访兰教案及配套说课稿
新西师大版六年级下册语文 《访兰》 教案
19.访兰教学目标1．自学本课生字。
2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学准备师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学设计一、引入质疑1.展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2.谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3.揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、初读知意1.朗读课文。
2.文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上。
然后说说文章的主要内容。
3.在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。
”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
”三、重点研读1.读“我”与父亲在访兰过程中的对话。
说说从这一段对话中读懂了些什么。
2.小组讨论后交流。
3.重点讨论几个问题。
（1）家兰和野兰有什么不一样？（2）“两个味儿”指的是什么？（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？4.说说自己对“这正是它的不俗处。
它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。
”这句话的理解。
四、深化认识1.读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？2.说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵参考资料贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
《访兰》普通教学设计一等奖
《访兰》普通教学设计一等奖《《访兰》普通教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《访兰》普通教学设计一等奖《访兰》教学设计。
教学内容：九年义务教育西师版小学语文第十二册19《访兰》教材简析：课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。
文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。
作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。
这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。
作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。
全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。
以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。
尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。
文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。
教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、教学重难点：1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
六年级下册语文教案-19访兰∣西师大版
《访兰》教学设计《访兰》是一篇托物言志的文章。
开篇写父亲爱兰、养兰，但当乡亲邻人去观赏的时候，父亲不但没有得意反而“愠怒”，这使“我”不理解。
以后和父亲一起访兰，通过和父亲讨论野生、家养的兰花品质，“我”才找到了问题的答案。
本文的描写对象是兰草，但作者并没有花大量笔墨来描绘兰草的外形，而是重点写了野生兰草的生存环境和父子间的对话，其目的就是要突出兰草的美不仅仅是外表的，更重要的是本质的美、内在的美。
【知识与能力目标】1、自学本课生字，理解重点词语的意思。
2、通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、重点理解中心句“它不为人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”，并由此想象自己要做怎样的人。
【过程与方法目标】1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】1、自学本课生字，理解重点词语的意思。
2、通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
【教学难点】重点理解中心句“它不为人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”，并由此想象自己要做怎样的人。
学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。
搜集搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。
第一课时【课时目标】1、学会文中的生字，理解新词的含义。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
一、谈话激趣，导入新课。
1、出示兰花图片知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）2、是呀，兰花的确很美，因为它的高雅，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、师出示关于兰花的一首诗，生自读感悟。
《访兰》教学设计 (西师版六年级下册)_1
《访兰》教学设计(西师版六年级下册)教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。
教学重难点：1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排：二课时第一课时一、谈话激趣1、出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
（板书课题：访兰）5、交流对作者的了解。
（师作补充）贾平凹(wā)，原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代著名作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《稀贰ⅰ睹姥ǖ亍贰ⅰ督茸庸荨贰ⅰ兑帐跫液鹣椤贰ⅰ侗蕖返龋簧⑽募对录！贰ⅰ缎募！贰ⅰ栋淖偌！贰ⅰ蹲呱蕉贰ⅰ渡讨萑肌贰? 《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。
《访兰》教学设计
与文本对话用心灵感受——《访兰》教学设计文本解读《访兰》是贾平凹先生的作品，课文通过生长在深山空谷中的野蓝和家兰的对比，突出了野兰高雅不俗，淡泊坦荡的品性，揭示了做人当如兰的人生哲理。
设计理念本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念，教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的书过程中抓住重点词句，进行品读感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
学习目标1、自学本课6个生字，能正确读写“园圃”“愠怒””轰轰隆隆”“山野水畔”“空谷僻野”等词语。
3、通过对比，了解家兰和野兰的不同特点.4、体会父亲说的话的含义，懂得野兰高雅不俗，淡泊坦荡的品性，理解做人当如兰的人生哲理。
教学重难点：本课的教学重点是通过对比，了解家兰和野兰的不同特点；难点是通过品味重点句子，感悟野兰的品性，得到人生的启示。
教学准备：课件、师生共同搜集作者资料、兰花的资料教学过程：一、古诗引入，初识兰花1、谈话：同学们，春天来了，又到了百花盛开的时候。
说到花儿，就不得不提一提被称为花中四君子——梅兰竹菊，尤其是那兰花，高雅绰约，姿态优美，给人清新不俗的感觉。
2、交流课前搜集的上节课，我们搜集了描写兰花的诗句，现在我们一起来交流一下，（指名说）出示：咏兰碧草生在幽谷中，沐日浴露姿从容。
天赐神香自悠远，引来蝴蝶弄清风。
3、通过诵读，你了解了兰花的哪些特点？教学理念古诗的引入，激发了学生兴趣，赋予兰花诗一样的美丽，使课堂弥漫起浓浓诗意。
使课堂形成未有曲调先有情的悠悠基调。
二、细读课文，再识兰花1、花虽生在深山空谷之中，但它的清香早已飘过悠悠岁月。
直到今天，我们对兰的喜爱仍是千古如一。
这节课，我们就一起去欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
2、“碧草生在幽谷中，天赐神香自悠远。
”文中有一段话，再现了诗中描写的意境。
请同学们采用自己喜欢的方式朗读课文，找出相关的段落。
3、勾画兰生长环境的句子，写下自己的感悟，做到不动笔墨不读书。
西师大版六年级语文下册《访兰》教学设计_西师大版六年级下册语文课本
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教学目标：1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。
有感情地朗读课文。
2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。
教学重点：访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。
教学难点：从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。
教学方法：朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法教学准备：1．课前，学生把课文读通顺、流利；2．PPT课件。
教学过程：一、课前热身，导入新课1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。
（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。
（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。
”（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。
”2．导入新课下面我向你们推荐四位君子。
（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。
）揭示课题（PPT出示课题）。
学生齐读课题，教师板书课题。
引导学生从课题产生质疑为什么用“访”而不用“赏”？“我”是如何访兰的？设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。
二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难1．学生根据阅读要求自由读文。
教师巡视指导。
（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。
不懂的地方多读多想，可以举手提问。
2．检查学生读文情况。
文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。
3．分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。
⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。
）（PPT 出示内容小结。
）学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？⑵抽生读第二、第三自然段大概内容：访兰所见美好景物。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计教学目标：知识与能力：1.自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2.抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观：1.体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2.感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头.教学重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排：二课时本节课时：第2课时一、课始检测1.默写生词，小组互改，老师点评。
2.孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
二、阅读质疑1.选择自己喜欢的读书方式认真读课文2——16自然段，看“我”随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。
2.小组交流整理出你们提出的问题。
问题梳理:a文中对兰草生长环境的描写，有什么作用？b家兰和野兰有什么不同的地方?c“一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿”中的“两个味儿”有什么含义？d最后一段“不敢”和“后悔”表达了作者怎样的一种情感和人生态度？三、合探解疑问题一：文中对兰草生长环境的描写，有什么作用？那里有一道瀑布，从几十丈高的ft崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。
水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
1.指导学生读出源自自然的美。
2.对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）问题二：家兰和野兰有什么不同的地方？野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计一、激趣导入1.学生们，在我们学习新课之前，老师让学生们欣赏一些图片。
请看屏幕：幻灯片1-兰花图片孩子们，知道这是什么花吗？（兰花）说说你所了解的兰花，好吗？（学生畅所欲言）2.交谈兰花绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美好的享受。
人们把它和“梅竹菊”并称为花中四君子。
并且诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3.沟通老师安排大家搜集一些写兰花的诗句，大家搜集到了吗？兰科植物我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
悬崖兰花郑板桥有一千英尺高的悬崖和天空中的兰花。
4.发现问题这一节，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
（打开课本19课）黑板写作：对兰的采访二、自主学习幻灯片2。
展示自学技巧1、请同学们自由阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺，圈出不理解的词语，然后借助工具书或上下文理解。
2.自学报告幻灯片3，出示生字，学生认读，组词。
三、学习课文1.现在让我们进入课文，让学生边读边思考：课文中的主要内容是什么？（我随父亲山中访兰的一段新身经历，一种真切感受。
）2、这些内容哪些自然段？（2――15）3.老师：《自然》第2-15节主要写到“我”跟随父亲在山上看兰花。
请选择你最喜欢的阅读方式，仔细阅读这部分（2-15），体验野生兰花的生长环境，并在课文中画一幅图。
“我”跟着父亲去山上看兰花。
我们谈了什么？分别标记文本。
（学生独立学习）4、野兰花生长在什么样的环境中呢？找生读一读。
(读文后出示幻灯片5:课文野兰花的生长环境)。
其他同学思考：从中你体会到了什么？（深山空谷，瀑布垂落，优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗。
身临其境，老师也仿佛看到了那垂落的瀑布，听到了那轰鸣的水声，也仿佛闻到野兰那浓郁的芳香。
(板书：野兰)5.找另一名学生阅读第2段下面看“我”和父亲交谈的内容，读一读，谈一谈你的感受。
出示幻灯片6，(4―13)段课文，再分析。
6.从“我”和我父亲的对话中，你感受到了加兰和叶兰的不同。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计
教学目标
1．自学本课生字。
2.
通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学准备
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学设计
一、引入质疑
1展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
二、初读知意
1朗读课文。
1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵
参考资料
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。
所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。
《访兰》小学六年级语文教案发文大全
《访兰》小学六年级语文教案发文大全《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《访兰》教案范例，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《访兰》教案范例一教学目标：知识与能力 1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法 1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观 1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。
教学重难点： 1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排：二课时教学过程：一、谈话激趣1、出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗?说说你所了解的兰花，好吗?(鼓励学生畅所欲言)2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花 (明·薛网) 我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
(板书课题：访兰)5、交流对作者的了解。
(师作补充)贾平凹(wā)，原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
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《访兰》教案及配套说课稿《访兰》教案教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点。
（重点）2、联系上下文理解含义深刻的句子，感悟野兰的品质，领悟作者表达的思想感情。
（难点）3、诵读自己喜欢的段落。
教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时：第二课时教学过程：谈话激趣1、孩子们，有一种花，有“花中君子”的美誉，请欣赏----出示兰花图片2. 诵读了解：梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
今天我们就要和作家贾平凹一起去“访”兰！出示课题：访兰了解作者：出示作者简介设疑自探：同学们，看了题目，你有什么疑问想通过本节课的学习解决呢？请亮出你的勇气大胆提出来？问题梳理：1.文章写谁去访兰？到哪里访兰？为什么要去访兰？2.访兰的经过如何？兰草有什么特色？访兰后对访兰人有什么启示？3.课题为什么要用“访”字，“访”字能否改成“赏”？解疑合探一：出示自探提示：1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.在小组内讨论刚才梳理后的问题：小组展示已经能解决的问题：作者同他的父亲一起到深山去访兰。
那么，接下来让我们一起探讨还未解决的问题吧！解疑合探二：出示自探提示1：.按照提示找出文中相应的段落：（一）访兰缘由---（二）深山访兰---（三）访兰后的感想.品读“深山访兰”“访兰后的感想”两部分：找出描写野兰生长环境的句子用----画出来并读一读，体会环境描写的作用。
找出描写野兰生长状态的句子，用（）括出来，并抓关键词说说野兰的特点。
小组合探展示：品读描写“野兰生长环境”的句子：（读）那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。
水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。
（品：环境描写衬托野兰的高雅不俗，为下文作铺垫。
）品读描写“野兰”的句子：（读）我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
（品：野兰的特点：生长茂盛，花色淡但香气浓。
）出示自探提示2：1.找出写“我”和父亲对话的段落，在小组内分角色朗读。
2.思考：我和父亲的对话是围绕什么问题展开的？（“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”）小结：完成了表格，谁能总结一下本文的写作特色？1.采用对比的手法2.借物喻人问题再探：回顾课前大家提出的问题，看还有哪些没有解决：1.为什么要去访兰？2.课题为什么要用“访”字，“访”字能否改成“赏”？问题1合探：通过和父亲去深山访兰，让作者明白父亲为什么见到别人观赏他移栽回家的兰花时会愠怒。
同时，父子就野生兰草与家养兰草的区别发生对话，自然引出父亲带儿子访兰的目的：希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。
问题2合探：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义：是啊！野兰，不正如一位隐居深山的雅士，以高雅脱俗的品性，吸引他的敬仰者前去拜“访”吗？若换做“赏”字，就降了幽谷兰草高雅、纯朴的品格。
质疑再探：课文学到这里请大家想一想，你还有什么新的问题吗？预设：1.文章结尾说“我再也不敢去挖野兰了。
欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢!作者为什么“再也不敢去挖野兰了”，说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？（思想感情：喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流。
）2.“我”对兰花的认识自始至终发生了怎样的变化？（赏玩----要挖----不敢挖----敬仰）板书设计：19 访兰野兰：清爽、纯朴、有灵性保持本真才会令人敬仰家兰：甜、媚、俗，失了本性一起来总结：作者笔下的野兰“不为别人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。
作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰质朴纯真品性的人们，愿我们大家在生活中也能与兰为伍，做个品性如兰，个性纯朴率真，受人尊敬的人！再次有感情地朗读文中精彩语句：略最后，让我们带着对兰草的敬仰，来诵读两首小诗：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
幽兰[当代]陈毅幽兰在山谷，本自无人识。
只为馨香重，求者遍山隅。
拓展运用：根据自己本节课所学内容当个小老师自编题考考同桌。
自编题小提示：1.看拼音写汉字。
2.根据意思写词语。
3.说说你对文中重点句的理解。
4.谈谈你学了本文后的感想。
5.说说本文运用了哪些写作方法。
《访兰》说课稿大家好！我今天说课的题目是《访兰》的第2课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点。
2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。
引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。
为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点。
难点：联系上下文理解含义深刻的句子，感悟野兰的品质，领悟作者表达的思想感情。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
采用各种阅读法，如：1.学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。
2.结尾的“再次品读文中精彩语句”，让学生在再次读这些内容时加深对野兰品性的认识。
3.品读重点句时，我灵活采用“齐读、个人读、小组赛读”等多种形式的朗读。
这样的设计就是为了让学生在充分朗读的基础上把握文章重点，领会文章蕴含的思想感情。
2、自主探究法。
让学生在学习过程中积极参与，体验获得知识的快乐。
在教学中，我很注意这一点。
比如通过填表，拿家兰和野兰进行对比，让学生在比较中感悟做人的道理，强调要做保持本真的自己。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习讨论法等。
三、说教学过程【导入语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：谈话激趣导入1、孩子们，有一种花，有“花中君子”的美誉，请欣赏----出示兰花图片2. 诵读了解：梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
今天我们就要和作家贾平凹一起去“访”兰！出示课题：访兰了解作者：出示作者简介【设计理念：这一导入过程既直观形象，激发了学生的学习兴趣，又自然地丰富学生积累，了解了花中四君子，为后面品读课文打下了基础。
】设疑自探：在这一环节我要求学生有什么疑问想通过本节课的学习解决就亮出自己的勇气大胆提出来，鼓励学生大胆质疑。
然后对学生提出的有价值的问题进行梳理，作为下一步合作探究学习的提纲。
解疑合探第一环节：合作互动我让各小组推选一个代表作为小组发言人，围绕梳理的问题对教材进行学习，收集讨论结果同时把学习中遇到的新问题作好记录。
在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。
【设计理念：本环节让学生针对学习重点，通过交流形成小组意见，相互取长补短，使小组同学人人参与。
】第二环节：展示评价在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况。
这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。
这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。
【设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现，对课文的理解学生的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的，因此此处设计充分体现了学生的主体作用，教师在这里就像一个报节目的主持人，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。
这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义。
】质疑再探在学生解决了所有梳理的问题后，我让学生提出在学习过程中产生的新问题。
我预设的问题是：1.文章结尾说“我再也不敢去挖野兰了。
欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢!作者为什么“再也不敢去挖野兰了”，说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？2.“我”对兰花的认识自始至终发生了怎样的变化？预设这两道题，还是为突破本节课的重点服务的。
作为教师，应有“教学相长”的观念，不惧怕学生的自由质疑，即使课堂解决不了，也可以放在课外，要让我们的课堂野保持本真，要和学生一起在学习中质疑，在质疑中探讨，在探讨中提高认识。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
拓展延伸首先，我让学生带着对兰草的敬仰，诵读两首赞美兰花的小诗，以起到“升华情感，陶冶情操，丰富积累”的目的。
另外，为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。
我让学生根据自己本节课所学内容自编题考考同桌，并出示了自编题小提示，目的是让学生出题时做到有方向，有范围，不至于无从下手，当小老师考同桌的兴趣会更高些。
四.说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：19 访兰野兰：清爽、纯朴、有灵性保持本真才会令人敬仰家兰：甜、媚、俗，失了本性该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的思想感情，体现全文的中心。
总之，本节课通过朗读、讨论、自主探究以及多媒体展示等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，抓住关键句理解家兰和野兰的特点，感悟到“做有特色的自己”这一人生哲理。