谈谈初中语文教学中的创新教育
浅谈创新教育与中学语文教学
教 学 中 可 根 据 不 同 的 课 文 内 容 及 时 地 对 学 生 进 行 德 育 教
育 ： 故事 中人 物 的 高 尚品 德 来 感 染 学 生 ， 文 章 所 体 现 用 辟ｊ
的 积 极 内容 来 陶 冶 学 生 。 且 语 文 教 师 要 以 自 己 的 一 言 一 并 行 来 言 传 身 教 ， 用 周 围 … 切 可 以利 用 的 媒 介 来 点 化 学 生 。
活 。应 从 以下 几 方面 去 实践个 问 题 ： 一 句 话 来 说 明 这 是 一 个 什 我 用
么样 的 故 事 ， 家 各 抒 己见 。一 个 关 于 长 征 的 故 事 ， 个 关 大 一 … 于 中 国 红 军 战 争 的 故 事 ， 个 动 人 心 魄 的 故 事 ， 个 发 生 一 一 在长 征 途 中茫 茫 草地 的故 事 ， 个 无 名 战士 保 护 和传 递 七 一 根火 柴 的故 事 … …他 们 争 先恐 后 地 说 出 了几 十种 答 案 ， 这 本 身 就 是 一种 创 新 ， 样 的 发 散 思 维 中 已 或 多 或 少 的 渗 入 这
吉林教 育
浅谈 创 新教 育与 中学语文教 学
河北省 临西县 单 屯校 区 董立静
创 新教 育 需要 渗 透 到各 科 教 学 中 ， 文 学科 也 毫 不例 语 去 提 炼 、 究 ， 激 起 自 己 的 创 新 意 识 。 《 根 火 柴 》教 学 研 以 七
外 。只有 对 本 学 科 不 断 创 新 ， 断 注 入 活 水 ， 才 有 发 展 前 不 它 途 。 此 ， 创 新 教 育 如 何 巧 妙 、 机 地 渗 透 到 语 文 教 学 中 因 把 有 显得 至 关 重 要 ， 时 它 也可 以 给 语 文 教 学 带 来 新 的 生 机 与 同
初中语文如何渗透创新教育论文
初中语文如何渗透创新教育一、创新的概念及重要性分析众所周知，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新在现实社会的重要性举足轻重，主要表现在：（1）只有不断创新，才能持续成功。
“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，农业时代出现的无数大小地主、财主，必然要被洛克菲勒、亨利福特和卡内基们所代替；而工业时代的石油大亨、汽车大王、钢铁皇帝，又必然要让位于新的财富霸主——信息时代、知识经济时代的必然产物。
创新，是时代发展的要求，是人类获得新的幸福的永恒动力。
（2）创新是当今世界强国富民的共同秘密。
历史的发展表明，哪一个民族和国家善于创新就发展迅速，就日益强大；如果因循守旧，就日益衰落，在世界上就会处于被动挨打的地位。
”（3）创新是一个企业生存和发展的灵魂。
对于一个企业而言，创新可以包括很多方面：技术创新，体制创新，思想创新，为企业带来更大的效益。
（4）不创新，必灭亡。
把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
二、初中语文教学过程中如何渗透创新教育（一）、提高教师素质增强创新源泉教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须扎扎实实地做到；不断提高自己的业务能力；不断提高自己的专业知识；不断提高自己的道德、觉悟水平。
（二）、改进教学方法渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学，在教学中，渗透分创新教学，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
（三）、改变教学观念果敢大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
浅析创新教育在语文教学中的应用
开 大 门 。如 在教 学 《 的人 》 一 课 时 ， 有 这 为调 动 学 生兴 趣 和 创新 积
极 性 ． 课一 开 始 ． 者 在 黑板 左 方 写 了 一些 在 汶 川 大 地 震 中英 上 笔 勇 救人 的英 雄 官兵 的名 字 ． 方 写 了一 些 贪 官 的名 字 ． 学 生 各 右 让 抒己见。 这样 就 有 效地 启 发 学生 研 究课 文 的 兴趣 ， 学 生 不仅 很 使 快 掌握 了教 学 内容 ．而 且 从教 师 这 一 富有 创 新 意 识 的教 法 中领 悟 到 许 多有 益 的成 分 ． 发 了创 新 的欲 望 萌
、
激发 兴趣 ， 起 学 生 的创 新 意 识 唤
兴 趣 是 最好 的老师 在 语 文教 学 中 ． 师要 激 发 学生 ｌ 厚 的 教 浓 创 造 兴 趣 和 创 造 欲 望 ． ｌ 学 生 多 思 、 问 ． 是 培 养 学 生创 新 弓导 多 这 意识 的首要 工 作 如 教 师在 课 前要 精 心 设计 好 导 人新 课 的方 式 ， 并根 据 课 程 内容 创 设 出 与现 实 生 活 相联 系 的情 境 。 知 识用 “ 把 鲜
创新：浅谈语文教学中创新教育的方法
关 键 词 ： 言教 学 ； 新 教 育 ； 法 语 创 方
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ３． ３
高教学效率 ， 促进素质教育 的实施与发展 ， 为社 会培养 造 就出多样化 的人才 。 学生对 于教师给予 的鼓励 、 表扬
反 向思 维就是 从与人们平 时习惯的思维方式 相反 的方 向进行思考 。通俗 点说就是把 问题倒过来想 ， 寻求 新 的方法 。著名 的“ 田忌赛马 ” 就是这个例子 ， 马分上 中 下三等 比赛 。 胜两局为胜。 田忌知道 自己的三等马都不 如对 手的强 ，于是 他采用把 自己的上等马与对手 的中 等马 比赛 ， 自己的 中等马与对手 的下等马 比赛 ， 用 这样 可 以稳胜两 局赢得 胜利 。这种思维 方法所包含 的创新 精神 ， 我们 当前 教育所缺少 的。因此 ， 是 当学生在 尝试 解决 问题 时 ， 我们不 妨鼓励 学生倒过来想 ， 培养学生 多 角度思考 问题 的方法 。 三、 填补空 白法求创新 所谓填补空 白法 就是 让学生根据 已知 内容推知未 知 内容 ，或根据老 师提供 的方法或线索 获取知识 的一 种方法 ， 这也是创新 的一种 方法 。《 白雪歌 送武判官归
个骗子 ， 可是那 两个 骗子早 已逃之天天 了。从此 以后 ，
己的缺点 ， 不久 ， 国家就强 大起来 。这时候两个骗 子来 到京城认 罪 ， 帝不但 没有杀他 ， 留下 了他 们 ， 他 皇 还 让 们辅佐 自己。皇帝愧疚 地对两个骗子说 ：没有你们俩 ， “ 我的国家早 已灭亡 了 ， 非常感谢你们。”
初中语文的创新教育
初中语文的创新教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0089-01《初中语文新课程标准》在”教学建议”中指出：”语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
”这要求我们语文教师要尊重学生的个体差异，转变观念更新自己，想办法在语文教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
下面是我在教学中的一些经验。
1.让语文走进生活，在生活中学习语文生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。
新课程标准的实施，为”语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为”蓝天下的学校”、”快乐的学校”。
他写道：”宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。
于是，孩子们感觉到和体味到’朝霞’、’拂晓’、’闪烁’、’天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。
”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
2.教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。
初中语文创新教学实践初探
初中语文创新教学实践初探摘要：如何在初中语文教学中融入创新教育的理念？新课标精神应如何在日常教学中实施？从教学实践出发，从树立“大语文”观、开展灵活多样的语文教学活动、信息技术与语文教学的整合三方面，提出了切实可行的方法。
关键词：创新教育；大语文；语文活动；信息技术语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高学生修养和素质，具有重要意义。
这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一、树立“大语文”观，突破传统教学谈到语文教学，我想每一位有责任心的语文教师一定会紧锁双眉。
综观过去与现在，语文教育耗时最多而收效甚微，当今青年对传统文化、文学艺术、历史哲学的淡漠，都可从中小学语文教学中找到根源。
“语文”到底学什么？这个最基本的问题成了最困惑的问题，这实在令语文界汗颜！令人振奋的是，积弊已深的语文教学问题终于在二十世纪末展开了大讨论，功能目的、教材教法、考试评价成为关注的热点，随着新大纲、新教材的启用，语文教改大潮滚滚而来。
要树立“大语文”观念，突破传统教学。
传统语文教学，从教学内容上看是以教育部统编教材为主的线形结构。
其优劣在此不加详述。
但值得指出的是，如果将语文教学仅仅理解为语文教材的教学，那是十分狭隘的。
语文教师的视野要开阔，要有选择教学内容的胆识和能力。
语文教材虽然收集的是名篇典范之作，却不足以概括人类文化的全部，学生有权了解更多教材以外的知识。
语文教师要善于独立思考，挣脱教参的束缚，同时博览群书，以丰富的学识，富于个性的见解引导和启发学生，给学生营造求知发展的空间。
此外语文源自生活，生活处处是语文，学语文还应走出课堂，通过各种实践活动，培养学生对生活的感悟力，学会积累与思考。
大语文观不仅体现为教学内容之“大”，还体现在学生发展之“泛”上。
再回到“语文学什么”这一问题上，语文学习决不是现成知识的摄入，也非单纯的思维训练，除去工具性，语文学习更是一种修养，通过了解丰富多彩的文学作品、博大精深的传统文化、震撼人心的人格情感魅力，培养学生“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”，通过语文学习塑造健康积极的道德情操、个性品质。
初中语文创新教学论文
浅谈初中语文创新教学[摘要]：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。
[关键词]：初中语文教学创新方式内容中图分类号：h09文献标识码：h文章编号：1009-914x（2013）01- 0203-01随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、师生的思想创新初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略，最主要的是要有独立的思考的勇气。
如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门，就谈不上任何形式的创新。
初中语文教师应该是一个独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。
试想。
让一个没有思想创新意识和能力的人去高语文创新教育，岂非临渊羡鱼！初中语文教师有了思想创新意识，就会去研究教材，哪些地方予以肯定，哪些地方予以否定，哪些地方予以补充。
就会去研究教法，教学生以知识，给学生以新的收获。
就会去研究教育对象，而不是采取一刀切的办法对待教育对象，分层次对不同对象有不同的要求，以求获得不同程度的提高。
初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。
初中学生13—16岁不等，思想活跃，很少保守。
他们对教材、对人、对事物有自己的看法，这是正常的，应予以保护。
我们不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，迷信权威、迷信老师，自己一点思考的权利也没有。
我们应该提倡和鼓励学生的思想创新，千方百计开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思想创新的蓝天。
浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力
重庆 市 潼 南县 卧佛镇 初 级 中学校 王 军
在 初 中语文 教 学 中 ，如 何 落实新 课 改精 神 ，培养 学 生 的创 新 意识 、创 新 思维 和创 新 能力 ，是 每 个语 文教 师必 须 认 真思 考 并 努力 实践 的重 要 课题 。在初 中语 文 教学 中 ，如何 培 养 学生 的 创新 能力 呢 ？笔者谈 谈 自己的一 些探 索 和思 考 。 营 造氛 围 ，激 发创新 能 力 孔子 日： “ 不 愤不 启 ，不 悱不发 ” 。教 育 心 理学 研 究 表 明 ：学 生创 造性 思 维的 产 生有 赖 于他 们 的心理 自由 ，为此 ，教 师教 学 时必 须转 变 过去 那种 “ 师道 尊严 ” 的刻板 做 法 ，尊 重学 生 主体 地位 ，给 学 生充 分 的信 任 ，把学 生 当作交 流 、合 作 的伙 伴对 待 ，激 发学 生 的求 知兴 趣 ，保 护学 生好 奇 心 ，支持 他们 发 表不 同意见 ，鼓 励 他们 与众 不 同 的见解 和 观点 。努 力 营造 一种 民主 、和谐 的教 学 氛围 ，使 每个 学 生都 有 心理 上 的安全 感 ，从 而在 没 有外 界压 力 的气 氛 中展 开活 动 ，时时 感受 到 自己才是 学 习 的主 人 ，敢问 、敢说 、敢 想 。 同时 因 自己的创 造 性行 为 或见 解 得 到 积极 的评 价 和帮 助而 乐 于创 造 。为此 ，我 在 教学 中提 倡 五个 允许 ：错 了 允许 重 答 ；不 完 整 允 许补 充 ；有 分 歧 允 许 争 论 ； 老师 有 错 误 允 许 提 意 见 ，允许 “ 打破 沙 锅 问 到底 ” 。相 反 ，学生 如 果总 是 怕出 错 ，怕在 众 人面 前发 表 自己的见 解 ，怕 老师 批评 ，怕同 学笑话 ，缺 乏宽 松 、 自由的 心境 ，就没 有 了学 习 的 激情 、愿 望 ，怎 能 调 动 起 参 与 的 积极 性 ，更 谈 不 上 创 新
语文教学中的创新教育探析
语文教学中的创新教育探析摘要：开拓创新是时代的需要，时代创新需要创新的新型人才，创新的新型人才需要有创新的教育，作为教育第一线的教师是最需要有创新精神的。
关键词：语文教学；创新教育；创新方法教师有了创新精神才会培养出下一代优秀的创新型人才。
当前教育需要创新教育，创新已成为这个时代的需要。
回望过去，所有的发明与创造都是在知识积累到一定程度才得以实现的，所以，学生所拥有知识的质和量直接影响到学生在学习与生活上的创新能力。
创新能力的体现要以知识为基础和前提，要求教师更要走在创新的前沿。
教师培养出来的学生是祖国的未来，国家的栋梁，他们直接关系到国家的未来发展与前途，这就要求教师不能再用老一套的方法来教学与教育学生，教师的观念、教学方法都要有所创新。
那么，作为众科目中最为重要的语文学科，该如何进行创新教育呢，在多年的语文教学经验中，我有这样一些深刻的体会。
一、启迪兴趣，是创新教育的前提从教育心理学的角度来说，兴趣对做任何事情都有着不可估量的推动作用，它是一种力求认识世界、渴望获得知识的主观的意识倾向，是可以推动学生求知的一种内在力量，是求知的动力，是每个人走向成功的一种高效能的催化剂，是探索未知领域最强有力的动力。
当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，那他的学习就成功了一半。
我国古代教育家孔子就曾对兴趣做过深刻的阐述，他说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之知者”，可见兴趣无论在过去和现在都有着非常重要的作用。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是和学生的情感紧密联系着的。
学生学习积极性往往是以对所学知识的兴趣为转移，当学生对某一知识有兴趣时，就会倾注全部激情，注意力高度集中，兴致盎然地、专心致志地、持续地去钻研它，甚至会产生迷恋的状态，产生出强大的学习能量。
相反，当学生对所学知识感到兴味索然，没有一探究竟的欲望时，他们的各种感知器官都会处于闭滞状态，创新就更是无从谈起。
也谈语文教学中的创新教育
启 发 学 生 多思 解 疑 。如 讲 《 愚公 移 山 》 ， 后 教师 肯 定 愚 公 移 山
的 正 确 性 ， 而 学 生 有 逆 向 思 维 ． 出 “ 山不 如 搬 家 好 ， 然 提 移 ” 的看 法 。还 通 过 一 题 多 问 ， 问 多 答 等 方 法 培 养 学 生 发 散思 一 维 能 力 ， 前 面 对 《 根 火 柴 》 事 的 概 括 ， 样 不 仅 使 学 生 如 七 故 这
触 类 旁 通 ， 决 各 种 疑 难 ， 能 培 养其 创 造 力 。 解 还
三、 改进 教 学 手 段 。 融入 创 新 教 育 随 着 信 息 技 术 的大 冲浪 ， 电脑 真 实 地 走 进 我 们 的 生 活 ，
１ 革 教 育 方 法 ， 先 要 转 变 教 师 自身 的作 用 ． 改 首 要 培 养 学 生 的创 新 精 神 ．那 我 们 的教 师 就 不 应 是 一 个 单 纯 的 传 授 者 ， 是 一 个 教 学 的 引导 者 、 织 者 、 理 者 ． 而 组 管 切 实 确 立 学 生 的 主体 地位 。 在 教 学 中老 师 要 善 于 提 出 为 题 或 设 置情 景 ， 发学 生 充 分 参 与 到 教学 活动 中来 。对 于 问题 的 激 解 决 ．要 用 讨 论 的形 式 让 学 生联 系 生 活 、经 验 谈 自己 的 理 解 、 识 和 判 断 。 在 教 学 过 程 中 ， 师 不 要 满 足 一 定 的 标 准 认 教 答 案 ， 是 注 重 学 生 解 决 问 题 的 相 关 依 据 ， 展 他 们 收集 资 而 发 料 、 息 的 能 力 和 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。不 要 急 于 认 信 解 同 ， 出 结 论 ， 要 注 重 学 生 的思 维 过 程 ， 定 要 让 学 生 “ 得 而 一 再 想 想 看 ” 找 到 更 多 的 相 关 问题 及 解 决 方 法 ． 一 种 思 路 多 ， 多
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谈谈初中语文教学中的创新教育
摘要：面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在
很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为
主体的原则。
关键词：初中语文 创新教育
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的初中语文教学，在创
新教育中占有极其重要的地位。语文教材主编崔峦认为:语文教学应当充满情趣，
充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。语文作为
一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史
文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与
增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才
能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体
现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础
的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。语文教学
要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、
写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语
文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能
使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积
极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，
课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1、创设轻松愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种
师生之间和谐、平等、民主交往的良好语文课堂氛围，促使学生愉快地学习语文，
激发学生对问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启
发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新
能力起到积极的推动作用。
2、引导学生参与，关注自学过程
“自主学习有三个主要品质：主动性、独立性、内省性。”如何才能让学生的
自主学习品质尽现无余呢？
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的
乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学
习。让他们多动脑，多动口，多动手，参与观察、思考、讨论。参与要多样化，
如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，
哪怕荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，点燃学生思
维的火花。
二、用自主探索、激活创新能力
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背的现状，
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获
取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流信息与合作的能力。”我对《鲁
提辖拳打镇关西》一文的教学为例，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个
问题：请用自己的观点来探讨以下鲁提辖这个人物形象的性格特点。学生七嘴八
舌、各抒己见。有的说他疾恶如仇；有的说他粗中有细；有的说他慷慨大方；有
的说他有勇有谋；有的说他脾气暴躁--他们争先恐后地说出了几十种答案，而且
很多学生还能从文章中找出相关的内容加以印证。这本身就是一种创新，这种创
造性的发散思维训练既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；
而且还培养了学生的创造能力。
三、施情感教学培育创新精神
创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分，情感
教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情
感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立
健全的个性与人格特征,成为真正具有“高素质、创造力”的人。
情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学
生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉
地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教
学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分
活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思维才
有可能发生。
四、写作教学的创新
在写作教学中，也要培养学生的创新精神和创新能力。作文是学生自己自己
的产品，必须有自己独到的见解，写出新意。教师注重学生创新意识的培养，学
生才会朝着这个方向努力。老套的办法是规定题目，教师进行写作指导，学生动
笔写作，教师批改和讲评。这些条条框框束缚了学生的思维，只能被动地完成任
务式的写作，针对这些弊端，写作教学的创新很有必要。
要指导学生培养观察力，炼就创新慧眼。每件事物都有其本身的特点，这就
要引导学生在观察时努力发现那与众不同的“一点”。初一、初二的学生每天写一
篇观察日记，初三学生每周利用双休日写篇观察日记，写什么、怎么写、用什么
体裁，完全由学生决定。对人、对物的观察，自己的感受，均可进入观察日记。
一个学期，一个学年坚持下来，学生的观察日记就是大量的写作素材，这些生活
中的素材积累，为写作提供了取之不尽、用之不竭的原材料，“厚积薄发”讲的就
是这个道理。写作教学，与其仅仅让“训练”学生如何“怎样写”上下工夫，不如放
开让学生更在“写什么”上动脑筋。这就是写作教学创新的精华所在。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学
生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追
求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的
教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文
大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、
拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的
小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的
思维，又潜移默化地影响了他们。