地方与校本课程教学设计

化吉营小学校本课程开发与实施方案根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《河北省义

务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》和《河北省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》精神，结合我校实际，现就我小学校本课程开发与实施工作设计以下方案:

、指导思想

校本课程的开发与实施体现课程改革的新理念，遵循课程开发

与建设的规律，以满足不同学生发展需要为目标，以学校为基地，以教师为主体，体现学校办学特色，促进学生、教师、学校共同发展与进步。通过校本课程的开发与实施，进一步规范校本课程的实施与管理，全面落实校本课程的开设要求。要将校本课程的开发与实施和国家课程、地方课程的校本化、生本化有机结合，围绕提高教育教学质量和促进学生发展的目标，开发校本课程并切实抓好实施与管理。

二、课程目标

1.以《国家中长期教育改革与规划纲要》为指导，体现《基础

教育课程改革纲要（试行）》的基本要求，建立国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容丰富的课程体系。

2.依据丰宁自然环境、文化传统的特点和优势，结合学校的

传统和特色，确定校本课程的基本内容，使校本课程的设置与时代

发展同步，促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬 神，

振兴丰宁教育。 3. 坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对各自生活背景

F 的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、 人文

精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识， 发展学

生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人 格。

、课程开发

（一）开发范围。

校本课程的设置主要在以下八个领域: 1 .满族文化领域。通过诵读

和研究满族的历史、文化、艺术等

民族发展成就，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任

土文化的内容。

2. 自然探究领域。结合现实生活中的自然问题进行有选择的探

培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方 法。

3. 社会探究领域。结合现实生活中的社会问题进行有选择的探

帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精 神和社会

责任感。

4. 生命教育领域。从生理、心理、伦理等方面对学生进行全面、

系统、科学的生命教育。引导学生关爱生命，科学理解生理、心理 发展规律，激发内动力和正能量，树立正确的生命观与积极的人生 观。

5. 艺术探究领域。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书

宁精

感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中

,要特别重视乡

究， 究，

法、篆刻等艺术形式和表现手段，引导学生进行体验与探究，培养艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格。

6.体育与健康领域。通过运动、卫生保健等模块的学习，促进

学生在身体、心理、社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

7.技术与技能领域。把信息技术与校本课程进行整合，使学

生正确对待和使用多媒体，把学习的主动性、积极性充分调动起来，培养学生的与实践能力。积极探索沂蒙民间工艺制作，挖掘民间艺人的资源，让学生在手工制作和劳动中增强家乡自豪感，传承沂蒙文化。

8.兴趣指向性领域。针对中学生的学科悟性或对某些领域的

兴趣，激励学生围绕某些主题进行较为深入的学习与探索，不断促进个性化知识的形成，增进对兴趣领域的了解和探索，为这方面有发展潜质的学生形成该专业领域的发展指向性提供良好载体，为学生兴趣激活、志趣聚焦、创新求知提供更多附着点。

在每个学习领域内，设置若干课程模块。每个课程模块都要利

用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。

（二）开发流程。

校本课程是以学校为基地进行开发的课程，开发主体是学校领

导与教师，校本课程开发小组可以邀请专家和学生家长参与。总体

上说，校本课程开发的程序主要有四个环节:

1.定位分析。学校应以课程方案确定的培养目标为基础，评

估学校及社区的课程资源，调查、分析学生的需要，研究学校教育教学整体状况。在此基础上，通过学校课程审议委员会审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

2.确定方案。在定位分析的基础上，结合学校历史、校园文

化、学校环境、教师能力等方面的优势与不足，确定校本课程开发实施的总体方案。总体方案应包括需求评估、总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议及保障措施等。

3.组织申报。（1）学校根据实际制定《校本课程开发指南》

内容主要包括总体目标、课程结构、开发基本程序、课程管理条例等。（2）对教师进行培训，指导教师撰写《课程纲要》，内容包括

般项目和具体方案：一般项目要简要说明开课教师、课程性质或类型、教学材料、学习时限、适合对象等；具体方案包括课程目标、

课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。（ 自主申报

课程。

4. 评估与审议。成立由校长、教师代表、学生及家长代表、相 关专业人士等组成的校本课程审议委员会， 对教师或课程开发小组申

报的课程进行审议。 审议通过的课程模块编入 《校本课程目录与课程

（三）开发类型。

不统一要求编写系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教

拓宽现有教材。各学校可根据自己的实际情况，自主选择课程开发 模式，编制多样化的校本课程。选用是指从现有课程中选择能体现 地方和学校特色、适应本学校及学生不同发展需要的课程；选编是 根据学生的实际情况和学校现实条件，对现有课程进行内容或结构

调整；新编是根据需要与可能，创造性编制新的课程。提倡和鼓励

天赋良好学生的需要，对现有国家教材的某些模块内容进行拓宽和 延伸。 2.教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的

电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相 3）教师

介绍》，课程目录以图表的形式呈现，课程模块介绍以

200字为宜。 1.校本课程的呈现形式可以是教材样书、

也可以是课程纲要，

材资源：（1）选用优秀教材;

（2）选编教材；（3）新编教材;

以新编形式开发；拓宽教材是根据“兴趣指向性领域 中资质优异、