【精品】部编版八年级语文上册 黄鹤楼 教案
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案《黄鹤楼》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》中的一首诗。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了诗人在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。
这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼；颔联紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久；颈联诗意一转，进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景；尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。
全诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，一气呵成；情景交融，意境深远。
【学情分析】《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情。
【教学目标】1、了解诗歌朗读的技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
3、培养学生一定的阅读能力和理解能力，通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
【教学重点】通过反复朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。
【教学难点】分析重点句子，体会其情味，领悟其意境。
【教学方法】运用多媒体教学，分组教学法，合作探究，展示交流。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的用诗来释怀。
尤其在古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
今天我们再来学习一首送别诗《黄鹤楼》。
二、作者简介及背景介绍崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
八年级语文上册教案-13.黄鹤楼-部编版
（难点突破）
1、昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼
明确：相传黄鹤楼，有仙人驾鹤西行，崔颢就带着美好的憧憬来到此楼。结果他发现仙人和仙鹤都已经离去，只留下了空楼一座。
2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
明确：没有遇见仙人，黄鹤，是多么的遗憾，而望见阳光照耀下的江面，鹦鹉洲上的芳草，长得郁郁葱葱。汉阳城中，翠绿的数目更是清晰可见。
学科
语文
年级/册
八年级上
教材版本
部编人教版
课题名称
《黄鹤楼》赏析
教学目标
学会分析《黄鹤楼》中景物描写与抒发情感的联系
重难点分析
重点分析
“一切景语即情语”景物描写和人物心情密切想多，借景抒情，景随情移。充分调动感官，发掘景物特征，找到景物语情感的契合点。除充分发挥联想和想象外，还要运用恰当的修辞手法。
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
3．第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
美丽的景色只能隔江相望而不能置身其中，又为诗人增添了几分惆怅。
3、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠
明确：诗人将古代传说，虚者实写。“黄鹤”一去不返，说明知音难觅；诗人将眼前景物实景虚描。“白云”悠悠，写出了感慨良多。整个意境，虚空淡远，渺茫无际，很好地传达出，诗人此时此刻的，落寞情怀。
4、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
难点分析
学生在学习过程中，通常将景物描写和人物心情相隔离。在诗句中无法通过景物描写来体会作者的情感和心境。
部编版语文八年级上册 唐诗五首 黄鹤楼 课件PPT(附教案、说课稿)
作者简介：
崔颢（公元704年—754年）， 唐朝汴州（今河南开封市）人氏， 唐玄宗开元11年（公元723年）进 士。他才思敏捷，长于写诗，系盛 唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他 和王昌龄、高适、孟浩然并提，但 他宦海浮沉，终不得志。最为人们 津津乐道的是他那首《黄鹤楼》， 据说李白为之搁笔，曾有“眼前有 景道不得，崔颢题诗在上头”的赞 叹。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留 下一座空荡荡的黄鹤楼；黄鹤一去再也没有 回来，千百年来只看见悠悠的白云。
读悟结合，感受忧愁
诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤 楼，极目远望，他又看到了什么呢？
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有 一片碧绿的芳草覆盖。
读悟结合，感受忧愁
如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄 悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？ 想到了什么？
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只 见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
全班诵读，拓展升华
崔颢登临黄鹤楼，凭吊古迹，抒发了浓浓的 乡愁。你还知道哪些诗句也表达了这种情感？
举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜思》 近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》
乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》
部编版八年级语文上册 黄鹤楼 课件教学
只有，强调空间上的虚无，重在写景 空空的，空荡荡，强调时间上的渺远，重在抒情
内心孤独、寂寞、惆怅
千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？很多东西都是一去不复返， 我们也来做一回诗人。 请完成“__________________一朝去，白云千载空悠悠。”
例如：青春年华一朝去，白云千载空悠悠。 富贵功名一朝去，白云千载空悠悠。
返回。 游荡的样子。
神化传说
费祎作为蜀汉肱骨之臣，辅助诸葛 亮建功立业，成就三国鼎立之势，后羽 化成仙，为人敬仰;
《太平寰宇记》昔费祎登仙，每乘 黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。
首联扣题 巧用典故 既令读者想知道黄鹤楼的来历， 又为黄鹤楼罩上了一层神秘色彩。
此地空余黄鹤楼。白云千载空悠悠 。
空余 空悠悠
13.黄鹤楼
导入
黄鹤楼，美名留。千古诗词美名扬，留芳百世情悠 悠。今年，我们学习唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》，感悟 诗人博大的胸襟和悠悠的乡愁。
导入Байду номын сангаас
学习目标
阅读目标 1 读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
2 赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
翻译：凤凰台上曾经有凤凰返回来。 悠游，凤去台空只有江水依旧东 流。吴宫鲜花芳草埋着荒游凉荡小的样佐子。，晋代多少王族已成荒冢古丘。
指秦淮河流经南京后，西入 长江，被横截其间的白鹭洲 分为二支。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
比喻谗臣当 这里指代朝廷和 道障蔽贤良。 皇帝
释义
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠 。
新人教部编版八年级语文上册《黄鹤楼》优质教学课件
——岑参《白雪歌送武判官归京》 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
——李颀《古从军行》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
——王昌龄《从军行》
边塞、大漠的独特风光
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
景色明丽 境界阔大
日 暮 乡 关 何 处 是 ？ 烟 波 江 上 使 人 愁 。 怀乡之愁
诗人因景生情，由 到 ，先感慨 而后生愁绪；景象前后三变，先是神异渺茫 ，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风 貌有别，诗意也生波澜。
明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
读诗句
烟日芳晴白黄此昔
波暮草川云鹤地人
江 上 使 人
乡 关 何 处
萋 萋 鹦 鹉
历 历 汉 阳
千 载 空 悠
一 黄 鹤
崔 颢
黄 鹤 楼
愁是洲树悠返楼去
。？。，。，。，
历史悠久 色彩神异
高耸云端
位置独特 气势恢宏 景物多变 宜乎凭吊
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 怅惘之情
部编八年级上
黄鹤楼
黄鹤楼的由来
传说是有一位名叫费祎的人， 在黄鹤山中修炼成仙，然后乘 黄鹤升天。后来人们为怀念费 祎，便在这黄鹤山上建造了一 座黄鹤楼。
知作者
崔颢，汴州人，唐代诗人。 最为人称道的是他那首《黄 鹤楼》，据说李白为之搁笔，
曾有“眼前有景道不得，崔 颢题诗在上头”的赞叹。他
部编本八年级上册语文《黄鹤楼》教案
19黄鹤楼教课目的1．采纳多种朗诵形式，感觉诗中的气韵。
2．品尝感觉作者满怀的事过境迁、归思难禁的情怀。
说明：崔颢的这首诗被誉为唐人七言律诗中的第一位。
（严羽《沧浪诗话》：唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
）固然首联、颔联中多处冒犯律诗大忌，但却显得气概奔跑，由传提及头，一泻而下，转、承、起、合一呵而就，被尊崇为题黄鹤楼的绝唱。
经过各样形式的朗诵，领会这首诗的气韵。
探访作者从感怀传说到远眺景色最后抒发情怀的感情脉络，认识作者写什么样的景，抒什么样的情。
要点难点1．认识诗中波及的传说，感觉作者对事过境迁的感触是读懂该诗的要点。
2．多款式的频频朗诵是领会诗人归思、怀旧之情的重要方法。
说明：尾联诗人抒发了思乡、怀旧的情怀，这各种感情的产生由首联、颔联的传说引起，所以认识有关传说，有助于感觉诗人对事过境迁的感触之情。
经过频频朗诵促进学生感觉诗种创设的境界，认识作者的情怀。
教课过程教课环节教师活动预设学生活动预设设计企图导入新课从《唐才子传》中惹起兴趣，初步以学生熟习的激发兴趣记录的故事下手熟习古诗。
大诗人李白的激发学生兴趣：故事下手，并李白曾登黄鹤楼增补古人对该想题诗纪念，但当诗的赞美，激他看到崔颢的《黄发学生阅读学鹤楼》后，自认无习的兴趣。
法超越，就此收手。
过后对崔颢的该诗朝思暮想，曾两次作诗模拟此诗的风格。
众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。
这终究是一首如何的诗，让我们一同来赏识。
教师范读《黄鹤楼》（若有录音也可）。
朗诵课文要求以自读、散学生以多种形式以多形式的朗熟习内容读、齐读等多种形朗诵，联合说明读感觉诗的气式朗诵课文，熟习认识诗歌所写的韵，认识诗中古诗所写的内容。
内容。
所写的内容。
深入认识诗人在最后叹息个人朗诵感觉，经过“为何整体感知道：“烟波江上使小组沟通：诗人愁”和“愁什人愁”，他为何而由“黄鹤楼”名么”这两个提愁？愁什么呢？字的由来想到传问，使学生能说中的神仙已乘从整体上感觉鹤而去，只留下该诗，认识诗这座楼和千年不人的感情脉变的悠悠白云；络，领会诗人再瞭望眼前汉阳在诗中表现的城一带，草木茂感情。
部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点2篇
1.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案一、教学目标1.能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。
2.通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。
3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌大意，体会作者情感。
教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。
三、教学方法多媒体法(配乐);朗诵法(教师朗诵、集体朗诵);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?(学生自由回答)的确，在诗人充满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。
能够想到这样的美景，诗人的心情应该是惬意的。
可事实却并非如此。
那么诗人究竟想要表达怎样的情感呢?今天就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探究竟。
【板书：黄鹤楼】(二)整体感知1.请同学们根据课前预习，解决重点生字词。
明确：历历：清楚可数。
萋萋：形容草木茂盛。
2.请同学们与同桌交流诗歌大意。
明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天边的白云千百年来依旧如此。
天气好的时候，放眼望去，可以清楚地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂盛的草木。
可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!(三)深入研读1.诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们思考每次出现的用意是什么?(指定学生答)明确：从内容上来说，第一次出现：作者借助“黄鹤”这一令人喜爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。
第二次出现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，巧妙自然地引出了本诗描写的古迹对象——黄鹤楼。
第13课《黄鹤楼》教案-部编版语文八年级上册
唐诗五首之《黄鹤楼》教学设计的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨， 一股世事苍茫的愁绪 涌上心头。
读成诵自由朗读并尝试高效背诵诗歌。
大声有品味的朗读背诵该诗。
积累优美的诗句。
比中析出示李白的诗作《鹦鹉洲》播放《鹦鹉洲》MP3 示范朗读，启发学生试与《黄鹤楼》比较，说 说发现了什么？ 学生试读并分析（有点相似，这首诗对李白的影响有多深啊！） 在学习新诗的基础 上，把具有相关内容的古诗组合在一起， 便于学习积累。
板书设计 黄鹤楼起→用典引出黄鹤楼承→感慨仙人已去转→描写登楼所见合→抒发思乡之情教学评价与反思 评价一、这节课的设计在细节上融入了对学情的调查，对兴趣的激发，对知识的渗透和对能力的培养。
二、在导入环节，以看视频的方式为切入点，激发学生学习的兴趣。
同时师生共同回忆学过的与黄鹤楼相关的古诗，从心理上降低学习难度系数。
这个环节基本达到了预期目标，学生们的注意力已经被牢牢吸引。
三、在“读、译、品、悟、诵、析”阶段，采用的是比较成熟的教学模式——“三环六步”教学法。
“三环”即“自学—互动—检测”，“六步”即 1.明确学习目标 2.自学教材 3.自解问题4.小组互动 5.师生互动 6.小结检测。
四、品析领悟文章感情是本节课的难点，边读边品，诗韵在品品读读中得到落实。
同时用层层递进的几个问题，让学生在思考探究中感悟到了诗歌的内容，触摸到了诗人的内心，突破了重难点，从课堂效果看，基本达到了预期目标。
五、本课的教学没有停留在传统的字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解诗意的基础上让学生带着独特的认知在生动感人的场景中读悟结合， 品味真情，感受祖国优秀传统文化的无穷魅力。
反思：教学是一门艺术，反思本节课，我首先觉得在导入环节虽然吸引了学生眼球，但是没有把控好时间，导致后面的环节中教师有些匆忙，学生的小组交流讨论时间紧张，深入和展开都不够，学生存有疑惑的地方以老师主动匆匆的小结而收尾，非常的尴尬；其次，课前同学们也没有完整地预习，对诗人和写作背景也没有进行初步了解，教学中为了帮助他们在理解诗意的基础上去体会诗情，我花了大量的时间去分享故事，没有真正做到“以学生为主体”，以至于孩子们读得不够，读得没有层次，更没有深入到带着情感的读，韵味儿不够……反思是为了提高，希望自己今后在学情上在备课上花大力气，考虑周全，力争下课铃声响起离开课堂后少留遗憾！。
初中语文人教部编版统编版八年级上册13唐诗五首之《 黄鹤楼》教学课件(共27张PPT)
深入探究
全诗是怎样将神话传说和眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的 情感？
诗的前四句是叙写仙人乘鹤的传说，是想象，是虚写；艳阳高 照，澄空流碧，恍惚中，汉水北岸的树木化作久久思念的亲爱之 人。而后四句则是写实，写眼前所见、所感，抒发个人情怀。将 神话和眼前事物巧妙融为一体，目睹景物，抒发了诗人孤寂的思 乡之情。
今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。
学习目标
➢朗读诗歌，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和 重音。
➢学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力，提高文化品 位和审美情趣。
➢正确理解诗歌内容体悟作者情感。
走进作者
崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元
723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉 ，终不得志，极为失意。唐朝开科取士，每年也不过 一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他 写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少 年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十 岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海 浮沉，终不得志。
课后作业
烟波浩渺的水畔，静静地立着一座古 典的楼阁——黄鹤楼，映着夕日的余晖， 闪着熠熠金光，增添些许神秘色彩。如果 你浏览到此，你会对黄鹤楼说些什么呢？
要求：联想合理、想象丰富，字数不 少于300字。
拓展积累
诗词中的黄鹤楼 ➢故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ➢黄鹤西楼月，长江万里情。 ➢一忝青云客，三登黄鹤楼。 ➢黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。 ➢仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。 ➢黄鹤楼前春水阔，一杯还忆故人无？ ➢城下沧江水，江边黄鹤楼。
部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点一、教学目标1.理解诗词中的意境和想象力，感受诗歌中的意境与情感。
2.能够读、背《黄鹤楼》这首诗歌，理解其中的文化背景和诗人的情感表达。
3.掌握文言虚实之说的基本概念，并能够运用文言语言，模仿《黄鹤楼》这首诗歌的表达风格。
二、教学重点1.分析《黄鹤楼》这首诗歌的艺术特点。
2.理解诗歌中的文化内涵和情感意义。
3.把握写作中虚实相间的技巧和文言语言的特点。
三、教学难点1.理解文言虚实之说的概念，并了解其具体表现形式。
2.理解《黄鹤楼》这首诗歌的表达手法，深入探究其中的情感意境。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.通过多媒体展示黄鹤楼的图片，让学生感受黄鹤楼的历史氛围。
2.听一段古琴曲《黄鹤楼》并请学生观察古琴的样式及其演奏过程，引导他们进入绘声绘色的感官体验。
2. 学习课文（30分钟）1.朗读《黄鹤楼》，理解全诗的基本内容。
2.分析《黄鹤楼》这首诗歌的文化背景和隐含意义。
3.向学生介绍文言虚实之说的概念，并讨论在《黄鹤楼》中体现出来的虚实手法。
4.向学生介绍《黄鹤楼》的词牌和韵律特点，帮助他们理解诗歌的韵律和节奏。
3. 课外拓展（20分钟）1.引导学生自行查阅有关黄鹤楼的历史资料，探究其重要性和历史背景。
2.引导学生自行去发现文学作品或生活中的虚实之说，并简单讲解。
4. 课堂练习（25分钟）1.请学生模仿《黄鹤楼》的写作风格，写一篇有关自然风光的文章。
2.让学生在课堂上交流及互相评价，分享经验和感想。
5. 总结（5分钟）请学生总结本节课所学习的知识点，理解《黄鹤楼》这首诗歌的艺术魅力和文化内涵。
五、教学评估1.课堂练习的文章评选和分享。
2.学生自己写的仿写作品，以及个人总结的心得感悟。
六、教学反思与调整1.对于学生对于文言素材的理解能力和对于虚实之说的认识，还需要进一步的拓展和强化。
2.可以通过让学生阅读原著、做些阅读练习、大量的写作训练，来进一步加强学生对于文化话题的理解与应用。
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黄鹤楼 教案
教学目标：
1、理解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解诗歌的内容。
3、把握作者的思想感情。
教学重难点：
把握作者的思想感情。
教学过程：
一.导入：
A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼
前有景道不得，崔颢题诗在上头”
二.朗读：
师范读，生齐读.
强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓
(如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)
三.师生探究：
A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?
生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优
美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起流畅、舒缓。感觉非常
宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，
但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得
空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
生6：我喜欢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人
间仙境。
生7：我读烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵
味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后
一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自
己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下
一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些
呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠
悠，世事茫茫之感!(生点头)。
(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。)
B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人
清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”?
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦?
生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“”就好了，不就显得那地方很美吗?
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤
的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读不觉累赘，反而不断
强化了传说给人带的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将
全诗统一起读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，
世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅
途的深深孤寂?
师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘’就好了，不就
显得那地方很美吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄
鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自
己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要
的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，
尽情去想象，去发挥。
(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质
疑。)
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘
了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成
一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，
一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地
洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令
人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机
勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞，显得那样快乐活
泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜
嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一
股淡淡的芳香。
生17：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还
在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走
完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下
了，心中的归思，怎一个愁字了得?
生18：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切
都模糊起，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而，又如烈火在燃烧。
不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美
丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回
到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!
(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文
字表达就要充分肯定。)
五、教后记
从各个角度品析了诗的韵味，意境。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的
见解，品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。求异思维，摒除凡名家名篇就盲
目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。发挥学生的想象，以读促写。对于
描写优美的文章要给与肯定。
《黄鹤楼》教学原文
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。