巧用优课优化数学课堂——浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用
试论利用“优课”资源构建高效课堂
试论利用“优课”资源构建高效课堂随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断迎来新的变革和挑战。
在传统的课堂教学中，学生通常是被动地接受老师的授课，而教学资源有限、教学方法单一等问题也限制了传统课堂教学的发展。
为了改变这种局面，许多教育机构开始借助信息技术，利用“优课”资源来构建高效的课堂教学。
那么，如何有效地利用“优课”资源来构建高效的课堂教学呢？本文将试论这一问题。
我们需要了解什么是“优课”资源。
所谓“优课”资源，指的是那些经过精心设计和筛选的优秀教学资源，包括视频、PPT、教案、试题等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在利用“优课”资源构建高效课堂的过程中，教师是至关重要的一环。
教师应该具备较强的信息技术素养，熟练掌握各种教学资源的获取和应用。
教师还应该对教学资源进行有效的筛选和整合，将其与课程内容相结合，形成一套完整的教学方案。
教师还应该具备丰富的教学经验和教学方法，能够在教学中巧妙地运用“优课”资源，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
接下来，我们将重点探讨如何利用“优课”资源构建高效课堂。
首先是利用优质的教学资源，如视频、PPT等，来丰富课程内容。
通过这些资源，学生可以直观地了解课程内容，增强对知识的理解和记忆。
其次是利用“优课”资源来激发学生的学习兴趣。
通过设计生动、有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习动力，提高学习效果。
再次是利用“优课”资源来巩固课堂教学内容。
通过设计形式多样的教学资源，可以帮助学生复习和巩固课堂教学内容，提高他们的学习效果。
最后是利用“优课”资源来培养学生的自主学习能力。
通过设计具有挑战性的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
我们也要看到，在利用“优课”资源构建高效课堂的过程中，也面临着一些挑战。
首先是资源不够全面和完善。
目前，“优课”资源种类繁多，但仍然存在一些课程内容覆盖不全的问题。
优化课堂教学提升计算能力——以小学中高段数学为例
优化课堂教学提升计算能力——以小学中高段数学为例摘要：培养小学生的数学计算能力不仅可以使学生解决生活中遇到的实际问题，还可以使学生的思维得到发散，并且也为小学生的未来发展打好基础。
因此，在数学教学中教师要注重培养学生的计算能力，通过教学改革和创新优化数学课堂教学，从而促进学生计算能力的提升。
尤其是对于小学中高段的教学中，教师要注重改变传统的教学观念，使他们的计算能力得到有效的提升，为走向初中数学的学习打好基础。
关键词：优化课堂；计算能力；小学中高段小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，而数学教学作为小学教育教学的重要组成部分，它对学生产生的影响是非常深远的。
然而教师是教学的组织者和引导者，教师的教学方法和教学观念直接影响到了教学质量的好坏。
因此，想要培养小学中高段学生的数学计算能力首先就需要教师有意识的优化数学课堂教学，通过优化教学方案来促进教学效率的提升，使小学生的计算能力得到切实的锻炼。
但是从目前的小学数学教学现状来看，在具体的教学中部分教师依然采用着传统的教学观念进行授课，所以导致初中数学教学中依然存在较多的问题，比如下面几点问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
1.现阶段小学数学教学中存在的问题1.教学方式和教学观念陈旧，学生的学习积极性较低在现阶段的小学数学教学中，部分教师依然采用着传统的教学模式进行授课，而这种教学模式注重的是理论知识的讲解。
然而数学学科是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，想要学好新知识必须要学好旧知识，但是从目前的小学数学教学现状来分析，部分教师并没有认识到数学学科的特点，所以在教学过程中甚至还会出现挑重点的现象，或者是按照学生在考试中出现的错题进行讲解，比如学生在考试的过程中哪些数字总是容易计算失误，教师就应该重点讲解。
显然这种教学方式不能使学生将所学的知识进行连贯，久而久之学生不会的知识点越积越多，最后不仅会打击学生的学习积极性，甚至还会导致学生产生厌烦的心理，更别提优化课堂教学提高小学生的计算能力了。
巧用探究教学法优化数学课堂
巧用探究教学法优化数学课堂在数学教学中，传统的教学方法往往是老师为主导，学生为被动接受者。
这种教学模式往往使得学生对数学知识缺乏深入的理解和应用能力，导致学生对数学产生抵触情绪，从而影响他们的学习兴趣和学习效果。
而探究教学法则是一种能够完美解决这个问题的教学方法，它能够让学生在实际问题中主动探索、发现和解决问题，从而培养学生的数学思维和创造力。
那么，在数学课堂中，如何巧用探究教学法来优化数学教学呢？接下来，就让我们一起来探讨一下。
要巧用探究教学法，我们需要激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往让学生感到枯燥和乏味，而探究教学法则能够使学生在实际问题中发现数学的乐趣。
在学习数学函数的变化规律时，可以让学生观察实际生活中的变化规律，比如温度和时间的变化规律等。
通过这种方式，学生能够更加真切地感受到数学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
要巧用探究教学法，我们需要注重培养学生的解决问题能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而探究教学法则能够培养学生的解决问题能力。
在解决实际问题中，学生需要分析问题、探索规律、独立思考和解决问题，这些过程都能够培养学生的解决问题能力。
在学习代数方程时，可以让学生自己设计问题并试着解决，从而培养学生的解决问题能力。
要巧用探究教学法，我们需要注重学生的合作学习和交流。
传统的数学教学往往是学生独立完成练习和作业，而探究教学法则能够促使学生之间进行合作学习和交流。
在学习几何问题时，可以让学生分组合作，共同解决问题，并展示他们的解决方法。
通过这种方式，学生之间能够相互启发和促进，从而提高学生的学习效果。
巧用探究教学法能够优化数学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力，促进学生的合作学习和交流，并培养学生的创造力。
在数学课堂中，教师应该注重巧用探究教学法，从而提高数学教学的实效性和学生的学习效果。
希望未来的数学课堂能够充满探究的乐趣，让每个学生都能够从中感受到数学的魅力。
“巧引妙问”优化小学数学教学
“巧引妙问”优化小学数学教学随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者意识到数学教学不能再局限于死记硬背和机械运算，而是应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
巧引妙问成为了优化小学数学教学的一种重要方法。
本文将从什么是巧引妙问、如何运用巧引妙问优化小学数学教学和巧引妙问优化小学数学教学的效果三个方面进行阐述。
一、什么是巧引妙问巧引妙问是一种通过巧妙的提问引导学生深入思考、理解数学概念和方法的教学方法。
它包括启发性问题、引导性问题和评价性问题。
启发性问题是指用一些有趣的问题引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们建立问题意识和发散思维。
引导性问题是指通过适当的引导，让学生们自主探究，深入理解并掌握知识点和解题方法。
评价性问题是指通过一些深度思考的问题检验学生对知识的理解和掌握程度。
二、如何运用巧引妙问优化小学数学教学1. 注重问题导向在教学中，老师可以将问题作为教学的起点，让学生通过解答问题来探究知识。
当老师讲解数学概念或解题方法时，可以设计一些引人思考的问题，让学生通过思考和讨论来理解和掌握知识。
2. 提出启发性问题老师可以通过提出一些与学生生活息息相关的问题，引发学生的兴趣。
老师可以问：“如果每个学生手中都有3块巧克力，那么全班一共有多少块巧克力呢？”通过这样的问题，学生就可以利用加法的方法来解答，并且在解答的过程中发现了数学中的规律。
3. 引导学生自主探究老师不应该只是简单地传授知识，而应该通过巧引妙问的方式引导学生自主探究。
可以通过提出一些看似简单实则复杂的问题，让学生自己去思考、探讨和解决，从而帮助他们深入理解和掌握知识。
4. 提出评价性问题在教学的最后阶段，老师可以通过提出一些深度思考的问题，检验学生对知识的理解和掌握程度。
通过评价性问题，可以帮助学生进一步巩固所学的知识，并发现自己的学习不足之处。
三、巧引妙问优化小学数学教学的效果1. 激发学生的兴趣通过巧引妙问的方式进行数学教学，可以让学生在解答问题的过程中产生兴趣，从而主动地去探究和学习。
巧用信息技术，优化小学数学课堂教学
巧用信息技术，优化小学数学课堂教学发布时间：2021-07-14T11:54:06.963Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：侯召方[导读] 小学数学课堂结构的优化是随着时代的发展而不断向前进步的侯召方遵义市播州区马蹄镇茶堰小学【摘要】小学数学课堂结构的优化是随着时代的发展而不断向前进步的，在小学阶段的学习是学生基础养成的重要阶段，因此小学数学课堂教学方式的优化是教师研究的重点话题之一，去进行信息技术的方式对课堂进行优化和改变，在时代背景条件下，巧用信息技术，对小学数学教学进行优化和改进，是适应社会发展的要求，科技的进步也为信息技术的实施提供了前提条件。
【关键词】信息技术优化小学数学课堂教学【正文】在时代发展和经济进步的背景下，学校的教学条件也在不断的优化改进，许多学校都在教室安装了多媒体等高科技的教学工具，在教育改革的进行下，教师的教学方式也会随着社会和改革而更新，在课上多使用多媒体等信息技术的新方式，能够使小学数学对学生的吸引力增加，让学生学会更多的学习方式方法。
在小学数学课堂中运用信息技术这一方式，能够使教学效果提高，课堂效率提升。
一、浅谈巧用信息技术对优化小学数学教学的作用1.1提高学生学习兴趣在传统小学数学课堂上，教师采取单一死板的授课方式，不利于学生对于数学知识的吸收和兴趣的提升。
但是现如今，在小学数学课堂上巧用信息技术对教学进行优化，利用丰富巧妙的方式来进行知识的教学传授，提高学生在课堂的参与程度，体现出学生在课堂上的主体地位，运用信息技术改变过去的教学方式，提高学生对数学的兴趣。
这也是信息技术对于小学数学教学的推动作用，对于学生自身来说也起到了一定的作用，同时，也对课堂教学的效果有作用，让学生在课堂上参与度提高，积极参加课堂互动。
1.2提升课堂效率和效果对于小学数学的学习，学生们对知识的吸收和理解是很重要的，如果仅通过教师对知识进行单一简单的讲解和讲述，学生对于知识不会印象深刻，学生在课堂上参与度的提升对于知识的吸收有着很大的影响，知识被教授的方式也是影响的因素。
巧用多媒体,优化数学课堂教学
巧用多媒体，优化数学课堂教学电化教育是一种运用现代技术手段的教学形式，它能凭其形、声、色具备的优势，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉参与学习，提高教学效率。
在小学数学课堂教学中，恰当运用电教媒体，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强求知欲望；能有效地突出教学重点，突破教学难点，使学生感到易学、爱学和乐学；能启迪学生思维，促进学生自主探索、实践、开发学生智力，引发学生创新精神，增强教学效果。
如何在课堂教学中，有机地运用电教手段，创新课堂教学，下面浅谈几点在教学实践中的体会。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉地积极地对知识进行获和探究。
现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点，以及灵活多变的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。
因此，在教学中，我千方百计，努力运用多媒体技术，为学生营造一个充满快乐的新奇的氛围，激发学生的学习兴趣，开发学生智力，启动学生的思维，培养学生的想象力。
如：教学“年、月、日”时，我动用多媒体课件显示色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动形象的演示，把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，诱发了学生控究新知识的浓厚兴趣。
通过多媒体技术创设形象逼真，生动活泼的教学情境，对学生的感官进行多重刺激，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发学生的创新思维，提高学习效果。
二、化解为动，突破难点数学知识本身比较抽象，在教学中，会碰到一些学生不易理解和掌握的内容，可以借助现代教学媒体，将抽象的数学概念和知识直观化、形象化，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，难懂和抽象的文字表达转化为具体、形象的图形和图象，变静为动，变抽象为具体，变无声为有声，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，促进学生自主学习，提高课堂教学效果，培养和发展学生的实践能力和创新思维能力。
试论利用“优课”资源构建高效课堂
试论利用“优课”资源构建高效课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐受益于这一趋势。
当前，利用网络资源开展教学已成为一种趋势，其中优课资源成为了当下教学中不可或缺的重要组成部分。
优课资源既可以为教师提供丰富的教学内容和教学工具，又能激发学生学习的积极性，利用优课资源构建高效课堂已成为现代教育的需求之一。
本文将从什么是优课资源、如何利用优课资源构建高效课堂以及存在的问题与对策等方面进行探讨。
一、什么是优课资源优课资源是指广泛采用多种形式，通过信息化技术手段制作的高质量教育资源。
他们可以是视频、图片、音频、动画等形式，还可以是在线课件、网络课程等形式。
这些资源包含了丰富的教学内容和教学工具，通过优课资源，教师可以丰富自己的教学内容，提高教学质量，同时能够激发学生学习的积极性，使得课堂更加生动有趣。
二、如何利用优课资源构建高效课堂1. 提前选择优质资源利用优课资源构建高效课堂的第一步是提前选择优质资源。
教师应该结合自己的教学内容和教学目标，提前在网络上寻找合适的优课资源。
这些资源可以是与教科书相关的视频、教学PPT、动画等，也可以是一些在线的课件、课程等。
在选择的过程中，教师不仅要关注资源的质量，更要关注资源的与自己的教学内容和教学目标是否相符。
2. 整合现有资源优课资源是教学改革和信息技术深度融合的重要成果。
教师应该善于发挥自己的智慧，根据自己的实际教学需求和学生的接受能力，对现有的优课资源进行整合与创新。
通过对多个资源的组合使用，可以有效地形成有层次、有深度、有广度的教学资源，从而为构建高效课堂提供丰富的内涵和足够的保障。
3. 巧妙运用优课资源在课堂教学中，教师应该巧妙地运用优课资源，从而提高课堂效率。
教师可以结合自己的教学内容和教学目标，将优课资源嵌入到自己的教学过程中，比如在课堂讲解中引入相关的视频、图片等，或者给学生分配一些在线的课件等。
通过这样的方式，可以让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官上接受教育，从而提高学生的学习兴趣和学习体验。
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学优化数学课堂教学，是当前教育领域的一项重要任务。
信息技术的发展为我们提供了许多创新的教学手段和方法，巧妙地运用信息技术可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创新能力。
本文将就如何巧用信息技术优化数学课堂教学进行讨论。
一、利用多媒体辅助教学现代的多媒体技术可以帮助教师更直观地向学生展示抽象的数学概念和过程，提高教学效果。
利用幻灯片展示数学题目和解题思路，使用动画、视频等形式演示数学定理和公式的推导过程，让学生更容易理解和掌握知识。
利用数学软件如Geogebra、Mathematica 等，让学生在实践中探索数学规律，从而提高他们的学习兴趣和深度理解能力。
多媒体辅助教学可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
二、利用网络资源拓展教学内容当前，网络资源丰富多样，教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道，获取到大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、习题讲解等，丰富教学内容。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些网络资源，拓展教学内容，丰富教学手段。
教师可以选取一些优质的网络教学视频，让学生在课堂上观看，引导他们思考和讨论；利用网络上的优秀教学PPT，激发学生的思维，加深他们对数学知识的理解；利用网络上的数学交流平台，让学生与他人分享学习体会，提高他们的学习动力和合作能力。
通过利用网络资源，教师可以将数学课堂打造成一个信息共享、资源共享、互动交流的学习平台，提高教学的灵活性和多样性。
三、利用电子设备促进个性化学习随着移动设备的普及，如平板电脑、手机等，教师可以利用这些电子设备，促进学生的个性化学习。
教师可以利用移动设备为学生提供个性化的学习资源，如教学视频、教学游戏、习题练习等，让学生在课后进行有针对性的自主学习；利用电子设备进行实时互动和讨论，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果；利用电子设备进行个性化的评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题，引导他们有效地进行学习。
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学优化数学课堂教学需要结合信息技术与数学学科的特点，有针对性地选择合适的信息技术工具。
如今，网络教学平台、教学软件、虚拟实验室等信息技术工具层出不穷，可以为数学教学提供丰富的教学资源和工具。
可以利用网络教学平台进行在线作业和考试，利用教学软件进行数学知识的呈现和应用，利用虚拟实验室进行数学实验和模拟操作。
这些工具的应用，既可以增加数学教学的趣味性和互动性，又可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
巧用信息技术优化数学课堂教学需要重视教学资源的整合和共享。
信息技术能够帮助教育工作者们整合和共享教学资源，让教学资源得到更好的利用和传播。
在数学教学中，教学资源的整合和共享可以涉及到数学教学视频、教学课件、教学案例等方面。
通过整合和共享教学资源，教育工作者们可以更好地挖掘出数学教学资源的潜力，为学生提供更加生动、丰富的数学学习内容，从而提高教学的效果和学生的学习积极性。
巧用信息技术优化数学课堂教学需要关注教学模式的创新和变革。
信息技术为教学模式的创新和变革提供了有利条件。
在数学教学中，可以利用信息技术实现个性化定制教学，开展分层教学和小组协作学习等创新教学模式。
个性化定制教学可以通过信息技术对学生的学习情况进行实时监测和反馈，为学生提供个性化的学习任务和指导方案；分层教学可以根据学生的学习水平和需求，设计不同难度和深度的数学任务和活动；小组协作学习可以通过信息技术促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和创新精神。
这些创新的教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和促进学生的全面发展。
巧用信息技术优化数学课堂教学需要重视教学评价的科技化。
信息技术为教学评价的科技化提供了有力支持。
在数学教学中，可以利用信息技术开展在线作业和考试，利用数据分析工具对学生成绩和学习情况进行实时监测和分析，利用学习管理系统对学生的学习情况进行综合评价。
这些科技化的教学评价方式不仅可以提高教学评价的客观性和准确性，还可以为教育工作者们提供更多的教学数据和参考信息，帮助他们更好地调整教学策略和方法，从而提高教学效果和推动教学的不断改进。
试论利用“优课”资源构建高效课堂
试论利用“优课”资源构建高效课堂在当今信息高速发展的时代，教育技术的应用已经逐渐成为学校教学的一个重要组成部分。
在这样的背景之下，“优课”资源的利用成为了提高教学质量和构建高效课堂的一个重要途径。
本文将从“优课”资源的概念和特点入手，探讨如何充分利用这些资源来构建高效课堂。
一、“优课”资源的概念和特点“优课”资源是指经过精心设计和制作的优质教学资源，其内容丰富，形式多样，适合于各种学习者的学习需求。
具体来说，它主要包括教学视频、互动课件、学习工具、网络课程等形式，内容涉及到各个学科的知识点，实现了信息的数字化和资源的共享化。
这些资源以其精良的制作技术和丰富的内容，为学校教学提供了许多有益的帮助。
“优课”资源的特点主要表现在以下几个方面：1. 多样性。
这些资源种类繁多，形式多样，能够满足不同学科、不同年级、不同学习者的学习需求。
2. 互动性。
很多“优课”资源采用了互动式的教学方式，学生可以通过参与其中来主动地获取知识，增强学习的趣味性和有效性。
3. 精准性。
在内容设计和制作上，这些资源均经过精心的研究和策划，能够很好地契合教学的实际需求，提高教学的针对性和有效性。
4. 可视化。
很多“优课”资源采用了图像、声音、视频等多媒体技术，能够将知识呈现得更加生动形象，增强学习者对知识的理解和记忆。
5. 共享性。
这些资源是互联网时代的产物，通过网络技术可以进行快速的传播和共享，这也为学校教学带来了便利。
可以看出“优课”资源具有丰富的内容、多样的形式、高效的传播，能够很好地适应信息化时代的教学需求，为学校教学提供了新的发展机遇。
为了充分发挥“优课”资源的作用，构建高效课堂，教师可以采取以下途径和方法：1. 整合资源，优化教学设计。
教师可以通过整合“优课”资源，深入挖掘其中的优势，合理地搭建教学内容和情境，设计有针对性和知识性的教学过程，并在教学中灵活地运用这些资源。
2. 制定教学计划，明确教学目标。
在利用“优课”资源进行教学时，教师应该根据学科要求和学习者的特点，制定合理的教学计划，明确教学目标，并结合“优课”资源的特点，提出科学合理的教学方式和教学方法。
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巧用优课优化数学课堂——浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用
社会的发展，科技的进步，推动了教育从目的、内容、形式、方
法到组织的全面变革，优课也不断地进入了课堂教学。《基础教育课
程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中
的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的
呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育
环境和有力的学习工具。”
优课教学直观、多变、省时的优势，可激发学生学习兴趣，增大
课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。
教师应用现代优课技术对教学活动进行创造设计，发挥了它的特有功
能，把优课和数学教学的学科结合起来，优课就逐渐进入了小学数学
课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、
形、声结合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，
促进学生积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，使教学的表现
形式更加形像化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成
与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，极大地
提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界，使小学数学课堂教
学收到事半功倍的效果。
1激发学习兴趣
兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦
曾说：“热爱，是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，
但不是每个学生都具有良好的数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，特
别是小学生，他们对新颖的事物，知之未见的事物尤为感兴趣。要激
发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。然而，传统
的教学模式，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂中，使其与丰富
的资源、现实有所隔阂，导致学生对学习数学的兴趣日益减弱。将优
课的声像并举、图文并茂、会动能变、动静结合的特点为学生创设各
种情境，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的求知欲，激发
学习动机和学习兴趣。
利用优课，巧设导语，预伏诱因，激发求知欲。
小学生年龄小，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定
组成部分。在开始正式教学内容前，通过优课设置一些场景居民导入
教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激
发学生的求知欲和学习热情。
如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们可
设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问：“为了便于珍藏这些
珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠
穿起来，不公便于珍藏而且更能展示它的美丽，此时电脑动态地呈现
用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺
势利导：“我们今天所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时
整理，应用起来才会很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，
再由点串珠，最后形成网络的知识复习方法埋下伏笔，而且也使学生
产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生复习
欲望油然而生。
2培养创新意识
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的
解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
利用优课，创设情境，鼓励教学求异，培养创新意识。
每个人都有自我表现的需求，小学生成长尤为突出，当表现成功
时，激发再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导
者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用优课为学生提供丰
富的感性材料，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，把学生的
自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积
极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，
培养创新精神。
例如，某小学的操场的长是70米，宽是55米，为满足学生活动
需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少
平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法：50×25=1250（平方
米），如果我们按题意在优课上先出示长70米，宽55米的长方形，
再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分
涂色。从图上直观地看出长50米，宽25米的长方形不是操场所增加
的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的
帮助下，学生可以用多种方法解答。
由此可见，优课创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟
的。
3突出重点，突破难点
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力与一身的科
学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过
积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程，促
进学生思考就成为数学教育的特殊能力。
而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象思维为主的
过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成
过程，提高学生的认识技能，帮助学生获取技能和经验。如教学圆面
积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图
形接近长方形的道理难以理解。用优课演示：把一个圆2等分，用红
蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的扇形，让小扇形一个
一个从图中“飞出来”（还剩一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长
方形闪烁显示，再依次16、32等分的方法割补，让学生通过对比，
直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过优
课移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成的长方形的
长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显
示，步步引导，环环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深
刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象的心理转化，起到了“润
物细无声”的效果。
4资源共享
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，一本一本地一页一
页地翻找，这个过程，消耗了教师大量的时间和精力，以致备课的效
率低。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，无论是教学课件，
还是教学方案……只要在地址栏输入相应的网址，都可以在很短的时
间内通过下载，获取自己所需要的资料，这样，大大地节省了教师备
课的时间，而且也提高了质量，让教师有更多地时间与学生交流，进
行课后的反思、改良。不仅备课，学生的练习、测验的题型收集都可
以在网络上查找，并且可以评定等。
由此，减轻了老师的负担，教师又借此节省的时间与精力分析学
生，决定下一步教学方向，由此提高了教学质量。这岂不是一举多得
之举。
远程教育网络的建立，给广大的教育工作者创建了一个宠大的交
流空间，各校各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在
教育第一线的教师提供了一个取之不尽、用之不竭的教学资源。通过
网络交流，教育工作者可以学习到很多先进的教学思想、教学理念、
教学方法，由此，集思广义，可以走在教育站线的前沿，更好地服务
于教育事业，提高了自身的业务水平，推动了教育事业的发展。
毋庸赘述，优课辅助小学数学教学，以形象具体的“图、文、声、
像”来创造教学的文体化情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰
化，可以使学生兴致盎然、思维活跃地参与教学活动，有助于学生发
挥学习的主动性、积极性、思考性，使教师以教为主变成以学为主，
提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。但，切不可在
使用优课教学时抛弃了优势方面，只为赶时髦，摆花架子，顾此失彼。
优课教学中，教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合，发挥
各种教学手段各自的特点与优势，及其独特的功能，在教学中使它们
优势结合，取长补短。