部编版六年级语文上册单元主题阅读 第2单元 重温革命岁月
统编版小学语文六年级上册第二单元整体教学指导
统编版小学语文六年级上册第二单元整体教学指导一、单元内容解读第二单元围绕“革命岁月”这个人文主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。
其中，前三篇为精读课文，后两篇为略读课文。
整个单元有鲜明的价值导向，是新课标中“文化自信”这一核心素养的体现，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，在五年级上册《鸟的天堂》一文中，对一群鸟和一只画眉鸟的描写，让学生初步感受了运用点面结合的方法描写鸟在“天堂”里的快乐和自由。
本单元，将进一步体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，旨在阅读铺路，由读到写。
二、教学实施建议（一）聚焦课后习题，精心设计单篇教学，落实语文要素1.《七律·长征》《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。
其中既有高度的概括，又有典型生动的事例，既写了闻所未闻的的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。
教学目标：（1）会写“律、崖”等4个字。
（2）朗读课文，读出磅礴的气势。
背诵课文。
（3）领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。
课后习题：教学设计和思考（1）初步把握课文内容。
在初读环节，可以先从题目入手，结合历史背景，通过文字、图片等资料初步了解长征。
再引导学生朗读课文，体会诗歌的节奏。
然后，引导学生借助注释或通过查字典了解重点词语的意思，并结合资料进一步了解诗歌大意。
（2）结合诗句领悟表达的情感。
让学生在多次朗读中，关注诗歌的结构特点——先总写，后分写。
围绕“红军不怕远征难”这一总领句，引导学生从整体上感受红军大无畏的革命精神。
结合课后第二题，小组合作学习后三联，体会红军长征“不怕难”的具体表现。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”写山，把“五岭”和“乌蒙”比作“细浪”和“泥丸”，将山脉的高大磅礴与后者的细小形成对比，显示出红军战士藐视一切困难的态度。
统编版六年级上册第二单元 语文园地二 课件(共23张PPT)
场面描写中,可以把写 人、写景、写事、写 物、写感受相互结合， 使整个场面有动有静， 形象真实而又富有浓 厚的生活气息。
场面描写有时还要处理好 场内和场外的关系,即使 读者了解场内事物的原委, 往往还需要插叙场外自然 的、历史的或社会的环境 背景。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
2 课后小结
课 后 小 结
写作技巧：本单元的写作练习包括短文写作和命题作文。同学们需要在写作过程中注重思路清晰，表 达准确，同时注意段落结构、句子之间的衔接和连贯性。 文化常识：本单元涉及到的文化常识包括中国传统文化和西方文化。同学们需要加强对不同文化的了 解和认识，了解文化背景和习俗，提高跨文化交流的能力和理解力。 总之，本单元的语文园地涉及到的知识点和技能点较多，同学们需要在平时的学习中注重积累和实践 ，加强对语言的理解和应用能力。同时，同学们还需要注重提高阅读兴趣和阅读能力，扩大知识面和 视野，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和
其他许多旗帜飘拂的声··音·。
···
从“炮声”“旗帜飘拂的声音”两方面反衬了全场的肃静，两 个“只听见”连用，表达效果更强。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满·心·的·愉快。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞叹：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
最新人教部编版小学语文六年级上册 七律 长征 名师教学设计
第二单元导读【单元导敎】本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文。
课文反映的是不同斗争阶段的事情,但精神主旨是一样的:革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和积极向上的革命乐观主义精神。
敎學本单元时敎师要注意将革命传统敎育自然融入语文敎學之中,引导學生重温革命岁月,把历史的声音留在心里。
最主要的还是要让學生深入课文的语言文字,去把握课文内容,感受人物形象,受到情感的熏陶。
學习本单元课文时,要重点体会点面结合的描写方法,引导學生写出印象深刻的重点部分,并且在关注整个场景的同时,也要描写个体的表现。
《狼牙山五壮士》《开国大典》两篇课文为本次习作提供了很好的范例。
【单元敎學目标】字词句:1.会写“律、崖”等32个字和“日寇、奋战”等40个词语。
2.欣赏书写作品,能做到规范美观,养成自我检视的好习惯。
课文:1.能正确、流利地朗读课文。
背诵《七律·长征》。
2.能说出《七律·长征》诗句的意思和表达的情感。
3.能根据相关语句体会人物形象,受到情感的熏陶。
4.了解课文是怎样点面结合写场面的,并体会这样写的好处。
口头表达:1.演讲时能做到语气、语调适当,姿态大方。
2.演讲时能利用停顿、重复或者辅以动作强调要点,增强表现力。
书面表达:1.尝试用点面结合的写法记一次活动,把印象深刻的部分作为重点来写。
2.写出活动中的体会,能根据同學的建议,用修改符号修改自己的习作。
3.能围绕话题拟定演讲题目,根据一定的要求写好演讲稿。
4.學会用多种形式来替代“说”,让表达更生动。
5 七律·长征【课前解析】关注文本:《七律·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文,本诗是毛主席在1935年10月,长征即将胜利之时,回想起长征中红军所走过的万水千山,所经历的艰难坎坷,心潮澎湃所写下的一首七言律诗。
2019-2020部编人教版小学语文6六年级上册第二单元教案设计
第二单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
5.七律·长征教学目标：1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：《长征》朗诵录音。
电视剧《长征》片段。
第一课时课时目标：1.识记“崖、渡、索”3个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。
教学过程：一、了解历史，深情导入新课【课件2】1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。
中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。
六年级上学期第二单元《七律长征》教学设计
部编版六年级上册第二单元重温革命岁月，牢记红色精神——5、《七律·长征》教学设计一、教材简析《七律·长征》是部编版语文六年级上册第二单元“重温革命岁月”主题的开篇，由此可见其重要性。
作为诗人，毛泽东在诗词方面的深厚造诣自不必多言，单从诗词传递的诗人情感和其它精神层面的内涵，就特别值得我们当下小学生去品悟，进而内化于心，外化于行。
因此，我们在教学时除了要引领学生去感受七律的体裁特点和诗词的含义，更主要的是借助品悟诗词，去了解背后的那段历史，并得到精神上的熏陶和心灵上的洗礼。
二、学情分析六年级学生从知识积淀，到理解和表达能力都达到一定水平，对于红色故事虽有一定了解，但是对于长征这段历史和长征精神的了解并不深。
再者，孩子们对七律的体裁特点也是一知半解。
另外，对毛泽东的诗词孩子们也许有吟诵过，但是并不曾深入去赏析品悟，因此本课的学习需要在学生已有知识积淀和既定能力基础上，进一步深入展开，以实现学有所长。
三、教学目标1.通过学习，了解七言律诗的体裁特点；2.借助注释、资料等，理解本首诗词的含义；3.在品悟诗词含义的基础上，了解创作背景，感受诗人对红军不怕困难、乐观主义品质的赞美之情。
四、教学重点借助注释、资料等，理解诗词的含义。
五、教学难点在品悟诗词过程中，感受诗人的情感，学习红军的不怕困难、英勇无畏、乐观主义的品质。
六、教学过程（一）歌曲导入，创设情境1.播放歌曲《十送红军》片段，组织学生自由发言：你从歌曲中听出了什么？(自由发言，预设：送别红军，军民情深......）2.教师小结并过渡：这首《十送红军》唱出了红军长征过程中和老百姓互帮互助的画面，唱出了军民一家亲的深情厚谊，今天我们将学习一首毛主席写的诗词，看看这里面又描绘了怎样的画面，传递了怎样的情感呢？让我们一起走进——（揭题，板书：5.七律·长征)设计意图：用红色经典歌曲《十送红军》导入，不仅仅是创设了轻松的学习情境，更是为了解本课学习的古诗《七律·长征》的创作背景进行了提示，为后续的学习做好了铺垫。
部编版六年级语文上册二单元第5课《七律·长征》教案+课后习题附答案
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征新课教学（）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。
思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。
）2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利备课素材【教材分析】《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。
部编版小学语文六年级上-开国大典 第1课时
作者虽然用了相同的句式，但是语言的描写是有顺序，有层次的，作者在写的时候按照人数的由少到多，距离的由近及远，范围的由小到广，由欢呼到心的欢跃这样的层次来写，层层递进，写出了大典的隆重、盛大。
（4）深情地朗读，表达自豪激动的情感。
（正是这30万人拥有着共同的自豪与激动，才会有这不约而同的欢呼）
三十万人一齐欢呼起来的声音是多么的气魄雄伟，简直是地动山摇。——齐读第一句，读出这种感受。
4.迁移延伸，体会点面结合描写场面的精妙。
课文中还有两处也是写到三十万人一齐发出的动作，找一找。
三十万人的目光一齐投向主席台。
让我们共同合作来读读这三个句子，读出三十万人一致的激动。
师：当毛主席出现在主席台上时，三十万人的目光（生接：一齐投向主席台）
师：毛主席庄严的宣告，雄伟的声音，使全场三十万人（生接：一齐欢呼起来）
师：当国旗升起时，三十万人（生接：一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。）
6.学法运用，再次体会点面结合描写场面的精彩。
2.聚焦课文5—10自然段，通过朗读、比较、想象等方法品析句子，学习点面结合描写场面的方法。
3.通过图文、视频等资料拓展，引导学生体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。
教学过程
一、开门见山，揭题解题
1.播放歌曲
今年的10月1日，我们将迎来祖国70岁的生日，让我们一起聆听歌曲《今天是你的生日》，在优美的歌声中祝福伟大的祖国吧！
（1）指名读毛主席的话。
为什么你觉得这是最激动人心的时刻？
①这句话具有伟大的意义，它在向全世界庄严宣告：一个新的国家诞生了，中国人从此当家做主了。
部编版语文六年级上册第二单元整体教学设计
1.教学情境：每月一次的主题读书活动已经拉开帷幕，此次阅读主题为“中国精神”，我们六年级将围绕第三板块“红色精神”举办“重温革命岁月，感受红色精神”为主题的革命故事会。
在本单元的学习中，我们将一起走进革命岁月，在一个个鲜活的事迹中感受先烈的革命英雄主义精神，为我们讲好革命故事蓄力。
2.单元架构：课时设计第二课时课题精读课《七律·长征》学习目标1.观看视频，想象诗歌所描写的画面，有感情地诵读诗歌，读出磅礴的气势；2.能结合长征背景资料和诗歌中的关键词句，初步感悟长征之难和红军大无畏的革命乐观主义精神，让爱国主义思想根植于心。
前置作业1.搜集长征的历史背景资料。
2.理解下列词语的意思：等闲、逶迤、磅礴。
3.通过视频资料详细了解“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”两次战役，谈谈感受。
任务群设计任务一：整体感知，读出诗歌节奏。
任务二：涉万水千山，吟困难重重。
任务三：识红军本色，诵英雄气概。
学习过程一、情境导入这节课，我们将通过学习毛主席的《七律·长征》走进“红色精神”故事第一站：走进革命岁月，讴歌长征精神。
二、任务一：整体感知，读出诗歌节奏。
1.活动一：交流前置性作业中的长征背景资料，整体感知“长征”二字的含义。
出示一组数字，揭示长征的悲壮：长征跨过14个省，翻过18座大山，跨过24条大河，经历过380余次战斗，攻克700多座县城。
出发时有20多万人，结束时只有几万人。
每前进300米，就有一个人牺牲。
2.活动二：了解律诗特点，读出诗歌节奏。
三、任务二：涉万水千山，吟困难重重。
1.活动一：寻万水千山（1）勾画诗歌第一联总写长征之难的词语——万水千山。
（2）默读剩余三联，从诗歌中找出具体的“山”和“水”，自主完成学习单。
2.活动二：感受“远征”之难（1）读诗歌，思考红军在五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山这五处，分别遇到什么困难，画出关键词；（2）借助注释和前置性作业，同桌互相交流，并选择其中一到两处准备汇报。
部编版语文六年级上册 第二单元“革命岁月”主题测试卷(含答案)
部编六年级上册语文第二单元“革命岁月”主题突破卷革命岁月时间：40分钟满分：100分一、下列词语书写完全正确的一项是()(5分)A. 悬涯雄伟预定居高临下B. 山涧政府就位热血沸腾C. 屹立旗帜暴发千匀一发D. 宣布汇集抡起迎风召展二、给下面的句子选填合适的词语，正确的一项是()(5分)1.天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花________射入天空。
2.下午三点整，会场上________出一阵排山倒海的掌声。
3.狼牙山上响起了他们________豪迈的口号声。
A. 持续爆发激烈B. 陆续爆发壮烈C. 持续暴发激烈D. 陆续暴发壮烈三、在下面的句子中填上表示“看”的词语。
(8分)1.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，()着群众和部队主力远去的方向。
2.三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，()这鲜红的国旗。
3.他()着那幅图，默默地沉思着。
4.生活如同一本书，愚者()，智者细细品味。
四、把词语补充完整，再试着写几个。
(22分)昂首()() 坚()不屈全神()注惊()动() 斩()截铁气()山河我还知道的可以用来赞美革命英雄的四字词语有：____________、____________、____________。
五、按要求完成练习。
(10分)起初是全场肃静，只听见．．．国旗和其他．．．炮声和乐曲声，只听见许多旗帜飘拂的声音。
1.从加点词中可以知道这句话表达的意思是_______________。
这样的写作手法是以_____________衬托__________________。
2.仿写句子。
教室里非常安静，只听见________________________________，只听见_______________________________________________。
六、根据所学知识填空。
(18分)勿忘国耻，振兴中华，以史为鉴，面向未来。
忘不了《________________》中_________________的五位壮士那惊天动地的吼声；忘不了《灯光》中__________________的郝副营长，“捐躯赴国难，________________”是他的真实写照；也忘不了伟大领袖_____________在长征即将胜利时写下的“_________________，大渡桥横铁索寒”，诗句再现了___________和_____________的惊险悲壮；更忘不了1949年10月1日，人们盼望已久的、激动人心的____________，因为它的举行标志着中华人民共和国的成立。
部编版六年级语文上册 第二单元单元分析
第二单元单元分析人文主题本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。
革命文化题材类课文能为学生打好“中国底色”，植入“红色基因”，弘扬“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观，直接体现了语文课程的文化自觉。
更重要的是革命文化题材类课文能帮助学生理解不同时空中不同人物的价值追求，不仅能让学生了解历史，学习先进文化，而且还能铸就积极向上、自强不息的精神品质。
课文编排《七律·长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事；《我的战友邱少云》记叙了朝鲜战争时期邱少云为了执行潜伏任务在烈火中牺牲的经过。
整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。
语文要素本单元的阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章描写场面时，既注重整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写当中。
“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度。
本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。
在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。
《开国大典》《狼牙山五壮士》的编排为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了引导的作用。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.用已有经验和方法自主学习本单元的字词，课前完成检测并积累运用。
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第一单元重温革命岁月主题阅读班级：
家长签名：姓名：
认真品读作品，缅怀先烈，把握文章主要内容，体会作者表达的真情实感，理清文章的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
（一）死也不倒下
吉鸿昌同志是共产党员。
在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。
蒋介石恨死了他，把他逮捕了。
有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿
昌招出抗日活动的秘密。
吉鸿昌把眼睛一瞪，大
声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有
什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，
尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。
”
何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。
敌人用尽毒
刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。
直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。
有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧！”
就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。
在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死也不倒下！”
“你说怎么办？”特务们有些害怕了。
“给我拿把椅子来，我得坐着死。
”
椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。
”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。
“你在我眼前开枪。
我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。
”
那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。
吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”
枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。
但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。
1.根据意思写出相应的词语。
（1）张着嘴说不出话来，形容理屈或害怕。
（）（2）使国家受害，百姓遭殃。
（）
2.有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多
宣传几句吧！”这句话中第一个“休息”指
，第二个“休息”指。
3.“死也不倒下”的正确含义是（）
A.坐在椅子上死了也不倒下去。
B.死也不愿倒下。
C.吉鸿昌临死也不向敌人屈服的英雄形象。
4.在文中用“____”画出描写吉鸿昌神态的句子。
（二）钢铁是怎样炼成的（节选）
保尔不知不觉走到松林跟前，在岔路口停住
了。
右边是阴森森的老监狱，有一道高高的尖头木
栅栏，把它和松林隔开。
监狱后面是医院的白色楼
房。
就是在这里，在这空旷的广场上，瓦莉亚和她
的同志们被绞死了。
保尔在原来设置绞架的地方默默地站了一会儿，然后走向陡坡，顺坡下去，到了埋葬烈士的墓地。
不知道是哪个有心人，在坟墓周围摆上了用云杉枝编的花圈，像给这块小小的墓地修了一道绿色的围墙。
陡坡上挺拔的松树高高矗立，峡谷的斜坡上绿草如茵。
这里是小城的边缘，寂静而冷清。
松林在低语，春天的大地在复苏，散发着潮湿的泥土气息。
同志们就是在这里英勇就义的。
他们为那些出生即贫贱、落地便为奴的人能过上美好的生活，献出了自己的生命。
保尔慢慢地摘下了帽子。
悲痛，巨大的悲痛，充满了他的心。
人最宝贵的是生命。
生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。
”
要抓紧时间赶快生活，因为一场莫名其妙的疾病，或者一个意外的悲惨事件，都会使生命中断。
保尔怀着这样的思想，离开了烈士墓。
1.根据语境，解释加点的词语。
（1）虚度年华：
（2）赶快生活：
2.关于人的一生应当怎样度过这个问题，选文是从
和两方面回答的，充分表达了保尔
的坚定信念。
3.选文倒数第二段中两处冒号和一个破折号的作用是（）
A.两处冒号都表示停顿，破折号起递进说明作用。
B.两处冒号都表示提示，破折号起解释说明作用。
C.两处冒号用法不同，破折号起解释说明作用。
D.两处冒号用法相同，破折号起转折递进作用。
4.保尔在参观完烈士的墓地后，为什么感觉到巨大的悲痛充满了他的心？
5.联系这篇文章，你觉得人怎样活着才有意义？
(三)松花江边的小姑娘
一天早晨，天刚蒙蒙亮。
几个凶神恶煞的日本兵，端着明晃晃的刺刀，押着一名儿童团员向松花江边走来。
那个儿童团员是个小姑娘，只有13岁。
她的“罪名”就是组织村里的儿童团员学习我们祖国的语言文字。
但日本帝国主义侵占了我国东北三省以后，敌人为了使东北三省的人民忘记自己是中国人，永远当他们的奴隶，下命令不准东北的少年儿童学习中国语文。
今天，敌人在松花江边对小姑娘进行
“审讯”。
敌人问：“你为什么要偷着组织大家
学习中国语文？”
小姑娘回答：“因为我是中国人！”
敌人恼怒了，大声吼道：“难道你不知道违抗命令就要枪毙吗？”
小姑娘大声回答：“你们枪毙不了我爱国的心！”
敌人没有办法了，换了一副假惺惺的面孔，对小姑娘说：“你年纪这么小，怎么不爱惜自己的生命呢？只要你当着大家的面，答应不再组织他们学习你们的语文，我们就送你到最好的学校去上学。
”
敌人稍停了一下，接着又恶狠狠地说：“如果你再执迷不悟——眼前的滚滚波涛就是你的坟墓了。
”
小姑娘听后，微微一笑，她毫不犹豫地跳向江心……
1、按要求摘录文中的词语。
（1）描写敌人神情的：
（2）赞扬小姑娘的：
2、由选文可知，小姑娘被捕的的原因是。
日本帝国主义不准东北的少年儿童学习中国语言文字的原因是。
日本鬼子为使小姑娘屈服，采用了威胁利诱、软硬兼施的手段，他们对小姑娘的利诱是。
3、把下面句子改成陈述句：难道你不知道违抗命令就要枪毙吗？
4、文中的“罪名”为什么要加双引号？
5、你是怎样理解“你们枪毙不了我爱国的心！”这句话的？。