第2章 第2讲 人脑与思维(智力智商与智慧、创新思维能力提升训练)
创新思维训练心理健康教育教案
创新思维训练-心理健康教育教案第一章：创新思维的重要性1.1 创新思维的定义与特点1.2 创新思维在个人与社会发展中的作用1.3 培养创新思维的意义与价值第二章：打破思维定势2.1 思维定势的影响与识别2.2 打破思维定势的方法与技巧2.3 实践练习：打破思维定势的案例分析第三章：培养好奇心与想象力3.1 好奇心与创新思维的关系3.2 培养想象力的方法与技巧3.3 实践练习：好奇心与想象力的培养案例分析第四章：激发创新潜能4.1 创新潜能的理论基础4.2 激发创新潜能的策略与方法4.3 实践练习：激发创新潜能的案例分析第五章：创新思维的实际应用5.1 创新思维在各领域的应用案例介绍5.2 创新思维在个人生活中的应用案例介绍5.3 创新思维在社会发展中的应用案例介绍第六章：创意思维技巧6.1 创意思维的基本原则6.2 常见的创意思维技巧介绍6.3 实践练习：创意思维技巧的应用案例分析第七章：头脑风暴法7.1 头脑风暴法的基本原理7.2 头脑风暴法的实施步骤与技巧7.3 实践练习：头脑风暴法的应用案例分析第八章：六顶思考帽8.1 六顶思考帽的概念与原理8.2 如何运用六顶思考帽进行团队讨论8.3 实践练习：六顶思考帽的应用案例分析第九章：设计思维9.1 设计思维的基本概念与流程9.2 设计思维在创新中的应用案例介绍9.3 实践练习：设计思维的应用案例分析第十章：创新思维与团队协作10.1 团队协作对于创新思维的重要性10.2 提高团队创新能力的策略与方法10.3 实践练习：创新思维与团队协作的应用案例分析第十一章：创新思维与问题解决11.1 问题解决的创意思维策略11.2 创新思维在问题解决中的应用案例11.3 实践练习：创新思维问题解决案例分析第十二章：创新思维与决策制定12.1 创新思维在决策制定中的作用12.2 创新思维决策制定的步骤与技巧12.3 实践练习：创新思维决策制定案例分析第十三章：创新思维与自我成长13.1 创新思维对个人成长的影响13.2 个人成长中创新思维的培养策略13.3 实践练习：创新思维自我成长案例分析第十四章：创新思维与教育改革14.1 创新思维在教育改革中的重要性14.2 教育改革中创新思维的应用案例14.3 实践练习：创新思维教育改革案例分析第十五章：创新思维的未来趋势15.1 创新思维在全球化背景下的发展趋势15.2 创新思维在未来挑战中的应用前景15.3 实践练习：创新思维未来趋势案例分析重点和难点解析本文主要介绍了创新思维训练-心理健康教育教案，共包括十五个章节。
人类的思维与智慧
人类的思维与智慧人类是地球上最具有智慧的生物之一，拥有独特的思维方式和智慧的表现。
人类的思维与智慧在不同领域和层面上发挥着重要的作用，推动着社会的进步与发展。
本文将从不同角度探讨人类思维与智慧的特点和应用。
一、人类思维的本质人类的思维是指通过感知、认知和推理等过程来获取、加工和运用信息的能力。
它是人脑复杂结构和功能的产物，是人类与其他生命形式的明显区别之一。
人类思维的本质可以概括为：抽象、逻辑和创造性。
首先，人类思维具有抽象能力。
人们可以通过感官接受到的具体事物，将其抽象化为概念和理念，并进行进一步的思考和表达。
抽象思维使得人们能够超越直观感知，理解和描述抽象概念，例如时间、空间、数学等。
其次，人类思维具有逻辑性。
逻辑思维是指人们根据事实、规则和原则来推理和判断的能力。
通过逻辑思维，人们可以理性地分析问题、解决难题，并推导出一系列合理的结论。
逻辑思维是许多学科和领域的基础，如数学、哲学、科学等。
最后，人类思维具有创造性。
创造性思维是指人们能够独立、独特地产生新的观点、想法和解决办法的能力。
创造性思维驱动着科学、艺术、文学等领域的进展，推动着人类社会的发展。
二、人类智慧的体现人类智慧是指人类在认识世界、处理问题和实现目标时所展现的思考和行动能力。
人类智慧的体现包括了多方面的内容，下面将以科学、艺术和道德为例进行论述。
首先，科学是人类智慧的杰作。
科学是人类对自然、社会和人类自身进行研究和探索的方法和体系。
科学家通过运用逻辑思维、观察实验和独立思考等方式，揭示了自然规律和人类社会的运行机制。
科学的发展不仅拓宽了人们对世界的认识，也为人类创造了舒适的生活环境。
其次，艺术是人类智慧的表现。
艺术是通过创造性思维和想象力来表达人类情感、思想和美感的一种形式。
人类艺术以各种形式存在，如绘画、音乐、舞蹈等，它们可以激发人们的情感共鸣，培养人们的审美能力，同时也是文化传承和社会凝聚的重要方式。
最后，道德是人类智慧的体现。
第二章创新思维与技法
4) 表达力 对头脑中已产生的新知识、新信息的输出能力。
5) 自控力 对意识、心理、行为进行约束、组织、协调的能力。
6) 非智力:理想信念、性格意志、兴趣爱好、需求与动机等。
创新能力的构成
1) 创造性思维能力，它是创新能力的核心。 2) 创造性行为能力，行为是受思想支配的外部表现，属于 实践的范畴。 3) 基础能力是指人的一般心理素质和生理素质与创造能力有 关的部分。（心理：记忆力、注意力、想象力；生理：反 应力、耐久力） 创新能力
2.1.3 创新能力的开发 1. 破除束缚,自我突破,调动创造性;
1) 思维定势的束缚（阿波罗灯泡外壳易碎，困惑1年多，功用 阻氧）
克服方法：强化发散思维，从逆向、多角度、立体思维等考虑。
2) 推理思维的束缚（哲学家席勒：科学家越推崇逻辑，他们推 理的科学价值越低；数学家彭加勒：逻辑学与发现、发明没 有关系）
3) 直觉：不受逻辑规则束缚直接得到答案和事物的本质。阿
基米德测皇冠,德气象学家魏格纳地图上发现非洲西海岸凹与美洲东海岸凸相吻合创大陆漂流说
4) 灵感：创造活动中，新的设想突然闪现。爱迪生；发明=2%灵感
+98%汗水
2.2.2 形象思维与抽象思维
以反映事物一般形象特征的意象为思维元素， 1. 形象思维：通过实践由感性阶段发展到理性阶段，最后完 成对客观世界的理性认识（表象、联想、想象）
第二章 创新思维与创新技法
2.1 创新能力的开发 2.1.1创新能力的构成 定义 创新能力是人的心理活动在最高水平上实现的综合能力， 是保证创新活动得以实现的诸种能力和各种积极个性心 理特征的有机结合。（创造性思维和创造性活动）
我国学者董奇：在一定的目标和条件下，个体可能产生出某种新颖、 独特、有社会或个人价值的产品的能力。
如何增强大脑思维能力.doc
如何增强大脑思维能力怎么增强大脑思维(1)激发人的好奇心和求知欲。
这是培养创造性思维能力的主要环节。
影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。
激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。
实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。
因此，有人说：好奇心是学者的第一美德。
(2)培养发散思维和聚合思维。
这是发展创造性思维能力的重要方面。
在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。
当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。
如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。
这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。
通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。
发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。
具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。
所以应重视对学生发散思维的培养。
(3)培养直觉思维和逻辑思维。
这是培养创造性思维不可缺少的环节。
所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。
如猜测、预感、设想、顿悟等。
著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。
他非常重视实验。
大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。
这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。
一般来说，知识结构只是一种间架，其中存在着很多缺口。
这些缺口对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不仅有熟悉之感，而且能够对它似有灵犀一点通。
这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。
大脑训练与提升：开发潜能,拓展思维!
大脑训练与提升：开发潜能，拓展思维！1. 引言1.1 概述大脑是我们人类身体最重要的器官之一，负责控制和调节我们的思维、行为和情感。
随着科学技术的进步，越来越多的研究表明，大脑具有巨大的潜力可以被开发和提升。
通过适当的训练，我们可以不断拓展大脑的功能，并使其达到更高水平。
1.2 文章结构本文将围绕着大脑训练与提升展开，探索不同训练方式和策略对智力提升的影响。
首先，将在第2部分介绍大脑潜能及其训练方法。
接下来，在第3部分中，将重点讨论思维拓展和创新能力培养技巧，并结合实践案例进行分析。
然后，在第4部分中，将探讨大脑训练在日常生活中的应用，包括工作效率提升技巧、学习方法优化建议以及个人经验分享。
最后，在第5部分中，将对文章进行总结回顾，并展望未来发展方向并给予鼓励性话语。
1.3 目的本文的目的是分享关于大脑训练与提升的相关知识和经验，并指导读者如何利用这些方法来发掘自身潜能、拓展思维、提升智力。
通过阅读本文，人们将了解到不同的训练方式和策略，以及它们对大脑潜能开发和智力提升的积极影响。
希望本文能够帮助读者全面了解大脑训练与提升的重要性，并为他们在日常生活中应用这些技巧提供实用建议。
2. 大脑的潜力与训练2.1 大脑潜能探索大脑是人类思维和认知的中枢，具有巨大的潜力。
然而，很多人只能充分利用少部分大脑功能，未能发掘其全部潜能。
大脑的潜能包括记忆力、注意力、创造力、逻辑推理能力等多个方面。
通过系统的训练和锻炼，我们可以开发并提升这些潜能。
2.2 训练方式与原则大脑训练是指通过特定方法和技巧来提高大脑功能和思维能力。
常见的大脑训练方式包括解谜游戏、智力题目、记忆技巧等。
在进行大脑训练时，有几个原则需要遵循：首先，系统性：大脑训练需要有计划地进行，并坚持一定的时间周期。
只有长期、持之以恒地进行训练才能达到良好效果。
其次，全面性：要全面锻炼不同方面的思维能力，不仅仅侧重于某一项。
例如，可以结合阅读、解决问题以及学习新技能等多种方式进行训练，以提高大脑的综合能力。
创新思维(PPT64页)
❖第二项限
❖第一项限
❖第三项限
❖第四项限
❖正确答案如图所示。 ❖现在将第四项限中非阴 影部分的面积分为七个部 分。
❖要求：被分割出来的图 形面积相等，形状相同。
❖（时间2分钟）
❖第二项限
3、思考与训练
（1）一个盒子中有6个梨，要把它们分给6名同学，使每人得到一个 梨，同 时盒子中仍留一个梨，请问如何分？
（2）桌上只有两根火柴，请问如何用它们摆成一个正方形？ （3）两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着，不准回头，不准走动，
怎样 才能看到对方的脸？
（4）北国的严冬一个戴着大棉帽子、穿着大衣的人领着一个男孩在 路上 走，有人问这个人：“这是你的儿子吗？”“是的，他是我儿 子”。 这人又问小孩：“这是你爸爸吗？”孩子摇摇头说：“不是”。 请 问，这是怎么回事？
因为转向哲学是需要一种激烈的颠倒的。而且 这种颠倒的本质因素是一种激烈地偏离原来的 方位，其偏离之激烈只有用怀疑主义这个名字 才适合于说明之。哲学诚然必须承认民众有提 高自己进入哲学的可能性，但是它又不能把自 己降低到民众的水平。
JOHN SALLIS
1、缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母
2、非逻辑思维—— 是一种没有完整的分析过程与逻辑 程序，依靠灵感与顿悟，快速地作出判断与结论的思维 。（多向性、灵活性、独特性）
中国哲学思维是一种动态整体的悟性思维，与西 方概念的理性思维不同，它是一种“非实体性， 非对象性，非现成性，富于原发创生性”的思维 方式。
从思维发生史上看，比起理性的逻辑的概念思维， 悟性的“象思维”是具有更加本源性和创造性的 思维。它是人类文明最终的创造性的思想根基。
优化大脑思维的高效智慧大脑技术训练方法
优化大脑思维的高效智慧大脑技术训练方法在现代社会中，随着信息的快速增长和信息的碎片化，我们的大脑常常处于高度压力下，需要快速、高效地处理海量的信息。
因此，优化大脑思维能力成为了一项重要的课题。
本文将介绍一些有效的智慧大脑技术训练方法，帮助我们提升大脑思维的高效性。
首先，提高注意力集中力是优化大脑思维的关键。
注意力是指个体在特定时间内集中精力处理某些信息的能力。
在如今充斥着各种娱乐媒体和社交网络的环境下，很容易分散我们的注意力。
为了提升注意力集中力，我们可以尝试以下方法：1.目标导向：制定明确的目标，并专注于实现这些目标。
避免同时处理多个任务，而是集中精力完成一个任务，然后再转移到下一个任务。
2.专注训练：通过一些专注训练的方法，如冥想和深呼吸来提高大脑的专注度。
这些方法能够帮助我们摆脱其他干扰，将精力集中在当前任务上。
其次，培养批判性思维是提高大脑思维效率的重要手段。
批判性思维是指能够自主、有理有据地思考问题，并判断和评估信息的能力。
在信息时代，我们需要从众多的信息中筛选出有用的、可靠的信息。
以下是几种培养批判性思维的方法：1.培养质疑精神：学会质疑信息的真实性和可靠性。
不要轻易相信一些没有充分证据支持的观点，尽可能从多个角度进行思考和评估。
2.学会提出问题：学会提出问题是培养批判性思维的重要方法。
当面对某个观点或信息时，我们可以问自己一些关键性问题，如：“这个观点是基于什么证据？”、“有没有更好的解释？”等等。
最后，提高大脑智慧水平需要培养创造性思维。
创造性思维是指能够产生新的、独特的想法，解决问题的能力。
在快速变化的社会中，创造性思维变得越来越重要。
以下是一些培养创造性思维的方法：1.鼓励多样性：接触不同的文化、观点和经验，能够帮助我们开阔思维，培养创造性思维。
可以通过读书、旅行和参加社交活动等方式来实现。
2.创造性问题解决：尝试从不同的角度来解决问题。
可以借助创新工具和方法，如头脑风暴和思维导图等，来帮助我们发散思维，寻找新的解决方案。
第二章 青少年认知与智力开发
四、两性思维差异发展的年龄特征
林崇德等研究（1986）表明，男女两性思维差异的 发展变化与年龄的递增有密切关系，变化的趋势是： 1.学龄前男女思维差异不明显，从幼儿期开始显现 差异，女孩略优于男孩，但是不明显。 2.从小一到初一，男女两性思维差异逐步明显。 3.初二以后，青少年出现明显的具有两性特色的思 维优异发展的差异。 具体如下：
第二章 青少年的认知发展 与智力开发
第一节 青少年的认知发展 第二节 青少年的智力发展
第一节 青少年的认知发展 一、青少年认知发展的一般特点 二、青少年抽象逻辑思维的发展特点 三、思维品质的矛盾性 四、两性思维差异发展的年龄特征
一、青少年认知发展的一般特点
少年期-初中生： 青年早期-高中生： 形象思维已完全发展成熟； 抽象逻辑思维的发展也进入
男女在整体认知能力上没有明显差异， 但在某些特殊能力方面确有差异 知觉速度： 女优于男 言语表达： 女优于男（11-18岁） 空间知觉： 男优于女 数学能力： 从12岁起，男比女增长快 观察力： 女比男更细致全面 机械记忆： 女优于男 形象思维： 女优于男 抽象逻辑思维：男优于女 知识运用：女善于模仿、加工、分类、联想丰富， 男富于创造性运用知识
元认知调节策略：帮助学生矫正他们的学习
行为，使他们补救理解上的不足
高中生：
1、高中生的辩证思维迅速发展 （1）通过现象解释本质，能正确运用抽象概念 （2）能全面考虑问题 （3）能分清问题的主次 （4）能具体问题具体分析 2、高中生抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预 计性及内省性。 3、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期
第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能
第2章神经调节第5节人脑的高级功能课程标准素养要求简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。
1.生命观念：通过学习大脑皮层的特点，建立人脑的结构和功能观。
2．科学思维：比较概括大脑皮层言语区各区的特点。
3．社会责任：交流消极情绪产生的根由及解决方法。
一、语言功能[提醒]语言功能是人脑特有的高级功能。
二、学习、记忆与情绪1．学习与记忆2．情绪(1)只有人的大脑才有语言功能。
()(2)S区发生障碍，不能看懂文字。
()(3)学习和记忆有多个脑区和神经通路参与。
()(4)适量的运动和良好的人际关系有利于保持积极的情绪，促进学习。
()(5)产后抑郁是一种抑郁症，需要进行治疗。
()答案：(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√知识点一人脑的语言功能1．言语区的分布2．言语区受损的症状(1)S区受损：患者不能讲话。
发声器官正常，能发出声音，但不能用语言表达自己的思想。
(2)W区受损：患者不能写字。
运动器官正常，手能运动，但不能用文字等表达自己的思想。
(3)H区受损：患者不能听懂话。
听觉器官正常，能听到声音，但不能听懂声音表达的意思。
(4)V区受损：患者不能看懂文字。
视觉器官正常，能看到文字，但不能看懂文字表达的意思。
3．常见的生理或病理现象与神经中枢的关系生理或病理现象参与(损伤)的神经中枢考试专心答题时大脑皮层视觉中枢和言语区的V区、W区(高级中枢)聋哑人学习舞蹈大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢某同学跑步时大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓植物人大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常高位截瘫脊髓受到损伤，其他部位正常[温馨提示](1)视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。
(2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。
1．下列关于语言功能的叙述，不正确的是()A．语言功能是人的大脑功能之一B．W区和S区接近躯体运动中枢C．大多数人的大脑右半球主要负责逻辑思维等D．大脑皮层言语区损伤可能会导致特有的言语功能障碍答案：C2．某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查。
创新思维培养02-智力非智力因素结合
测试你的观察力
1.进入某个单位时，你：注意桌椅的摆放→3分；注意用具的准确位置 →10分；观察墙上挂着什么→5分。 2.与人相遇时，你：只看他的脸→5分；悄悄地从头到脚打量他一番 →10分；只注意他脸上的个别部位→3分。 3.你从自己看过的风景中记住了 ：色调→10分；天空→5分；当时浮现 在你心里的感受→3分。 →3 4.早晨醒来后，你：马上就想起应该做什么→10分；想起梦见了什么 →3分；思考昨天都发生了什么事→5分。 5.当你坐上公共汽车时，你：谁也不看→3分；看看谁站在旁边→5分 ；与离你最近的人搭话→10分。 6.在大街上，你：观察来往的车辆→5分；观察房的正面→3分；观察 行人→10分。 7.当你看橱窗时，你：只关心可能对自己有用的东西→3分；也要看看 此时不需要的东西→5分；注意观察每一件东西→10分。
【41分到50分：平衡的中道】 别人认为你是一个新鲜的、有活力的、有魅力的、好玩的、讲究 实际的、而永远有趣的人；一个经常是群众注意力的焦点，但是你是 一个足够平衡的人，不至於因此而昏了头。他们也认为你亲切、和蔼 、体贴、能谅解人；一个永远会使人高兴起来并会帮助别人的人。 【51分到60分：吸引人的冒险家】 别人认为你是一个令人兴奋的、高度活泼的、相当易冲动的个性 ；你是一个天生的领袖、一个做决定会很快的人，虽然你的决定不总 是对的。他们认为你是大胆的和冒险的，会愿意试做任何事至少一次 ；是一个愿意尝试机会而欣赏冒险的人。因为你散发的刺激，他们喜 欢跟你在一起。 【60分以上：傲慢的孤独者】 别人认为对你必须「小心处理」。在别人的眼中，你是自负的、 自我中心的、是个极端有支配欲、统治欲的。别人可能钦佩你，希望 能多像你一点，但不会永远相信你，会对与你更深入的来往有所踌躇 及犹豫。
各题选项对应的测试得分：
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叁
智慧
智慧
在印度佛学中，智慧，或智与慧的连用，或二者的分别称谓，它是梵文 “般若”和“若那”的音译。
在《佛教大词典》（2002年）里它是指一种破除人生迷惑、破除“我执” 的能力，包括判断、辨析、洞察、彻悟。
智慧
智慧不等于知识
就智慧与知识的关系而言，智慧不等于知识，但基于知识。它是在知识 （包括意见）的基础上升华出来的对于事事物物的本真的洞见，是对知识 融会贯通后形成的见识。
预示了物质的原子原理，形象生动的描述了原子能的 威力：“那东西将从地底下爆起，……使人在无声的
ห้องสมุดไป่ตู้
气息中突然死去，城堡也遭到彻底毁坏，看起来在空
中似乎有破坏力。”
地质学
根据高山上有海中动物化石的事实推断出地壳有 过变动，指出地球上洪水的痕迹是海陆变迁的证 明，这个思想与300年后赫顿在地质学方面的发 现颇为近似。并且在麦哲伦环球航行之前，他就 计算出地球的直径为7000余英里。
他是穿越者吗？
医学
他最先采用蜡来表现人脑的内部结构，也是设想用玻璃和
天文学
对传统的“地球中心说”持否定的观点。他认为地球不 是太阳系的中心，更不是宇宙的中心，而只是一颗绕太 阳运转的行星，太阳本身是不运动的。他还认为月亮自 身并不发光，他只是反射太阳的光辉。他的这些观点的 提出早于哥白尼“太阳中心说”近一百年，而且提出太 阳能可以利用
人群的智商分布
现代典型智力测验 设定主体人口的平均智
二分之一的人 介于90-110之间
商为100
其中90-100 占25%
100-110占25%
高智商人群占四分之一 110-120 占14.5% 120-130 占7%
高智商人群代表
达芬奇230 牛顿190 爱因斯坦 160
130-140 占3%
140以上 占0.5%
情商EQ
它代表的是一个人的情绪智力
（Emotional Intelligence）之能力。 主要是指人在情绪、情感、意志、 耐受挫折等方面的品质。
肆
情商解析
感谢您的聆听
Thank you for listening
“只”字加一笔， 是什么字？
为什么 0>2>5
智力到底是什么
智力的定义[49]
Intelligence:是人从客观中学习 的能力或获益的能力，是大脑各 种思维智能的统称。
智力（Intelligence）
什么能力
通过经验进行学习的能力
智力差异
16岁以前，智力发展呈快速上升趋势 约22-35岁，智力发展达到顶峰
策划与创新思维
第七节课
讲师：黄琪
1.两大作业 2.平凡的体育人 3.人生的规划— Jeremy Lin
复习上节课内容
4.寻找到你的人 生导师—卡特
1.智力
2.智商
本节课内容
3.智慧
4.情商解析
壹
智力
拿出笔纸，进行个小测试
菜鸟级别
简单级别
专家级别
一个数去掉最后一位是 40，去掉最前面一位是 13，请问是什么？
陶瓷制作心脏和眼睛的第一人。他发现了血液的功能，认 为血液对人体起着新陈代谢的作用。他说血液不断的改造 全身，把养料带到身体需要的各个部分，再把体内废物带 走。他研究过心脏，他发现心脏有四个腔，并画出了心脏 瓣膜。他认为老年人的死因之一是动脉硬化，而产生动脉 硬化的原因是缺乏运动。
军事
物理学
发明了飞行机械、直升飞机、降落伞、机关枪、手榴弹、 坦克车、潜水艇、双层船壳战舰、起重机等等。
表现差异
人才早熟：莫扎特 35 大器晚成：吴承恩72 齐白石 56
贰
智商
智商
人的智力发展水平，通常用 智力商数来表示，简称IQ
定义
壹
比奈测试法
IQ=MA÷CA×100% MA=智力年龄 CA=生理年龄
贰
叁
高智商人群特点
1.严重的抑郁情绪 2.不拘泥世俗，强烈创新欲望 3.严重焦虑情绪 4.曾经历某一特殊时期，产生 新的三观，也是后天形成高智 商者的决定性因素
比如
我们可以说，“举一知一”是知识，“举一反三”是智慧；“见微知微”
是知识，“见微知著”是智慧
智慧
中文定义
在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、 正确地理解事物和解决问题的能力”。
智慧的内涵[52]
智商是聪明，情商是智慧
英文定义
在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表 示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用 知识经验作出好的决策和判断的能力”