小学生心理咨询记录
小学生心理健康辅导记录表(完整版)
导 进行多元评价，促进其自信。
对 第 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价
策 二 中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
及 阶 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，
阶 对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
段
辅 导 追 踪
反思
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完 成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问 题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了 良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对张某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学 生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注 孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将 自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自 强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接 受教育者的教育。
过 段 使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，
程 使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 参与各项管理，不断自信自强。
第 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一
三 次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录导读：本文小学生心理辅导个案记录，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：小学生心理辅导个案记录学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日地点:学校心理咨询室辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”.目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
三（3）
辅导时间
2015.9.29
咨询老师
王燕
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮忙，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小尚今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
辅导
过程
1．弄清学生孤僻的缘由，通过观察他与同伴的交往，找到其不当的交往方式，并逐步地加以纠正。
2．教师和家长要待人热诚，给学生树立效仿的榜样，并鼓励学生多与热情开朗的同学交往。
3．拓宽学生的活动空间，不要封闭自己，并让学生明确多交朋友的益处，多培养兴趣，多与人沟通。
辅导
效果
敢于交流，性格逐渐开朗
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
辅导
效果
小学生心理咨询记录10份
xx市青少年活动中心心理咨询室个体心理咨询记录_______________________个体心理咨询记录学生姓名: 李**班级:某小六（一）班性别: 女年纪: 12基本状况:性格不好,性情执拗,时辰以自我为中心.固然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,调皮,好动,喜爱接老师的话,并且总在当面或背后给同学或老师起外号.但简单激动,性情烦躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤劳,有目标但缺乏毅力.初步剖析:每一个人都有自己的优点和弊端,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只需对他们进行仔细地认识和详细地剖析,抓住他们的优势和优点,就能够此为打破口,实行有效的教育方法.从她的状况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是因为家庭,社会等要素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭小的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的广泛现象,而不是个例.其主要原由是没有建立正确的理想,价值取向发生误差.不守纪,纯真地从她身上看,有两种状况:不是完好的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于察看,思虑,能较为正确地抓住人的特色,是个聪慧的学生.对待学生不可以简单,果断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加剖析判断而追求的另类呢.从陈的状况剖析,她的所作所为不过爱出风头,卖弄小聪慧,急迫想表现自我的一种方式.指导过程：在指导学生过程中,我想最重要的是必定对方的优点,在优势中找寻弱势,在弊端中找寻闪光点,以激励为主,责备教育为辅,从抓住特色,抓好要点,狠抓难点下手,帮助其战胜弊端.我主要采纳以下三种方法同时进行:(一)热忱谈心.经过这种方法认识她的思想变化状况,多鼓舞,少打击,多夸奖,少责备,多关怀,少冷漠.其目的是调整心理,平易心态,使她能正确地认识和对待自己及四周的人,事.第一,我找了几个平时和她接触比许多,比较好的几位同学,进一步认识她在学校,在同学中间的状况,并鼓舞同学要踊跃,热忱,诚心地靠近她,帮助她.其次,与自己谈,经过当面地坐下谈,认识她的全面状况和心理蒙受能力.我告诉她老师对她的希望是很高的,在老师心目中她据有特别重要的地位.在谈心过程中,我向来必定她的优点,鼓舞她充散发挥自己的聪慧才华,同时诚心地指出她的不足,要求她一定改掉给同学,老师取外号的坏王病,上课专心,踏实学习,赐予明确的努力方向,希望在耳濡目染之中实行教育,指引. 再次就是找家长谈.认识其在家表现及家长对她的要乞降希望,见告老师的帮教举措,并希望每隔一段时间,就和家长交流,有的放矢地通告其在校表现,同时见告在家状况,在老师,家长和同学之间形成一个关闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的利害,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,进而养成自觉学习的优异习惯.同时,因为她脑筋灵巧,常常耍小聪慧,学习中最大的短处,就是不踏实,情绪颠簸较大,于是我对她注意察看,作好预防工作.依靠她的聪慧和努力,相信在学习成绩上必定还有很大的发展空间.(三)诚心激励.学生的成进步步,我以为不在于责备多少,而要点在于激励多少.针对她的特色,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她拟订了相应的学习计划,明确学习目标,鼓舞她追上去,超出去.二是在她爱表现上想方法.我许多地给她部署工作任务,让她担当班干部,为她供给显现自我的空间,并合时地予以夸奖,让她品味为集体做贡献时,获取老师,同学认可,赞成的快乐.我以为在教育过程中,要培育学生踊跃的心态,一直让学生在内心记下"我行,我能"等踊跃的意念,鼓舞自己,这样才能想尽方法,不停行进,直至成功.同时,要常常使用激励的语言赞叹学生.因为在我看来,赞叹拥有一种不可以思议的推进力量,对他人的赞叹就像沙漠中的甘泉同样让人心灵滋润,遇到赏识的人能激发出一股自信与冲劲而引起出潜力.指导成效：经过这件事情我能深深认识到,只需抓住学生的特色,充散发挥她们的优点和优点,并经过各样渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就必定会有较大的转变.个体心理咨询记录学生姓名:毛**班级: 三（1）班性别:男年纪: 10岁基本状况：虽然来在我班的时间不长，但发现他学习上其实不笨，不过交不了作业。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
小学生心理咨询记录
小学生心理咨询记录
时间：2024年4月25日
2.探索问题
我开始询问小明最近有没有发生令他不开心的事情，小明沉默了片刻，然后透露出他最近遭受了同学的欺负。
他说有一个同学老是拿他的文具玩
具不还，还经常和他捉弄，让他觉得很委屈。
我进一步询问他为什么没有
和老师或家长说，小明说他害怕同学们瞧不起他，因此选择忍受。
3.建立情绪表达的技巧
我告诉小明，很多时候，当我们遇到不开心的事情时，都需要寻求帮助。
不是我们有问题，而是我们需要学习表达自己的感受，并与他人寻求
支持。
为了帮助小明学会表达自己的情绪，我与他一起进行绘画活动。
我
请他画出自己在学校的经历，并告诉他，他可以把自己的感受用画的方式
表达出来。
小明画了一张他被同学欺负的场景，画面中他表现出了困惑和
低落的情绪。
4.引导解决方法
在他完成绘画之后，我鼓励他讲述画中发生的事情，并询问他有没有
想过如何解决这个问题。
小明犹豫了一下，然后说他可以试着和同学沟通，并告诉他不喜欢这样被对待。
我表扬了他的想法，并向他解释了沟通的重
要性。
5.角色扮演
为了帮助小明更好地应对类似的情境，我和他进行了角色扮演。
我扮
演小明的同学，他扮演自己。
我们在情境中提醒他要坚定地表达自己的想
法和感受，并对对方的行为做出合适的回应。
演练过程中，我给予了他积极的反馈和鼓励。
-小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营建舒适的环境进行心理晤谈2、为他设想“门路式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：3、与家长联系，请求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别一定，对存在的品德障碍要赐与足够的正视，积极地匡助他改变自我，改善环境。
2018.3.6班级地址父母联系方式三年级辅导老师学校心理咨询室XXX辅导后记：其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满意，很容易形成其品德障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治本不治本。
效果反馈：经由过程近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突变乱，性格也出现开畅悲观积极的一面。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导方针：2018.3.9班级地址四年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝方针：发展学生思惟，树立自傲心辅导过程：第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施。
小学生心理咨询记录
小学生心理咨询记录XXX不仅仅是为了考试，更是为了自己的未来。
我鼓励他多参加课外活动，提高自己的综合素质。
同时，我也与其他老师和同学进行沟通，让他感受到大家的关心和支持。
针对家庭环境的问题，我与孩子的父亲进行了交流，让他了解到自己的言语对孩子造成的伤害。
我帮助他掌握正确的教育方法，让他从“责备”变为“激励”，从而建立起与孩子的良好沟通关系。
同时，我也鼓励孩子与母亲保持联系，让他感受到母爱的温暖。
通过我的努力和家长的配合，XXX的表现逐渐有了改善。
他开始认真听课，积极完成作业，考试成绩也有了提高。
他的自信心和自尊心也得到了恢复，逆反心理也逐渐消失。
我相信，在我们的共同努力下，XXX一定能够健康成长，成为一个优秀的人。
阶段一：在同学们面前，阶提到了她记住的知识点，这让同学们发出了感叹声，她第一次在同学面前露出了开心的笑容。
从此，她变得很不一样，对很多课程似乎也有了一定的兴趣。
经过不断的鼓励和巩固，她有了进步。
从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
为了促进她的自信，进行了多元评价。
开展了形式多样的评比活动，用激励的方式使她扬长避短。
让她通过自评、小组评价，在评价中得到了满足和自信。
在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
每个月都给她正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
阶段二：面对XXX的成功，让我更加认识到激励的作用和集体的力量。
因此，针对类似这样的学生要耐心引导，不可操之过急。
老师不要把注意力集中在孩子反思的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。
通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
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小学生心理咨询记录
咨询问题
多动孩子的恐惧的心理
一、家庭背景
田同学是五年级二班的学生。父亲管得非常严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲
能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。
二、平时表现
高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法
接受。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家
长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，
滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上课
较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，
得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又
挫伤了自尊心。
三、具体事例
1、喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到
自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求
总是讨价还价讲条件。
2、一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面
批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来， 直到老师让全班同学评理，他渐渐
冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
3、经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大
家不能上课。
四、心理探因
不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，
因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了
心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记
对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能
正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长 的批评极为反感，老是
怀家说他的坏话。
五、矫正措施
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，
共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，
心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集
体竞赛活动，满足他的自尊需求。
六、效果
帮助制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良
行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积
极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要
改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反
复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问
题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。