数学新授课课内练习设计初探
浅谈数学课堂练习的设计
浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习作为数学教学的重要环节，既是巩固知识、提高能力的手段，也是培养学生独立思考、解决问题的能力的重要途径。
设计一份高质量的数学课堂练习，需要考虑诸多因素，如学生的实际水平、教学目标、教学方法等。
本文将就数学课堂练习的设计进行简要探讨，以期为教师在教学中设计和开展数学课堂练习提供一些有益的启示。
数学课堂练习的设计要贴近教学内容和教学目标。
在课堂练习的设计中，要考虑所教学的数学知识点、方法和技巧，有计划地组织课堂练习，使之贴近教学内容，有利于学生对所学知识的巩固和运用。
练习题的设置要考虑到教学目标，使之有利于学生对所学知识、方法、技巧的掌握和运用。
在教学中适时设置一些能够加深学生对知识点理解的综合性应用题，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学课堂练习的设计要符合学生的认知水平和心理特点。
在课堂练习的设计中，要考虑学生的认知水平和心理特点，合理安排练习题的难易度和数量，满足学生的学习需求和心理感受。
在课堂练习设计中，可以采取逐步递进的方式，由浅入深，由易到难，使学生在练习过程中渐渐提高自己的学习兴趣和自信心，从而更好地掌握数学知识和技能。
还可以设置一些开放性的问题，激发学生的求知欲和思考欲，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
数学课堂练习的设计要灵活多样、综合性强。
在课堂练习的设计中，要注意灵活多样，不拘一格，不拘一法，灵活运用各种练习形式和方式。
可以采取个别练习、小组练习和全班练习相结合的方式，使练习形式多样化；可以采取解答、演算、分析、评价等练习方式相结合的方式，使练习方式多样化。
在课堂练习设计中，还可以适时地加入一些与现实生活相关的数学问题和应用题，使数学知识的学习更具有综合性和实用性。
数学课堂练习的设计还要注意及时反馈、巩固复习。
在课堂练习的设计中，要注意及时反馈学生的练习，鼓励学生对练习成果进行交流和分享，及时纠正学生在练习中发现的错误和不足之处，使学生及时了解自己学习中的问题，及时规范自己的学习方法和策略。
数学新授课中有效课堂训练的设计
互 作 用 的 过程 ，教 师 应 激 发 学 生 学 习 的 积极 性 。向学 生 提 供 充 分 从 事 数 学 活动 的机 会 ．帮 助 他 们 在 自主
学 生 的 接 受 能 力 ，满 足 学 生 心理 需 要 ，收 到 预 期 的 练 习 训 练 效果 。
在新授课中 “ 学 习新 知识 ”是
一
位 要 对 齐 ；从 个 位 算 起 ：个 位 满 十
向十 位 进 一 。 由于 把 例 题 分 散 到 题组 中进 行
在 学 习竖 式 计 算 可 设 ，判 断 ：对 的
个 中 心 环 节 ．优化 新 授 课 的例 题
打、 ／ ，错 的 打 × 。
取 反 馈 信 息 的 重要 途径 一 般 可 设 计 模 式 和 变 式 两 种 练 习 ．达 到 进 一 步 理 解 巩 固 。一 方 面加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 ．强化 知识 。以实 现 新
知识的 “ 内化” ，形 成 技 能 ：另 一
克 服 就 例 讲 题 ，促 进 学 生 联 想 ，发
③ ３ ４ ＋ １ １ ＝ ２ ５ （ ）
④ ６ ５
±
９ ５
准 备练 习 ，设 计 与新 知 紧 密 相
关 的题 目 ．引导 学 生 在 原 有 认 知 结 构 基 础 上 进 行 正 迁 移 ，为 “ 同化 ” 新知识作 “ 铺垫 ” ．达 到 “ 温故 知 新” 。
一
探 索 和合 作 交 流 的过 程 中 ，真 正 理
解 和 掌握 基 本 数 学 知 识 与 技 能 、数 学思 想 和方 法 。获 得 广 泛 的 数 学 活
新课程如何设计初中数学的课堂练习
新课程如何设计初中数学的课堂练习摘要课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
关键词数学课堂练习一、传统的课堂练习题设计中存在的问题1、题海战术代替精选练习题。
一味强调技能、技巧，追求熟能生巧；练习题单调、机械、重复，而使学生陷入题海战术，苦不堪言，学生从而丧失了想象力和创造力，导致思维定势。
这样不利于学生能力的发展，使学生作业效果降低，同时使学生负担过重，显然与素质教育相背。
2、“一刀切”代替分层的设计。
面对每个学生不同的个体，采取“一刀切”方式设计练习题。
这种设计层次不分明，没有梯度的练习题使得成绩优异的学生做了很多无用功，浪费大量的时间。
而且这种练习题通常使学习好的学生养成机械的套用模式解题的习惯，久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。
而学习困难学生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐产生了厌学情绪。
3、呆板的练习题呈现代替多变性的设计。
教师呈现给学生的练习题形式单调、呆板、索然无味，甚至一些练习题主要摘自课本的课后练习或市场上的练习类辅导书籍，照搬照抄、没有深入研究。
练习题的设计缺乏教师的用心和设计感，很难起到培养学生思维的作用。
久而久之学生对学习数学产生厌烦或反感。
二、新课改下初中数学的课堂练习设计遵循的原则1、注意趣味性学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机往往与学习兴趣、求知欲望等紧密联系。
学习兴趣越高，学习欲望越强，学习动机则越强，学生学习效率也越高。
因此，在数学课堂练习中，我们要根据数学知识的特点，结合初中学生好动的心理，设置一些趣味性较浓的游戏、竞猜等娱乐环节，让学生在比较轻松、愉快的氛围中学习，掌握好数学的基础知识、基本技能。
浅谈数学课堂练习的设计
浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习是教学中不可或缺的一环，它不仅可以帮助学生巩固知识，提高技能，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
设计好数学课堂练习显得尤为重要。
本文将通过浅谈的方式来探讨数学课堂练习的设计。
一、练习题的选择好的练习题是数学课堂练习设计的基础。
练习题的选择应该立足于学生的实际水平，既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的年龄、认知水平和学习兴趣。
对于不同水平的学生，可以设计不同难度的练习题，以满足各个学生的需求。
练习题的选择还需要考虑到题目的多样性。
数学题目的多样性不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更全面地了解和掌握知识点。
在设计数学练习题时，可以选择一些应用题、巩固题、推理题等，从不同的角度来训练学生的数学思维能力。
二、练习形式的多样化在数学课堂练习设计中，练习形式的多样化也是一个很重要的方面。
传统的课堂练习以书面练习为主，但是这种方式可能无法激发学生的学习兴趣，甚至可能会让学生感到枯燥乏味。
在设计数学课堂练习时，可以尝试一些多样化的形式，比如游戏形式的练习、小组合作形式的练习、数学实验形式的练习等。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以培养他们的团队合作精神和创新思维。
三、练习内容的贴近生活数学课堂练习的内容应该贴近学生的生活实际，与学生的日常生活结合起来，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。
在设计数学练习题时，可以选取一些与学生生活相关的题材，比如购物、旅游、运动等，从而引起学生的共鸣，让他们在做题的过程中感到愉悦和轻松。
四、练习环节的及时反馈及时的反馈是数学课堂练习设计中必不可少的环节。
学生在做完练习题后，需要得到及时的评价和反馈，这样才能知道自己的不足之处，从而及时进行纠正。
在设计数学练习时，可以设置一些自主评价和互评环节，让学生之间进行交流和讨论，共同改进。
五、练习过程的引导和激励在数学课堂练习的设计中，引导学生进行练习和激励学生的积极性也是非常重要的。
教师可以在布置练习题时，指导学生如何去解决问题，引导他们学会独立思考、自主学习。
小学数学课堂练习设计的探索和实践
小学数学课堂练习设计的探索和实践1. 前言小学数学是学生数学学习中的基础，对于学生日后的学习和生活都具有重要的影响。
而数学的学习，不仅仅是理论的学习，更需要结合实际进行实践，理论与实践相结合才能更好地促进学生的数学学习。
本文将从课堂练习的设计角度出发，探索小学数学课堂练习的方法和实践应用。
2.1 立足学生，注重启发思维数学是一门逻辑思维的学科，对于小学生来说，他们思维能力和逻辑能力尚停留在初级阶段，因此教师在设计数学课堂练习时必须要注重启发学生的思维并且考虑到学生的年龄特点，使课堂练习更加生动有趣，激发学生的兴趣，从而促进学生的积极参与和主动思考，提高学生的学习效果。
2.2 知识连贯，循序渐进针对小学生的年龄特点和思维特点，设计的数学课堂练习应该是基于学生所学知识的基础之上顺序推进的。
知识的连贯性能够帮助学生更好地理解学习内容，循序渐进的内容安排能够让学生从简单到复杂，从易到难地完成学习任务。
2.3 目的明确，重视反馈为了让课堂练习真正起到提高学生的学习效果的作用，设计练习时要明确训练目的和练习方式，并且及时反馈学生的成果，让学生了解自己的错误和不足，及时调整学习方式，并且在反馈的过程中，要注意语言温和，以避免伤害学生的自尊心。
最终理论和实践相结合是提高学生学习效果最为有效的方法，以下几个实例便是对上述方法的具体实践和运用的案例。
在教学设计过程中，教师可以利用一些小常识的问题进行启发，从而培养学生的思维能力。
比如：在教授除法的时候，老师可以问小组内的学生，谁会分水果，那么怎么算才能分完？通过这种方式，可以让学生感受到该知识在日常生活中的应用，从而更好地理解该知识的含义和应用。
教师可以将一些实际生活中的问题与学习内容贯穿起来，让学生通过实际问题来学习知识。
例如在学习两位数乘一位数的时候，教师可以设计一些有趣的生活例子，让学生了解该知识的意义和应用。
通过这种方式，可以让学生在学习中加深印象，激发学习兴趣，并且更好地理解知识。
小学数学课堂练习设计探究
小学数学课堂练习设计探究一、活动目标：通过本次数学课堂的设计探究活动，学生将能够：1.了解探究的方法和过程；2.培养探究问题的提出意识；3.提高解决问题的能力；4.培养合作学习的意识和能力。
二、活动准备：1.教师准备好学生需要探究的数学问题；2.准备一些实际的数学教具；3.分组准备。
三、活动过程：1.导入（5分钟）教师通过简单的问题引导学生思考，如“我们在日常生活中遇到过哪些需要解决的数学问题？”学生进行讨论。
2.问题提出（10分钟）教师在黑板上写下一个有关数学方面的问题，然后让学生分组进行讨论，并在团队合作下提出问题解决的方法。
3.探究（30分钟）让学生在小组中通过实际操作、观察、讨论等方式，探究问题的解决方法。
教师根据学生的探究过程给予指导和引导。
4.展示与总结（15分钟）教师要求学生在小组展示他们的探究成果，并进行对比和总结。
引导学生总结出问题解决的方法和策略。
5.反思（10分钟）让学生思考探究过程中的困惑和问题，并进行反思和交流。
教师鼓励学生讲述自己的心得体会。
四、活动评价：通过教师的观察和学生的表现，可以评价学生在探究中的参与度和掌握程度。
可以对学生在小组合作和总结能力进行评价。
五、延伸活动：可以让学生继续探究其他数学问题，或者进行数学游戏和挑战，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
六、活动总结：通过探究性学习，学生不仅可以主动参与、合作学习，而且可以培养解决问题的能力和思维方式。
教师的引导和指导也至关重要，要能够在探究过程中给予学生适当的引导和提示。
小学数学课堂练习设计的探索与研究
小学数学课堂练习设计的探索与研究一、前言小学数学是基础科目之一，对于小学生的数学素养的培养至关重要。
而数学练习是小学数学教学中重要的一环，通过数学练习可以帮助学生巩固所学知识，提高数学思维和计算能力等方面。
如何设计有效的小学数学练习，是小学数学教学中重要的探索和研究方向。
二、有效性原则小学数学练习设计的有效性是最关键的因素。
教师应该注意以下原则：1.贴近生活：设计时应以学生的生活为切入点，联系学生的实际生活，从生活经验出发，设计有意义、有针对性的数学练习。
2.促进思维发展：数学练习设计应当突破传统单一的计算题型，引导学生思考、发散思维，提高解决问题能力。
3.个性化要求：学生的个性化表现是受到社会、性别、心理、文化等方面的影响。
教师应根据学生的特点，设计不同类型、难度和形式的数学练习。
4.激发兴趣：优秀的数学练习设计应当激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，激发他们学习数学的积极性。
三、应用教学原则应用教学原则是评价数学练习设计好坏的主要依据，教师在设计数学练习时应注意：1.练习题的形式多样、难易程度逐步推进，并进一步引导学生独立思考、独立策略解决问题。
2.练习题应当是一组系统化的练习，所涉及的知识点应当逐渐递进或递归，提高学生的学习能力与兴趣。
3.在练习中应当突出和强化基本概念和基础技能，尤其是学生难以理解或掌握的概念和技能，应当更加重视切入点和技巧性练习。
4.设置练习的方式和方法要完整清晰，说明要详细，让学生更好地理解、掌握相关知识点。
例如，小学数学五年级数学的题目如下：数学书中有36元，40元，60元的三种数，各有5本，现在共有多少元？针对这道题目，数学老师可以设计以下数学练习：1. 设计纸质练习册，为学生提供复习、自测演练、巩固记忆的机会。
2. 数学老师可以采取引导问题型授课，在课堂上常常问同学们类似的问题，让学生提出自己的想法和思考，认真听取同学的答案，加深学生对此问题的印象，提高练习成效。
浅谈数学课堂练习的设计
浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习是学生掌握数学知识和技能的重要环节，它不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
设计好数学课堂练习显得尤为重要。
本文将从数学课堂练习的设计原则、设计方法和设计技巧等方面进行浅谈，以期能够为广大数学教师在教学实践中提供一些帮助和借鉴。
一、设计原则1. 理论联系实际数学课堂练习的设计应当贴近学生生活实际，注重数学知识与实际问题的结合，使学生能够在实际问题中应用所学的知识，从而增强他们对数学的学习兴趣，并提高他们的数学解决问题的能力。
在教学中可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生自己动手去计算和解决，这样不仅可以提高数学练习的实际意义，还能够激发学生的学习兴趣。
2. 渐进式设计数学课堂练习的设计应当从易到难、由浅入深，循序渐进，使学生在逐步学习的过程中能够逐步掌握知识和技能，从而在数学学习中建立扎实的基础。
设计练习时，应当依据学生的学习水平设置适当的难度，避免让学生一开始就面对过于复杂的题目而产生挫败感。
3. 多样化设计数学课堂练习的设计应当注重多样性，不仅要注重练习题型的多样化，还要注重思维方式的多样化。
可以设计多种形式的练习题，如选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习需求；也可以设计一些新颖的、富有挑战性的数学问题，以激发学生的求知欲和求解的兴趣。
二、设计方法1. 运用教材教材是教学的依据，在设计数学课堂练习时，可以充分运用教材中的相关知识点和题目，既可以确保练习题的质量和难度，又可以确保与教学大纲的契合度。
教师还可以适当地根据教材内容进行调整和改编，增加一些拓展性的题目，让学生在练习中得到更多的思考和体会。
2. 结合课堂教学数学课堂练习的设计还应当与课堂教学相结合，既可以在课堂教学的过程中向学生提出一些练习题，又可以在课后布置更多的练习题供学生巩固所学。
这样不仅可以巩固课堂教学内容，还可以帮助学生将知识转化为能力。
3. 注重综合性在设计数学课堂练习时，可以适当注重提高题目的综合性，多设置一些综合性的题目，让学生能够将所学的知识进行整合和运用，从而提高他们的数学分析和解决问题的能力。
小学数学新授课即堂五分钟检测的有效性初探
１９１ 场，到环保局，到水利局，到医院等这些可以面对面接触生命现象最实质内容的地方，去尝试解决疑惑，去解读生命的本质。
具体说就是与各行各业建立联系，组建各种科技实践小组，让学生从实践中探索并逐渐形成生命观念和理性思维，同时不断提升学生的探究学习能力和合作学习能力。
三、新形势下少数民族地区家庭作业实施的困难及措施１．首先，我们需要社会力量的帮助，结合课本实际，学生可以开展的实践活动很多，但需要与社会上很多单位的支持，如环保局，水利，园林，医院，药监，食品行业，农贸林场等。
因此学生学习方式和思想上需要转变，新形势下需要教师和学生一起转变思想，教师准备需要更加充分，学生学习需要更加主动，教学与社会联系更加紧密。
２．其次，少数民族地区的实验条件，设备，图书馆藏书等因素的限制。
我们可以和高校联合办学，争取更多相关教育部门支持，倡导社会为学校教育服务等。
３．第三，知识更新太快，个性化、自主化教育的时代又在逼近，让家长们头痛不已的家庭作业，对于学校来说何尝不是一种“不可能完成的任务”。
由此看来，家庭作业困境更像是在教育变革大背景之下的压力分担。
校园教育、家庭教育和社会教育的围墙正在逐步打破，在线教育又扑面而来，这是教育发展的大趋势所在。
我们可以通过理清学校、家庭和社会在学生教育中的责任，废除那些不合理的家庭作业，化解当前的教育困境，迎接时代发展的挑战，一直需要学校、家庭和社会共同做出努力。
四、新形势下家庭作业的组织方式与学生自我发展结合新课标和学校特色组织学生进行三年发展规划。
高中阶段是人生发展的重要阶段，如何在这个阶段设计好自己未来的发展与规划，对一生起着重要的作用，很多失败者不是没有能力，而是角色定位不准；不是没有理想，而是自我修炼无效；不是没有毅力，而是学习方法不当。
高中生的规划是为了提高学生认识社会，适应社会，服务社会的能力，以及掌握自我认知，自我设计，自我修炼，自我管理，自我提升的方法与技巧，克服“一夜成名”“一夜暴富”的浮躁心态，以最低的成本，最高的效率，最佳的方法，在设计、选择和实践中完善自我，自我发展。
小学数学课堂练习设计的探索与研究
小学数 学课 堂练 习设计 的 索 与研 究 探
付争艳
优化 数 学课 堂设 计可 以体 现 训练 的科 学性 ，避 免 机械 重 复 、题 海 战术 等违 背 教育 教 学规律 的做法 ，从 而有 效减
轻 学生过 重的 负担 ，激 发 学生 的学 习兴趣 ，让学 生在数 学学 习过程 中愉 快学 习 ，主动 发展 。
设计 都 必须 为 各个 环 节 的 内容服 务 。如 新授 课 的铺 垫 练 程 度要 适宜 。
习 ， 目的 是为 了通 过 复 习 旧知识 把 学生 引 向新 知 识 的一 ５练 习设计 的形式要新颖 ，突出趣 味性
条重 要途 径 。这条 路 铺好 了，学 生 往往 通过 复习练 习而
既 激发 了学生 的 学 习热情 ，又 帮助 学 生毫 不 费力 地 学会 四 周墙 壁 和 天 花 板 。 现 知道 每 平 方 米 大 约 需要 涂 料 １ Ｏ ２
的记忆 模式 。
了有关 知 识 ， 同时也 让 学生 走 出 了枯燥 乏 味 的反 复 背诵 克 ，请 同 学们 计算 一 下 大约 需 要 买多 少千 克 涂料 ？ ”学 生表 现 非 常踊 跃 ，积 极举 手 说 出计 算 方法 。 同时让 学 生 亲 自测 量 、计 算 。这 样 ，激 发 了 学生 的求 知 欲 ，培 养 了
■—厂中ｌ
一
仁备 装
９ 一 ２
据 学 生作 业 中 出现 的普遍 性 错误 安 排 一次 练 习课 ，以提 完 “ 方 体 的表 面积 ”后 ，设 计 了这 样 一道 题 ： “ 长 学校
高 学生 的 辨别 能 力 。通过 形 式 多样 、 饶有 趣 味 的练 习 ，
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数学新授课课内练习设计初探
数学教学是以课堂教学为主的一门教育学科，而新授课约占课堂教学时数的80%。要改
革课堂教学，提高教学效率，就必须有具体的切实可行的措施。其中，搞好新授课的课内练习
设计，就是提高数学课堂教学效率的一个重要途径。
一、课内练习的重要性
一堂成功的新授课，课内练习是必不可少的。课内练习的数量不足或质量不高，会严重影
响课堂教学的效率。在数学新授课的课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理，
各种技能技巧、数学的思想方法等，学生掌握情况如何，这些信息不易从学生的表情、动作、
语言中反映出来，而通过课内练习，可以达到最好的、最及时的信息反馈，教和学都可以得到
及时调整。另外，课内练习可以把问题及时暴露出来并得到解决，课后作业就能够避免或减少
许多错误，从而提高课后作业的效率和质量。
二、课内练习的内容
1.以巩固新知识为主要目标。当一节课的主要内容讲完以后，应围绕本节课的重点，以巩
固当堂课知识为主要目标，布置课内练习。一般情况下，课本中的练习可以直接采用，但也要
根据实际情况，有目的地改编或自编过渡题、联系题、延伸题等，以达到循序渐进、巩固和消
化所学的新知识的目的。
2.模式练习和变式练习相结合。新授的法则、公式、定理、定义的析辨或直接应用，常规
题的一般解法，属于模式练习。这种练习有利于知识的及时巩固与强化，有利于练好基本功。
但若局限于这种练习，也会促使学生生搬硬套，浅尝辄止，宜辅之以多样性、灵活性、技巧性、
趣味性的变式练习，增强学生的兴趣，发展其思维能力。
三、课内练习的要求
1.练习的深浅应适宜。课内练习题的选用应慎重，一般情况下，它所涉及的知识面不宜过
宽，运算量不宜过大，综合性不宜过强。
2.练习的量应适当。练习太多，学生完不成，教师不能充分得到反馈信息，也没有机会纠
正练习中的缺点和错误。通常情况下，一节课要安排15分钟左右的时间进行课内练习，但可根
据不同班级、不同学生的实际情况灵活掌握。一般来说，多数学生完成练习任务，并有时间进
行讲评和总结是最理想的。
3.练习的安排要有计划性。在课内练习的安排上，可以先讲后练，也可以边讲边练，甚至
先学后教，先练后讲，将口答、笔练、板演等结合起来，但需精心策划，要有意识地渗透数学
思想方法的训练，以增强练习的效果。
四、课内练习的形式
1.问答式练习。教师提问，学生齐答、抢答、指定个别回答，有条件的话，还可以由学生
提问，学生回答。这种形式快速及时，讲评方便，但也会造成少数学生不动脑筋，滥竽充数。
2.讨论式练习。学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短，通过口头的阐述争
辩，活跃气氛，激发兴趣，锻炼学生的口头表达能力，提高其思维的品质。这是一种很好的练
习形式，能取得很好的教学效果。
3.操作式练习。包括使用工具的练习，度量长度和角度的练习，画平面或立体图形的练习，
画图表，做模型等。这种练习一般在几何课上用得较多，主要是为了锻炼学生的动手能力，提
高操作水平。
4.书面练习。书面练习通常以教材中的练习为主，布置时，应对各类学生提出有层次的要
求，容易出问题的，提醒学生留心。在学生做练习时，教师应走访巡查，对程度低和不踏实的
学生应特别注意，必要时给予提示或个别辅导。在巡查时要注意发现练习中不同的解法和错误
的类型，以便讲评时有的放矢。最后，应采用恰当的方式校对答案。
5.板演练习。让学生到黑板上去做练习，这是学生与教师、学生与学生多渠道信息交流的
一种手段，若运用得好，其效果远远超过课外作业。在板演人选上，应考虑合理安排人员以对
全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖或易犯代表性错误的学生应注意安排板演，以便学生
获取新颖的解题思路或有助于克服大众化的毛病。对一些简单的题目，可以安排一些程度较差
的学生，以调动他们的学习积极性。所有的板演题目都要讲评，既要分清对错，又要分析错误
的原因，还应评价解答的繁简优劣。
五、提高课内练习效率的注意点
1.必须注意讲与练的节奏。讲授新课时，教师不要滔滔不绝地“满堂灌”，因为这事实上剥
夺了学生思考的乐趣和成功的自豪。课堂安排要环环紧扣，使每一个学生都有事做，大脑始终
处于连续的、有起伏的思考当中，努力做到每一个环节中不浪费时间，每一个细节的处理恰到
好处，每一节课不拖堂。
2.练习应当严格要求。学生口答时，应声音响亮，口齿清楚，准确精炼，若不符合要求，
应及时纠正。要尽量用术语，少用口语回答有关问题。书面练习或板演时，要求学生必须按照
规定格式或要求进行，不符合要求之处在指出的同时还应给出示范。要通过练习，不断纠正学
生书写、计算、作图等方面草率、马虎的不良习惯。
3.充分调动学生的智力因素和非智力因素，着重克服思维的惰性。有些学生虽然聪明，反
应快，但惰性大，怕动脑，书写时投机取巧。对这种学生要严格要求，让他们的聪明才智得以
最大限度的发挥。有些学生生性胆小，怕发言，反应慢，生怕答错题遭人笑话，对这类学生开
始可提供一些简单问题让其回答，正确地给予鼓励，努力发掘其非智力因素，让他们也体验到
完成任务的快乐。
总之，要在练习中给各类学生以发表意见、表现聪明才智的机会，体验到发现、探索的乐
趣和成功的自豪，使新授课的课内练习成为每一个学生既紧张又愉快的脑力劳动。