高中物理_7 动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
力的合成学情分析：1.学生的兴趣：高一学生经过必修1的物理学习，特别是对牛顿三大定律和万有引力定律的学习，对物理规律解释自然现象表示了深深地叹服，有较强的求知欲和探索精神。
2.学生的知识基础：上节课通过实验明确了做功与速度变化的关系；对功与能的关系有初步的理解，如重力做功会改变物体的重力势能，弹力做功会改变物体的弹性势能等。
3.学生的认识特点：高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。
学生自己推理、归纳教学内容，进行情景分析、创新能力有待训练加强。
动能定理效果分析:新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织方式来进行课堂教学，本节课通过问题的提出，创设问题情境，继而教师引导学生进行探究实验，在物理知识的学习中，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
充分发挥学生的主体性作用。
教学中，通过一些引导性的问题，创设一些问题情境，引起学生的思考、引出探究的问题。
然后，学生将以小组合作实验的形式进行学习、与探究的过程。
注意引导学生进行猜想、实验设计、实际操作、分析数据、归纳结论，既让学生体验探究的各个环节，又让学生学得物理知识。
同时，注意知识的运用，让学生学会理性分析、思考。
动能定理教材分析：通过上一节《探究功与速度变化的关系》的学习，学生已经知道实验探究的科学研究方法，在这里采用理论推导这种方法，使学生深刻理解物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
另外，动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的机械能守恒定律的掌握打下基础。
1.如图所示，演员正在进行杂技表演。
由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于()A．0.3J B．3JC．30J D．300J2．在平直公路上， 汽车由静止开始做匀加速运动，当速度达到v m 后立即关闭发动机直到停止，v －t 图象如图所示。
高中物理_动能定理的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计复习引入在教师引导下，复习相关知识。
引导学生回顾动能定理的内容和表达式。
表述动能定理的内容和表达式。
通过教师和学生的互动，加深对动能定理的理解，分析动能定理表达式涉及的物理量及其特点。
类型一恒力作用下物体的运动师生共同分析题意，本题的1.研究对象是？2.研究过程是？3.研究对象受到哪些力？各力做功情况？4.初、末状态动能？引导学生列出动能定理。
梳理思路，规律小结根据类型一，引导学生总结一下动能定理解题步骤。
老师板书：解题步骤(1)选取研究对象，明确它的运动过程；(2)分析研究对象的受力情况和各力的做功情况：受哪些力→各力是否做功→做正功还是负功→做多少功→各力做功的代数和；(3)明确研究对象在过程的初、末状态的动能Ek1和Ek2；(4)列动能定理方程W合＝Ek2－Ek1 及其他必要的辅助解题方程，进行求解．巩固练习，学生自己做【变式训练1】，让一位学生黑板板书步骤并讲解。
类型二变力功的求解半分钟学生读题分析题意，结合例一，找一位学生起来分析一下解题步骤。
引导学生总结类型一，类型二的区别。
并跟踪练习【变式训练2】，学生公布解题步骤，加深对类型二变力功运用动能定理的理解。
类型三多过程问题的分析与计算学生根据白板提示小组讨论分析本题，并找一组同学分析，引导学生尝试用不同的方法（整体和分步）解决同一问题，让学生选择自己觉得顺手的方法来求解此题。
展示学生解题步骤，并让学生讲解解题思路。
针对多过程进行追踪练习，投影展示学生不同方法的解题步骤。
当堂检测4分钟时间，做当堂检测，订正答案，对错题进行讲解。
师生共同课堂小结，总结本节课学习内容。
学情分析学生在前面的学习中对“动能”和“动能定理”有了初步认知，对于应用动能定理解决一个力、单一过程已经驾轻就熟，但是涉及到斜面问题、多个力、多阶段的时，如何计算摩擦力的功，如何计算求总功，如何应用动能定理解决还是不小的挑战。
为了系统掌握动能定理的解题思路，更好的理解动能定理的意义，本节有针对性的挑选习题进行讲评。
高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
方式教学手段多媒体课件辅助教学教学仪器斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带动能与质量和速度有关验证动能定理教学设计环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：能的概念功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念动能和什么因素有关，动能和做功的关系。
（猜想）一个物体能够对外做功，它就具有能量。
功是能量转化的量度。
做了多少功就有多少能量发生转化。
由于物体运动而具有的能。
巩固上节内容培养学生的想象力,设问启发思考探究动能和什么因素有关多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。
实物演示：结论：从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。
学生描述看到的现象：让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。
让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。
学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。
定性分析培养学生分析试验现象的能力探究动能与质量、速度的定量的关系。
探究做功与动能的关系多媒体演示：飞机加速，飞机动能变化的原因？定量分析：应用牛顿运动定律和运动学公式推导物理情景问题1.猴子从树上自由下落（投影）重力做功与速度关系2.飞机在牵引力阻力作用下起飞（投影）牵引力、阻力做功与速度关系归纳：物体的合力做的功等于这个物理量的变化，得到式子：这就是动能定理。
由功能关系和动能的定性表述，只能用这个物理量表示动能。
板书：动能、动能定理由于牵引力对飞机做正功，导致飞机的动能增大。
学生分组推导：情景结论12用文字语言表述结论：物体只受重力作用，重力对物体做的功等于这个物理量的变化。
物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于这个物理量的变化。
通过推理、演绎培养探究兴趣培养用数学的方法解决物理问题的能力定量探讨验证动能定理引导学生验证动能定理：利用打点计时器打的纸带。
（自由落体）学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。
数据处理：下落高度（h）末速度（v）重力的功（mgh）动能变化（）mgh与让学生了解“探究”的重要环节培养合作精神用简单仪器验高一学生缺乏对动能概念的科学建构，并且还没有充分理解功能关系的科学思想，所以对动能表达式及动能定理接受起来觉得比较生硬。
高中物理动能和动能定理教学反思
高中物理动能和动能定理教学反思高中物理动能和动能定理教学反思高中物理动能和动能定理教学反思1一次公开课就是一次成长的历程，在这个历程中可以获得宝贵的经验。
应该来说动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。
动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。
里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。
并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。
反思我在这次公开课教学中存在的一些问题，现将此次公开课的得失总结如下：1、个别学生课前预习不足在上这节课之前已经让学生放假回家预习这节课，但是还有个别学生课前没有让认真的预习>和之前几节课学过的内容，所以部分学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能发挥主观能动性，还只是被动的接受老师和其他发言同学的观点和知识点。
2、对学生情绪的调动，积极参与问题的研究不足推导演绎动能表达式时，由于电脑临时出现问题，使得处理这个环节还是有些粗，并且学生自己推导动能表达式是参与度还是不够理想，探究动能变化与什么力做功有关时，参与程度不够，所以，在今后教学中应注重让学生在课堂上多参与，多交流，多提问，不能满足于自己一言到底。
3、在教师问题引导上斟酌和研究不足对于新课程的课堂的教学，应该是把更多的时间交给学生，让学生主动的`思考和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。
要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。
在这次公开课中我感受到，探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究，学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言调动，以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。
高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版必修5模块2 Reading and writing滕州二中新校张伟一、教学课型：读写课二、教材分析1.教学内容：Reading and writing2.教学内容分析及教材处理本节课教学内容A JOB WORYH DOING(Reading and writing) 本单元的第三个课时，在教学了一份值得做的工作后，让学生对于工作有了别样的理解，工作是我们谋生的工具同时也是为人类服务，实现自我价值的途径。
要求学生阅读和讨论一份报纸中提到的招聘启事，选择其中的一个进行申请，写一份工作申请信用英语表达。
本节课教学内容由Reading andWriting 二部分组成，其中Reading 是Writing的铺垫。
本课的阅读文章篇幅简短，内容浅显。
针对体裁是招聘广告，在阅读的基础上进行写作，同时也培养学生阅读这类文章的能力。
3.教学目标：(1). 语言知识：复习短语in response to, have difficulty in doing something, get on well with sb.和句型I would appreciate it if ….(2). 语言技能：学习掌握阅读招聘信的技巧，能快速获取招聘信几个要素的信息；复习信件的格式，针对其中某一个职位申请，培养写的能力。
(3).情感态度：学习Timoteo Apaza社会义务服务工作的意识，树立正确的职业观和服务于社会的。
(4).学生能通过小组讨论增强合作意识。
4.教学重点和难点(1).让学生懂得如何快速阅读获取招聘工作的几个要素的信息。
(2). 引导学生如何写一篇求职的文章三、教学思路教师首先阅读广告求职，提问几种工作在广告中，并问如果Tom 主修计算机他最好选择哪种工作，文中作者在申请哪种工作，以激活学生的思维，然后要求学生阅读文章，告诉学生这是一篇招聘广告，问学生应如何阅读。
读完后师生讨论事情的经过，同时讨论从中的出答案。
高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
“动能和动能定理”教学设计●教学任务分析动能和动能定理是解决动力学问题的重要工具。
功是能量转化的量度，不同的功量度的是不同能量的变化。
这种基本观点和方法可以迁移到动能和动能定理的学习中。
《普通高中物理课程标准》中关于动能与动能定理内容的要求是“理解动能和动能定理。
用动能定理解释生活和生产中的现象”。
本节课要求学生理解动能和动能定理，能根据动能定理计算功或动能及其变化等。
动能定理在生活、生产中有广泛的应用，要求学生能用动能定理解释生活和生产中的现象。
比如可以让学生查找资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，尝试用动能定理进行解释等。
人教版教材中，在“动能和动能定理”一节前安排了“追寻守恒量、功、功率、重力势能、探究重力势能的表达式、探究功与物体速度变化的关系”等内容，特别是“探究功与物体速度变化的关系”，这些都为本节内容的学习奠定了基础，同时本节内容又是后面学习“机械能守恒定律、实验：验证机械能守恒定律、能量守恒定律与能源”等内容的基础，因此，本节内容是高中力学教学的重点内容。
●学情分析先前的学习中学生已经知道影响动能的含义、动能大小的相关因素，但不知道动能大小与这些因素之间的定量关系。
学生虽然已知道功是能量转化的量度，但并不清楚动能的变化究竟与力做的功来有什么具体的关系。
由于本节内容对动能、动能定理的认识是从定性认识上升到定量计算，又伴随着理论探究，用一节课的时间学习一个概念，掌握一个定律，对学生来讲有一定的难度，因此本节课的学习是教学中的难点。
●教学目标【知识与技能】1.理解动能的概念；2.理解动能定理。
【过程与方法】1.经历得出动能定理的理论探究过程；2.在具体实例的应用比较中，体验应用动能定理解决问题的优越性。
【情感态度与价值观】在应用动能定理解决问题的过程中，体验将所学知识应用于生活带来的乐趣。
●教学重点和难点教学重点：动能概念与动能定理教学难点：理论探究动能定理的表达式●教学流程复习旧知→提出问题→理论探究→猜想类比→寻找规律→归纳总结→应用创新●教学过程一、通过复习旧知，创设情境，提出问题观看视频，请学生回忆初中物理学习过的动能的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《动能和动能定理》教学设计
课堂探究探究任务一：动能的表达式
情景：如图所示，一个质量为m的物
体在恒力F的作用下沿光滑水平面由A
位置运动到B位置，前进的位移为L，
A位置时的速度为v1，B位置时的速度
为v2。
学生思考并回答：
学生小组探究并回答
（投影）该探究情境
的结论
据功能关系，F所
做的功等于物体
动能的变化，所以
在物理学中就用
这个量表示
物体的动能.
课堂探究（1）该过程中F做多少功？
（2）该过程中F产生的加速度是多
少？
（3）该过程中物体做什么运动？
（4）能否用v1、v2表示位移L？
（5）将（2）（4）式代入（1）式将得
到什么？
探究任务二：通过下面的练习使学生
明确“W”是谁的功
第一种情况：置于光滑水平面上的1kg
物体，在水平拉力作用下匀加速前进，
水平拉力F=2N，物体在该力作用下运
动了2m。
第二种情况：置于粗糙水平面上1kg
的物体，在水平拉力作用下匀加速前
进，水平拉力F=2N，物体在该力作用
下运动了2m。
学生通过计算填表、回答问题。
拉力做
的功
摩擦力
做的功
合力做
的功
物体动
能的变
化
第一种
情况
第二种
情况
探究任务三：动能定理的应用
一架喷气式飞机，质量m=5.0x103kg，
起飞过程中从静止开始滑跑，当位移
达L=5.3x102m时，速度达到起飞速度
v=60m/s。
在此过程中飞机受到的平均
阻力是飞机重量的0.02倍。
求飞机受
到的牵引力。
探究例题：
一辆质量为m、速度为u0的汽车在关
闭发动机后于水平地面滑行了距离L
后停了下来，试求汽车受到的阻力。
学生小组探究
并回答该情境的结论
1.学生解答问题
2抽查有代表性的解
法在实物投影仪上展
示
由一名学生板演
表达式中的“W”
应该指外力所做
的总功
通过例题让学生
了解应用动能定
理的解题过程和
基本步骤；同时知
道在没有涉及加
速度和时间的问
题中，利用动能定
理解题会更加简
捷，方便。
学情分析：
1.初中时学生已学过了动能的初步知识，高中前面已经学过功和能的关系，这为本节教学奠定了一定的基础，在此基础上，运用演绎推导方式可推导出动能和动能定理的表达式.
2.学生在高一分析问题、解决问题的能力较差，也是本节课的难点之一。
教学效果：
通过和学生共同学习、分析，教学目标顺利完成，学生较好的理解了动能和动能定理，学生更加深入了解了动能定理的应用。
教材分析
动能定理研究的是质点的功能关系，是力学中的最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，而动能又是动能定理的重要内容和基础，所以本节内容是本章的重点.
7.动能和动能定理测评练习
1. 下列说法中，正确的是………( )
A．物体的动能不变，则其速度一定也不变
B．物体的速度不变，则其动能也不变
C．物体的动能不变，说明物体的运动状态没有改变
D．物体的动能不变，说明物体所受的合外力一定为零
2.下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是………………( )
A．甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍
B．甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍
C．甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍
D．质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运动
3.速度为v的子弹，恰可穿透一固定着的木板，如果子弹速度为2v，子弹穿透木板的阻力视为不变，则可穿透同样的木板…( )
A、2块
B、3块
C、4块
D、1块
4.一质量为2 kg的滑块，以4 m/s的速度在光滑的水平面上向左滑行，从某一时刻起，在滑块上作用一向右的水平力，经过一段时间，滑块的速度方向变为向右，大小为4 m/s，在这段时间里水平力做的功为……( )
A.0
B.8 J
C.16 J
D.32 J
5.甲乙两个滑块，以相同的初动能在同一水平面上滑行，若甲的质量大于乙的质量，两滑块与水平面间的滑动摩擦系数相同，最后当它们都静止时，滑行的距离………( )
A．相等 B．甲大 C．乙大 D．无法比较
6.质量为8g 子弹以400m/s 的速度水平射入厚为5cm的木板，射出后的速度为100 m/s，求子弹克服阻力所做的功以及子弹受到的平均阻力。
7.一物体静止在不光滑的水平面上，已知m=1 kg,μ=0.1，现用水平外力F=2 N 拉其运动5 m，后立即撤去水平外力F，求其还能滑多远？(g取10 m/s2)
8.将质量m=2kg的一块石头从离地面H=2m高处由静止开始释放，落入泥潭并陷入泥中h=5cm深处，不计空气阻力，求泥对石头的平均阻力。
（g取10m/s2）
教学反思
以学习任务为驱动，合作探究与问题讨论为方式，以动能概念的引入及动能定理探究为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论和探究，理解动能和动能定理，了解学习基本的物理学研究方法。
充分利用多媒体，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生科学探究能力、利用网络搜集信息和协作交流的能力。
缺点：学生练习相对少一些。
课标分析：
本节课的内容主要学习动能这一概念和力学中的一条重要规律——动能定理。
通过本节的学习，应使学生感受动能的大小与哪些因素有关，理解动能定理的推导过程。
清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点.。