11--20各数的认识
《11-20各数的认识》
解决简单的数字谜题
2. 生活中的数字
让学生在家中或学校里找一些包含数字的物品，并解释 这些数字的意义。
06
板书设计
板书设计思路
聚焦主题
板书设计应聚焦于11-20各数的 认识这一主题，突出重点，帮助
学生更好地理解知识点。
层次分明
板书设计应层次分明，以数字、实 物、图片等多种形式呈现，帮助学 生建立清晰的知识框架。
拓展练习
生活中的数
让儿童在日常生活中寻找 11-20的数，如公交车号 、门牌号等，培养其观察 能力和应用能力。
数的序列
给出一个数列，让儿童从 中找到缺失的数，培养其 逻辑推理能力。
数的运算
让儿童了解加法和减法的 概念，并能够进行简单的 运算，如14+5=19, 165=11等。
04
归纳小结
归纳小结
教学方法
直观演示、操作实践、互动交流。
03
巩固练习
基础练习
认识11-20的数
比较大小
通过实物如小木棒、纽扣等，让儿童 感知11-20的数量，并能够用手指头 或计数器进行计数。
通过比较两个数的多少，让儿童理解 数的大小关系，如12和17哪个数大， 相差多少。
数的顺序
让儿童按照从小到大的顺序排列1120的数，并能够从中间任意位置开始 数，培养其逆向思维能力。
提升练习
01
02
03
数的组成
将11-20的数分解成两个 部分，让儿童了解数的组 成，并能够通过拆解和组 合来解决问题。
十位和个位
让儿童了解十位和个位的 含义，并能够通过十位和 个位的组合和分解来解决 问题。
数的连续
让儿童了解数的连续性， 即前一个数是后一个数的 前一个数，后一个数是前 一个数的后一个数。
《11—20各数的认识》(教案)人教版一年级上册数学
《11—20各数的认识》（教案）人教版一年级上册数学教案：《11—20各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学第67页，主要包括11到20各数的认识。
学生将学习这些数字的写法和读法，并理解它们之间的顺序关系。
二、教学目标1. 让学生能够正确书写11到20的数字。
2. 让学生能够正确读出11到20的数字。
3. 让学生理解11到20各数之间的顺序关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够正确理解11到20各数之间的顺序关系。
2. 教学重点：让学生能够正确书写和读出11到20的数字。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：邀请学生上台演示10以内的数字，复习已学的知识。
2. 讲解11到20的数字写法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的写法。
3. 讲解11到20的数字读法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的读法。
4. 练习：让学生分组，每组选择一个数字进行书写和读法的练习。
六、板书设计板书内容：11 十二 13 十四 15 十五 16 十六 17 十七 18 十八 19 十九20 二十七、作业设计1. 作业题目：请学生用铅笔和练习本，按照正确的写法，书写11到20的数字。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对11到20的数字的写法和读法有了基本的掌握，但在理解数字之间的顺序关系方面还有待加强。
2. 拓展延伸：下一节课可以继续讲解21到30的数字，让学生能够逐步掌握更多的数字知识。
重点和难点解析一、教学内容的引入二、讲解11到20的数字写法在讲解11到20的数字写法时，我使用了数字卡片来展示每个数字。
这样的直观展示可以帮助学生更好地理解和记忆每个数字的形状和结构。
同时，我还边展示边讲解每个数字的写法，以确保学生能够准确地书写这些数字。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计【摘要】这份教学设计介绍了11至20之间每个数的基本认识。
在引言中，我们将介绍这个教学设计的背景和重要性。
教学目标包括让学生能够认识并写出这些数字，我们将通过多种教学方法，如游戏、歌曲和互动活动来达到这些目标。
教学内容包括数字的写法、读法和与实际生活的联系。
我们将通过学生的表现和反馈来评价这次教学活动。
在我们将总结教学的收获和未来的改进方向。
通过这个教学设计，学生将能够更好地理解和应用11至20之间的数。
【关键词】教学设计、11-20各数、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、引言、结论1. 引言1.1 引言11到20是我们在日常生活中经常遇到的数字。
它们在数学中有着特殊的意义，是我们数数时常用到的数字之一。
在本节课中，我们将深入探讨11到20这些数的特点和性质，帮助学生更好地认识和理解它们。
我们将从11到20各数的基本概念入手，帮助学生建立起对这些数字的直观认识。
通过具体的数学实例和生活场景，让学生感受到这些数字的具体意义和用途。
接着，我们将介绍11到20各数的特殊性质，如质数、偶数、奇数等，让学生了解它们在数学运算中的特殊作用。
通过举例和练习，帮助学生掌握这些特性，并能灵活运用于解决实际问题中。
在教学内容方面，我们将采用多种教学方法，如故事讲述、游戏互动、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对数学的学习积极性。
我们将注重对学生的实际表现进行评价，包括课堂表现、练习成绩等方面，及时发现问题并帮助他们改进。
通过本节课的学习，学生将更深入地认识和理解11到20这些数，提升他们的数学素养和解决问题的能力。
希望学生在本节课中能够有所收获，对数学产生更大的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 教学目标1. 让学生了解11至20这些数字的基本概念和特点。
2. 帮助学生掌握11至20这些数字的写法和读法。
3. 引导学生能够在实际生活中运用11至20这些数字进行计数和描述。
小学数学一年级上册《11-20各数的认识》教案-人教版
11——20各数的写法教学内容：人教实验版一年级上册第七单元第二课时。
教学目的：1、使学生初步理解“十位”和“个位”表示的意义，认识计数器，并能正确书写11－20各数。
2、培养学生的动手操作能力、合作能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。
教学重难点：使学生初步了解“十位”与“个位”的含义，懂得为什么要这样写数。
教具准备：课件计数器小棒数卡答题卡学具准备：计数器小棒写数条教学过程：一、游戏导入激发探究欲望小朋友们，喜欢玩游戏吗？咱们一起玩个用手指表示数的游戏，怎么样？要求是这样的，我报出一个数，请你们想办法用手指表示出来，咱们比比，谁的小脑瓜反映快！“二、四、五、六、八、十一！”为什么这样表示十一呢？今天这节课我们就继续来学习有关11——20各数的知识，板书课题：11——20各数的写法。
［借助学生喜欢的游戏，激发他们的学习兴趣。
从学生两手表示11就是11写出的样子，巧妙引出新课的学习。
］二、示范操作经历探索过程1、创设情境，初步理解“数位”含义。
（1）11——20都包括哪些数?你最想了解哪一个？咱们就从其中的11学起吧！你能在桌上很快摆出11根小棒来吗？看谁动作最快！请你摆在黑板上！这有几个数卡，谁能用其中的两个数卡将这个数摆出来？学生贴出11。
11这个数真特殊，里面的两个数字都一样，这两个“1”表示的意思一样吗？这两个“1”表示的意思不一样,所以它们的位置也不一样。
我们每个人在教室中都有自己的座位，数字宝宝在一个数中也有自己的位置，我们把数字宝宝在这个数中的位置叫做数位。
请看，这两个座位就是数字宝宝在数中的位置，你认为这个1应该坐在哪个位置上？这个1呢？为什么你要这样安排呢？大家能给数字宝宝的座位起个名字吗？咱们来看，它是一个10的位置，我们把它叫做十位，这是一个1的位置，我们把它叫做个位。
如果我们从左边数这两个位置，第一位是什么位？第二位呢（板书：个位、十位）十位上是1，就表示一个十，个位上是1，就表示一个一。
一年级上册数学《11——20各数的认识：解决问题》教案
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
《11—20各数的认识》数学教案设计
《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11—20各数的认识》一、教学目标：1. 认知目标：学生能正确读写11-20的数字，理解它们之间的关系。
2. 技能目标：学生能够用实物或图片表示11-20的数量，并进行简单的加减运算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的观察力和思维能力。
二、教学内容：1. 学习11-20的数字及其读法和写法。
2. 通过实物操作理解11-20的数字所代表的数量。
3. 进行11-20的数字与数量的对应练习。
三、教学方法：采用直观教学法，结合实物演示，让学生亲自参与，增强他们的实际操作能力。
同时，运用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习1-10的数字，引导学生思考“在10的基础上再加1是多少？”，引出本节课的主题——11-20各数的认识。
2. 新课讲授：（1）教师范读并书写11-20的数字，强调十位和个位的区别。
（2）通过实物（如小棒、水果等）展示11-20的数量，帮助学生理解这些数字所代表的数量。
（3）进行11-20的数字与数量的对应练习，例如：“这里有15个苹果，对应的数字是几？”3. 巩固练习：设计一些有趣的数学游戏，如“数字接龙”、“找朋友”等，让学生在游戏中巩固学习内容。
4. 小结作业：总结本节课的主要内容，布置一些相关的家庭作业，如画出11-20的数字，或者找出家中物品的数量并写出相应的数字。
五、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的反应，及时调整教学策略。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和指导，让他们逐步建立自信，享受学习的乐趣。
六、教学评价：通过课堂观察、作业检查等方式，对学生的学习情况进行评估，以便了解他们的掌握情况，为后续的教学提供参考。
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
《11~20各数的认识》教案通用
《11~20各数的认识》教案通用在今天的课堂上，我们将一起探索人教版小学数学一年级下册第十单元的内容——《11~20各数的认识》。
这一单元的设计旨在通过一系列观察、操作和交流活动，让学生自然而然地掌握11到20这些数的构成，并深入理解数位的概念，从而能够顺理成章地数数和写数。
这一基础打得牢，将为日后学习加减法打下坚实的基础。
我们的教学目标非常明确：1. 学生要能够准确无误地数数和写数，对11~20各数的组成有一个清晰的认识，并理解数位的意义。
2. 通过实践活动，学生需要培养观察力、操作力和交流能力，这些都是他们成长过程中不可或缺的重要技能。
1. 理解数位的意义，能够自然而然地数数和写数，特别是十几数的组成和写法，这是我们的教学难点。
2. 掌握11~20各数的组成，理解数位的概念，并能灵活运用，这是我们的教学重点。
为了达成这些教学目标，我们已经准备好了各种教学工具和材料，从生动的课件到实用的练习本，从粉笔到数轴图，每一项都是为了让学生能在实践中学习，在游戏中成长。
在教学过程中，我们将会：1. 通过情景引入，让学生在真实的环境中感受和理解11~20各数的概念。
2. 引导学生进行探究活动，通过观察和操作，让学生自己在实践中发现11~20各数的组成，并理解数位的意义。
3. 通过具体的例题讲解，让学生进一步掌握11~20各数的认识，确保他们能够将这些知识内化为自己的能力。
4. 我们还会让学生进行随堂练习，确保他们能够独立完成任务，同时我们也会巡回指导，解答他们的疑惑。
在板书设计上，我们会清晰地列出11~20各数的组成、数位的意义以及十几数的写法，让学生一目了然。
对于作业设计，我们会有一系列的练习，从简单的数数写数到稍复杂的组成和数位理解，确保学生能够充分消化和吸收今天的学习内容。
在课后，我们期待每位教师都能进行深入的反思，思考我们的教学是否真正达到了预期的目标，学生是否真正理解了所学的内容，他们的参与度如何，以及我们如何能够在未来的教学中做得更好。
《认识11-20各数》教案
认识11-20各数教案李茂林教学目标：1.能认、读、写11～20各数。
2.认识计数单位“十”和“一”，明白11～20各数的组成。
3.通过直观操作和观察，体会数在生活中的应用，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写11～20各数，知道11～19是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
教学难点：认识计数单位“十”和“一”。
教学准备：小火车11-20各数卡片、小棒、田字格、PPT、小组积分卡、题单。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天我们来到了一个新环境，老师也为同学们带来了一些新朋友，你们想去认识他们吗？生：想。
师：看，有两列火车向我们开来啦，仔细观察两列火车，你发现了什么？生：有1-10和11-20的数字。
师：你认识他们吗？哪些是我们已经学习过的数字啊？今天我们来学习11-20这些数字给我们带来的知识。
首先，看看11都为我们带来了那些知识。
二、合作探究1、数字11。
出示羊圈图，讲述古人石子计数的方法。
师：你能用小棒记录羊群的数量吗？生摆出11根小棒。
请一人上台摆一摆。
师：你有什么办法让别人一眼就可以看出羊群的数量吗？再出示羊圈图，提醒，羊圈里有10只羊，外面有1只羊，这样我们一眼就可以看出来是11啦。
你能把小棒也10捆成1捆，让别人一眼就看出是11吗？学生动手操作，教师巡视。
师生交流，老师黑板上操作，把10根小棒变成1捆，揭示10个一是1个十。
提出“一”和“十”我们把它叫做计数单位。
师：刚才的11我们可以表示为1个十和1个一，板书：“1个十和1个一合起来是11”，示范11的写法。
师：接下来，你想了解那个数字？生：12。
2、数字12.出示课件12颗樱桃，写一写，12是由2个一和1个十组成的。
2、数字13.出示课件，圈一圈，一眼就可以看出小猫的数量。
学生拿出题单，圈一圈。
师：展示学生不同圈法，揭示，将10只小猫圈起来，一眼就可以看出小猫的数量了。
13是由1个十和3个一组成的，书写13。
《11-20各数的认识》说课稿
《11-20各数的认识》说课稿一年级数学组马燕尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第六单元《11—20各数的认识》一、说教材1.教学内容：一年级数学上册第六单元的《 11-20各数的认识》第一课时。
数学书73、74页。
2.教材所处的地位及作用。
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数学的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
“11-20各数的认识”起着承前启后的作用。
所以在教学中从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，并从中培养学生的数感。
在此之前学生会读写11--20各数，但对11-- 20各数的组成不清楚，所以基于以上的分析，确定了以下的教学目标。
二、说学情一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：三、说教学目标教学目标：⑴认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些数是由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、会比较数的大小。
⑵通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感知数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
（3）引导学生主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点重点：认识11—20各数，掌握数的组成、顺序和大小。
难点：理解“10个一是1个十”，建立计数单位“十”的概念。
四、说教法与学法生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念,所以在教学过程中我运了：1.情境创设法，以情境激兴趣。
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11–20各数的认识
引言
在我们的日常生活中，我们经常会遇到11到20之间的数。
这些数字不仅仅
是我们学习数学的基础，还在我们的生活中扮演着重要的角色。
本文将介绍11到20之间的数的一些基本概念和应用。
11
11是一个素数，它只能被1和它自己整除。
在十进制系统中，它是一个两位数，由两个数字1组成。
11在数学中有一些独特的性质，比如11的平方是121，而它的立方是1331。
此外，11也是一个斐波那契数列中的数字，该数列由前两个数字相加而得到。
12
12是一个非常有用的数，因为它可以被2、3、4和6整除。
这使得12在我
们的日常生活中非常常见。
我们的钟表以12小时为一轮，一年有12个月，每天
有两个12小时。
12还是一个高度合数，并且有许多实际应用，比如时间、几何等。
13
13是一个素数，它是一个谐波数，和它的倒数相加等于1。
13是一个不可约
分数，也就是它在分数中不能化简。
此外，13还在数学迷信中有特殊的地位，被
认为是一个不吉利的数字。
这种迷信源于13人的最后的晚餐，以及一些历史事件
的不详之处。
14
14是一个偶数，可以被2整除。
它也是一个合数，可以被1、2、7和14整除。
14在我们的日常生活中比较常见，在一周中有两个14天，也就是两个星期。
14还可以被用来表示一年中的两个7天，也就是两个星期。
15
15是一个奇数，不能被2整除。
它可以被3和5整除，是一个合数。
15还
有一个特殊的性质，它可以表示为16进制中的F。
16进制是一种数学表示法，其
中使用了16个数字，包括0-9和A-F。
15在计算机科学中起着重要的作用，因为
它是一个2的幂次。
16
16是一个2的幂次，它可以表示为2的4次方。
这使得16在计算机科学中
非常常见，因为计算机使用二进制表示数值，并且16在二进制中是10000。
16
也在我们的日常生活中有重要的意义，比如我们的钟表以16进制表示小时。
17
17是一个素数，它不能被任何其他数字整除。
这使得17在密码学和计算机
科学中非常有用，因为它可以用作加密算法和哈希函数的基础。
17还是一个质数，因为它不能被除了1和它自己以外的任何数字整除。
18
18是一个多功能的数字，它可以被1、2、3、6、9和18整除。
它是一个合数，有许多实际应用，比如计算时间和测量长度。
18还是一个阿贝尔群中的数字，这是一个数学概念，用于描述一种特殊类型的代数结构。
19
19是一个素数，它是一个不可约分数。
和13一样，19也在数学迷信中被认
为是一个不吉利的数字。
在西方文化中，13和19被认为是不幸或不祥的数字。
这种信仰和迷信一直在历史上存在，虽然科学没有证明它们与不幸有任何关联。
20
20是一个两位数，它可以被1、2、4、5、10和20整除。
20还有许多其他
的约数，使得它在我们的日常生活中非常常见。
20也是一个高度合数，有许多实
际应用，比如表示年龄和计算百分比。
结论
在本文中，我们介绍了11到20之间的数的一些基本概念和应用。
这些数字不仅仅是我们学习数学的基础，还在我们的日常生活中起着重要的作用。
无论是素数、合数还是其他特殊的数字，它们都在数学和科学中发挥重要的作用，为我们提供了更深入的理解和认识。
同时，对于一些带有迷信色彩的数字，我们也应该用科学的思维去理解和分析，不偏信迷信和不科学的观念。