物理教学探讨论文
物理学论文(5篇)
物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。
为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。
热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。
宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。
以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。
由此引出其次个学问单元。
量子力学学问单元。
在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。
在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。
这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。
二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。
因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。
培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。
本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。
物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。
与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。
同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
高中物理课堂以问题为中心的探讨论文
高中物理课堂以问题为中心的探讨论文教学过程应该是教师有方案、有组织地指导学生学习科学文化知识，促进学生的智力、体力、品德以及美感等多方面的能力开展，这就说明“教”的过程十分重要，教师要通过自己的语言来激发起学生的学习欲望，其中很重要的语言中介就是问题，通过问题来激发学生对知识的深入探究，逐渐形成科学探究的意识。
因此教师就需要设计以问题为中心的高中物理课堂，提出具有启发性的问题，对问题提出的方式进行优化，通过问题研究来提升课堂的教学效率。
在高中的物理的新课导入中，会出现许多学生没有见过的概念、规律，如果学生花费较多的时间来理解这些概念规律，那么必然会影响课堂的教学效率。
为了让学生尽快熟悉这些概念规律，教师就需要对概念规律进行问题设计。
传统教师在进行问题引入的时候，往往是对学生进行陈述性的概念讲解，然后通过习题来帮助学生理解，这样教师对学生的学习推动作用就十分有限。
此时教室就需要进行程序性的问题设计，通过一个个环环相扣的问题来对教学内容进行推动，这样学生就会的在思维上形成某种概念和规律，最终学生不仅掌握某些具体的物理知识，其问题思维能力也会逐渐提升。
比方在学习人民版高中物理“圆周运动”这局部内容的时候，教师通过一些生活中的例子来进行引入，火车在高速运行的时候，转弯的时候为什么不会脱轨？卫星在围绕着地球进行旋转的时候，为什么会做圆周运动，保证其最圆周运动的力从何而来？学生带着这些问题进行思考的时候，此时教师将“向心力”这个概念引入进来，学生就很容易理解。
教师在对向心力的计算公式进行引入的时候，教师问学生“许多高速运行的车在转弯的时候，容易发生车祸，这是为什么？”当学生在疑惑的时候，教师再引入向心力的计算公式，让学生通过计算公式来分析圆周运动的速度和向心力之间的关系，在圆周运动中必须要有一定的速度，但是速度不能过大，过大就容易脱轨，过小就不能做圆周运动也会脱轨，因此汽车在转弯的时候需要控制一定的速度，当速度过大就必然造成车祸。
物理教学法论文六篇
物理教学法论文六篇物理教学法论文范文1“教-学-做”合一教学方法在职业院校教学领域中有着充分的理论基础和实践背景。
经过查阅文献,“教-学-做”合一教学方法已经被广泛应用于我国职业院校课程教学,笔者尝摸索讨“教-学-做”合一教学在物理教学中的应用。
(一)学校物理课程“教-学-做”合一学习方案编写环节1、学习目标首先,学习方案的学习目标设计要简明扼要。
学习目标是否明确关系到课堂高效率的凹凸。
在“教-学-做”合一教学方法学习方案的目标设计中,创设三维目标,目标一：学问与操作；目标二：过程与方法；目标三：态度与合作。
在整个教学教程中，学习方案是供应给同学使用的,所以在设计学习方案的学习目标时,要尽量使用同学易于理解的词句和言语,这样在教学过程中，同学拿到学习方案就能快速把握本节课的要点、学习思路和操作方法。
其次，学习方案应当突出重点、难点。
并加以注明，便利同学快速了解学习的关键所在，便于同学对物理课程核心学问和操作技巧的把握。
再次，学习方案的设计要留意适当的激励语句。
激励教育往往能调动和激发同学的学习激情，提高同学的学习效果，引发同学乐观向上的思索。
激励语句的设计应当结合本节课中物理方面的学习内容进行合理选择。
2、学习过程学习方案的学习过程设计。
（1）学习任务的支配老师下发学习方案，交待本次课的学习目标、重点、难点，学习过程中的留意事项，激励同学通过自主学习、沟通争论、操作体会完成本次学习任务。
（2）自主学习、方案引导该版块的要点是细心设计问题,是通过任课老师在课前依据同学的学习状况进行的设计和学习支配，引导同学依据学习方案中提出的问题，进行自主看书学习。
通过激励语句激发同学学习爱好，让同学带着深厚的求知欲阅读教材。
（3）老师点评，准时争论在这一版块中，老师要依据同学自主学习状况，进行准时的指导和点评，找出同学的共性问题，尤其是重点和难点问题必需要阐述清晰。
同学在自主学习过程中产生的问题,老师要组织同学进行相互争论。
物理课堂教学探讨论文
物理课堂教学探讨论文不可否认当代大多数教师采用的还是传统的“教师中心模式”：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者)；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
教师、学生、教材、媒体等四要素各自的作用清楚，彼此之间的关系明确，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式。
显然，传统教学模式是建立在“传递-接受”教学理论和行为主义的“刺激-反应”学习理论基础之上。
本人觉得，在教育思想观念上我们要接受素质教育的理念，为不久的将来我国教育模式的完全转变作准备。
但是，基于我国目前的情况，一下子彻底地转变过来，教师、家长及社会是接受不了的。
所以，我们教师在平时的课堂教学中，思想上有素质教育的观念，行动上应该是有序地转变，提高课堂教学艺术就是一种体现。
一、课堂教学的语言艺术一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。
同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。
物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。
1、严密准确、逻辑性强科学是严谨的，向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。
这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。
新课改下高中物理教学有效性探讨论文
新课改下高中物理教学有效性讨论论文新课改下高中物理教学有效性讨论论文新课程改革背景下，高中物理教学发生了很大变化．在高中物理教学中，老师要积极探究，大胆理论，进步教学效果．如何进步高中物理教学的有效性是值得老师考虑和研究的课题．下面结合自己的教学理论谈点体会．一、精心设计教学活动，进步教学效果物理知识博大精深，物理的开展史是一幅色彩斑斓的画卷．在高中物理教学中，老师要展现物理的魅力，激发学生的好奇心，培养学生对物理的情感．老师还要以身作那么，对物理教学付出饱满的热情，对学生付出真诚的爱，进步自己的业务才能，乐在其中地引领学生在物理知识的海洋中遨游，使学生对物理产生欲罢不能的学习兴趣．在高中物理教学中，老师要立足实际，结合教学内容和学生的已有知识、认知程度、操作才能等，精心设计教学活动，将新课改理念浸透到教学的每一个环节中．比方，注意搜集物理学科的最新研究成果、新闻事件等，结合教学内容，巧妙运用，特别推介，拉近物理和生活的间隔．老师还要学生运用科学的学习方法，如文献法、调查法等，让学生自主学习，主动探究，进步学生的学习积极性，从而进步教学效果．二、运用恰当教法，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”．学好任何一门学科，都离不开浓重兴趣的内在驱动．有了兴趣，才能乐学善思，才能学有所获．只有让学生对物理产生学习兴趣，才能实现物理课堂教学目的．在高中物理教学中激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的．第一，运用多媒体教学．随着信息技术的开展，多媒体作为辅助教学手段被广泛运用到教学中，多媒体具有集声、文、图、画于一体的功能，可以为学生呈现生动化、形象化的教学情境，给予学生较强的感官刺激，激发学生的好奇心和求知欲．第二，发挥老师的魅力．假如高中物理老师可以塑造良好的形象，与学生构建良好的师生关系，让学生感受到老师是一个道德高尚、知识渊博、思想先进、形象儒雅、乐观向上的人，就能使学生“亲其师，信其道”．这样，学生就会喜欢物理这门课程，也就会学得开心，从而进步教学效率．三、创造学习条件，增加实验练习物理是一门以实验为根底的学科．在高中物理教学中，老师要尽可能地创造条件，让学生拥有更多的时机参与实验，加深学生对知识的理解，促进学生观察实验才能的提升．在高中物理实验教学中，老师要本着“不放过一次实验，不少一个学生”的教学追求，相信学生，让学生亲自动手做教材中提到的每一个实验．同时，要创造条件，将一些演示实验改为学生实验，并且注意安排一些课外的小实验．对于分组实验，老师要起到组织者、合作者、引导者的作用，让学生的实验获得理想的效果．在高中物理实验教学中，老师要注意发挥学生的主体地位，让学生在实验中做到动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，同时引导学生学会观察实验的方法，帮助学生纯熟地参与实验，提升学生的综合才能，从而培养学生的创新性思维．四、注重学导结合，开展小组讨论在物理课堂教学活动中，老师要注重学导结合．所谓“学”就是指，学生可以表达出学习中的主体地位，自主学习;所谓“导”就是指，在学生学习的过程中，老师要做好教学的组织者、合作者、引导者，及时给予学生启发、引导．通过小组合作学习的方式，促使学生自主学习．首先，老师要结合教学内容，设置科学的提问．提问的.科学性表如今亲密结合教学内容，结合学生的认知程度、思维特点、生活经历等，符合由浅入深、层层递进的探究规律．其次，让学生分组讨论学习．老师要引导学生积极考虑，亲密关注各个小组的学习情况．在小组讨论的过程中，老师要做到及时参与，倾听学生发表的见解，对于出现的问题要及时进展点拨，对一些错误的问题要及时纠正．老师还要关注学生发言的情况，理解哪些学生发言比拟积极，哪些学生沉默不语，掌握学生对知识的理解程度．在小组讨论完毕后，老师要先请小组代表进展总结性发言，汇报本组对问题的看法和解决问题的方法，鼓励各小组之间互评，指出优点和缺点，然后总结发言，对小组讨论情况作出总结性评价．综上所述，在新课改背景下，要想进步高中物理教学的有效性，关键要着眼于学生学习兴趣的激发以及学生在学习中的主体地位的发挥．在高中物理教学中，老师要更新教学观念，创新教学方法，精心设计教学活动，进步教学效果．叶圣陶说:“教学有法，但无定法，贵在得法．”进步高中物理教学的有效性的方法是多种多样的，如何选择更加有效的教学方法运用于教学，需要高中物理老师在教学理论中不断总结和探究．。
最新-教学论文物理优秀10篇
教学论文物理优秀10篇初中物理实验教学论文11-03读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是壶知道人美心善的沧海红颜为家人们收集整理的10篇物理教学论文的相关内容，欢迎参考。
精选物理教学论文(精篇一本学期我继续担任95班的物理学科的教学任务。
在教学中我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各科知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬民主教学，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的几点教学总结：1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
④组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
做好课后辅导工作，还要注意分层教学。
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物理教学探讨论文
著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词．科学是好
奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么’，科学的目的是发问．他主要是询问
的过程，而不是知识的获得．”因此，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学
气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用
各种条件，把学生带入情境，让他们在情境中实地捕捉各种信息，产生疑问，分
析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能．
一、创设情境，在探究中激发学习动机
当代认知教学论认为：在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内
容能否与学生原有的有关知识系统建立实质性的联系．所以教师应将学生引入一
种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望．处
于欲罢不能的状态．创设情境时，应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当
的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生掌握的基础知识之中，造
成心理上的悬念．
例如牛顿第一定律是较抽象的物理规律．教师可边演示边提出两个相互矛盾
的观念：把小车轮子朝上放在桌面上，用手推小车使其运动，停止用力时，小车
就静止．按照人们的生活经验得出“力是使物体运动的原因”；把小车翻过来，
轮子朝下，向前一推，手离开了小车，小车还能继续向前运动．又得出“物体运
动不需要力维持”，“力不是使物体运动的原因”．至此，引起了学生认知的矛
盾冲突，创设了问题的情境，唤起学生强烈的求知欲，以高度集中的注意力去探
究上面提出的问题．这一教学情境使学生获得探究的满足和乐趣，从而激发了学
习动机．
二、凭借情境，在创造中提高素质
在教学中，要为学生提供观察、实验的设施和有关文献资料，引导学生凭借
与教材相关的特定情境，对问题进行分析、探索，通过讨论、归纳等，寻找解决
问题的途径和方法．
例如在《电磁感应现象》的教学中，在奥斯特实验的基础上，由学生或教师
启发下提出“是否能用磁产生电呢？”的问题，教师介绍法拉第初期实验失败的
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史话后，学生根据现有器材（灵敏电流计，空心线圈带铁心的原副线圈，铜棒，
电源，滑动变阻器，开关，导线，条形磁铁、蹄形磁铁等）用小组合作形式，按
照自己的设想进行探索性实验，探求产生电磁感应现象的各种可能的方法，并找
出各种不同方法中所包含的共同特征．然后，组织学生交流，获得感应电流的各
种实验方案（如相对运动，切割磁感线，回路面积S变，磁感强度B变，穿过回
路磁通量φ变等），进一步讨论“产生感应电流的条件是什么？”为了得到产生
感应电流的普适条件，通过两个假设性实验，即φ不变，B变或S变；B、S不
变，φ变，由学生运用分析比较和归纳推理的方法，得出产生感应电流的普适条
件．在实验过程中，部分学生由于实验技能和理解能力的不足，难免会遭到失
败．这时教师应作必要的提示，引导学生找出失败的原因，鼓励重新探索．
当学生凭借教师为他们创设的情境，充分发挥自己的创造潜能，最终获得成
功时，他们不仅提高了实验、观察、归纳、推理的能力，还培养了坚韧不拔的意
志品格，使自身的综合素质得到全面的提高．
三、优化情境，在辩论中培养能力
学生的学习动机激发起来后，教师应不失时机地优化情境，使每个学生都能
获得亲身体验，并从中培养自身的能力．
例如在讲完《电磁振荡和电磁波》一章后，笔者组织了一堂“电磁波的功与
过”的辩论课（师生都事先作了准备）．让学生自愿分成三个派别：①功大于过
派，②过大于功派，③功过均等派．主要由①②两派相互提问、置疑、辩论．教
师作为主持者，只是及时归纳和引导，以保证辩论的顺利进行．通过热烈的辩论，
学生更清楚地认识到：电磁波在给人类带来巨大物质文明的同时，也带来了不容
忽视的环境污染，学生还交流了一些更诱人而无污染的未来通讯方式，如“中微
子通信”、“引力波通信”、“光孤子通信”等．更令人高兴的是，学生对电磁
波的应用与防护提出了一些新设想．这些设想虽然不够完善，有的甚至异想天开，
但这种创造发明的精神可贵．
这一教学方式的改进，优化了教学情境，充分发挥了教师的主导作用和学生
的主体作用，学生在获得知识时，并不是简单地接受知识，而是在体验创造中学
习，从而培养了学生多方面的能力．
四、拓宽情境，在生活中增长知识
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物理是一门与实际生活密切联系的科学，在日常生活和生产中蕴含着大量的
物理知识，因此，单靠课堂内教学是远远不够的，要拓宽教学情境，把学生带进
周围精彩的世界中，让学生理解生活中一些日常现象，从而培养学生学物理的兴
趣．
例如在学了静力学、运动学、动力学知识后，提出研究菜刀与力学知识之间
关系课题．首先帮助学生选择仪器：普通菜刀、剁骨刀、西瓜刀、锯齿刀等，提
出需要探索的规律：刀口的锋利程度与压力、受力面积、压强的关系；刀身的锲
形程度与力的分解的关系；刀柄的长短与力矩平衡的关系；刀口的平整和锯齿与
摩擦的关系．在研究的方法上，通过观察了解各种菜刀的形状、构造上的特点，
寻找不同点；运用测量方法，测量刀身的长、刀背的宽、刀把的长等；设计控制
变量条件下的实际操作，用不同的刀分别切蔬菜、水果、肉、面包、排骨等，记
录其省力或费力的程度，并对实验结果进行初步的误差分析．从而使学生把学到
的知识应用到解决实际问题中去，反过来学生也能从生活中学到知识，收到事半
功倍的教学效果．
情境的运用，给物理教学带来生气、带来欢乐．使学生从过重的学业负担中
解脱出来，并积极参与课堂教学活动，使学生看问题从片面走向全面，从表面走
向本质，养成对物理问题概括表达和深入探究的习惯，这是终生有益的．