新工科背景下机械工程专业教学体系改革的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考随着时代的发展和社会的进步，新工科教育理念逐渐成为教育界的热议话题。
这一教育理念强调培养学生的工程实践能力，注重实践和创新，以培养符合社会需求的优秀人才为目标。
在这个背景下，提升青年教师的工程实践能力显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何在新工科背景下提升青年教师的工程实践能力。
一、新工科背景下的教育变革新工科教育的提出，是对传统工科教育体系的一次颠覆性改革。
传统工科教育以理论教学为主，注重学生的知识传授和理论学习，而忽视了工程实践的能力培养。
在这样的教育体系下，学生虽然掌握了大量的理论知识，但却缺乏实际操作和解决问题的能力，使得他们在实际工作中往往显得力不从心。
新工科教育的提出，旨在改变这种现状。
它强调培养学生的工程实践能力，注重学生的动手能力和实践能力，使得学生能够将理论知识应用到实践中，解决实际问题。
这种教育理念的提出，给教育界带来了挑战，也为青年教师的成长提出了更高的要求。
二、青年教师的机遇与挑战在新工科教育的大背景下，青年教师面临着机遇和挑战。
机遇在于，新工科教育为青年教师提供了更加灵活的教学方式和更加宽松的教学环境。
在这样的背景下，青年教师能够更加自由地设计课程、引导学生进行实践操作和开展创新项目，发挥自己的特长和创造力，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
挑战也同样存在。
受传统教育理念的影响，一些青年教师在教学工作中往往依然倾向于传统的理论教学方式，而忽视了工程实践的能力培养。
这样的教学方式很难满足新工科教育的要求，也很难激发学生的学习热情和潜能。
三、提升青年教师的工程实践能力在新工科背景下，提升青年教师的工程实践能力成为一项紧迫的任务。
为了更好地适应新工科教育的要求，青年教师需要不断改进自己的教学方式，提升自己的工程实践能力。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1.加强自身的学习和实践青年教师应该意识到自身的不足，主动去学习和实践。
新工科背景下的车辆工程专业实践教学体系改革与探索
新工科背景下的车辆工程专业实践教学体系改革与探索目录一、内容简述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、新工科背景下车辆工程专业的教育理念与目标 (5)2.1 新工科的内涵与特点 (7)2.2 车辆工程专业的定位与要求 (8)2.3 实践教学体系改革的必要性 (9)2.4 教学目标设定 (10)三、车辆工程专业实践教学体系的现状分析 (11)3.1 现有实践教学体系存在的问题 (12)3.2 存在问题的原因分析 (12)3.3 挑战与机遇 (14)四、新工科背景下车辆工程专业实践教学体系的改革策略 (15)4.1 理念更新 (16)4.2 内容优化 (17)4.3 方法创新 (18)4.4 模式变革 (19)五、实践教学体系的实施路径 (20)5.1 校企合作 (21)5.2 多元化教学模式 (22)5.3 线上线下相结合的教学方式 (23)5.4 实训基地建设 (25)六、实践教学体系的评价与保障机制 (26)6.1 评价指标体系构建 (27)6.2 保障措施 (29)6.3 持续改进机制 (30)七、案例分析 (31)7.1 国内外高校实践教学体系改革案例 (32)7.2 案例分析与启示 (33)八、结论与展望 (35)8.1 研究结论 (36)8.2 创新点 (37)8.3 展望未来发展趋势 (37)一、内容简述随着科技的飞速发展，新兴产业和高新技术层出不穷，对工程技术人才的需求日益迫切。
在此背景下，“新工科”它强调学科交叉、跨界融合以及创新能力的培养。
作为机械工程领域的一个重要分支，车辆工程同样面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的车辆工程专业教育往往侧重于理论知识的传授和单一技能的训练，随着智能化、网联化、电动化等趋势的加速推进，车辆工程人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要拥有跨学科的创新思维和实践能力。
本论文旨在探讨在新工科背景下，如何对车辆工程专业实践教学体系进行改革与探索。
新工科引领思政改革，筑牢强国之基——以《机械基础》课程齿轮传动为例
新工科引领思政改革，筑牢强国之基——以《机械基础》课程齿轮传动为例摘要：习总书记强调，要把“立德树人”作为教育的中心环节。
本文将以《机械基础》课程为载体，在深入分析课程教学目标与思政目标的基础上，选取齿轮传动这一项目，阐述如何进行教学的组织实施过程，将工匠精神、劳动精神、中国传统文化、中国制造作为课程思政主题，实现专业与思政的同向同行。
关键字：思政教育；同向同行；德技并修基金项目：《机械基础》课程思政建设研究与实践课题编号：SGKCSZ2020-1433一、教学目标（一）课程教学目标《机械基础》课程是机械类，以及电类、自动化类等近机械类专业重要的基础课程，课程覆盖工程材料、公差与配合、机械原理、机械零件等知识，对制造业人才的培养起到至关重要的作用。
新工科强调以信息化带动工业化，要求教师在新形势下，探索工科专业新结构，更新专业人才知识体系，创新教育方式与手段，培养实践能力强、具有较高的创新能力的复合型“新工科”人才[1]。
课程内容不仅专业性强，也蕴含中国制造和工匠精神的内涵，在课堂教学中融入“三观”教育，培养学生的责任感、使命感和国家荣誉感，奠定了良好的职业素养，为学生提供理想信念层面的精神指引和价值导引，为中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑！依据国家高等职业学校工程机械运用技术专业教学标准，充分调研岗位技能要求，修订课程大纲，在教学目标中融入思政点，对课程内容进行重构，通过实施将实现以下的教学目标：1.了解一般机械中常用工程材料的类别、性能及选材原则，熟悉金属材料热处理的作用和常见方法；2.能根据要求合理选择工程材料；3.掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能和特点；4.能合理分析常用机器和机构的功能、特点；5. 能正确识读一般的机械零件图；6. 能正确分析常见机械中的传动方式、联接类型；7.具备分析问题、解决问题的能力；8.具备团队合作的精神和劳动精神；9.具备良好的职业规范和职业道德；10.具备一丝不苟的工匠精神和砥砺强国之志。
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索——以新疆理工学院为例张震张芳(新疆理工学院新疆阿克苏843000)摘要：“新工科”背景下，深化工科课程教学内容改革与实践，培养高素质创新型人才，已成为当前工科院校教育改革与发展的主题。
该文以新疆理工学院为例，分析当前工科课程教学存在的四类问题，探讨改进工科教学模式、优化教学环节、重构课程体系、优化人才创新能力培养模式、加强校企合作这5种改革实践措施，并对改革预期成果进行了展望，期望通过改革与实践，培养出专业知识储备丰富、工程实践能力突出、专业视野及创新思维宽广的高级应用型人才。
关键词：新工科改革创新型人才实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0173-04Exploration on Teaching Content Reform of Engineering Course under the Background of"New Engineering"—Taking Xinjiang Institute of Technology as an ExampleZHANG Zhen ZHANG Fang(Xinjiang Institute of Technology,Aksu,Xinjiang Uygur Autonomous Region,843000China)Abstract:Under the background of"new engineering",it has become the theme of education reform and devel‐opment in engineering colleges to deepening the reform and practice of engineering course teaching content and cultivating high quality and innovative talents.Taking Xinjiang Institute of Technology as an example,this paper analyzes the four kinds of problems existing in the current engineering course teaching.It discusses five reform practical measures,such as improving engineering teaching mode,optimizing teaching links,reconstructing cur‐riculum system,optimizing talent innovation ability training mode and strengthening school enterprise cooperation, and looks forward to the expected results of the reform.It is expected that through reform and practice,senior ap‐plied talents with rich professional knowledge reserve,outstanding engineering practice ability,broad professional vision and innovative thinking will be cultivated.Key Words:Emerging engineering education;Reform;Innovative talents;Practice开展“新工科”建设是教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措[1]。
新工科背景下的教育模式创新
新工科背景下的教育模式创新随着科技的迅速发展，尤其是新兴技术的蓬勃兴起，新工科的概念逐渐成为教育改革的热潮。
在这一大背景下，传统的工科教育模式面临着诸多挑战，迫切需要创新。
新工科不仅强调学科交叉融合、实践应用能力的培养，更注重学生的综合素质和创新能力的发展。
这种全新的教育模式创新，旨在培养具备现代工程能力的人才，以适应经济社会的快速变化。
新工科的提出源于信息技术的爆炸性发展、人工智能的崛起和工业4.0的逐步落实。
这些变化对传统工科教育提出了更高的要求。
为了培养适应新经济形势的工程技术人才，教育改革必须从课程设置、教学方法、学生评估与实践活动等多个方面进行创新。
课程设置的创新是新工科教育模式改革的重要一环。
传统工科课程通常由理论和实验组成，知识体系较为封闭。
新工科要求课程内容与实际需求相结合，强调新技术、新材料、新工具的使用。
这需要高等院校不断更新课程内容，引入跨学科知识。
例如，计算机科学与机械工程、电子信息与材料科学的结合，将不仅提升学生的专业素养，还能增强他们的创新能力和解决复杂问题的能力。
课程内容的创新必须紧跟行业发展动态，定期邀请行业专家开展讲座，为学生提供第一手的行业信息。
教学方法的创新是实现教育目标的重要手段。
新工科强调以学生为中心的教育理念，鼓励学生主动参与到学习过程中来。
这要求教师从知识传授者转变为学习的引导者和支持者。
翻转课堂、项目式学习、工程实训等多种教学模式的引入，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能促进他们的团队合作精神和创新意识。
翻转课堂鼓励学生在课前通过视频、文献等自主学习，课堂上主要进行讨论与交流，使学生在互动中深化对知识的理解。
项目式学习则通过真实的工程项目，让学生在解决问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和综合素质。
在新工科教育背景下，评估方式的改革也显得尤为重要。
传统的考试方式主要侧重对知识的记忆和理解，而新工科强调实际应用能力的培养。
对学生的评估不仅应考虑其理论知识的掌握程度，更要关注其综合能力的提升，如团队协调能力、项目管理能力、技术创新能力等。
新工科背景下传统工科专业建设思路——以课程建设为切入点
盛志琴1 梁中魁2(1.武汉大学动力与机械学院；2.中国地质大学）摘 要：新工科建设背景下，对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是各高校进行学科建设的主要工作。
从课程内容建设入手，通过课堂授课方式变革，辅以学科竞赛与科研锻炼的路径，探索传统工科专业在新形势下的建设与改革思路，以培养具有综合知识应用能力、理论联系实际能力、工程实践能力和创新性思维的新工科优秀人才。
关键词：新工科；专业建设；课程建设；课堂中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0064-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.031为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017 年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。
在国家积极推动创新驱动发展，实施“一带一路”倡议以及“互联网+”“中国制造2025”等重大战略的同时，以新产业、新技术、新模式、新业态为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人员提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育进行改革创新，推进新工科的建设与发展，开展实施新工科的研究和实践。
新工科建设计划实施以来，各个高校优化课程结构、更新知识体系、创新教育教学手段，培养了一批多样化、创新型的卓越工程师人才。
笔者结合多学科工科院系现状，以课程建设为切入点，试图探索在新工科建设背景下，传统工科如机械、能动等专业如何转型升级、改革创新，构建新工科专业体系与人才培养结构。
一、优化课程内容，夯实学生专业知识（一）以课程建设为依托，打破专业建设壁垒从顶层设计打通专业建设壁垒、搭建交流平台，将学科基础相同的教师进行组合，比如将物理、化学等与材料相结合，推出跨院（系）优质基础课，促进学科交叉融合及课程改革创新，培养宽口径、厚基础的复合型人才，让学生既学好基础知识，又能掌握学习其他学科文化的方法。
新工科建设路径及其改革实践的思考
-096-2019年第7期（总第155期）摘 要：高校“新工科”教育体系需要依托“四个融合”，即产教融合、“双创”融合、科教融合、学科融合，依托体制机制创新，破解现有系统不足，构建高度开放、深度融合、多元协同、有效适应的高等工程人才培养生态系统。
关键词：新工科；产教融合；学科融合中图分类号：G642文章编号：2095-624X（2019）07-0096-01一、以产教融合为核心建立产业与高校之间的信息交流与分享机制。
构建立足产业发展需要的专业设置动态调整与培养目标适应机制。
建立校企深度合作的协同育人体系。
吸纳行业企业人员参与专业人才培养方案编制，共同进行专业课程与实践教学体系的规划与设计；充分利用企业的优质工程教育资源，包括技术与标准、产品与解决方案、工程项目与案例、生产与服务环境、工程技术与管理人员等，进行教学资源、教学平台、教学环境与师资队伍的共建；建立人才培养需求与产出导向、行业企业参与的培养质量评价机制。
建立服务于产业发展的技术创新共同体。
二、以“双创”融合为驱动就产业与高校而言。
“双创”融合在双方之间架构了充满创新活力与创业生机的双向互动通道，提供了产教融合的一种新机制与新模式。
流入高校的是创业方向与机会，创业的资金与经验；流回产业的是创业人才与成果，创业的经济与社会效益。
于产业，有助于补足创新驱动不足的短板，既可从高校获得持续不断的创新创业人才补给，提升从业者的总体素质与水平；又减少了科技成果产业化转化的中间环节、时间与经济成本，促进技术创新与产业创新的快速对接。
于高校，一方面，提高了其对接国家经济发展、服务区域产业发展的能力，和为学习者创造价值的能力；另一方面，有助于解决其双创教育在低水平徘徊、难以落到实处的瓶颈，包括理念与氛围、资源与平台、师资与经验等；同时，来自师生创业的经济与社会回报，将为高校的创新与可持续发展提供良好的自我造血功能。
三、以科教融合为突破首先，提升教师对产业发展的分析、预测与判断能力，以及与产业互动沟通的能力。
新工科背景下机械类专业升级途径研
［收稿时间］2021-03-26［基金项目］2018年教育部首批“新工科”研究与实践项目“新工科背景下机械设计制造及其自动化专业改造升级路径探索与实践”，2022年西安理工大学教改项目“专业课中课程思政元素深度融入和评价方法研究”（xsz2201），2022年西安理工大学研究生教改项目“研究生综合能力和素质培养方法研究”。
［作者简介］李言（1960—），男，陕西人，工学博士，西安理工大学教授、博士生导师，机械工程学科带头人、机械设计制造及其自动化专业负责人，教育部高等学校工程训练教学指导委员会副主任委员，研究方向：精密加工与先进制造技术。
2022年10University Education［摘要］文章从国家发展、行业和企业对人才的需求出发，分析了以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新工科人才应具备的知识能力和素质，针对当前工科人才培养中存在的主要问题，剖析了问题产生的原因和导致的后果。
文章以西安理工大学机械设计制造及其自动化专业为对象，提出了以“培养计划制订、课程体系和课堂教学重构、技术能力和非技术能力融合以及综合评价机制建立”为主线的新工科升级改造途径和实现模式，以期为新工科建设探索出一种有效的方法。
［关键词］新工科；机械类专业；升级改造［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）10-0006-04随着以数字化、智能化为核心的新型产业的蓬勃发展，以“互联网+”引领的新技术、新产业、新业态、新模式为特征的新型经济逐渐成为新一轮工业革命的竞争焦点。
高校作为人才培养的主阵地，如何适应新产业和新经济模式变革带来的冲击和挑战，培养出引领和推动经济社会持续发展的建设者和接班人，成为高校当前和今后一段时间内重要的历史使命和根本任务[1]。
一、新工科是产业对新型人才的呼唤以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新型经济呼唤新工科建设，这也是当今经济社会发展对新型技术人才迫切需求的强烈呼唤[2]。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考【摘要】本文探讨了在新工科背景下，如何提升青年教师的工程实践能力。
首先通过建立跨学科合作机制，激发学生的创新意识，开展产学研结合项目等方式，帮助青年教师提升工程实践能力。
加强教师专业化培训，引入新技术促进能力提升。
通过分析青年教师工程实践能力提升与学科发展的关系，确定他们在新工科背景下的角色定位，并强调持续推动青年教师工程实践能力提升的重要性，以适应现代工程教育的发展需求。
这将有助于培养更多具有工程实践能力的青年教师，推动整个教育体系的持续发展。
【关键词】关键词：新工科、青年教师、工程实践、跨学科合作、创新意识、产学研结合、专业化培训、新技术、学科发展、角色定位、持续推动。
1. 引言1.1 新工科背景下的挑战和机遇在新工科背景下，教育面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展和技术的不断创新，工程领域的需求和变化也日益复杂多样，对青年教师在工程实践中的能力提出了更高的要求。
青年教师需要具备跨学科的知识和技能，能够适应工程实践的多样化需求，不断提升自己的专业水平和教学能力。
新工科背景下，青年教师在工程实践中扮演着至关重要的角色。
他们是学生的榜样和引导者，同时也是教育体系中的新生力量，他们能够通过自己的实践和探索，不断激发学生的学习兴趣和创新意识。
新工科背景下的挑战和机遇相互交织，青年教师需要不断提升自己的工程实践能力，不断拓展自己的学科视野和教学方法，才能更好地适应时代的发展需求，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
1.2 青年教师在工程实践中的重要性青年教师在工程实践中的重要性体现在多个方面。
青年教师代表着新思维和新能量，他们具有较强的学习能力和创新意识，能够更好地适应工程实践中的快速变化和复杂环境。
他们能够带来新颖的教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
青年教师具有强烈的事业热情和奉献精神，他们愿意投入更多的时间和精力去探索工程实践领域，不断提升自己的教学水平和专业素养。
面向新工科的机械原理项目式教学模式研究
面向新工科的机械原理项目式教学模式研究作者：李峰秦晓峰郭策李秀红任家骏来源：《高教学刊》2022年第08期摘要：新时代背景下的新工科建设中，培养机械类专业高层次工科创新人才，推动适应新工科建设的专业课程教学改革势在必行。
机械原理作为机械类核心主干基础课程，在培养新工科机械类高素质、创新型人才的全局中，承担着重要作用。
针对当前机械原理课程教学中的课堂教学模式固定、教学手段单一化、创新教学实践不足等问题，新工科背景下的机械原理项目式教学可以从基于翻转课堂、案例驱动、数值模拟技术等多手段融合的项目式教学模式入手，优化机械原理培养方案，重构课程教学体系，创新教学内容，探索协同育人模式，搭建创新训练平台。
实践表明，基于翻转课堂的项目式教学模式能够较好地提高学生的学习兴趣和工程创新设计能力。
关键词：机械原理;翻转课堂;项目式教学;教学改革中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）08-0085-04Abstract： In the construction of new engineering in the new era， it is imperative to cultivate high-level innovative talents of mechanical engineering and promote the teaching reform of professional courses to adapt to the construction of new engineering. As the core basic course，mechanical principle course plays an important role in the overall situation of cultivating high-quality and innovative talents of mechanical engineering. Aiming at the problems of fixed classroom teaching mode， single teaching means and insufficient innovative teaching practice in the current teaching，the project-based teaching of mechanical principles under the background of new engineering can start with the project-based teaching mode based on flipped classroom， case driven， numerical simulation technology and other means to optimize the training scheme of mechanical principles，reconstruct the course teaching system， innovate the teaching content， explore the collaborative education mode and build an innovative training platform. Practice shows that the project-based teaching mode based on flipped classroom can better improve students' learning interest and engineering innovation design ability.Keywords：Mechanical Principle; flipped classroom; project-based teaching; the teaching reform高等教育肩负着培养国家创新性人才的重大任务，理应承担新时代所赋予的使命，培养德智体美劳全面发展的创新型人才，全面提高学生的综合专业素养。
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新工科背景下机械工程专业教学体系改革的思考
新工科背景下，机械工程专业教学体系的改革是必然的趋势。
随着科技的不断进步和
社会的快速发展，机械工程专业需要适应新的需求和挑战。
本文将从以下几个方面探讨新
工科背景下机械工程专业教学体系的改革思考。
机械工程专业的教学体系需要与时俱进。
在传统的机械工程教学体系中，重点放在了
理论与实践相结合的基础上，缺乏对跨学科知识的全面理解和应用能力的训练。
而在新工
科背景下，机械工程专业需要培养学生的跨学科思维和创新能力，以适应跨学科的需求。
机械工程专业的教学体系应该注重培养学生的综合素质，加强工科与科技学科的融合教学，增加学生对信息技术、材料科学等新兴学科的学习和应用。
机械工程专业的教学内容需要进行更新和优化。
在传统的机械工程专业课程设置中，
过于注重基础理论知识的传授，对实际应用技能的培养相对较少。
而在新工科背景下，机
械工程专业需要重视实践能力的培养，提高学生的动手能力和实际操作技能。
教学内容需
要更加注重实际应用，加强实践环节的设计和实施，给学生提供更多机会参与项目实训和
实习，培养他们的实际操作和问题解决的能力。
在教学方法和手段方面，新工科背景下机械工程专业教学体系需要更加注重创新和多
样化。
传统的教学方法主要以传授知识为主，学生被动接受教育。
而在新工科背景下，机
械工程专业应该更多地采用项目式教学、团队合作、实践教学等现代化教学方法，培养学
生的创新能力和实际应用能力。
利用现代教育技术手段，如虚拟实验室、网络教学等，提
高教学的效果和质量。
新工科背景下机械工程专业教学体系的改革需要从教学内容、教学方法和手段等多个
方面进行思考和改进。
通过培养学生跨学科思维、实践能力和人文社科素养，使机械工程
专业的教学体系更加符合新工科背景下的需求和挑战。