《生物》教案8篇
人教版八年级上生物教案5篇
人教版八年级上生物教案5篇人教版八年级上生物教案1一.教材分析(一)教材地位和作用《生态系统的能量流动》一节课主要包含生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生利用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。
在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。
生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。
(二)课程标准内容分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用(三)考纲要求生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ)(四)教学目标为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：知识目标：1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点2.在利用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。
能力目标：1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。
2.应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释，并能明确提出解决问题的可行性措施。
情感态度与价值观1.关注农业的发展和生态农业的建设，重视生态学观点的培养。
2.认同可持续发展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。
(五)重难点及其突破1.重点生态系统能量流动的过程和特点(1)能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。
高一生物教育教案七篇
高一生物教育教案七篇高一生物教育教案精选篇1【教材地位分析】本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容;，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。
光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。
*节内容按照课标安排应2课时完成：第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识，第二课时具体学习“光合作用的过程”。
本节教学设计是该节的第一课时内容。
第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，结合自己所动手完成的实验，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。
【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
最想突出的处理：1.还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点;2.以实验探究贯穿整个教学。
【学情分析】学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
教学目标1、知识方面⑴.了解光合作用的结构和物质基础;⑵.理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义;⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。
2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。
小学五年级上册科学《生物与环境》教案【八篇】
小学五年级上册科学《生物与环境》教案【八篇】【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。
）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注重什么？三、阅读书种子发芽实验内容：1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；1、学生认真完成种子发芽实验报告种子发芽实验（二）【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
初中生物教案(5篇)
初中生物教案(5篇)初中生物教案通用【篇1】教学目标1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的-子植物和被子植物。
3.运用观察的方法识别种子的结构。
重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的-子植物和被子植物。
课前准备教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的-子植物、被子植物的图片;学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
教学过程一、观察种子①菜豆种子的结构;③玉米种子的结构;③菜豆、玉米种子结构的异同。
方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。
方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种.种子结构。
二、产生种子的主要意义方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。
然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。
方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。
出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?三、-子植物和被子植物1.二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。
方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。
出示补充的图片。
2.识别常见的-子植物、被子植物一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。
方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。
高二生物教案【7篇】
高二生物教案【优秀7篇】高二生物课程教学计划篇一一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力；抓实训练，讲求效果；加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。
二、基本要求：(一)立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。
以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，,配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。
(二)改善教学方法1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。
2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上；认真上好每一节课，把效果落实课堂上。
3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。
4、每周一次集体备课。
备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。
5. 坚持落实组内公开课活动。
全员参加学习，促进教师的专业成长。
6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。
力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。
课堂教学做到：一节课一个中心；抓重点带一般。
重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构10、向辅导要质量。
一要依据教学目标适当留作业；二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据；三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。
三。
本学期教学的总体目标及要求1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。
2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。
七年级生物教案下册(优秀9篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是书包范文为小伙伴们带来的七年级生物教案下册（优秀9篇），希望能够对大家的写作有一点帮助。
七年级下册生物教案人教版篇一《认识生物的多样性》●教学目标知识目标1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3、说明保护多样性的重要意义。
能力目标1、通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2、基因多样性。
3、说明保护多样性的意义。
4、培养学生收集和整理信息的能力。
●教学难点1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2、基因多样性。
●教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
●教具准备1、教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2、学生准备：（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
（2）生物的性状是基因控制的内容收集。
（3）生态系统的概念及种类。
●课时安排1课时[创设问题情境，抓住重点，直接导课]教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。
教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。
请注意收集信息及时记录。
投放多媒体课件，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。
”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：积极思维，收集信息，及时记录。
高中生物教案【优秀4篇】
高中生物教案【优秀4篇】高中生物的教案篇一课题：第4节免疫调节I 学习目标1、描述非特异性免疫的特点和功能；2 识记淋巴细胞的起源和分化；II 学习重难点1、介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力2、介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育3、概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系III 方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质疑/交流展示1．免疫调节是通过来实现的。
它是由、和组成的。
2．人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线；是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。
3．抗原体是指；抗体是指。
4．特异性免疫包括和。
前者主要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。
5．过敏反应是指，其特点有。
二、【基础检测、巩固练习】1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体4．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（）A．体液免疫B．细胞免疫C．自身免疫D．非特异性免疫6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。
北师大版生物八下教案(3篇)
第1篇课题：《植物的光合作用与呼吸作用》课时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 了解植物光合作用和呼吸作用的基本概念。
- 理解光合作用和呼吸作用的过程、条件和意义。
- 掌握光合作用和呼吸作用的关系及其在农业生产中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
- 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
- 增强学生的环保意识和可持续发展观念。
教学重点：1. 光合作用和呼吸作用的过程。
2. 光合作用和呼吸作用的关系。
教学难点：1. 光合作用和呼吸作用的化学方程式。
2. 光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是植物的生命活动？为什么植物需要阳光？2. 引出课题：《植物的光合作用与呼吸作用》。
二、新课讲授1. 讲解光合作用的概念、过程、条件和意义。
- 植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，储存在有机物中。
- 光合作用的原料：二氧化碳和水；条件：光照、叶绿体；产物：有机物和氧气。
- 光合作用的意义：为植物提供能量和物质，维持生态平衡。
2. 讲解呼吸作用的概念、过程、条件和意义。
- 植物通过呼吸作用将有机物分解成二氧化碳和水，释放能量。
- 呼吸作用的原料：有机物和氧气；条件：无光或暗处；产物：二氧化碳、水和能量。
- 呼吸作用的意义：为植物提供能量，维持生命活动。
三、课堂练习1. 列举光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和意义。
2. 分析光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：光合作用和呼吸作用有哪些关系？二、新课讲授1. 讲解光合作用和呼吸作用的关系。
- 光合作用和呼吸作用是相互依存、相互制约的关系。
- 光合作用为呼吸作用提供原料和能量，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳。
2. 讲解光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
- 提高农作物产量：合理施肥、种植喜光作物等。
八年级生物细菌教案
八年级生物细菌教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一生物必修一课本教案(优秀6篇)
人教版高一生物必修一课本教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物》教案8篇《生物》教案篇1教学目标1、学问与技能（1）理解细胞吸水和失水的原理。
（2）初步学会设计试验的本领。
（3）学会察看植物细胞质壁分别现象。
2、过程与方法（1）能通过图示和试验来归纳问题、总结规律；（2）能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。
3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。
重点与难点１、重点细胞吸水和失水的原理。
2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。
教学过程老师活动同学活动设计意图三、细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬对比1、浸在浓盐水中的萝卜条；2、浸在清水中的萝卜条；3、新鲜的萝卜条。
小结：细胞的渗透吸取和渗透失水渗透：水分子通过细胞膜的扩散。
察看并分析造成软硬差异的原因。
培育分析问题的本领置疑1：如何从显微角度察看细胞的吸水和失水？思考引导同学透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验料子：洋葱鳞叶置疑2：为什么选用洋葱做试验？思考2、渗透的结构基读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑3：水分子通过渗透作用紧要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞？思考并判定为试验设计铺垫仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计试验小结：设计原则：对比原则变量唯一原则设计试验并交流引导同学形成试验设计的科学理念引导同学操作试验试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。
质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常形态的现象。
置疑4：联系试验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢？思考学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水；当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。
依据操作过程中看到的三个图像逐一分析同学总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。
讨论交流拓展思维，巩固试验思考题1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象？2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会显现“烧苗”现象？3、将新鲜的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。
2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析原因。
教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最后确定为先让同学设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为同学创设思维拓展的空间，最后联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。
作为老师，整个过程始终耐性细致的在引导同学如何思考、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。
在细节方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任同学在设计和理解方面会更快更好。
另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则同学在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。
《生物》教案篇2教学目标学问目标：描述染色体、dna和基因之间的关系，举例说降生物的性状是由基因掌控的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决议的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类紧要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的防备。
本领目标：试验通过分析试验现象推导出其包含的生物学本质，培育同学由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
试验运用逆向推导法，探讨基因的传递。
情感态度与价值观目标：试验运用遗传学解释一些遗传现象，培育同学的生物科学素养，激发同学深层次地对生命的思考和对生命的酷爱，加强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学学问影响四周人们的旧观念。
教学重点和难点重点：性状的概念，染色体、dna和基因之间的关系，基因的传递过程，基因掌控生物的性状。
难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因掌控生物的性状。
课前准备课前向同学发放一调查表，对自身家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为同学在上课时的讨论分析料子。
调查表见书本：调查前老师应注意：1.要求同学照实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培育同学严格认真的科学态度。
2.向同学说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存进展过程中，是否会有共同的规律？（譬如说，每种生物是怎样将自身的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演化的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同找寻这些问题的答案。
1.遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的察看中发觉很多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像父亲，等等。
在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。
通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。
生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有很多相像特征的现象，叫做生物的遗传。
这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。
同学活动】（1）小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，譬如某同学的上眼睑是双眼皮，他的父亲、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
会不会还有其他的方式，大家可以依据本小组的调查的结果进行分析。
（2）全班讨论。
各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
2、生物的性状与基因和染色体遗传是生物界普遍存在的现象。
不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。
这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
同学们在自身身边各处可以碰到。
下面我们一起来认得生物的性状。
察看图211生物的性状，讨论：图中察看到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相像特征吗？同学活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。
那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？习题：1）、下列各组性状中，属于相对性状的一组是（d）a、狗的卷毛和猫的直毛b、菜豆的白花和菜豆的绿叶c、豌豆的高茎和菜豆的矮茎d、小麦的有芒和小麦的无芒2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（c）a.狗的长毛与黑毛。
b.人体的身高与体重。
c.棉花的掌状叶和鸡脚叶。
d.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎。
《生物》教案篇3一、教材分析高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞学问的紧要构成部分，本节内容要求同学通过细胞膜的亚显微结构的学习，认得细胞膜的化学构成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。
是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。
所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。
二、教学目标1、学问目标：（1）说出细胞膜的化学成分和结构；（2）说出细胞膜有哪些紧要功能；（3）说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。
2、本领目标：认得细胞膜的结构示意图，清楚细胞膜结构的功能特点。
三、教学重点1、细胞膜的成分与结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、糖类；2、细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫。
四、教学难点1、细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的；2、细胞膜怎样进行自由扩散和自动运输。
五、教学方法讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法等多种教学方法搭配进行教学。
六、教学内容1、导入上节课我们学习了细胞的元素和化学构成，我们说了细胞是由哪几种元素构成的？首先是大量元素，有c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等；然后是微量元素，有fe、cu、zn、b、mn、mo等，其中讲到c是细胞最基本的元素；接下来讲的是生物界和非生物界的统一性和差异性，他们的统一性是说生物界中的元素在非生物界里都有，而非生物界中的元素在生物界里也都有，差异性是说生物界和非生物界中的元素含量有很大的差异；最后我们将了构成细胞的化合物：有无机化合物和有机化合物，无机化合物有水、无机盐，有机化合物有糖类、脂质、蛋白质、核酸。
那么，今日我们就来讲由化合物构成的细胞的结构和由结构决议的功能。
说到细胞的结构，首先来看细胞的结构是什么，细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成，其中一些还有细胞壁，譬如，植物细胞。
所以我们先讲细胞膜的结构和功能。
下面同学们用两分钟的时间看一下课本上“细胞的结构和功能”这节的内容，然后解决以下三个问题：1、细胞膜的元素和化合物构成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？板书课题：细胞膜的结构和功能好的，时间差不多了，现在我们来看一下刚才说的问题：1、细胞膜的元素和化合物构成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？今日我们就是围绕这三个问题来讲细胞膜的结构和工能。
下面我们开始学习。
首先，我们一起来看一下细胞膜的成分。
2、教学课程板书：一、细胞膜成分1、磷脂双分子层（55～57%）；2、蛋白质（40%）；3、糖蛋白（糖类2%10%）。
前面说过细胞是肉眼看不见的，作为细胞的结构细胞膜也是肉眼看不见的，由于细胞膜很薄，所以光学显微镜是看不清楚细胞膜的，只有在电子显微镜下才略真正看到一层厚约8nm的膜。
通过对细胞膜化学分析知道，细胞膜紧要是由磷脂分子和蛋白质分子构成的。
下面请同学们看22页的图24细胞膜的结构示意图，从图上可以看出脂质分子是构成细胞膜的紧要成分，它构成细胞膜的磷脂双分子层，在磷脂双分子层上有着镶嵌在上面的蛋白质，而有的蛋白质上面又有糖分子，当蛋白质和糖分子结合在一起形成糖蛋白。
所以得出细胞膜由磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白构成。
但是构成细胞膜结构成分的含量不同，其中，磷脂占55～57%，蛋白质占约40%，糖类占2～10%。
板书：二、细胞膜的结构1、磷脂双分子层为基本支架；2、蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中；3、外层由糖被包围。
结构特点：具有流动性细胞膜以磷脂双分子层为基本支架，由它支持着很多蛋白质分子。
这些蛋白质分成两类：一类蛋白质分子排布在磷脂双分子层的外侧，即镶在膜的表面；另一类蛋白质分子，有的部分嵌插在磷脂双分子层中，有的贯穿在整个磷脂双分子层中。