高中语文 第7课《李商隐诗两首》教案 新人教版必修
新人教版语文必修三教案：7李商隐诗两首习题课
2017— 2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间：课题李商隐诗两首教课1、背诵课文。
重点2、鉴赏诗歌重点。
教课鉴赏诗歌的感情、手法等。
难点1、学生能记牢诗人背景和有关文学知识。
2、学生能区分鉴赏李商隐诗两首。
3、学生能运用鉴赏诗歌方法解答习题。
学习目标教具多媒体课件、教材，练习册 +习题卷教课教课内容教师行为环节课前默写巡视三分钟组织1展现练习册 P51 题 1 巡视检查学生正承接结答案，并校正。
确率，进行实时评果环节价。
2 增补有关知识2 做议P51/51 能力提高部1、统计此题的失讲评分分处。
环节2、总结失分原由2018年 3月 14 日课时第一课时课型习题课依照：高考要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
依照：学生语法知识单薄，对词类活用现象理解难度大。
原由：成语累积、重点文言实词累积是重点。
学生行为设计企图时间翻开小考本加强考纲规定 3 分钟互批的背诵篇目更正学生以小组为培育解说、评论 5 分钟单位整合答案，能力代表解说，学生纠错，赋分1、学生概括特训练学生整合10 分点及判断方法以及概括总结钟2、记录更正的能力。
3 讲堂整理概括本课文言提示：规范答题思 1 从头概括、整稳固本课所学，总结提知识点路并整理理成图表升环节2学优生展现归纳整理成就。
4 目标练习册随堂检测部1、巡视学生。
1练习册作答检测分习题2、宣布答案。
2同桌互批。
环节3、评论学生作3代表解说答结果。
4校正答案。
5 布置1、达成练习册课外延展阅读部分下节课2、可以流畅的背诵全文。
自主3、学优生：写一篇有关李商隐的文章学习任务7 板书依据各题错误状况板书设计8课后反省达成学习目标7 分钟检查学生对本10分课所学的掌握钟状况5 分钟让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
重庆市大学城第一中学校人教版高中语文必修三教案：第7课：李商隐诗两首
明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。
（板书，锦瑟——华年 忆情）
3、作者为什么要用庄周梦蝶的典故？一般用典有什么好处呢？
明确：一般用典的作用：可以增加诗歌的内容含量，也可以隐晦含蓄地表达作者的想法与情感。作者用到的事后一种意思。
2、具体赏析：
（1）提问：《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（2）提问：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
明确：军营内的声音，而后者为宫内声音
最后一联的感情：全诗以忆情起，以忆情收，情字贯穿始终，浑然一体。
（板书：忆情——惘然迷情）
5、我们来看一下这首诗，在这首诗中，作者一波三折的表达了自己的惆怅哀怨的情感。那么，请同学们想一下，作者要表达的这种情到底是什么情呢？
1、悼亡之情。
2、爱情
3、哀伤自己的身世
关于李商隐这首《锦瑟》的主题，诗界自古以来就争论不休。但是，这并不影响我们欣赏这首诗。正式因为这首诗的朦胧，我们才能从中读到不同的情感。我们每个人的生活经历都不同，但是喜怒哀乐的这些情感都是共通的，我们每个人的心中都有一首与自己情感契合的锦瑟。这就是它存在的价值。
难点目标
目标多角度理解《锦瑟》的主题
目标三导
学做思一:作者简介
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
安徽省长丰县高中语文7李商隐诗两首教案新人教版必修 (1)
李商隐诗两首项目内容课题李商隐诗两首修改与创新教学目标一、知识教育目标1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目标1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重、难点引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
教学准备与教材内容相关的资料教学过程【学生活动设计】1．课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
指导学生课外收集李商隐的生平资料，以知人论2．课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知1．导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
(新人教版)高中语文必修3第2单元第7课《李商隐诗两首》说课稿
《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。
从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。
鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。
而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。
这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美，又善于用典，《马嵬》（其二）运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。
二、说教学目标及教学重点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：①了解李商隐的生平和创作特色；②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。
2、能力目标：①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点；②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。
3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
4、教学重点：能力目标①、②5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结四、教具多媒体、导学案五、时间一课时六、说学习过程1、以李商隐诗词中的名句导入如“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”“夕阳无限好，只是近黄昏。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“天意怜幽草，人间重晚晴。
”“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。
”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。
2、作者及写作背景介绍这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。
所谓“知人论世”，了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。
3、学习《锦瑟》，解题“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。
①、范读正音（听准字音，听清节奏，听出感情）正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。
③、反复诵读，请学生说感受。
指导学生拿到一首诗时应该会在读的过程中，通过意象及一些关键词感受到一些情感。
高中语文人教版必修3第二单元第7课李商隐诗两首《锦瑟》教案(系列四)
李商隐（约813—约858晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作 了六百多首诗，有《李义山诗集》。
二、关于《锦瑟》
1．创作背景2．题解
三、赏析课文
1．理解词语
2．翻译全诗
3．诗歌评析
四、总结全诗
1．主旨意境
2．艺术技巧
检
查
评
价
教
研
组
应备： 节，实备 节，超备 节。
质量评价： 20 年 月 日
教
学
主
管
20 年 月 日
内 容 与 过 程
教学环节与内容
反思 补充
一、明确目标
1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知
1．导入新课
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭 露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏 术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
新人教版高中语文必修三教案 7.李商隐诗二首 锦瑟
作业设计
作业要求n加油
无才无以立足，不苦不能成才。
Aห้องสมุดไป่ตู้：
1．朗读背诵这n加油两首诗，深入体会作品情韵。
2．完成“研讨与练习一、二、n加油三”。
B层：
1．朗读背诵这两首诗，n加油深入体会作品情韵。
2．完成“研讨与练习一”。
n加油
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4．关于《马嵬（其二）》n加油
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止n加油于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类n加油，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古n加油迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及n加油唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之n加油慨。
品味作品用典的写作手法。n加油
教学方法
诵读法、合作探究法、提问法
教学用具
多媒体
课
n加油堂
小
结
与
板
书
设
计
一、诗人简介
1．生平2．作品
n加油二、关于《锦瑟》
1．创作背景2．题解
三、赏析课文
1．理解词语n加油
2．翻译全诗
3．诗歌评析
四、总结全诗n加油
1．主旨意境
2．艺术技巧
检
查
评
价n加油
教
研
组
应备：节，实备节，超n加油备节。
2．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感n加油？
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐n加油，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读n加油，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然n加油是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一n加油些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。n加油但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬n加油把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣n加油际遇）往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无n加油题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。我们n加油认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂n加油暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真n加油挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。n加油
2019-2020年高中语文人教版必修3教学案：第7课 李商隐诗两首(含答案)
2019-2020年高中语文人教版必修3教学案：第7课 李商隐诗两首(含答案)(一)作者简介(二)人物轶事“厅中题诗”遭人嫉在老友令狐楚去世后多年的某个重阳节，李商隐拜访令狐楚的儿子令狐绹，恰好令狐绹不在家。
在此之前，李商隐已曾经多次向身居高位的令狐绹陈诉旧情，希望得到提携，都遭到对方的冷遇。
感慨之余，就题了一首诗在令狐绹家的厅里：“曾共山翁把酒时，霜天白菊绕阶墀。
十年泉下无消息，九日樽前有所思。
不学汉臣栽苜蓿，空教楚客咏江蓠。
郎君官贵施行马，东阁无因再得窥。
”委婉地讽刺令狐绹忘记旧日的友情。
令狐绹回来看到这首诗，既惭愧又惆怅，于是令人将这间厅锁起来，终生不开。
后来又有人说，这首诗使令狐绹恼羞成怒，很想铲除题诗的墙壁，但由于这首诗里出现了他父亲的名字(“楚”)，按照当时的习俗，他无法毁掉诗作，就只好锁上门不看。
也因此更加嫉恨李商隐。
(一)背景链接1．《锦瑟》《锦瑟》这首诗大约创作于唐宣宗大中十二年(858)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐少年才俊，但无意之中被卷入了两党倾轧的旋涡，郁郁不得志，再未有过施展抱负的机会。
因此不免终身抑郁，于是一切忧时忧国之心，自伤身世之慨，都寓托于幽微隐晦的诗篇里，造成了朦胧难解之特点。
2．《马嵬(其二)》《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作。
唐天宝年间爆发安史之乱，唐玄宗仓皇出逃，行至马嵬坡，六军不进，玄宗赐死杨贵妃及其亲属，史称“马嵬之变”。
李商隐吟《马嵬》其一、其二两首诗，借古讽今，以唐明皇时期马嵬事件的藩镇之乱讥讽当时甘露之变的宦官专权。
(二)常识整理1．委婉含蓄的无题诗无题诗是李商隐的独创，大多以男女爱情为题材，意境缥缈，情思绵长、婉转，辞藻华丽，声调和美，回肠荡气。
其诗大量运用隐晦的手法，主旨委婉含蓄，见仁见智，众说纷纭。
李商隐的无题诗并非一时、一地之作，也没有统一的构思贯穿。
有的描写爱情相思，有的抒发身世感慨，有的寄寓政治含意，有的写朋友交往，有的写与歌伎来往。
人教版高中语文必修三7《李商隐诗两首》教学课件
首页
X Z D 新知导学 INZHIDAOXUE
重难探究
读写拓展
HONGNANTANJIU UXIETUOZHAN
问题导思 多维探究 文脉图解 技法鉴赏
1.怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感? 提示:《锦瑟》一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵藐。有很多学者把它当作政治 诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。李商隐一生,是在党争的政治 派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的 荣光,更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表 现。有人认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱 出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远,感情真挚,可意会不可言传。
7 李商隐诗两首
-1-
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重难探究
读写拓展
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蝉
李商隐 本以高难饱, 徒劳恨费声。 五更疏欲断, 一树碧无情。 薄宦梗犹泛, 故园芜已平。 烦君最相警, 我亦举家清。
[赏析]这首诗是终生不得志的李商 隐,闻蝉之声而兴,以蝉之高洁自警,喟叹 身世之沦落飘零的一首咏物诗。前半部分
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读写拓展
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3.《锦瑟》一诗的主要表现手法是什么?为什么? 提示:这首诗主要运用了象征手法。无论是起兴的“锦瑟”,还是诗中的“蝴 蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等意象,都极难追究其具体所指,于是就有一种朦胧的象征意味。
2.咏史诗:我国古代诗歌中重要的一类,是以历史为客体来抒写主体情志的诗 歌。咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。咏 史诗发端于秦汉时期,而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。
高中语文7李商隐诗两首教案新人教版必修3
项目 内容 修改与创 课题 李商隐诗两首 新 一、知识教育目标 1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 二、能力培养目标 教学 目标 1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华 美、情深意浓的特点。 2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。 三、德育目标 1．体味诗人独特的人生际遇。 2． 深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质， 激发忧国忧民的情怀。 教学 重、 难点 教学 与教材内容相关的资料 准备 教学 过程 【学生活动设计】 1．课前预习 （1）熟读背诵这两首诗。 （2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、 情深意浓的特点。
来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统” （以爱情隐喻君臣际遇） 讨论、探究 往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有 灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，《锦瑟》还是 一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的 歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处 读之。 3．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？ 【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共 同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的 桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹， 物质表象所联系的对象不那么分明， 主要靠暗示， 带有更多游移不定的成分。 像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶” “杜鹃” “珠” “玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人 五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响 了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是 为主。
人教版(新课程标准)必修三第二单元7李商隐诗两首《锦瑟》课件
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
读：倾情诵读 整体感知 请用流畅的语言翻译本诗。
诗人运用了起兴的手法，以“锦瑟”喻美好的“华年”，以 “思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事 而引发的一声感慨。
（3）自伤说：诗人独自哀伤之情。
锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、丰富，每一 弦、每一柱都让我想起过去的青春年华。感觉是那样美丽、 虚幻、飘渺、伤感。自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想， 曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。
可理想未能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠，虽 然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依然如明珠一样， 闪亮仍旧，晶莹仍旧，纯洁仍旧，丝毫不减高洁节操！可 毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的 烟云一样可望不可及。年华和理想多么美好，真想永远收 藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在才终于明白。
诗歌艺术特色： 哀怨悲怆的基调 朦胧凄迷的意境 扑朔迷离的典故 精美华丽的语言
李商隐无意于当时的党争，却又身陷其中，既为牛党之令狐楚 所怨，又被李党之王茂元所疏。而前为赏拔之恩主，后为翁婿之 至亲，所以他一生抑郁，其忧时忧国之心，自伤身世之慨，难以 直言，只有把真实生活的体验，揉入自己心灵的空想之中。他的 作品既非纯洁写实，也非纯然空想，读者可以从不同角度得到不 同的感受，赋予不同的意义，这就造成了其诗朦胧多义的特点。
可待：岂待，哪里用得着等到。 当时：那才有，就在它产生
的当时已经让我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如 隔世了！
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李商隐诗两首
课题 李商隐诗两首 设计教师 授课教师
时间 课型 新授课 课时 1课时
教学 目标 一、知识和能力 1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 二、过程和方法 1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓
的特点。
2.写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、情感态度和价值观
1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
重点
难点
1、生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的
特点。
教法 教具
教学过程设计
教材处理 师生活动
第一课时 一、导入新课： 二、目标定向： 1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 三、自学指导 （一）作者及背景： 文学常识：一、诗人简介 李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
学案导学：
教师导入
（3分钟）
确定目标
（2分钟）
教学过程设计
教材处理 师生活动
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。早期，李商隐因
文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，后因李党的王茂元爱其才
而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。此后，李商隐便
在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，
郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有
着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一个高峰，
是晚唐最著名的诗人作品收录为《李义山诗集》。和杜牧合称“小
李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤
其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。
二、关于《锦瑟》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，
对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果
从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代
诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜
鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（《论
诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的
西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，
也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾
发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首
诗的特异之处。
三、关于《马嵬（其二）》
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东
汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏
史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，
如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗
的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家
战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
四、自学探究
写什么：
1、分析课文情节结构。
1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句：庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
5—6句：化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。
7—8句：合仍是一片茫然
学生阅读背景材
料，筛选重要信
息，记忆。
（10分钟）
教师出示课件
以填空的形式
考察学生常识记
忆情况
（10分钟）
教学过程设计
抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了。 唐戴叔伦以“蓝田日暖，良玉生烟”，形容可望而不
可即的诗景（见司空图《与极浦书》）。四个典故，每个典故一个意象，潜蕴着作者对自己今生
今世爱情、事业、理想、追求的痛苦反思。庄生晓梦迷蝴蝶，抱负成虚；望帝春心托杜鹃，理
想幻灭。玲珑剔透的沧海明珠，本为稀世珍宝，如今却只是在明月映照之下，成盈盈之“珠泪”，
独自被遗弃在沧海；自己追求的对象，如同蓝田日暖玉生烟，可望而不可置于眉睫之前。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五
十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死
别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……幡然醒悟之时已风光不再。即使是当时已惘然无尽，
又何况如今独自抚思。如泣如诉的悲剧式诘问，让诗人陷入“人生价值到底是什么？”的深深
的思索与迷惑之中，从而大大增强了诗作的震撼力。
3、总结全诗
教学反思：
板书设计：
教学过程设计
教材处理 师生活动
2、评析 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 绘有锦缎般美丽花纹的瑟，据说原先有五十根弦，后改为二十五弦，声调悲凉。诗的开头作者不写他物，以“锦瑟”开题，以“无端”发问，而后以“思”引出对“华年”的叹息，看似刻意为之，实是自然而成。瑟的锦缎花纹，不就是自己的花样年华？瑟的悲凉声调，不就是自己的痛苦一生？华年已逝，如锦瑟有五十弦没有理由、无须解释，即使解释也无从说起，而锦瑟的一弦一柱弹出的一音一节，却不能不勾起作者对华年往事的追忆。叹年华盛景已逝，寓心中难言之悲，音繁绪乱，怅惘难奈，发为首句，感人至深。 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。” 四句各用一个典故。第三句用《庄子·齐物论》中庄生梦蝶的故事，庄生，即庄子，战国时哲学家，据说他曾梦见自己变成蝴蝶，逍遥自在地飞翔，醒后竟不辨己蝶。第四句用《华阳国志》中杜鹃啼血的故事，望帝，古代蜀国国君杜宇，国亡身死，魂魄化为杜鹃，每到春天便悲啼不止、直至出血。第五句用《博物志》里海中鲛人（神话中的人鱼）泣泪成珠的故事。传说珍珠是由海里鲛人的眼泪变的。《新唐书·狄仁杰传》以“沧海遗珠”比喻人才被埋没。第六句源自南北朝干宝《搜神记》。传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死。韩重从外地游学回来，前往她的墓上哀悼。忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他唱歌。韩重想抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了。 唐戴叔伦以“蓝田日暖，良玉生烟”，形容可望而不可即的诗景（见司空图《与极浦书》）。四个典故，每个典故一个意象，潜蕴着作者对自己今生今世爱情、事业、理想、追求的痛苦反思。庄生晓梦迷蝴蝶，抱负成虚；望帝春心托杜鹃，理想幻灭。玲珑剔透的沧海明珠，本为稀世珍宝，如今却只是在明月映照之下，成盈盈之“珠泪”，独自被遗弃在沧海；自己追求的对象，如同蓝田日暖玉生烟，可望而不可置于眉睫之前。 《新唐书·狄仁杰传》以“沧海遗珠”比喻人才被埋没。第六句源自南北朝干宝《搜神记》。传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死。韩重从外地游学回来，前往她的墓上哀悼。忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他唱歌。韩重想
教师讲解（15分钟）
教师带领学生分析
（15分钟）
学生自学思考,理解全
诗大意。
（10分钟）