《悯农组诗》经典诵读指导课教学设计

《悯农组诗》诵读指导课教学设计

[日期：2011-05-13] 来源：作者：杨慧[字体：大中小]

教学内容：《悯农组诗》

教学目标：

1．结合注释，了解诗句的意思，进而读懂古诗，体会诗人表达的思想感情，初感诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。

2．总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激情赛诗，抒发诗情——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

3．体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。

教学手段：

1．语言、图画、音乐，多种手法综合运用，引导学生入情入境

2．熟读成诵法；联系扩充法；想象入境法，帮学生巧背。

教学过程：

课前诵诗：小朋友们，一直以来我们开展了诵读古诗的活动，相信大家积累了一定的古诗，怎么样？向客人老师展示一下，谁先来？表现表现自己。（指名三五个孩子背诵自己熟悉的诗句，适时评价，渗透诵读技巧的评价）

今天又是诵读课啦，我们继续来学诗、读诗、诵诗。那就正式上课啦！

一、创设情境，导入新课

1．先来考考大家的观察力，请看一张照片（图片：盛夏酷暑）同学们，这是什么季节？谈到夏天，你们用哪些词语来形容？烈日炎炎、骄阳似火、汗流浃背、挥汗如雨、田地龟裂……这么多的词语都反映了夏天的一个特征，就是——热！看到这样的太阳，你想出去吗？这样的季节，尤其是正午时分，太阳当空照，我们希望——( )——多么惬意！

2. 然而，这位农民——（图片：烈日下劳作）在干活，用锄头给禾苗除草，不热吗？一定会中暑！真辛苦！

3．你舍不得他？你们也是吗？你们这是在同情农民伯伯呢！唐朝有个大诗人李绅从小和农民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，辛苦劳作。他就写下了一首诗来表达对农民的同情。

二、合作探究，读诗学法

（一）初读，扫清障碍。

1．你从哪里一下子就看出诗人李绅同情怜悯农民？（古诗的题目，相机板书：悯农）你能够借助注解来读诗，好习惯好方法，真会学！悯是同情、怜悯。对于农民伯伯，你们和李绅的情感一样！那可要好好读读这首诗啦！读读看，读正确每个字音，才能读得流利。2．学生自由练读，读准字音。

3．指名朗读。

4．引导学生从正确与否、流畅与否、韵味有无几个方面评说，相机让学生练读。你来读读看，这样有长有短地读诗有感觉！也就是读出节奏有感觉！

（二）再读，把握节奏。

1．大家都来想一想：怎样才能读得有长有短，有节奏呢？怎样确定那个字读长，哪个字读短呢？大家都来想想，各自试一试。

2．学生自由练习，交流：

①把拼音中的一声二声拉长，三声四声读短。

利用声调来找长短节奏，是吧？我们来看看，一声高高平又平，舒舒服服慢慢走呀！二声就

像爬山坡，用力渐渐上呀！三声下坡又上坡，有转折呢！四声就像下山坡，速度好快呀！抓住声调来你读读。

②其实，古人读诗也注意这样的规律呢！不过更为规范：将最后有相同韵母（？）的字音拖长，还有双数字（？）是一声二声的拖长，其他的都不拖听明白了吗？那这样，请个小朋友来做一下标记，看是否真明白？大家一起努力哦，将那些拖长的字上画上横线来表示。（指名一生标注）

③对了，那就用这规律都来试着读。

3．指两三名朗读；全班齐读；老师范读：你们读得如此有韵味，我也想试试。

（三）朗诵，抓词炼意。

1．师感情范读，引导学生发现

①师有感情地范读。觉得我读得如何？（有感情）所谓有感情是会让人听出画面来的，你说说看具体哪里让你觉得我注入了情感？

②生交流想法，相机指引学生朗诵。

③能从别人身上学到优点的人是最会学习的，你们很棒！也很会走进字词中去感受，相信你们还感受到了我没感受到的地方，教教我！

2．生自主发现，交流并诵读。

①我要把“辛苦”读得苦点。

②（板书“辛”）：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？多苦呀！（板书：苦）这粮食来得容易吗？

③指名读。重点读好“辛苦”，要读到心里面去。

三、激情赛诗，抒发诗情。

1．通过我们刚才的互相学习，交流体会，现在大家都能将这首诗读出韵味了，是吗？那我们来赛一赛！谁第一个？掌声代表你的支持。

①个人赛诗打擂。

②男女团体赛诗

2．这场赛诗会真是激动人心，激动的是你们的诵读让我感受到了农民的那份锄禾日当午的辛苦，激动的是你们对农民的那份怜悯之情。古代农民伯伯生活真苦呀！仅仅读和诵还无法体现我们的感情，古人还有吟诵的传统。我们听一听。

3．播放吟诵，并相机解释吟诵不是唱歌。

听了这样的吟诵，我们对诗句有了更深的理解，我们也来吟一吟。试试看。生吟；师吟。

四、激趣用法，扩展读诗

1．诗人李绅写《悯农》诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，唯有李绅坐在蒸笼似的小屋里埋头写作，以抒发自己的怜悯之情。他还有一首《悯农》诗，从另一个角度，表达了自己的情感，上学期《中华经典诵读》中就出现了。我们来诵读。（出示：悯农二全诗，齐诵）

2．诗句之中，我们听出了农民的悲惨生活，四海无闲田，农夫犹饿死。一个“犹”字，让人心酸啦，这都是因为当时贵族与贫苦老百姓的不平等啊！

3．不仅唐代李绅一个诗人关注疾苦的农民，众多的诗人都在关注农民的生活，到了宋代时，民间也广泛流传着这么一首诗歌。（播放视频：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心里如汤煮，公子王孙把扇摇。）这首诗就在必背篇第20首。

4．这些诗都反映了劳动人民的社会生活。上学期我们还读过一首写打渔人艰苦生活的诗——《江上渔者》——江上往来人……。本册第47页选背篇部分，宋代诗人梅尧臣还写了一