发展心理学复习要点(1)

发展心理学

第一章

横断研究：横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

纵向研究：纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫做追踪研究设计。

聚合交叉研究：是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。

跨文化研究：亦称交叉文化研究是指通过对不同社会文化背景的个体进行研究，以探讨个体心理发展的普遍规律及不同社会文化条件对心理发展的影响。

双生子研究：同卵双生，异卵双生

发展心理学的研究对象、内容和任务是什么？

对象:研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。内容：（一）有关心理发展的原理或规律的理论问题1、关于遗传和环境在心理发展上的作用问题；2、关于心理发展的内因和外因问题；3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题；

4、关于心理发展的"关键期"的问题。（二）关于个体发展的各年龄阶段的心理问题特征问题1、年龄特征划分标准；2、年龄特征的研究。任务：1、描述心理发展的普遍模式；2、解释心理发展的原因和规律；3、提出使发展最优化的方法。

对心理发展的基本理论为题的认识，涉及的哪些基本理论？

基本理论：1、关于遗传和环境在心理发展上的作用：绝对决定论（高尔顿VS华生）、共同决定论（斯腾VS 格赛尔）、相互作用论（皮亚杰）；2、人类心理发展的连续性和阶段性；3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题；4、关于心理发展的"关键期"的问题。

儿童心理学的奠基人是谁？

奠基人：普莱尔理由：1、从时间上看，1882年出版《儿童心理》一书，较早；2、从写作目的和内容上看，为了研究儿童心理的特点；3、从研究方法和手段上看，系统的观察，做心理实验；4、从影响上看，给科学的儿童心理学奠定了最初的基石；5、普莱尔的研究工作，对当前国际心理学界所开始的儿童早期心里的研究也仍然起着作用。

系列交叉研究吸取了横向研究与纵向研究的哪些优点？

1、决定同辈人效应是否存在；

2、能在同一研究中同时进行横断比较和追踪比较；

3、此设计更为有效，在用时少的情况下获得更多信息。

,发展心理学有哪些主要研究方法？

系统观察法；2、自我报告发：访谈法，问卷法，测验法；3、个案研究法；4、实验法

第二章发展心理理论

正强化：是由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用。

负强化：是由于一种刺激的排除而加强了某一个操作反应的概率的作用。

观察学习：所谓的观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激--反应学习。

最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平

与在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的

差异。

图式：也叫认知结构，指思维或动作的一种组织化模式，

个体通过建构这样的模式去解释一些相关的经验。

同化：把环境因素纳入主体已有的图式的过程，以加强

和丰富主体的认知图式。

顺应：主体通过改变自己的认知结构以适应外界环境的

过程。

试比较弗洛伊德与埃里克森心理发展观点的异同。

异：1、埃与弗的发展观不同：弗强调人的生物性一面，

强调性心理的发展；而埃则强调人的社会性的一面，认

为发展是社会心理的发展。弗重本我，埃重自我。2、

埃补充和扩展了弗的阶段理论提出了心理社会发展的

八个阶段，前五个与弗相同，后三个则属于成人的发展

阶段，这使他的社会心理发展理论成为完整的毕生发展

理论。3、弗强调早期经验，尤其是早期亲自交往的经

验对个体一生人格发展的影响；埃认为每个发展阶段都

很重要。同：1、都运用临床法进行研究，广泛收集各

方面的信息，但是收集的材料不够严谨，理论解释的注

意性很大；2、所使用的一些概念都是描述性的，而非

确切的定义，很难通过实证研究进行检验；3、激发了

大量关于儿童情绪发展和社会性发展的研究。

维果斯基有关教学与发展关系的观点对教育的启示是

什么？

1、最近发展区思想；

2、教学应当走在发展的前面；

3、

学习的最佳期限。

根据行为主义有关发展的观点谈谈如何塑造儿童良好

的行为？

1、华生行为主义强调环境和教育的作用，给儿童塑造

良好的环境；2、斯金纳认为及时强化，对儿童进行积

极强化；3、对其不良行为及时矫正；4、教学机器和教

学程序；5、鼓励儿童进行社会学习，确定他在社会化

中的作用；6、养成亲社会行为。

根据皮亚杰的观点心理发展的动因及实质是什么？

皮亚杰认为，心理、智力、思维既不起源与先天的成熟，

也不起源于后天的经验，而是起源与主体的动作。这种

动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体

的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质在于取

得机体与环境的平衡。

评书皮亚杰的理论观点。

贡献：1、其理论思想的核心--认为儿童生来就是客观

世界的积极探索着，主动学习者，启示我们要尊重儿童，

发挥儿童的主观能动性和创造性，而不是去“塑造”和

“灌输”；2、阶段论告诉我们：既不错过教育时机，也

不拔苗助长；3、人们根据他的相互作用理论设计了多

种行之有效的方法，帮助儿童主动的建构知识；4、首

创的临床法突破了以前心理学研究的局限，在儿童心理

研究方面有重大突破。

不足：1、越来越多的研究表明，皮亚杰可能低估了幼

儿的认知能力；2、他的观点更偏重于先天和遗传，不

够重视教育和文化的影响；3、他认为形势运算时认知

发展的最高阶段，而后人却提出来“后形式运算”，强

调成人期仍有变化；4、对儿童情绪和个性研究不够。

第三，四章

胎儿宫内发育的分期及每个时期的发育特点。

胚芽期：（0···2周）在输卵管内的三天，受精卵形成，

第四天，孕卵达到子宫，第7··8天，细胞团脱去外膜，

准备与子宫直接接触，然后胚泡着床，粘合在子宫壁上。

胚胎期：（3···8周），结构分化，增殖的细胞群分化，

内部器官开始发育，胎盘和脐带形成的重要的器官初具

雏形的心脏开始跳动

胎儿期：（9···出生），发育迅速，所有的器官发育逐

渐成熟生长迅速，可分辨性别

2.影响胎儿生理-心理发展的因素有哪些？

1.遗传因素

2.环境因素（物理因素，化学因素，生物因

素，地理因素）3.母体因素

第五章

视觉偏爱：同时给婴儿两个或更多的刺激物，观察婴儿

更喜欢哪个，从而获得婴儿知觉发展相关信息的方法。

习惯化：个体对反复出现刺激物熟悉后减少反应的现

象，也就是不能再引走个体的注意。

去习惯化：习惯化发生时一种新刺激出现，又使有机体

恢复到一种较高水平，成为去习惯化。

依恋：是婴儿与抚养者（通常是母亲）之间的最初的社

会性联结，也是情感社会化的重要标志。

婴儿动作发展遵循哪些原则？婴儿动作发展对心理学

有什么重要意义？

原则：头尾原则近远原则大小原则

意义：①从心理学的起源与发展来看，动作对个体早起

心理发展有广泛而深刻的影响。从发生认识论的角度来

看，认识并不来源于个体与生俱来的简单感知觉，而感

知的源泉和思维的基础只能是动作。

②从个体心理发展的历程看，个体的心理发展是由外逐

步内化的，而动作在心理的内化过程中起着关键性作

用。

③从个体心理发展的生理基础及心理各方面的早起发展

来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早

期心理发展中起着重要的构建作用，它使个体能过积极

地构建和参与自身发展。

2 研究婴儿认知的方法有哪些？

①视觉偏爱法②习惯化与去习惯化方法③诱

发电位法

3 婴儿思维发展的主要特点是什么？取得了哪些认知

上的成就？

思维的动作性，思维的形象性，思维的兴趣性，思维的

简易型

获得“客体永久性”的认识，当客体不在眼前或无法感

觉到时仍存在。

因果关系形成，在动作与客体相互作用中，动作的目的

性越来越明确，意味着因果关系的产生。

婴儿言语的获得经历了哪些阶段？理论家们是如何解

释婴儿言语获得的？

言语过程主要包括言语感知，言语理解，言语表达。

强化说（巴甫洛夫、斯金纳）：认为言语的获得就是条

件反射。斯金纳特别强调“强化依随”在婴儿言语行为

形成过程中的决定作用。

转换生成说（乔姆斯基）：婴儿具有一种普遍语法，语

言获得过程就是由普遍语法向个别语法转变的过程。

模仿说（奥尔波特）：率先提出关于个体语言获得机制

的最早理论。婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人

语言的简单翻版。婴儿主要通过对各种社会言语模式的

观察学习而获得言语能力的，其中大部分是没有强化的

条件下进行的。

认知学说（皮亚杰）：强调环境与主体相互作用对言语

发生发展的重要影响，语言是儿童的一种符号功能，语

言源于智力并随认知结构的发展而发展，语言乃是由逻

辑所构成。

婴儿气质的研究如何开展？主要的气质类型有哪些？

气质研究：问卷法、访谈法→家庭观察研究→在抑制

的更为严格的情景下进行观察并加以实验测量。

气质类型：多质质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

描述婴儿依恋的形成过程及类型

依恋是婴儿在同母亲较长时间的相互作用中建立的，可

分为四个阶段：

第一阶段：无差别的社会反应类型（从出生到3个月）

第二阶段：有差别的社会反应类型（3——6个月）

第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月——2岁）

第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以上）

类型：安全型依恋回避型依恋反抗性依恋

幼儿

积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇。

消极词汇：指不能理解或者有些理解却又不能正确使用

的词汇。

性别认同：是对一个人在基本生物学特征上男或女的认

知和接受，即理解性别。

性别角色标准：社会成员公认的适合于男女性的动机、

价值。行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对

不同性别成员行为适当性的期望。

为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动方

式？

游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理

发展的最好形式。

游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初级模拟形

式，反映儿童周围社会生活。

游戏是想象与现实生活的一种独特结合，具有虚构性和

集体性。

游戏是儿童主动参与，伴有愉悦体验的活动。

游戏对幼儿发展的作用主要体现在哪些方面？

游戏和认识发展：<1>可以推动儿童认知发展 <2>允许

儿童自由探索

游戏和社会能力（推动儿童社会能力发展，尤其是想象

性游戏起重要作用，在游戏中儿童扮演各种角色，学会

了解别人，体验不同角色思想情感，学会如何发挥自己

作用，与他人合作。）

游戏和情绪（可以使儿童解决一些情绪上的问题，在没

有成人威胁下，学会处理焦虑和内心冲突，有利于儿童

积极情感的发展和消极情感的疏导，丰富和深化儿童情

感）

游戏与个性（儿童的个性特征对游戏技能、游戏习惯有

深入持久影响，同时游戏也会对儿童个性的形成产生影