初中历史冀教版七年级上教案
冀教版历史七上西周的盛衰word教案
第6课西周的盛衰教学设计●教学设计思路本课主要讲西周的强盛和衰亡，重点在于弄清西周的分封制和品级制，和从西周到东周的历史线索。
教师主要讲述分封制，学生结合夏、商衰亡的原因，总结归纳西周衰亡的原因。
以学生自学为主。
●教学目标（一）知识与能力1．通过度析夏、商、西周衰亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史进展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培育综合分析问题的能力。
2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。
（二）进程与方式1．观察分析西周成立、巩固、衰亡的历史进程；归纳提炼本课的大体要点。
2．图示西周分封制和品级制，形成直观熟悉加深记忆。
3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。
（三）情感态度与价值观1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上进展的一个表现，对后世的影响很大。
2．国人暴动是历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。
●教学重难点（一）教学重点1．西周分封制和品级制2．国人暴动。
（二）教学难点1．西周分封制和品级制。
●教学方式创设问题情境方式，启发式教学方式，师生共讨方式，绘制图表的方式。
●教学媒体（一）教具预备多媒体电脑、投影仪（二）素材预备《西周初年分封诸侯图》，《西周视频》●课时安排1课时。
●教学结构与进程（课堂导入）温习故事导入：同窗们，上节课咱们学习了武王伐纣，商朝衰亡的原因。
商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地进展起来。
周部落是一个和夏、商同时期的古老部落，生活在径水、渭水流域。
舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。
周是商朝的属国，商朝末年逐渐壮大起来。
周国的壮大，引发了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的牢狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。
文王身后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的预备。
冀人版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计
冀人版历史七年级上册第7七年级历史上册第七课大变革的时代课《大变革的时代》教学设计一、教材分析春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
二、学生分析学生已经学习了春秋战国的纷争，了解了春秋争霸和战国争霸战争的内容。
部分学生知道商鞅，有的还能讲述商鞅改革的部分内容。
学生通过自学可以了解春秋战国生产工具的进步和都江堰的修建等内容。
商鞅变法的背景、内容和影响等内容不好理解，需要学生在小组交流讨论的基础上，教师补充讲解。
三、教学目标1、知识和能力：知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
2、过程与方法：通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
四、教学环境交互式多媒体教学环境五、信息技术应用思路1.本节课是新授课，学生利用ipad点击课件资源，观看微视频（00:06:21-00:09:20）,自主学习本节课的主要内容并完成自主练习；2.学生利用学案自主完成，然后教师在走动的过程中及时拍摄出现问题的学生或比较优秀的学生答案，及时记录，通过白板发送给每一位学生，进行对比，查出自己的问题（00:21:41-00:23:40），然后和同伴交流。
2017秋冀人版历史七年级上册第7课大变革的时期word教案
《第7课大变革的时期》教学目标:通过本课的教学，了解战国时期铁耕具和牛耕的普遍利用和都江堰水利工程等情形；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性转变，提高咱们初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高咱们评价历史人物的能力通过商鞅变法的历史作用的分析，熟悉到：改革求进展、改革求进步，是社会进展的需要，是时代的需要。
适应时期的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇拜重点和难点:本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。
各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映那个时期的最主要的特征。
这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的进展。
土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农人两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。
变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，进展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。
变法运动最大的历史作用，在于增进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
所以“商鞅变法”是本课的重点。
本课的难点是我国封建社会的形成。
一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变进程，它是社会本质的转变。
理解这一历史转变是较困难的。
讲义只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农人阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。
如此的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。
因此，这是本课的难点。
学法指导:1．注意前后联系。
学习本课时，应把“春秋战国的纷争”和“大变革的时期”两课的内容联系起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会进程中从量到质的变化。
2．从现象入手，抓住本质。
各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，可是只看到了现象还不能抓住本质。
只有通过每一个具体办法或现象的分析，才能找出它的本质。
例如学习“商鞅变法”的内容时，就必需试探：商鞅变法采取如何的办法？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产踊跃性或军队的战斗力会产生如何的影响？对增强整个国家的实力会产生如何的作用？要指导学生深切地试探这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。
冀教版初中历史七年级上册第1课祖国境内的早期人类word教案(1)
第1课祖国境内的早期人类教学设计●教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。
并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。
并会进行对比。
自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。
●教学目标（一）知识目标学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
（二）能力目标培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
（三）情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
●教学重难点（一）教学重点北京人、山顶洞人。
（二）教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
●教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。
●教学媒体（一）教具准备投影仪、多媒体电脑。
（二）素材准备“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。
●课时安排1课时●教学结构与过程（课堂导入）设置情景问题导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。
按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。
在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。
其中有许多是有文字记载的。
至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。
譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。
（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。
冀人版历史七年级上册第10课《秦朝的统一》word教案
第10课秦王扫六合教学目标：1、知识与技能：1）掌握秦灭六国、统一全国及巩固统一的措施。
2）理解秦朝完成统一的原因。
2、过程与方法：用多媒体演示秦灭六国的顺序，通过历史短剧了解秦巩固统一的措施，分组讨论，评价秦始皇。
3、情感态度与价值观：1）认识统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有，重大的意义和进步作用。
2）评价秦始皇为千古一帝。
教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。
教学难点：焚书坑儒、专制主义中央集权制。
课型：综合课教时安排：1课时教学过程：导入新课：李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”描写的是秦统一六国的伟业。
战国后期，秦国经过商鞅变法国力大增，而长平之战后东方六国更是基本上丧失了抵抗能力。
秦统一全国已是大势所趋。
这时又发生了荆轲刺秦王的故事，看导言部分，但也没有能够阻止秦国攻取燕国。
秦王最终灭掉六国，一统天下。
他是如何完成统一的，又是如何巩固统一的？讲授新课：一、秦统一六国和中央集权统治的建立：长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的进攻。
从公元前230年至221年，秦王嬴政陆续灭掉六国。
看图，灭六国的顺序，韩、赵、魏、楚、燕、齐。
策略，远交近攻。
秦统一后，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都在咸阳。
为什么只有秦能统一全国呢？①秦通过商鞅变法增加了国力，奠定了统一的基础。
②秦始皇重用人才，采用正确的策略。
哪些人才？王翦灭楚的故事。
③统一顺应了历史发展的趋势和人民的要求。
秦国统一是好事还是坏事？秦统一前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产生活带来灾难。
秦统一后，结束了诸侯割据混战的局面，人民获得了较为安定的生产生活环境。
秦的统一是各族人民的共同愿望。
而且秦始皇是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了一个新局面。
我国两千多年的封建社会里，虽然也曾出现国分裂割据的局面，但统一始终是历史发展的主流。
冀教版历史七上《春秋战国时期的文艺和科技》word教案
冀教版历史七上《春秋战国时期的文艺和科技》word教案●教学设计思路本课是讲春秋战国时期的文学和科技成就，以学生自学为主，教师通过分析《诗经》和《离骚》的作品，来加深学生的印象培养学生的爱好，了解《诗经》和《离骚》等作品的文学地位；教师讲解都江堰建成和作用，学生自学“中医鼻祖”扁鹊一目的知识。
●教学目标（一）知识与能力1．春秋战国时期我国的文艺和科技成就：我国第一部诗歌总集——《诗经》、伟大的诗人屈原及其作品《离骚》、闻名的水利工程——都江堰、中医和编钟。
2．通过《诗经》和《离骚》的学习，使学生初步了解诗和历史的关系，培养认识和学习历史的能力；通过讨论分析屈原什么缘故是我国古代的伟大诗人，培养学生评判分析历史人物的能力。
（二）过程与方法1．通过举例分析《诗经——国风》的作品，归纳诗经的特点。
2．通过分析《离骚》，了解其创作的背景。
3．通过讲述屈原、李冰和扁鹊等人的故事，培养学生的学习爱好，引导学生学习三位人物爱国忧民的高尚品质。
（三）情感态度与价值观1．通过对屈原和《离骚》的学习，使学生感受历史人物的人格魅力，培养爱国主义的情感。
2．文学作品《诗经》和《离骚》是现实生活的反映，在中外文学史上有重要地位。
●教学重难点（一）教学重点1．春秋战国时期的文艺成就。
2．都江堰的修建及其作用。
（二）教学难点1．文学艺术和春秋战国时期现实社会的关系●教学方法讲述法、讨论法。
●教学媒体（一）教具预备多媒体、投影仪、挂图（二）素材预备音频《曾侯乙编钟乐团演奏——屈原问渡》、屈原和扁鹊等人物的图片。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程（课堂导入）同学们，我们在第7课中学习了甲骨文和金文，文字的显现，反映了文明的进步，成为人类进入文明时期的重要标志。
我们把文字组合，吟唱出来，以表达思想感情，这确实是“诗”。
同学们差不多学过许多诗，谁能告诉大伙儿，我国最早的诗是什么？（学生回答：《诗经》）（讲授新课）（板书）一、《诗经》和楚辞（板书）1．《诗经我国早期的诗都被收集在诗经中，《诗经》聚拢了西周到春秋的诗歌，共三百多首，分《风》、《雅》、《颂》3个部分，《风》是各国的民歌，又称《国风》，是《诗经》中的精华。
冀教版历史七上孔子和百家争鸣word教案
第11课孔子和百家争鸣教学设计●教学设计思路本课主若是讲我国历史上第一次思想活跃时期的思想成绩，主若是讲孔子的思想成绩和“百家争鸣”，思想史的内容，对七年级学生来讲，难度都超级大，因此，要紧的思想观点及各派代表人物的活动仍是要以讲解为主，关于孔子的教育成绩及诸子百家的思想观点能够通过让学生看书，归纳把握。
●教学目标（一）知识与能力1．把握孔子的政治思想和教育成绩；把握战国时期百家争鸣的背景及各家思想及代表人物。
2．通过对孔子、老子思想的学习，引导学生评判孔子、老子的思想观点及孔子、老子本人。
培育学生评判历史人物的能力；通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生熟悉到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
（二）进程与方式1．通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
2．关于孔子的教育成绩及诸子百家的思想观点通过让学生看书，归纳把握。
（三）情感态度与价值观1．通过学习孔子的教育成绩，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习适应。
●教学重难点（一）教学重点孔子的政治主张及教育成绩。
（二）教学难点诸子百家的思想主张●教学方式讲解法、归纳法。
●教学媒体（一）教具预备多媒体，投影仪。
（二）素材预备孔子等思想家的画像图片，涉及思想家的小故事。
●课时安排1课时。
●教学结构与进程（课堂导入）同窗们，咱们学习中国历史，除学习政治、经济、军事等内容外，咱们还要学思想史的内容。
在中国古代史上，思想界曾经有三个超级活跃的时期，一为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明代晚期。
这三个时期社会状况如何，什么缘故在思想界会显现活跃的现象，具体表现如何？这都是咱们将要学到的内容。
今天咱们先来看一看第一个思想活跃期的内容。
（板书）第11课孔子和百家争鸣（教学新课）（板书）一、孔子投影或展现孔子的图片，教师讲述孔子的生平：孔子名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人，儒家学派的开创人。
七年级历史上册 第7课 大变革的时代教案 冀教版
第7课《大变革的时代》教案【三维目标】一、知识与能力1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。
2.了解都江堰的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。
二、过程与方法1.通过多媒体动画，形象演示都江堰的巧妙设计。
2.通过换位思考，化难为易地掌握变法的意义。
三、情感态度与价值观1.体会我国古代劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。
【教学难点】我国封建社会的形成。
【教学方法】讲授法、情境教学法、讨论法。
【教学准备】搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】导入：《芈月传》作为今年年初地方卫视的开年大戏吸引了众多观众的眼球。
其中，在第一集中，有一个叫商鞅的人被秦王命人执行车裂的酷刑，也就是五马分尸。
他究竟做了什么让秦王对他实行如此残酷的刑罚？今天就让我们一起走进第7课《大变革的时代》。
自学指导一：请同学们仔细阅读书上第36页正文部分的内容，思考一下：1、是什么促进了大变革的到来？2、它们是何时出现、推广的？3、与以前的石制、青铜农具相比，铁农具有什么特点？它的广泛使用说明了什么？4、铁农具和牛耕的使用对当时社会产生了怎样的影响？交流明确:1、铁农具和牛耕2、铁农具在春秋时出现、战国时使用范围扩大；牛耕在春秋末年使用、战国时推广3、特点：锋利、坚硬、耐用；铁农具的广泛使用说明了在当时冶铁技术的高超和生产力的显著提高4、铁农具和牛耕的使用使得社会生产力得到提高、促进了社会的发展；牛耕是我国农业发展史上的一次革命；铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
过渡：请问同学们一个问题：农作物的种植需要什么条件？（阳光、水......）在当时，谁设计的什么解决了农作物的灌溉问题?（李冰主持设计的都江堰）自学指导二：多媒体展示动画都江堰1、从展示的多媒体动画来看，都江堰不仅具有灌溉的作用，又有什么作用？2、都江堰的修建对当时及后世有何作用？交流明确：1、防洪（都江堰把岷江水分为内江和外江：内江供灌溉，外江供分洪）2、都江堰不仅消除了岷江水患，使得成都平原有了“天府之国”的美称；更重要的是，直到现在还一直造福当地人民。
七年级历史上册春秋五霸和战国七雄学案冀教版
七年级历史上册《春秋五霸和战国七雄》学案冀教版●教学设计思路本要紧讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情形和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要经历的知识比较多，为了便于学生明白得，教师能够充分的利用地图，培育学生利用地图识记历史知识的能力。
同时，引导学生通过成语典故经历各国之间的战争，培育学生学习历史的爱好。
通过让学生阅读，培育学生自己归纳历史事的能力和自学能力。
●教学目标（一）知识与能力[．引导学生了解春秋战国的历史分期及大体线索，把握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。
2．引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培育学生识读历史地图的能力，指导学生搜集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培育学生搜集、阅读资料的能力，培育学生的历史思维能力。
（二）进程与方式．（1）引导学生熟悉春秋五霸和战国七雄的地理位置，培育学生大体的读图技术，试探地图上形势发生转变的缘故并做出适当的说明。
2．引导学生查阅资料，搜集成语典故，讲述成语故事。
如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝三暮四等故事，归纳出争霸输赢的要紧因素。
（三）情感态度与价值观．奴隶社会的瓦解，表此刻政治上，是周王室日趋衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。
改革是诸侯国得以壮大的缘故。
2．诸侯争霸给劳动人民带来严峻灾难，但也加速了统一步伐，增进了民族融合。
3．通过讲述学习管仲改革等，使学生熟悉到人材的重要性。
●教学重难点（一）教学重点．东周分为春秋、战国两个时期。
2．齐、晋称霸。
3．春秋五霸和战国七雄。
（二）教学难点．分析争霸的输赢因素。
2．春秋时期和战国时期战争的不同特点和阻碍。
●教学方式创设问题情境法、比较归纳法、综合启发式教学法。
●教学媒体（一）教具预备多媒体网络设备、投影仪。
（二）素材预备地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频。
●时安排2时。
●教学结构与进程（堂导入）问题导入：东周是从何时开始的呢？春秋和战国的名称是怎么来的呢？（板书）第8春秋五霸和战国七雄。
初中冀人版历史七年级上册第12课《汉武帝“大一统”》教学设计
第12课汉武帝“大一统〞教学目标掌握文景之治、汉武帝的大一统等根本史实。
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？〞培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的能力。
.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的根本功。
通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用。
教学重点汉武帝的大一统的措施。
教学难点“罢黜百家，独尊儒术〞。
教学过程［导入语］在我国古代专制主义中央集权制开展过程中，汉朝是一个重要阶段。
一般认为，其开展规律为：秦创立—汉稳固—隋唐完善—两宋强化—照清到达顶峰。
汉朝在中间起了一个承上启下的作用。
汉朝在中央集权制开展中所起到承上启下作用的表现是“汉武帝的大一统〞。
那么，汉武帝的大一统出现的背景是什么？中间包括有哪些内容？影响如何？这些问题，只有学习了这一课之后，才会明白。
［板书］第12课汉武帝“大一统〞一、文景之治［教师指导］请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状况的句子。
［学生答复］西汉初年，经济萧条，到处是一片荒凉景象。
那时牲畜奇缺，皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车。
［教师讲解］确实如此，西汉初年，有三大社会问题非常突出：一是经济凋敝；二是边境不安；三是诸侯王割据称雄。
其中经济问题最大，请同学们看屏幕。
［教师讲解］请同学们结合我们前面所学过的内容，再互相讨论一下，得出西汉初年经济凋敝的原因。
［学生看书、讨论］……［学生答复］西汉初年经济凋敝的原因是秦朝的残暴统治和秦末农民战争的破坏以及楚汉战争的破坏。
［教师引导］再具体一点。
［学生答复］秦朝时，每年服徭役的人不下三百万，繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。
沉重的赋税使农民大量破产，使社会出现了经济凋敝的景象。
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初中历史冀教版七年级上教案第一单元中华文明 __（1—4课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、正确认识人类历史 __；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的原始人类[难点]历史人物的作用与人民是创造 __动力相互关系。
[课时]5课时[课型]新授课、活动课、讲评课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第1课祖国境内的早期人类[教学目标]知识与能力目标：（1）了解人类历史 __；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史 __。
[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火 [授课过程]第2课原始的农耕社会[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 __远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和 __这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 [教学设计] 1导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己 __，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活 1、时间---距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和 __。
第3课华夏之祖的传说[教学目标]1、知识与技能：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 [重点和难点]重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时第1课历史祖国境内的早期人类教学设计 (冀教版七年级上册) ●教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。
并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。
并会进行对比。
自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。
●教学目标（一）知识目标学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
（二）能力目标培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
（三）情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识中国是人类 __地之一，周口店北京人古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
●教学重难点（一）教学重点北京人、山顶洞人。
（二）教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
●教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。
●教学媒体（一）教具准备投影仪、多媒体电脑。
（二）素材准备“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。
●课时安排1课时●教学结构与过程（课堂导入）设置情景问题导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。
按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。
在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。
其中有许多是有文字记载的。
至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。
譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。
（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。
那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。
（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。
那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：（板书）第1课祖国境内的早期人类（讲授新课）（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本第2页“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。
请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。
我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。
（板书）一、中国境内已知最早期的人类——元谋人请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：1．元谋人生活的年代距今多长时间？2．元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？3．讲述一下元谋人的生产生活状况？（通过引导学生阅读课本第3页第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
（板书）我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。
远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。
随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。
(板书）二、北京人（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题:1．北京人生活的年代？2．北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？3．结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？4．为什么说北京人是人类而不是古猿呢？5．北京人遗址有什么特点？（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被 __教科文组织列入“世界文化遗址”名录）（板书）结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。
因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。
北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。