2019三画小路明理导行语文
《三个儿子》教学设计及反思
《三个儿子》教学设计及反思努尔江教学内容：人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片教学课时：三课时第二课时教学目标：1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片教学课时：第二课时教学过程：（课前互动：手操游戏，唱歌）一、谈话导入，巩固识字（摘苹果游戏）1.真诚地表扬，导入新课2.复习生字词，巩固读音3.出示图片，激发阅读兴趣二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）进入角色，感情朗读品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读品读三：第三个妈妈的话a、指名读，理解“没有什么特别的地方”b、范读、齐读、分角色读c、小结方法（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质课件(两课时共40页)
掌握生字
字
yóu ào
jú
小组 合作
犹傲橘
赠刘 盖菊 残 君橙
品读美景
景
荷叶
入诗境，悟诗情。
残菊 黄橙 绿橘
联系诗句说一说，诗中的景物给你 留下了什么印象？
感悟深情
情
赠刘景文
为什么要赠刘景文？
赞美美景，歌颂收获，勉 励刘景文奋发有为。
读诗明理
理 有没有一句话让你觉得包含道理？
菊残犹有傲霜枝。
研读古诗
抓字眼，晓诗意。
“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红 如”效果一样吗？
因为“红如”不过和春花一样，无非是装 点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能 比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒， 经得起风霜考验。
研读古诗 前两句和后两句写景有何不同？
前两句和后两句诗 人的感受有何不同？
山行
寒山 石 径 白 云 人 家 枫 林 霜 叶
小组同学说一说古诗的意思。
研读古诗
抓字眼，晓诗意。
作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深 处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？
“深”是浓厚，浓郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为 遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动 态感。应当是“生”字好于“山 石 径 斜 ，
白云生处有人家。
秋比春美 近景 停 车 坐 爱 枫 林 晚 ，
霜叶红于二月花。
研读古诗
你更喜欢哪两句？为什么？
对比，比喻新意
停车坐爱枫林晚，
喜秋，情感独特
霜 叶 红 于 二 月 花 。 诗意，富有哲理
这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲 理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经 霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们 的作用。
《古诗三首》《 山行》 课件人教部编版三年级语文上册十三
小组 合作
犹傲橘
赠刘 盖菊 残 君橙
品读美景
景
荷叶
入诗境，悟诗情。
残菊 黄橙 绿橘
联系诗句说一说，诗中的景物给你 留下了什么印象？
感悟深情
情
赠刘景文
为什么要赠刘景文？
赞美美景，歌颂收获，勉 励刘景文奋发有为。
读诗明理
理 有没有一句话让你觉得包含道理？
菊残犹有傲霜枝。
学习生字
生 产生，生出。 坐 因为。 晚 晚秋。 于 比的意思。
研读古诗 诗人在山中行走看到了什么景物？
寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶
深秋时节的山
被霜打过的枫叶
研读古诗 用自己的话描述一下《山行》中的风景。
寒山 石 径 白 云 人 家 枫 林 霜 叶
小组同学说一说古诗的意思。
研读古诗
抓字眼，晓诗意。
整体感知
自由朗读《山行》： 1、读准字音，读出节奏。 2、画出难理解的字、词。 3、图文对照，作者在山里行走时看到 了怎样的景象。
整体感知
山行
[唐] 杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
读好诗歌的节奏。
学习生字
jìng
径 小路。
xié
斜 不正。
石径斜 石板小路弯弯曲曲。
导入新课
四 季 如 诗
说一说你喜欢的季节。
画
古诗三首
山行
杜牧
课文讲解
杜牧（803－约852），字牧之，号樊川 居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐 代杰出的诗人、散文家，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史 抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜 ”，与李商隐并称“小李杜”。
不做“小马虎”说课稿
4.《不做“小马虎”》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学道德与法治一年级下册《不做“小马虎”》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析《不做“小马虎”》是统编教材小学《道德与法治》一年级下册第一单元第4课，共有两个话题，本节课学习的是第一个话题《生活中的“小马虎”》，主要是引导学生认识马虎这一现象，发现自己生活中容易马虎的地方，旨在引导学生了解日常马虎的表现，找到形成马虎的原因。
二、学情分析一年级的学生，由于年龄小，做事经验不足，经常丢三落四，做作业的时候都会出现错误，因此，要通过有效的教学，帮助引导学生认识马虎的表现，找到马虎形成的原因。
三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。
教学目标我确定了三个。
1.认识生活中马虎的种种表现。
2.初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3.学会初步探究马虎形成的原因。
教学重点是：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
其中，学会探究自己做事马虎的原因又是教学难点。
四、教法与学法为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，教学中，我将以活动为主要的组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。
五、教学过程本节课我设计了四个教学环节。
环节一：创设情境，导入新课学生阅读教材第14页到第15页的绘本《小马虎添麻烦》，说一说小马虎因为什么添麻烦，给谁添了麻烦，教师引导到“马虎”的话题，由此导入新课，板书课题：不做小“马虎”。
设计意图：激发学生的学习兴趣，并引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
环节二：合作探究，学习新课这一环节我安排了三个活动。
活动一：生活中的“小马虎”学生阅读教材第14页正文的三幅图画，看看图中小朋友马虎的表现，想一想生活中自己也马虎的经历，然后小组内交流，再全班交流，教师相机引导，板书马虎的表现。
校本课程
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
妈妈叫小军做事，小军正好在讲电话，弟弟小刚在房间玩游戏，假装没听见。
妈妈改叫小刚，小刚骗妈妈他正在写功课。
※正确：小刚应主动告诉妈妈小军没空，请问妈妈又什么事要交代的嘛？
e.客人來访
有一天阿姨按门铃，晶晶正在客厅看电视，不理会铃声，依然看得哈哈大笑，妈妈赶紧从房间出来开门，请阿姨入內，并叫晶晶让座，晶晶就是不答应，还把声音放大点儿。
正确：晶晶看到客人來访，应先开门请客人进來，拿拖鞋请客人穿上入內，并带客人入坐，帮客人倒茶，告诉家人谁來访。
(五)课外拓展
同学们，《弟子规》不仅仅局限于课堂上的诵读和理解，更应该在生活中严格要求自己，时刻用《弟子规》的道德准则来规范自己的言行，努力让自己成为一个德才兼备的人。
最后，让我们集体背诵韵文。
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案。
如何上好小学思政课
如何上好小学思政课“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
”所以我们有责任上好这门课。
思政课可以围绕四个字展开教学：明理、导行。
明理就是明白为什么这样做，导行就是明白应该怎样做。
要让明理、导行落到实处、深入人心，应该满足生活性、开放性、活动性三个标准。
一、生活性1.新课导入生活化。
我们可以从学生感兴趣的，为他们所熟知的日常生活入手。
例如：我去年参赛的三年级上册《生命最宝贵》，在新课导入时，我问：“世界上最宝贵的是什么？”学生立刻联系生活实际进行思考，每个人的生命只有一次，没有了生命，什么都是空谈，所以生命最宝贵。
我还听过一节二年级的课《我们不乱扔》，课前，授课老师故意将几个纸团扔在教室里，恰好一个孩子主动捡起了纸团，一上课，授课教师便表扬了这个孩子，并让他说说为什么捡起了纸团。
这样导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能快速、顺利地揭示课题。
2.课堂教学组织形式生活化。
根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异，采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
例如：我执教的《生命最宝贵》，我特意让听课学生带着书包进入参赛教室，让他们把书包挂在胸前，模拟孕妈妈系鞋带、捡东西，课堂气氛十分活跃，学生们也从这个活动中体验到妈妈怀孕时的辛苦，体会出生命的来之不易，并纷纷表达了对妈妈的爱和感激。
我还结合教材内容，收集了生活中的溺水、触电、交通事故的案例，以小视频和图片的形式呈现给学生，学生们感到触目惊心，“爱护身体、珍惜生命”八个字不用讲，学生自然而然就明白了。
3.教学情境设置生活化。
巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响学生，达到润物细无声的教学效果。
例如：《生命最宝贵》一课中，有个“九岁男孩莫莫不听家人嘱咐，私自玩火导致残疾”的故事，教材是以文字呈现的，为了让学生有更深刻的感受，我收集了一些孩子玩火、受伤入院、家人伤心的图片，让学生边观看图片，边听老师讲故事，听完故事，再让学生设想：“如果我们身体的一部分受伤了，我们的生活和学习会遇到什么困难？”学生很快便能联系生活实际做出回答，并对“爱护身体、珍惜生命”有了深刻的领悟。
重点小学2019年小升初语文毕业考试试题江苏版(II卷) 附答案
重点小学2019年小升初语文毕业考试试题江苏版（II卷）附答案班级:_________ 姓名:_________ 学号:_________试卷说明：1、测试时间90分钟，测试题满分120分。
2、答题前，请用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔在密封区内写上学校、班别、姓名等内容。
3、答题时，请用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔作答。
一、基础知识检测（本题共计30分，每小题5分）1、从场合、对象、礼貌三个角度分析，下列语句得体的一项是（）。
A、欢迎常来我校参观学习，我想这对你们是很有益的。
B、病人出院了，医生边送边说：“请走好，欢迎再来。
”C、你的成绩虽然差，这次考得还可以，希望少犯老毛病。
D、前面的道路正在施工，给您添麻烦了，请绕道行驶。
2、选择合适的汉字填空。
厨橱震振( )窗（）艺 ( )柜 ( ) 奋 ( )颤（）慑3、下列表述正确的一项是（）。
A、“满招损，谦受益”这句格言，流传至今至少有两千年了。
画线句子中引号的作用是表示直接引用。
B、《烟台的海》一课是按春夏秋冬的季节顺序描写海上景观的。
C、“春种一粒粟”中的“种”与农具“耙”有关。
D、《夹竹桃》的作者是著名学者季羡林，题目中的“夹”应该读成“jiá”。
4、选择题。
1、依次填入下列空格处的短语，搭配最恰当的一项是（）。
美是广泛的，_______，烟雨楼阁,可谓之为美；_______，碧天黄沙,可谓之为美；_______，倾国倾城,可谓之为美；_______，潇洒从容,也可谓之为美。
但美的答案，远远不止于此。
A.姑苏江南大漠孤烟明眸皓齿羽扇纶巾B.大漠孤烟姑苏江南明眸皓齿羽扇纶巾C.姑苏江南大漠孤烟羽扇纶巾明眸皓齿D.大漠孤烟姑苏江南羽扇纶巾明眸皓齿2、下列各句中，标点符号的使用不合乎规范的一项是（）。
A、云就像天上的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
B、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服！”C、为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致，多仔细，多么的一丝不苟啊！D、这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。
部编三上【精品】教案-语文园地三
10．古人云“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，这句话告诉我们：好文章都是改出来的！今天学习了三种修改符号，希望同学们能在平时养成自己修改作文的好习惯，努力把作文写得更流畅、具体。
三、第二板块：日积月累
过渡：同学们表现得这么出色，作为奖励，啄木鸟要带我们去智慧屋一游。智慧屋里藏着什么智慧呢？
过渡：啄木鸟先带我们来到汉字家族。
二、第一板块：词句段运用
（一）“偏பைடு நூலகம்表义”我知道
1．猜猜看，这是谁的家？【课件出示“口”的字源演变】口是象形字，甲骨文和金文的字形都像人嘴巴的样子。
2．【课件出示课本截图】“口”是个大家庭，第一眼看到这三组和“口”有关的汉字宝宝，你有什么发现？
（预设：都是口字旁）
3．头脑中想着“口”的意思，再仔细观察每一组汉字，还有什么有趣的发现？
学习名言警句按照“读准——读懂——运用——背诵”的四部曲进行，符合学生的认知规律，有助于学生内化知识，明“理”导行，激发对祖国传统文化的热爱。
让学生自己畅谈学习收获，有助于促进学生反刍整个学习过程，内化知识，习得方法。
···························································
【课件出示丹.韦伯斯特的名言】齐读，指生说理解。
1．读准“道理”：借助拼音自读与“讲道理”有关的名言警句【课件出示名言警句】多种形式检查朗读，把字音读准，句子读顺。
2．读懂“道理”：用自己的话说说对句子的理解，集体交流分享。
3．运用“道理”：出示语境【课件出示】将这三则名言对号入座。
4．背诵“道理”：多形式练习背诵。
学情分析：
三年级的学生已经具备一定的观察、思考与探究能力，可以总结并表达出自己的观点，教学中既要对他们的积极性予以充分的肯定与鼓励，又有进行适度的引导。“偏旁表义”的构字规律在二年级时学习过，可以以学生的自主学习为主。修改符号是学生首次接触，有一定的难度，教学中尽量使用情境教学，用形象化的语言给学生讲清楚、讲详细，同时也要给出一些例子供学生操练，鼓励学生平时多运用修改符号修改自己的习作，学以致用。“日积月累”语言文字浅显易懂，以学生自读自悟为主。
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三画小路 明理导行
《美丽的小路》是人教版一年级下册中的一篇课文，这
篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环
境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽
的环境。为突破重难点，可分三步完成本课教学：一画小路，
感悟美丽；二画小路，执导行为；三画小路深化感知。
案例
片断一
师：老师在黑板上画了间小屋，屋的主人是小鸭，老师称他
为鸭先生，（板书“鸭先生”，学生跟读）第一位生字宝宝
出现了，谁认得它？
生：（当小老师领读）
师：会读还不够，谁能想个办法记它他？
生：可以拆成一块一块地记。
可以用猜谜语的方式来记“一口咬断牛尾巴”。
师：那么有谁能告诉老师，屋的主人是男是女？（理解“先
生”一词的意思并相机引导用法。）
师：（老师画小路）鸭先生门前有条长长的小路，今天学的
课文就与小路有关，（板书课题），小路到底有多美呢？读课
文第一段。
［评：生字是低年级课堂教学的重点。在简笔画引入环节就
提出本课生字“先”，从音、形、意三方面逐步进行教学。
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特别是字形的教学，让学生自主选择喜欢的识字方法，从
“先生”一词的字义上来看，一年级的学生对“先生”一词
的用法是含糊不清的，很有必要在课内现身教育。］
片断二
生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，
还有路上很干净。
师：（拿着一盒彩色粉笔帮助理解“五颜六色”）还可以说
五颜六色的什么呢？
生：五颜六色的彩虹
五颜六色的伞
五颜六色的旗帜
五颜六色的围巾
师：（拿鹅卵石并在石头上画出花纹，理解“花花绿绿“）。
有谁愿意用五颜六色的粉笔到黑板上来画一画美丽的小路
呢？
生：（上黑板画小路）
师：展现在你们面前的是怎样的一条小路呢？
生：（自由发言，鼓励用课本上的词）
师：走在美丽的小路上鹿先生、兔姑娘说了些什么呢？咱们
来分角色读读（指导带感叹号句子的读法）
［评：在一画小路的环节着力引导学生感悟小路的美，通过
实物指导直观理解“花花绿绿的鹅卵石”、“颜六色的鲜
第 3 页
花”。让学生动手自己画心中美丽的小路，在欣赏自己艺术
作品的同时，带着赞美的心情去朗读，通过范读、赛读、分
角色读体会感叹号句子表达的语气，培养语感。］
片断三
师：可是不久美丽的小路不见了，谁来读第四段？
生：（读文）
师：说说小路为什么不见了？
生：因为上面堆积了垃圾（板书堆积、垃圾）
因为鸭先生在上面扔了垃圾
因为散步的人们扔了垃圾
师：第二位生字宝宝出现了“积”谁当小老师领读？用什么
方法记住它的？
生：（交流）
师：同学们，注意看老师手上。这些都是早晨在校园内拾到
的垃圾，把这些垃圾放在一起就叫做“堆积”。那谁用“堆
积”说个句子呢？
生：小路边堆积了一些沙子
稻田里堆积着稻草
小河边堆积着杂草
师：老师也想说一个句子，湖北省洪湖市大同一年级教室里
堆积着垃圾。你喜欢这个句子吗？为什么？
生：不喜欢，我们教室里没有垃圾。（表扬同学讲卫生。）
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不喜欢，有垃圾我们的身体就会出问题。
不喜欢，如果有一个小木棍不小心踩在上面就会摔跤。
师：如果我们生活的环境里真有垃圾你会怎么做？
生：主动拣。
师：只拣是不够的啊，你在前面拾，我在后边扔怎么办？
生：要宣传，告诉大家共同爱护环境卫生。
师：谁知道鹿先生日常生活中会制造哪些垃圾？有谁上来画
一画？
生：（二画小路）
师：再来看看我们美丽的小路吧！（板书：不美）．鹿先生兔
姑娘路过时又是怎么说的呢？分角色读生：（伴着肢体语言
读出带问号句子的不同人物惋惜、着急、惊讶、下定决心的
语气）
［评：二画小路，指导行为的环节重点在于行为指导，从学
生学习、理解、运用“堆积”入手，引领学生通过品读来感
知，不美的环境是众人所厌恶的，垃圾有损于日常生活，要
时时处处做保护环境卫生的小卫士。］
片断三
师：鸭先生是怎样找回小路的呢？
生：交流（板书清扫）
师：来吧，谁当鸭先生来清扫小路，爱劳动的小鹿也来帮忙，
爱帮助朋友的小兔也可以来，还有谁爱劳动讲卫生一起来！
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生：（清扫小路，三画小路）
师：他们的活干完了，我想采访一下鸭先生：你累吗？经后
还乱扔乱倒吗？
看看吧，经过清扫的小路又变得怎样？（板书干净、美）
师：第三位生字宝宝出现了，愿意和他们成为好朋友吗？记
住这个字不难，可想把它写工整也不是简单的事，请同学们
仔细观察老师写的，你认为怎样才可以写好。
生：第二横压着横中线
上横比下横短
竖要压着竖中线．
竖写成悬针竖．
师：为了让同学们记住这个字的正确写法，老师编了一个顺
口溜：上横短，下横长，一竖写在正中央。
生：（边念顺口溜边书写）
师：今天的第四个生字朋友在跟我们捉迷藏，想找到他的同
学听好了：小兔和小鸭，争着抢着来干活，三桶水用二桶，
生：净
师：咱们把净字的部首当成火车头，来开火车，第一节车厢
是“净”谁接着来？
生：冰、冷、冲……
师：以后我们还会学好多带二点水部首的字，把火车造得更
长。咱们要学会用各种好的办法来巧妙地认识生字。
第 6 页
师：美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生又说了些什么呢？
谁来当小老师，读好带感叹号的句子
生：（分角色读）
［评：这一环节的设计明显活泼起来。小学生活泼好动，课
堂接近尾声，学生注意力很难持久集中，这时教师语言充满
童趣。扮演文中角色的移情体验，有滋有味的角色读文，让
孩子们的灵性得以舒展，让学生的心与文本之间的距离近
了，］
片断四
生：（分角色诵读全文）
师：让 一直和我们在一起吧！
生：让干净的教室一直和我们在一起吧！
让美丽的校园一直和我们在一起吧！
师：走出校园，说说大自然。
生：让清清的小河一直和我们在一起吧！
让绿绿的树一直和我们在一起吧！
让高高的山一直和我们在一起吧！
让蓝蓝的天一直和我们在一起吧！
师：多么美好的愿望啊，那就让我们行动起来吧，用自已的
对手留住这一切！
［评：这个说话环节意在升华。在教师的激情引导下，学生
畅所欲言，由浅入深，情绪激昂地完成了这项看似枯燥的说
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话训练。那张张灿烂的笑脸就如同这美丽的小路，那美好的
愿望在每个孩子纯净的心里生了根。］
总评：
本课的设计充分挖掘和利用教材的内在魅力，根据学生年龄
特点精心设计。
一、以画为主线，理清文章的脉络
德国教育家第斯多惠说的好：“教育的艺术不在于传授知
识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”激发学生的求知欲的方法
很多，本节课的设计注重了学科之间的整合，将绘画纳入课
堂，贯穿课堂始末，使得课堂层次分明。
二、以读为主导，披文入情
“观文者，披文以入情”是说读者先看了文辞，再体味情思。
面对篇幅较长的课文，接触语文课本不到一年的孩子如何去
体味？如何去感悟？唯有读，唯有以读促解。读书的方式方
法很多，本课的教学设计了范读、领读、比赛读、分角色读、
肢体表演读等。通过范读，让学跟读，比较带有问号、句号、
感叹号的句子所表达的不同语气，懂得用赞美的语气表达美
丽的环境为我们带来的舒畅的心情，用气愤的语气表达脏乱
的环境为我们带来的惊讶与悲哀。利用分角色表演读，体会
每个角色的特点，明确人物情感变化是随着小路环境的变化
而变化的，从而学生得以深入理解课文，得到思想的洗涤。
三、以说为主体，着力培养语文基本技能
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“还可以说五颜六色的什么？”“谁用堆积说个句
子？”“看着又重新回来的美丽的小路，你想说让──一直
和我们在一起？”三处说话训练紧扣文本，填词练句独具匠
心，既达到语言文字训练的目的，又是思想教育的升华，可
谓一石二鸟。工具性与人文性在学生跳动的思维中体现得淋
漓尽致。
自始至终师生共同完成的简笔画，朗朗书声，精美的板书，
精彩纷呈的思想火花的迸发构建了这一和谐课堂。