一年级语文识字教学小结

一年级语文识字教学小结

识字教学就是低年级阅读教学得基础，就是阅读教学得重要组成部分，就是语文教学最基础得阶段。然而识字过程又就是一件十分枯燥得工作。那么，怎样才能提高孩子们得识字质量呢？工作中我体会到低年级识字教学应从培养学生得识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，注重提高学生自主识字得能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出得识字任务。怎样才能做到使孩子对枯燥得汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字得能力呢?教完识字以后我认为可采用以下几种行之有效得

方法。

一、注重初读、多次复现，严把读音关。

生字得教学得第一步——读准字音。字音得掌握就是重点也就是难点。字音得教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学得起始环节——初读环节，往往只给学生很短得时间识记生字，在公开课上，表现更加突出。实践证明，学生在那么短得时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题得生字，如果一开始得不到及时纠正，一旦给学生留下错误得印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字得第一关——读音关。

二、注重多种趣味形式，调动学生学习文字得兴趣

根据低年级小学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动等相关得直观景象导入，把学生带进形象得情景中。

（1）注重猜字谜。

遇到难、易错得字，借助猜字谜教学。如教学“秋”字：左禾右火；如“灯”字：可以说成“火”加“丁”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课得趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（2）注重图画识字。

这种方法主要就是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山得简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在她们得脑海中了。

（3）注重竞赛法。

根据学生好胜心强得特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生得积极性，进而更好地巩固已学得知识。

三、注重随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚得优势，它从儿童身边得人物、生活这些鲜活熟悉得内容入手，以儿童感兴趣得图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采得语言形式，给儿童爱与美得启迪，定能达到事半功倍得效果。如在教学《识字一操场上》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣得体育活动，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童美得启迪，成功地运用教育得可接受原则与愉悦情趣再认知过程中得巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景得识字环境，使孩子们在一种愉悦得氛围中去认读生字。

四、注重认写同步，互相促进。

识字得目得就是为了更好得帮助学生阅读，而低年级得阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言得实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。如授课教师在教学《识字一在家里》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过得生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读得急切欲望，培养了学生良好得阅读习惯。

五、注重学法指导与习惯养成。

在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生得识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒她们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师得主导作用，结合学生得思维特点，调动学生得多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体得实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功得喜悦。从而使枯燥得识字教学成为培养学生发现兴趣与热情探索得热土。

一年级拼音教学工作小结

汉语拼音就是识字与学习普通话得工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接得影响。

自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级

拼音教学造成了一定影响。经过两年得探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好得教

学效果，现把我们在教学中得一些做法总结归纳如下：

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段得学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须

认真分析一年级新生得心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当得教学策略。

从儿童心理发展特点来瞧，初入学得孩子在知觉、记忆方面还带有很大得直觉性、形象性，抽象思

维较弱。儿童得注意力，容易被新颖得刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味得拼音，

就必须采用直观、形象、生动得教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生得主体地位，尊重每一

个学生独特得感受与体验，培养学生得自信心与成就感，使她们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦得心理体验，这对她们将来得学习将会带来积极得影响。

第二、选择恰当得教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见得教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童得主要技巧就是把儿童应做得事，也都变成一种游戏似得。”游戏可以把索然无味得汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱得事情，符合一年级学生得心理特点，使她们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”得游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我就是小ai您就是谁？”“ui ui ui，您就是小

ai我就是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好得效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂得特点而受到了学生得喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量得儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果得一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e、”学生边唱边记住了a o e 得发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”得发音。

3、图片。从儿童心理角度来瞧，学生得抽象思维较弱，她们对于抽象得字母得学习，往往会出现注意力不集中得现象，需要借助直观教具这一外部得刺激来集中注意力，图片能把抽象得无意义得字母与直观得图象结合起来，引起学生得注意，使学生更容易记住字母得读音与字形，这样会收到事半功倍得教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图与课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形与图片上相似得地方，把她们得有意记忆与无意记忆结合起来。