社会主义核心价值观纳入教师教

育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。着重抓好学校党政干

部和共青团、大学生管理干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任

队伍建设。引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做

学生健康成长的指导者和引路人。

4、融社会主义核心价值观于大学校园网络之中，发挥大学校园网络的引导作用

适应互联网快速发展形势，善于运用网络传播规律，把社会主义核心价值观体现到大

学校园网络宣传、网络文化、网络服务中，用正面声音和先进文化占领大学校园网络阵地，发挥大学校园网络的引导作用。开设大学辅导员、班主任、思政课教师博客和校务微博微信、班级微博微信，引导支持学术大师、教学名师、优秀辅导员和优秀班主任参与社会主

义核心价值观进网络，把大学校园网打造成为大学生自我教育、自我服务的重要平台。

参考文献：

[1]罗国杰等主编.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2021，6.

[2]吴树青等主编.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2021，10.

[3]李玮主编.时事报告大学生版[M].《时事报告》杂志社，2021，2.

[4]孟子著.顾长安整理.孟子[M].重庆出版社出版，2021，4.

[5]中国共产党十七大报告、中国共产党报告.

[6]系列重要讲话读本[M].学习出版社、人民出版社，2021，6.

摘要：我们不应在著名大学课程联盟的浪潮中自觉地溃败，相反应当在借鉴中创建自

己的优势专业及课程。

关键词：远程;大学教育

一、混合制是远程开放大学两种教育模式以质量为本的整合与优化

在当下网络化远程开放大学两种模式中，单一的网络化远程开放教育模式，即充分利

用网络通讯技术，建立网络教学辅导中心，学习者使用网络化的通讯技术终端进行学习，

教师利用网络通讯技术进行给予专业辅导，利用网络通讯技术进行教学评价。虽然，单一

的网络化远程开放大学的教育模式为美国人所创立和钟爱，却在高等教育中一直没有获得

如英国开放大学般的地位。这里有诸多原因，但最根本的原因一是美国的远程开放大学都

是商业化的运作，追求的是市场利润。举办者更看重的是网络化通讯技术带给他们的经济

利益。二是由于网络教育本身的特点，致使学习者的学习过程及其质量无法得到有效监控

和保证。三是大学的学术地位和作用无法落实。四是大学教育中最根本的，也是对学生个

性发展影响较大的校园文化或学校隐性课程无法在网络远程开放大学中建构并发挥作用，

现实大学中应有的体现本学校个性及发展理想的教育生活和教学生活无法实现。英国远程

开放大学从开始不被认可，到发展为人类在知识化社会，终身教育和网络化时代远程开放