数学绘本教学课件

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

数学绘本教学课件

数学绘本教学课件 ? 活动意图：

? 这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于序数。

讲述了一个小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。

通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是数学。

在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

? 活动目标：

? 1．认识１１０的序数，熟悉表示顺序的序数。

? 2．感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列中的位置。

? 活动准备：

? 1．绘本《真正的魔法师》ppt 课件。

? 2．排序操作卡、十个魔法师的图片。

? 3．、操作卡人手一份。

? 活动重点：

? 认识序数 110。

1 / 7

? 活动难点：

? 区别数与序数的概念。

? 活动过程：

? （一）引出故事主题。

? 出示绘本画面 1，认识十位魔法师，讲述他们要参加真正魔法师考试，激发学生兴趣。

? （二）学习根据方向及第几表示物体在序列中的位置。

? 1．引导学生为十位魔法师按从矮到高的顺序排队，并边指边念出第一、第二、第三，并能说出大个子魔法师的位置。

熟悉表示顺序的序数。

? 2．教师讲述第一轮考试的要求，出示图书馆书架，引导学生找到装着钥匙的书。

? 3．出示画面 2、3，引导学生看看魔法师考试的情况，说说哪些魔法师找对了，为什么。

? 4．教师讲述第二轮考试的要求，出示出示画面 4 法术柜子，引导学生先来找一找下数第六个抽屉里的 9 张法术明信片。

? 5．逐一出示画面 5、6、7、8、9，引导学生说一说剩下的魔法师们第二轮考试的情况。

? 6．教师讲述第三轮考试的要求，并出示画面 10，引导学生说一说从左边开始数第 10 件衣服的正确位置。

? 7．出示画面 11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为什么 ? 8．出示画面 12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么 ?

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 9．讲述画面 13、14、15 关于大个子魔法师到达玩偶之国的经历。 ? （三）学生操作 ? 教师为每一位学生准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。

? 活动反思：

? 这是一本画面优美，故事动人，具有魔力的绘本。

本活动以绘本为载体，以数学活动为主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，在平时的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第 1、第 2这样的概念，其实这是不全面的。

在这本绘本中就有了比较全面的介绍：

序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。

如同样都是第 3，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。

还有，同样都是 5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一样。

像这样，把握事物空间、时间、位置的相对性，在解决与序数有关的问题上起着重要作用。

让学生感受到绘本领域的多面性，激发幼儿对数学绘本的兴趣。 ? 教材分析：

? 《乱七八糟的魔女之城》是一本数学绘本，书中的王子由于去了乱七八糟魔女之城后迷失了回家的方向，于是托青鸟给公主带来

3 / 7

一封求救信，希望公主能立刻去乱七八糟魔女之城救他。

公主看完信立刻收拾东西去救王子。

公主经过北方规则之城，从周围环境中寻找排列规律，克服重重困难终于到达魔女之城救出王子。

? 随着故事的展开，学生和公主一起认识了排列中各种各样的模式，（abcabc,abbabb,aabaab,abab 等）。

? 学情及资源分析：

? 一年级学生注意力不够集中，由于识字量与学识的限制，数学阅读能力显得较弱，加之儿童天生的喜好即爱听故事，所以本节课采用教师讲述的形式带领学生一起阅读。

《乱七八糟的魔女之城》简单的文字，便于阅读，丰富的场景，精美的画面，给学生提供反思的空间，也便于讨论，更能激发学生探索、想像与创作。

阅读《乱七八糟的魔女之城》这样含有某种模式和规律性的活动是培养学生数学逻辑思考的一个重要要素，而且这中模式活动还会使孩子总体地把握事物之间的关系，提高孩子的预测力和洞察力。

但是，一年级学生并不具备这本绘本欲引入的数学概念，阅读这本绘本对学生来说只是概念的发展。

因而教学中只能让学生在具体情境中感知排列中的规律，在教师的引导下解决绘本中的一个个难题，让学生充分享受数学学习的快乐。

? 教学目标：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

? 1、学生在由规则之城到达乱七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中的规律，初步认识 abcabc、aabaab、abbabb 等模式 ?

2、学生在帮助魔女整理房间和创编活动中，运用认识的模式解决简单问题，享受成功的喜悦，增强自信心； ?

3、学生在聆听故事和欣赏精美画面的过程中，体会数学绘本的阅读方式，培养学生数学阅读能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。

? 教学重点：

? 认识 a-b-c 模式，激发学习数学兴趣。

? 绘本使用方式：

融入模式，即故事情境与布题交叉呈现 ? 教学过程：

? 一、讲述故事：

解决公主所遇到的各种问题，在读中初步感知规则之美（13 分钟） ? 二、分类整理，揭示模式：

（10 分钟） ? 1、回顾公主去魔女之城的场景，根据排列规律将各种场景进行分类，用字母表示模式 ? 2、学生自主创编新形态模式，用身体表现特定模式的动作游戏，如：

举手-手放下-跺脚 ? 三、故事延伸：

（7 分钟） ? 1、魔女到南国也要经过规则之城，学生跟魔女一起寻找规则，根据规则整理房间，说出相应模式 ? 2、寻找身边的排列规律 ? 四、再读绘本，发现其他事物中的排列规律和新模式，

5 / 7